教師儀態(tài)儀表訓(xùn)練

教師教態(tài)體態(tài)基本功培訓(xùn)教師的教態(tài)和體態(tài)語言是教學(xué)語言的重要組成部分，良好的教態(tài)和體態(tài)體現(xiàn)教師的人格修養(yǎng)，氣質(zhì)和整體素質(zhì)。良好的教姿教態(tài)對發(fā)展學(xué)生的形象思維以及聽說能力有著重要的影響。教態(tài)是教師講課時(shí)的心情、表情、動作、神態(tài)、姿態(tài)等體態(tài)的表現(xiàn)，是伴隨教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上不僅要通過教師有聲語言的講解而”察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而”觀其色”。因此，教態(tài)對教學(xué)的效果，起著非常重要的作用。

在日常的課堂教學(xué)中，不少教師很容易忽視自己的教態(tài)會給學(xué)生留下什么樣的印象。實(shí)際上，教師的一言一行，一舉一動，都會表現(xiàn)出自己內(nèi)心的情感。如教師的面部表情，會不由自主地告訴學(xué)生他此刻的心情，教師的動作意味著他將要利用它來輔助說明什么問題；教師的姿勢，將會使學(xué)生判斷出教師當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。由此可見，教師課堂上的教態(tài)能夠表明教師的內(nèi)心世界、將教授什么知識、傳遞什么信息，同時(shí)也直接影響著課堂教學(xué)的效果。為了弄清教師教態(tài)與課堂教學(xué)效果之間的關(guān)系，我們在學(xué)生中間搞了一些調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，教師上課的教態(tài)如何直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。那么，一個(gè)教師應(yīng)該具備哪些得體的教態(tài)呢？

一、得體大方的飾態(tài)

教師的服飾狀態(tài)是教師文化素養(yǎng)和精神面貌的反映，它不僅反映一個(gè)人的外表，而且還可以用來交流思想、增進(jìn)情感和傳送信息。一般而言，教師的課堂服飾要整齊、清潔、莊重、大方。如果一位教師衣著不整，又不修邊幅，那么，學(xué)生就會對這位教師產(chǎn)生一種自由散漫、事業(yè)心不強(qiáng)的印象。雖然，外表與心靈并不都是完全統(tǒng)一的，但教師要為人師表，就必須注意自身的一舉一動，以免給學(xué)生的身心發(fā)展帶來不必要的負(fù)面影響，正所謂”學(xué)高為師，身正為范”。那么，教師的服飾狀態(tài)有什么要求呢？

1、衣著要得體，不別扭，不濃妝。教師穿奇裝異服，打扮妖冶，一來有損于教師形象，二來會分散學(xué)生的課堂注意力，使其對教師的服飾狀態(tài)評頭論足、議論不休，從而影響課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收和消化。刺鼻強(qiáng)烈的香水等化妝品，在課堂上與教學(xué)氣氛很不協(xié)調(diào)。尖底高跟鞋與地面的碰擊聲也容易分散學(xué)生的注意力。例如身體胖的教師不宜穿緊身衣，身體瘦的教師也不宜穿過于寬松的衣服。教師在課堂上是學(xué)生注意的中心，如果教師穿上不得體的衣服，勢必給學(xué)生造成一種很別扭的感覺。這種感覺也必將影響到聽課的情緒。所以，教師必須注意衣著的得體，使學(xué)生看了舒服，不產(chǎn)生任何消極情緒。

2、課前應(yīng)適當(dāng)整衣理容。有的教師比較隨便，不注意自己的儀表，常常會出現(xiàn)系錯(cuò)了扣子、衣領(lǐng)未翻、戴歪了帽子、頭或是臉上多了點(diǎn)什么等鬧笑話的問題。如果學(xué)生能及時(shí)指出來，教師及時(shí)改正，便也罷了。由于該教師比較嚴(yán)肅，學(xué)生不敢當(dāng)面指出來，只好不停地默默地偷笑。這樣，在堂課內(nèi)學(xué)生的注意力就會有一半被轉(zhuǎn)移到教師的飾態(tài)或奇異點(diǎn)上去了。如果教師在課前養(yǎng)成良好的整理衣容的習(xí)慣，那么就會避免這些意想不到的現(xiàn)象或笑話的產(chǎn)生。所以，與課堂教學(xué)不協(xié)調(diào)的因素，教師都應(yīng)盡量避免，以免分散學(xué)生的聽課注意力，影響聽課情緒和效果。

二、恰如其分的姿態(tài)

人們常說:”情動于中而形于外”．一個(gè)人的思想感情往往有意無意地通過外部的姿態(tài)流露出來，而一個(gè)人的身體姿態(tài)還傳遞一定的信息。同樣的道理，根據(jù)教師站或坐的姿勢、手勢和動作，學(xué)生可以推斷他對這堂課大概的態(tài)度、情感和興趣，主動地配合教師搞好課堂教學(xué)工作。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn):74的學(xué)生希望教師站在講臺上講課，因?yàn)榻處焷砘氐淖邉訒o意識地增加他們心理上的壓力；87的學(xué)生希望教師提問時(shí)，距離他們遠(yuǎn)一些，這是因?yàn)樗麄兡軌蜉^“安全”地思考問題。從心理學(xué)的角度看，這種現(xiàn)象就是人體學(xué)中“個(gè)人空間”產(chǎn)生的效應(yīng)。還有88的學(xué)生要求教師在上課時(shí)注意姿勢和手勢表達(dá)的準(zhǔn)確度和合理性，避免其不良的習(xí)慣性動作給學(xué)生留下不好的印象。由此可見，教師課堂上的姿態(tài)對課堂教學(xué)效果會產(chǎn)生不可低估的影響。那么，教師正確的姿態(tài)應(yīng)該怎樣來體現(xiàn)呢？

1、取開放式姿勢。

沉、郁悶的不良心態(tài)下授課，則精神萎靡、情感壓抑、思路閉塞，原來準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，往往講得不好，程序顯得有些紊亂，語言呆板、詞不達(dá)意，這樣一來勢必導(dǎo)致課堂氣氛壓抑、沉悶和緊張，教學(xué)效果當(dāng)然不佳。

那么，怎樣才能使教師在講課時(shí)具有良好的心態(tài)呢？心理學(xué)家認(rèn)為:制約人們心態(tài)的根本原因在于人的理想信念。首先是學(xué)校尋求在新形勢下如何加強(qiáng)教師的思想政治工作，提高他們的素質(zhì)，樹立堅(jiān)強(qiáng)的社會主義信念，同時(shí)教育好學(xué)生，尊師重教；其次是建設(shè)良好的情境，創(chuàng)一流的校容校貌，建立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，引發(fā)和培養(yǎng)教師愉悅情感；第三是了解每一位教師的理想信念、工作能力、知識水平、思想素質(zhì)、健康狀況、性格愛好、家庭生活等，全方位的考慮、合理的安排工作、用其所長；第四要隨時(shí)注意發(fā)現(xiàn)每一位教師的閃光點(diǎn)，運(yùn)用精神的、物質(zhì)的方式進(jìn)行激勵，特別突出的給予重獎；第五要關(guān)心教師的生活，解決他們的困難，滿足他們的合理要求，解除他們的后顧之憂，使每位教師始終自覺地處于學(xué)校主人翁的地位和光榮的職責(zé)上。

另一方面，作為教師也要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，要善于自我調(diào)節(jié)，有意識地引發(fā)、培養(yǎng)和掌握好自己良好穩(wěn)健的心態(tài)，尤其是在課前，可以進(jìn)