2021年新課程標(biāo)準(zhǔn)生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)范文

2021年新課程標(biāo)準(zhǔn)生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)范文8月19、20日，人教版生物學(xué)xx年修改版新課標(biāo)和調(diào)整后新教材的培訓(xùn)在?？谄咧腥缙谶M(jìn)行，全省各市縣生物課教師代表近140人參加了本次學(xué)習(xí)。

在專(zhuān)家分析，一線教師闡述和全省各市縣教師對(duì)學(xué)習(xí)的討論分享中，我提煉出了一個(gè)頻率顯現(xiàn)較頻繁的關(guān)鍵詞——概念教學(xué)。這種方式的教學(xué)，是教師的福音，學(xué)生的福音，將對(duì)立即開(kāi)展的課程教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的阻礙，也是這次培訓(xùn)讓我感悟最深的。

課標(biāo)直截了當(dāng)告訴我們要讓學(xué)生把握什么概念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。給予教師利用觀看、調(diào)(文章轉(zhuǎn)貼自有用工作文檔欄目)查、探究性學(xué)習(xí)等多種科學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念的形成和抽象的概括。教材對(duì)學(xué)生自學(xué)專(zhuān)門(mén)有利，放和收專(zhuān)門(mén)自如，這次教材的改變對(duì)老師和學(xué)生差不多上專(zhuān)門(mén)大的福音。

xx版新課標(biāo)更加重視概念教學(xué)，在10個(gè)一級(jí)主題下共設(shè)有50個(gè)要緊概念，讓教學(xué)內(nèi)容更具體，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容更趨全面合理，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更具可行性。在教學(xué)建議中詳述了“關(guān)注要緊概念的學(xué)習(xí)”,為教師在教學(xué)中加強(qiáng)研究，探究科學(xué)概念教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略和方式以及評(píng)判體系的改變打下伏筆。這些概念也作為學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架的基礎(chǔ)，表達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)，教師得弄清，講明，分析透徹。

結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)《血液循環(huán)》那個(gè)內(nèi)容為例，生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（xx修訂）來(lái)給大伙兒分析。在課標(biāo)18頁(yè)中，要注意的行為動(dòng)詞有“描述”“概述”、“說(shuō)明”，“描述”是了解水平，“概述”、“說(shuō)明”是明白得層次，那就要求我們老師要引導(dǎo)學(xué)生明白得血液循環(huán)的過(guò)程，明白得肺部組織細(xì)胞的氣體交換過(guò)程，至于情感目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中滲透即可，教師自行把握。這就給老師們?cè)谥v學(xué)的時(shí)候一個(gè)梯度，在有些內(nèi)容上要求學(xué)生把握的知識(shí)深度和廣度都有所降低，難度下降。

評(píng)判的要緊目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)判應(yīng)以生物學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，表達(dá)課程的差不多理念，全面評(píng)判學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。

評(píng)判不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)展和變化。應(yīng)采納多樣化的評(píng)判方式，恰當(dāng)出現(xiàn)并合理利用評(píng)判結(jié)果，發(fā)揮評(píng)判的鼓舞作用。通過(guò)評(píng)判得到的信息，能夠了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，并關(guān)心教師進(jìn)行總結(jié)與反思，指揮教學(xué)的方向。

每一節(jié)起始都有“想一想，議一議”，都安排一定的情境和問(wèn)題，有文有圖，引發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，學(xué)生對(duì)立即學(xué)習(xí)的內(nèi)容迫切期待，又創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)、研究的狀態(tài)，為教師提供關(guān)心。

無(wú)獨(dú)有偶，每一節(jié)都設(shè)有“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將明白”，這些問(wèn)題旨在強(qiáng)化本節(jié)重要的概念，明白得把握了這些概念，就能順利地過(guò)關(guān)斬將，激發(fā)學(xué)生的求知欲，符合小孩好奇的心理。這也正是老師因此期望的，讓學(xué)生自主就能學(xué)習(xí)，為教師節(jié)約了大量的課后監(jiān)督、檢查作業(yè)的心思和時(shí)刻。直截了當(dāng)利用好這些問(wèn)題，讓學(xué)生明白、明白一節(jié)、一章、一本書(shū)的要緊內(nèi)容，整體知識(shí)就能囊收心中了。

有些章節(jié)課后練習(xí)增加了概念圖題，這有助于關(guān)心學(xué)生明白得、鞏固概念，讓學(xué)生明白概念形成本身內(nèi)涵的同時(shí)，把握概念外延，明確概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，共同構(gòu)成本節(jié)的知識(shí)框架，為文整章知識(shí)框架打下基礎(chǔ)，讓知識(shí)體系化，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的明白得經(jīng)歷。教師利用到位，理應(yīng)是教學(xué)的法寶，學(xué)生學(xué)習(xí)的利器。

兩節(jié)杰出的概念教學(xué)觀摩課的視屏，從新課的引入，到新知的出現(xiàn)，無(wú)一不是按照概念的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，在適合的場(chǎng)景，符合學(xué)生心理明白得層次，有打算、有技巧地一一道來(lái)，從中穿插學(xué)生探究、討論，推導(dǎo)、反思，總結(jié)；也包括教師的及時(shí)指引、調(diào)撥和撥亂反正。讓思維緊緊圍繞著本節(jié)的概念螺旋式上升，在師生一起摸索中把握科學(xué)思維的方式、技巧，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)摸索適應(yīng)的養(yǎng)成。課后再加上朱正威教授的杰出點(diǎn)評(píng)，讓受訓(xùn)的老師在學(xué)習(xí)的同時(shí)，又不盲目效仿，讓新教材課堂上講解的理念、技巧在培訓(xùn)中深入人心。

以人為本，關(guān)注學(xué)生。新教材立足學(xué)生的心理，充分站在學(xué)生的立場(chǎng)編寫(xiě)教材，讓學(xué)生受益匪淺。

愛(ài)好是最好的老師，好的開(kāi)始等于成功的一半。

⑴、初中生物學(xué)開(kāi)始篇“至同學(xué)們”，提出了同學(xué)們學(xué)習(xí)生物學(xué)歡樂(lè)之旅的5項(xiàng)。圍繞著愛(ài)好提出：“為自己的好奇心而自豪”，“為提出好問(wèn)題而愉悅”；為動(dòng)腦動(dòng)手主動(dòng)探究而興奮”等等，能夠看出5項(xiàng)的關(guān)鍵詞為：好奇、愉悅、興奮、歡樂(lè)、充實(shí)，這就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓學(xué)生既愛(ài)學(xué)，又要自己的動(dòng)手做，兩全其美。

⑵、巧妙的生物事實(shí)在“想一想，議一議”中再次讓學(xué)生為生物實(shí)際問(wèn)題而摸索，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

⑶、整體綜合性好、立體感強(qiáng)、豐富清晰的圖片，給學(xué)生耳目一新，激發(fā)學(xué)生愛(ài)看生物學(xué)課本，同時(shí)也強(qiáng)烈地阻礙他們迫切了解相片背后生物學(xué)知識(shí)的心理。

教育確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。新教材“想一想，議一議”、“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將明白”、“小問(wèn)題”、“小資料”、“試一試”等等一些欄目，為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)指路。

“想一想，議一議”讓學(xué)生從事實(shí)中引發(fā)摸索，進(jìn)入一種情遇到一個(gè)情境問(wèn)題，利用自己的知識(shí)又難以解決，激發(fā)求知的欲望，學(xué)生在懸念中自發(fā)尋求答案，符合學(xué)生心理。讓學(xué)生感受到自然，是學(xué)以致用的一塊教學(xué)陣地?！巴ㄟ^(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將明白”給同學(xué)們出現(xiàn)的確實(shí)是本節(jié)需要弄明白的問(wèn)題，這往往也是解決“想一想，議一議”中問(wèn)題的幾個(gè)分級(jí)問(wèn)題，在預(yù)習(xí)的時(shí)候具有針對(duì)性，在復(fù)習(xí)的時(shí)候起到檢測(cè)自己把握知識(shí)的情形。

生物學(xué)概念在教學(xué)中、探究時(shí)逐一弄明白、明白得、把握，在課后練習(xí)里得以鞏固、聯(lián)系，在章節(jié)小結(jié)處再次被強(qiáng)化、系統(tǒng)。只要翻開(kāi)課本，學(xué)生就能找到與考試據(jù)息息相關(guān)的明確內(nèi)容。熟悉考試的相關(guān)題型，理會(huì)出題目人的意圖，自行把握知識(shí)點(diǎn)被考到的難易程度，那么生物學(xué)科的學(xué)習(xí)就像小孩們愛(ài)玩的一個(gè)個(gè)治理游戲，一旦成為“游戲”，那一切就會(huì)迎刃而解的。在心理上，讓學(xué)生感到知識(shí)容易學(xué)，考試不難考。

提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題難，提出問(wèn)題是科學(xué)探究的第一步。課本上的隨處都能見(jiàn)到“？”。這些與概念相關(guān)的問(wèn)題安排在教材的要緊內(nèi)容主版、次版里和課后練習(xí)中。重要概念差不多上以問(wèn)題的形式一一展現(xiàn)，這既是每一節(jié)最基礎(chǔ)的內(nèi)容概念，也潛在地培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的科學(xué)探究思維，目的依舊在于喚起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思索，從而找到好的方法解決遇到的問(wèn)題。這正是科學(xué)探究的“提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定打算、實(shí)施打算、得出結(jié)論”幾個(gè)重要步驟中最要緊的第一步“提出問(wèn)題意”識(shí)的強(qiáng)化。沒(méi)有第一步怎能往下進(jìn)行科學(xué)探究，從而到科學(xué)的發(fā)覺(jué)，發(fā)明創(chuàng)新？能夠看出編書(shū)者的良苦用心。

用心體會(huì)，這次學(xué)習(xí)給了我對(duì)教材明白得的太多知識(shí)；對(duì)教材里的內(nèi)容難易度的把握更加清晰；對(duì)編者