青島版一年級上冊第三單元10以內(nèi)的加減法教學設計

第三單元走進花果山

■教材分析

本單元的知識內(nèi)容在整個小學數(shù)學知識結構中有著舉足輕重的地

位，它是兩個重要知識的開始。

本單元教學的內(nèi)容是：10以內(nèi)的加法；0的加法；10以內(nèi)的減法;

。的減法；10以內(nèi)的連加、連減；10以內(nèi)的加減混合運算以及“探索

規(guī)律”等內(nèi)容。

本單元是在認識了10以內(nèi)的數(shù)的基礎上來學習的。它是進一步學

習20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎，也是今后學習更復雜計算的基礎。本單元

內(nèi)容是全冊教材的重點內(nèi)容之一，在整個小學數(shù)學學習過程中，占有

非常重要的地位。教師要尊重學生的認識基礎，結合教材創(chuàng)設的情境、

聯(lián)系學生的生活實際，組織豐富、有效的數(shù)學活動，促使學生在主動

探究，合作交流的過程中，學會知識、提高能力。

為更好地突破重難點，本單元教材在編排上突出了以下幾點：

1、從學生熟悉的事例出發(fā)，創(chuàng)設問題情景，使學生產(chǎn)生學習加減

法的動機和興趣，同時借助具體情景較直觀的理解加減法的意義。

2、注重學生的動手操作，讓學生在操作中記憶、理解知識，同時

培養(yǎng)學生的動手能力。

3、注重知識與能力的有機結合。計算不僅僅是要求學生學會正確

地算出結果,更重要的是運用計算解決問題；反過來在解決問題的過程

中也進一步鞏固了計算方法。

■教學目標：

1、結合具體情境，初步體會加、減法的意義，初步了解交換相加

兩個數(shù)的位置得數(shù)不變，能正確、熟練地口算10以內(nèi)數(shù)的加減法，會

口算10以內(nèi)的兩步加減式題。

2、解決問題的過程中，初步學會有條理地思考問題，了解同一問

題可以用不同的方法解決。

3、交流多種算法的過程中獲得成功的體驗,養(yǎng)成初步的合作意識。

在用10以內(nèi)的加減法解決簡單的問題的過程中，初步感受數(shù)學與生活

的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

■教學重難點：

重點：初步理解加減法的意義，體會它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，能正

確地進行口算

難點：解決簡單的加減法及連加連減、加減混合的數(shù)學問題。

■教學建議

在學生的生活經(jīng)驗和學前教育中，學生對10以內(nèi)加減法的計算有

一定的接觸，對加減法的意義有初步的感知，但學生之間也存在生活

經(jīng)驗和學前教育的差異，教師在教學時應尊重這種差異，同時在教學

設計時應該面對這種差異，根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)造性地使用教材。

1、充分利用教材所提供的“情境串”，為學生創(chuàng)設生動有趣的、

有利于發(fā)現(xiàn)并提出問題的學習情境。

2、教學中注重引導學生通過實際操作，初步理解加減法的含義。

通過有關的操作練習進一步體驗加減法之間的聯(lián)系，從而加深對加減

法意義的認識。

3、鼓勵學生自主探索、合作交流各自的計算方法，倡導方法多樣

化。

4、充分利用多樣化的練習方式，提高口算能力。

5、注意培養(yǎng)學生的初步的應用意識。

6、對本單元的知識技能評價，不僅要考察學生能否正確、熟練地

口算10以內(nèi)數(shù)的加減法，還要考察學生是否能有條理地思考問題，以

及運用所學知識解決實際問題的能力，同時還要考察學生在學習過程

中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

■課時安排

本單元用10課時完成教學

課題課時

5以內(nèi)的加法1

5以內(nèi)的減法1

得數(shù)是6、7的加法1

6、7的減法1

8、9的加減法1

10的組成和加減法1

連加、連減1

加減混和1

回顧整理1

綜合練習1

1來到花果山一-5以內(nèi)的加法

■教學內(nèi)容：教科書第31頁信息窗一5以內(nèi)的加法及相關練習。

■教學提示：創(chuàng)設“花果山”的問題情境，讓學生實際動手操作，通

過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，體會加法就是將“兩個數(shù)合起來”

的含義，特別在“說一說”這個環(huán)節(jié)中讓學生說圖的意思，說算式中

每個數(shù)的意義以及整個算式的意義，體會圖與算式的聯(lián)系。

■教學目標：

知識與能力

1、學會結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意

義，認識加號“+”、加法算式的讀法。

2、會正確計算5以內(nèi)的加法，初步培養(yǎng)學生的計算能力。

過程與方法

創(chuàng)設“花果山”的問題情境，讓學生實際動手操作，在操作中體

會加法的含義。

情感、態(tài)度與價值觀

1、在觀察、操作活動中初步學會思考問題。

3、通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。

4、運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學就在身邊，初步

培養(yǎng)應用意識。

■教學重難點

教學重點：

會正確計算5以內(nèi)的加法，體會加法的意義。

教學難點:

體會加法的意義。

■教學準備：

教師準備：

《西游記》中一段關于孫悟空的錄像，主題圖，關于猴子、小鳥、花、

云朵和桃子的圖片，田字格。

學生準備：

每人準備5個小正方體。

教學過程：

（一）新課導入：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

師：放《西游記》的歌曲，問同學們你們在那里聽過這首歌曲，

最喜歡《西游記》中的哪個人物？為什么？

師：有那么多的同學喜歡孫悟空，孫悟空的花果山對小朋友來說

一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？

1、出示《來到花果山》的情景圖，讓學生獨立觀察情境圖中都有

誰，他們在干什么？

■利用學生對《西游記》及孫悟空的喜愛，創(chuàng)設問題情景，

充分調動學生學習興趣和探究欲望。

（二）探究新矢I:

1、出示主題圖，引導（1）探索解決問題的策略，先讓學生獨立

思考，然后讓學生說說做法，全班交流。

（1）探索解決問題的策略，先讓學生獨立思考，然后讓學生說說

做法，全班交流。

估計學生在解決一共有幾只猴子？這個問題可能會出現(xiàn)以下幾

種解決問題的方式：

方法一：一只一只地數(shù)一數(shù)就知道了。

方法二：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，

樹下有2只，我再拿出2根小棒，然后數(shù)一數(shù)一共有幾根小棒就知道

一共有幾只小猴了。

（2）幫助學生理解加法的意義。

學生通過交流知道把2和3合起來用加法計算。（板書課題：加法

的認識）

（3）教學加法算式的寫法與讀法

教師邊板書邊講解：把3和2合起來，先寫“3”，在寫合起來的符號

“+”,在寫“2”，3和2合起來是5,我們就寫“二5”,這個“5”代

表5只猴子，我們還要寫上“只”加上（）。這個符號“+”我們給它

取個名字叫“加號”，讀的時候讀作“加”。板書

這個算式我們叫它加法算式，讀作：3加2等于5.（板書：學生讀）

這個算式代表什么意思呢？

引導學生說：把3只猴子和2只猴子合起來是5只猴子。。

2、解決問題：一共有幾只小鳥？

先讓學生說一說圖中的信息：左邊4只小鳥，右邊有1只小鳥，一共

有幾只小鳥？在讓學生用小正方體塊擺一擺。

要求一共有幾只小鳥可以怎么列式？試一試（學生獨立嘗試）

組織全班交流，教師板書：4+1=5（只）怎么讀？讓學生讀一讀。

誰來說一說算式4、1、5各表示什么意思？把這個算式完整的說一說

表示的意思？

學生回答：教師補充或加以引導。

3、解決問題：一共有幾個挑子？

先讓學生獨立嘗試，在集體訂正。

4、小結：剛才我們把兩群猴子、兩群小鳥、兩堆挑子合起來，用了一

種新的方法來計算，，是什么方法呢？（加法）以后我們在解決問題

只要把幾部分合起來就要用加法來計算。

設計意圖：利用情景和擺小正方體讓學生在直觀中體會加法就是把幾

部分合起來。列加法算式經(jīng)歷了扶一帶f放的過程，讓學生在循序漸

進中掌握知識。

(三)鞏固新知：

1、第一題：擺一擺，算一算。

(1)學生邊擺邊說：左邊2個，右邊1個，合起來3個

(2)指導學生將算式填完整

(3)讀一讀，說一說算式的意思

2、第2題：先看圖，說一說每幅圖的意思，在列算式。

訂正的時候讓學生說一說算式中每個數(shù)的意思。

3、第3題：獨立計算，對學習有困難的學生，可以通過擺小正方體

算出結果。

4、第4題，獨立看圖，完成算式，集體訂正。

5、第5題：在田字格里填上“>"、“<”或

(10引導學生弄清題意、

(2)學生獨立完成其他題目

（四）達標反饋:

1.填一填。

▲▲▲▲▲

?個?個

()0()=()0()=(

2.看圖列式。

□。口:口

自主練習

參考答案：

1.3+1=41+4=5

2、2+2=4

3、略

（五）課堂小結

2、師：在我們的生活中一定能遇到用加法解決的問題，你來說一

說好嗎？

3、把不能解決的問題，引導學生用自己喜歡的方法，記錄在“問

題口袋”中，待學到相關知識時再解決。

通過學習學生認識了“+”號，知道合起來就用加，會計算5以內(nèi)數(shù)的

加法題，會口算。

今天我們學習了求一共有幾只小鳥，一共有多少只小猴子，象這樣把

兩部分合起來就用加法計算。

■在此環(huán)節(jié)中學生可能說出學過了“+”o表示合起來的意思。

學生也可能說學過一共有幾只猴子？一共有幾只小鳥？教師在教學過

程中說的有道理即可。

（六）布置作業(yè)

1、看圖列式。

3+□二□（只）2+□二□（只）

2.媽媽讓小明到面包店買五個面包做早餐,.面包店的面包有以下幾

種包裝,他可以怎樣買呢?

參考答案:

1、3+1=42+3=5

2、2+3=54+1=5

■■板書設計:

5以內(nèi)的加法

（1）一共有幾只猴子?（2）一共有幾只小

鳥？

3+2=5讀作：3加2等于54+1=5

I

I

加號

（3）一共有幾個桃子？

2+2=4

■教學反思：

本課是加法的認識的第一課時，怎樣讓學生更加深刻地體會加法

就是就是把兩個數(shù)合起來是本課的難點。因此本課在設計時充分圍繞

這個難點來考慮，首先創(chuàng)設了一個學生非常感興趣的情景。由于學生

已經(jīng)或多或少有了對把直觀的物體合起來的感性認識，也為培養(yǎng)學生

思維的多樣性，因此，在解決第一問題“求一共有幾只小猴”時，先

讓學生用自己的辦法解決問題，再在觀察、擺一擺、說一說的基礎上

引出加法。為了讓學生進一步理解加法的含義，本課在教學時還特別

注重將加法算式和具體的情景聯(lián)系起來，每列一個加法算式，都讓學

生明白算式中各數(shù)代表的意義。

■教學資料包

教學資源：在0里填上：+”或“一”。（12分）

4。1=550=51。2

20=43Q=5.3O

答案都填加號

資料鏈接：“+”和“-”的由來

埃及人用表示“走來”的符號"”表示相加，用表示“走去”的符

號””表示相減。古巴比倫用“”表示相減。

古希臘人用倒寫的希臘字母“?！北硎鞠鄿p，也就是“t”或"I”。

意大利人（十五世紀末至16世紀）用~或p（拉丁文“相加”的字

頭）表示加，用~或口（拉丁文“相減”的字頭）表示減。

15世紀后期，德國人開始用“+”和“-”表示加減。橫線上一豎,

表示增加；與“+”相反，在“+”上減一豎，表示減少。

作為加減運算符號正式為大家所公認，那是從1514年荷蘭數(shù)學家

荷伊克開始的。

說課設計：

《5以內(nèi)的加法》的說課設計

今天，我說課的內(nèi)容是“5以內(nèi)的加法”這一課。它是義務教育

教科書青島版一年級（上冊）第三單元”10以內(nèi)的加減法”的第一課

時33—33頁內(nèi)容。

一、說教材。

青島版一年級（上冊）第三單元”10以內(nèi)的加減法”的第一課時,

屬于數(shù)與代數(shù)領域的知識。

這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識了0?10,掌握了2?10的分與合的

基礎上進行教學的。它是學習20以內(nèi)數(shù)的加減法的主要認知基礎，也

是今后學習更復雜計算的重要基礎。本單元內(nèi)容是全冊教材的重點之

一，在整個小學數(shù)學教學中占有重要的地位，所以教師要特別重視本

單元的教學。教師要尊重學生的認知基礎，結合教材創(chuàng)設的情景，聯(lián)

系學生的生活實際，組織豐富、有效地數(shù)學活動，促使學生在主動探

究、合作交流的過程中學會知識，提高能力，打下堅實基礎。

教材分兩個層次組織教學。第一層次通過組織學生觀察信息窗1

走進花果山情景圖，引導學生要求“一共有幾只猴？”需要把樹上的

3只與河邊的2只合起來就是一共的只數(shù)，由此引出“3+2=5"，初步

感受加法的意義，并領悟計算方法；學生認識“+”號，正確讀出算式。

第二層次通過兩個綠點問題進一步理解加法的意義，理解掌握計算方

法。最后通過“自主練習”的「5題進一步加深對加法含義的認識，

掌握加法計算的過程和方法。

結合教學內(nèi)容和一年級學生的認知規(guī)律，制定教學目標是：

1.知識與能力：使學生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步

理解加法的含義，認識加號，會讀、寫加法算式，能根據(jù)具體情境填

寫加法算式。

2.過程與方法：使學生通過主動探索和相互交流，并能正確計算5以

內(nèi)的加法。發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：初步學習用加法計算解決問題，樹立數(shù)學意

識，增強學習數(shù)學的信心。

二、學情分析

學生已經(jīng)認識了0~10,掌握了2?10的分與合的基礎上進行教學的。

本課時的教學重點是：初步認識和理解加法的含義，并學會5以內(nèi)的

加法

難點是：結合具體的情境理解加法的意義。

三、教學模式

實施本模式的基本理念:

1.著名心理學家皮亞杰認為，活潑好動是孩子的天性，只有充滿

童真童趣的課堂才能使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。

2.同時《數(shù)學課程標準》也指出要以育人為本，發(fā)展孩子的合作、

探究能力，激發(fā)孩子的數(shù)學學習興趣，體驗數(shù)學來源于生活又服務于

生活的理念。

基于以上兩點我校也是我本人在數(shù)學新授課課型方面的基本教學

模式：

三標童真高效課堂教學模式：第一步設置目標，第二步達成目標,

第三步反饋目標。

教法

1、游戲激趣法。

針對學生喜歡游戲的天性，設計游戲，激發(fā)學生的興趣，為學習5

以內(nèi)加法，做好準備。

、圖片直觀教學法。

小學生對直觀形象比較感興趣。教學中能更直觀的看到計算的結果,

由直觀慢慢引向抽象。便于學生掌握知識。

3、教師示范教學法。

在學生學習寫加法算式的過程中，教師的示范很重要。一年級學生太

小，這樣可以幫助學生明確要求。

4、情境教學法。

創(chuàng)設小鴨子學數(shù)學，小兔子數(shù)蘑菇和當小小郵遞員送信的情境，讓學

生在貼近生活的情境中更樂意去學習數(shù)學，鞏固學習的加法知識。

學法

引導學生通過觀察圖，數(shù)一數(shù)、擺一擺等動手操作或者運用分與

合的知識學習5以內(nèi)的加法。讓學生在獨立探索和小組合作的基礎上

理解加法，并在練習中掌握5以內(nèi)的加法。

四、教學設計

本節(jié)課，以學生熟悉的情景呈現(xiàn)出來，讓學生在具體生動的情

境中自主探索，認識加法；并注意聯(lián)系學生的生活實際，使學生感知

加法在生活中的應用，體會數(shù)學的的價值。

圍繞教學目標，我預設的教學程序分三大環(huán)節(jié)進行。

第一環(huán)節(jié)復習舊知。

我創(chuàng)設游戲搶答，激活學生學習的興趣，為學習5以內(nèi)的加法作

好準備。

【設計意圖：加強新舊知識的聯(lián)系】

第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，探索新知。

分兩個層次組織教學。

第一層次認識加法，理解含義。

這里分兩個步驟進行。第一步，利用教學掛圖出示小朋友澆花的

場景圖，引導認識到：要求“一共有幾只猴？”需要把樹上的3只與

河邊的2只合起來就是一共的5只。第二步，把這一現(xiàn)實情境用算式

表示就寫成了3+2=5,并介紹加號和算式的讀法。

【設計意圖：用講故事學生樂于接受的形式引入新課，調動學生

的學習積極性】

第二層次學會計算，掌握方法。

出示情境圖，引導學生觀察，體會要求一共有多少只小鳥，一共有

幾個桃，就是把兩部分合起來，就要用加法計算。進一步建立加法的

含義，溝通了新舊知識的聯(lián)系。

【設計意圖：利用情景和擺正方形讓學生在直觀中體會加法就是

把幾部分合起來。列加法算式經(jīng)歷扶一幫一帶一放的過程，讓學生在

循序漸進中掌握知識?！?/p>

第三環(huán)節(jié)實踐運用鞏固對加法的認識。

分3個層次進行鞏固。

第一層次，可操作練習，完成第1、2題，交流所獲得的信息后列出加

法算式，學習書寫，理解加法的意義。

第二層次，深化練習，在擺脫具體圖形后學生直接應用合起來的思想

計算第3題。

第三層次，實踐應用，出示第4題，在學生自由表達題目意思的基礎

上獨立完成，全班交流中培養(yǎng)學生完整表達的能力；第5題通過比較

算式與數(shù)的大小，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生享受數(shù)學成

功的快樂與價值。

五、板書設計：

5以內(nèi)的加法

一共有幾只小猴子？一共有幾只小鳥？

3+2=54+1=5

讀作：3加2等于5

六、課堂評價

《新課程標準》指出，評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學

學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。

首先是設計有效的評價方式對學生經(jīng)歷探究的過程、合作交流的

參與程度，合作交流的意識作一重要評價，因為獲得知識的方法比知

識更重要。對此，我設計了這樣一個評價表，在我的班里使用，而且

對于每個人的表現(xiàn)都是以獎勵星星的形式呈現(xiàn)的。

其次是針對本課時單元或者章節(jié)所學的基礎知識，出檢測題讓學

生在做中發(fā)現(xiàn)問題，加以鞏固。

再就是，考察同學們綜合應用知識解決問題能力的評價。學以致

用是我們學習數(shù)學的最終歸宿，在做題的過程中，培養(yǎng)學生的能力。

最后，要注重評價方式的多樣化，采用師評、生評、互評的方法。

為促進家庭作業(yè)的實效性，每天的家庭作業(yè)我都采用家長簽字、評價

的方式進行。然后建立成長檔案袋，將學生的評價資料和成長的點點

滴滴裝進去。

七、課程資源的開發(fā)和利用：

結合本節(jié)課的內(nèi)容：我使用了

1、尊重課本資源。教材本身就是一種資源，我們教師在原有的資

源基礎之上，做活教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者。

2、努力挖掘生活資源。數(shù)學來源于生活又服務于生活，所以數(shù)學

的學習應當是生活化的、有意義的。

3、巧用媒體資源。在信息高速發(fā)達的時代，我們教師利用現(xiàn)代媒

體網(wǎng)絡開發(fā)有價值的教育資源，實現(xiàn)資源共享。例如：在學生總結出

圓柱的側面積之后，我又用課件展示側面積的轉化過程，使抽象的知

識變得更形象化，學生更容易接受了。

4、善用學生資源。學生之間蘊藏著的巨大的學習資源，我們在互

動的課堂中善于引用即時生成的學生資源。

5、補充教師資源。教師本身也是一種課程資源，教師是課堂的組

織者、指導者，是學生直接接觸的對象，教師的語言、知識、教學藝

術和人格魅力都可以作為一種教學資源影響學生的學習。所以在平時

中我們教師要及時補充能量，做教材的有心人。

精彩片段：

一、復習舊知

游戲：快速搶答。

5可以分成2和（）1和3合成（）

）可以分成2和21和（）合成2

3可以分成（）和24和1合成（

評：由游戲導入新課，學生的注意力很快投入到課堂之中，激發(fā)

了學習興趣；同時游戲的內(nèi)容又是學生計算5以內(nèi)加法的基礎，為新

知識的學習做好了充分的準備，形成了積極、活躍、向上的學習氛圍。

二、認識加法，理解含義

1、談話：我們在學校里上學，不僅要學習，而且要勞動。？

看，一些小同學正在校園里干什么？出示例1圖。？

引導學生用自己的話說出圖意，提出問題。

2、提問：怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢？（板書：

3+2=5）?

讓學生猜一猜，“+”表示什么意思?通過交流，明確是“合起來”

的意思。？

讀算式：3加2等于5。?

小結：“+”的名字叫“加號”，它代表了一種計算方法一一加法。

把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。

評：對加法意義的理解是重點，這里教師沒有硬性灌輸，而是結

合學生熟悉的具體事例，讓學生在猜測中主動地思考，自主探索，認

識和理解加法，為學生創(chuàng)造了最大限度的活動余地，使學生盡情地表

現(xiàn)自己。

三、學會計算，掌握方法

1、連續(xù)出示例2的兩幅圖，讓學生說出圖意。

2、引導學生根據(jù)圖意列出加法算式。

提問：算式中的每個數(shù)代表什么意思?在小組中互相交流。

3、誰知道得數(shù)多少?是怎樣想的?？

教師對學生合理的方法都加以肯定。

評：5以內(nèi)加法計算的基礎就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合，但教師并

不急于將最優(yōu)的方法介紹給學生，而是鼓勵學生先獨立思考，再合作

交流，找出不同方法，最大限度地引導學生參與探究新知的過程。

這樣既保護了學生學習的積極性，又開拓寬了大家的思路，促進了學

生個性的發(fā)展。

四、實際應用，深化新知

1、“想想做做”第1題。？談話：小動物們看到同學們學得這么

好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了。

（1）出示圖1（雞媽媽一家），學生說圖意，提問題，列算式計算。

說說怎樣算出來的？（可以用多種方法）

說說3+1=4這個算式中每個數(shù)表示的意思。

⑵出示圖2（小兔一家）、圖3（青蛙一家），按圖1的要求完成。

對算式的含義在小組中交流。？

2、“想想做做”第2題。

談話：聰明的小青蛙，看到大家在學習，自己也想學加法，回家

后，列了許多加法算式，得多少呢?它正在用擺小棒的方法計算呢！

同桌學生合作，看算式，先用小棒擺一擺，再在書上填?得數(shù)。

集體訂正。糾正錯誤，對學生加以鼓勵。

3、“想想做做”第3題。

（1）出示加法算式：1+1=口，

你能說出結果嗎?把得數(shù)填在書上。

（2）出示：2+l=D,1+2=Do引導學生用3的分與合來計算結果。

4、比較：剛才我們用數(shù)圖、擺小棒、想分與合的方法來計算加法,

你最喜歡哪種方法?為什么？？

小結：這就是今天同學們學習的“5以內(nèi)的加法”。（板書?課題）

評：在“想想做做”第1、2、3題的練習過程中，教師先引導學

生充分體驗加法計算方法的多樣化，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。這個環(huán)

節(jié)中學生動手、動口、動腦實踐，多種感官并用，學習的過程化靜為

動、化難為易，思維水平也在這個過程中不斷提高。

五、拓展應用，提高能力

1、“想想做做”第4題。

講述：小白兔看到同學們學得這么好，正在準備禮物獎勵大?家呢!

(1)出示圖1。學生列加法算式，說含義。

(2)根據(jù)圖2、圖3的意思，學生在書上完成。

(3)集體訂正。

2?“想想做做”第5題。

(1)學生說說圖意。

(2)根據(jù)這幅圖能說出幾道加法算式？(只要符合圖意，都要鼓勵)

(3)根據(jù)這幅圖說一個算式，你能猜猜求的是什么嗎？

如1+2=3,學生會說天上1只小鳥加上2只小鳥，一共是3只小

鳥；還會說1個跳繩的女孩加2個搖繩的女孩一共是3個?女孩。

小結：大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題。

回家后，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎?？

2猴子摘桃子一一5以內(nèi)的減法

■教學內(nèi)容

教材第34-36頁的信息2,猴子摘桃子一一5以內(nèi)的減法

■教學提示

創(chuàng)設情景，讓學生實際動手操作，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說

等活動，體會減法的含義，特別在“說一說”這個環(huán)節(jié)中讓學生說說

圖的意思，說等式中每個數(shù)的意義以及整各算式的意義，體會圖與算

式的聯(lián)系。

■教學目標

知識與能力

1、結合具體情境，初步體會。的減法的意義，解決問題的過程中

初步學會有條理的思考問題，了解同一個問題可以用不同的方法解決。

2、會正確計算5以內(nèi)的減法，培養(yǎng)學生的計算能力。

過程與方法

1、在交流多種算法的過程中獲成功的體驗，養(yǎng)成初步的合作意識。

2、創(chuàng)設情景，讓學生實際動手操作，再擺一擺中體會減法的意義。

情感、態(tài)度與價值觀

1、在用10以內(nèi)的加減法解決簡單問題過程中，初步感受數(shù)學與

生活的密切聯(lián)系，體會學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。

2、讓學生感知計算與生活的聯(lián)系，在計算過程中培養(yǎng)良好的學習

習慣。

■教學重點、難點

教學重點：會計算5以內(nèi)的減法，體會減法的意義。

教學難點：體會減法的意義。

■教學準備

教師準備：課件，田字格。

學生準備：每人準備5個小正方體；5以內(nèi)的加減法算式卡片。

■教學過程

（一）新課導入:

1、出示課件教材第34頁四幅情景圖，引導：今天，我們繼續(xù)到花

果山去玩。大家看著這四幅圖，誰能講一個數(shù)學故事？

學生觀察每幅圖的內(nèi)容，在小組內(nèi)交流，把四幅圖的內(nèi)容串起來,

請小組的代表起來講一個有趣的故事。

如：小猴提著籃子去摘桃子。小猴來到一棵桃樹上，摘走了樹上的

3個桃子，然后高高興興的往回走。在路上，小猴看見小河岸上有

兩只青蛙，就放下籃子想去捉它們。結果?！皳渫ā眱陕?，青蛙跳

進河里，小猴回頭看，籃子的桃子也沒有了......

用講故事這一學生樂于接受的形式引入新課，很好的調

動了學生的學習積極性，并初步理解了四幅主題圖的內(nèi)容，便于下

面進一步的探究。

1、出示第1幅圖，提問：你看到了什么？你能用上節(jié)課學到的知

識提出一個問題嗎?

學生看圖思考，匯報：山坡上有4只猴子，草地上有1只小猴，

一共有幾只小猴？

教師追問：誰能解決這個問題？

學生匯報：可以用加法解決，列式4+1=5只）,一共有5只猴子。

教師在說幾道5以內(nèi)的加法算式，讓全班同學回答。

I■■利用第一幅圖復習復習上節(jié)課學戲以內(nèi)的加法算式。

2、再出示第二幅圖，引導學生仔細觀察：你看到了什么？聯(lián)系第

1幅圖，你能提出什么數(shù)學問題？

引導學生提出問題：樹上原來有5個挑子，小猴摘走3個，還剩下幾

個？

問：你能解決這個問題嗎？

讓學生用手中的小正方體代替挑子？（擺5個小正方體）小猴摘走了3

個怎么表示，？（拿走3個小正方體）

引導；從5個里面拿走3個，可以用一種新方法--減法來計算。（板

書：5以內(nèi)的減法）

邊講邊板書：原來有5個，我們就寫5,,拿走3個，就用符號“-”

來表示。這個符號的名字叫“減號”，讀作“減”。拿走3個，就在

減號后面寫3.從5個中拿走3個，還剩下2個，我們就寫“="，這

個算式讀作“5減等于2”。

學生看板書，讀算式。

引導學生結合情景圖說說算式中每個數(shù)表示的意義以及整個算式表示

意義。

3、出示第三、四幅圖，引導觀察：根據(jù)這兩幅圖，你能提出什么問題？

引導學生提出問題：花上還有幾只蝴蝶？

引導：要知道花上有幾只蝴蝶，必須知道哪些信息？

學生匯報：花上原來有4只蝴蝶，飛走2只。

讓學生用學具擺一擺，在小組內(nèi)說一說。

引導：你能列出算式并計算嗎？試一試？

學生嘗試計算，集體展示。

教師引導學生結合情景圖說說算式中每個數(shù)表示的意義以及整個算式

表示的意義。

4、引導學生再看三、四幅情景圖，問：岸上有幾只青蛙？

學生觀察匯報：岸上原來有2只青蛙，跳走了2只，現(xiàn)在一只也沒有

了。

引導：一只也沒有可以用什么來表示？（學生回答：用0表示）你能

列出算式嗎？

學生嘗試獨立列式計算解答，集體訂正，指名學生說一說算式中各數(shù)

字的意義以及整個算式的意義。

提問：算式3-3呢你能很快說出的得數(shù)嗎？5-5呢？你能寫出你組這

樣的算式嗎？

5、想一想：2-0等于幾?

引導：如果用小正方體來擺的話，這個算是怎么擺？0表示什么？

學生交流匯報。

■利用情景圖和小正方體讓學生在直觀中體會減法的意義就

是從總數(shù)中去掉一部分，列減法算式經(jīng)歷“扶——帶-----放”的過

程，讓學生在循序漸進中掌握知識。

（三）鞏固新知：

自主練習題1、讓學生動手擺一擺，加深對減法意義的理解，第一題

給出算式讓學生描紅，第二個題讓學生自己在田字格里寫算式。

自主練習題2、讓學生先說說題意，在根據(jù)減法的意義填數(shù)計算。

自主練習題3、根據(jù)減法算式先去掉三角形，在填得數(shù)。根據(jù)算式，

劃掉三角形，跟進一步加深理解減法的意義。

自主練習題6、加減法口算練習，在練習時可以制作口算卡片，經(jīng)常

進行口算練習，不斷提高學生口算能力。

■通過這一環(huán)節(jié)的練習，本著數(shù)學來源于生活，用于生活的

原則，讓學生通過各種練習，層層深入，提高學生對知識的鞏固。

（四）達標反饋

1.

☆J:一一一—一—一一一—一—」

□OD=D

參考答案：

1、2、1

2、3+3=65-2=3

3、5—4=1

（五）課堂小結

這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對自己很滿意?

生：我學會了5以內(nèi)的減法。

生：我知道什么時候用減法算。

生：我會看圖列式

生：在剛才發(fā)言時我受到了你的表揚。

■I■這一環(huán)節(jié)，是教師和學生一起進行總結的過程，使學生

學會總結知識，把所學知識變成自己內(nèi)在的東西。自己對自己的及

時評價，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)孩子的自信和對數(shù)學學

習的興趣。

（六）布置作業(yè)

一、細心算，你一定能算得對又快。

5-2=5-4=2-1=5-3=

3-3=4-4=5-5=1-1=

2-0=4-2=3-1=5-0=

3-0=4-0=3—1=5-4-

二、找朋友（用線連一連）

5-2=4-4=

5-5=3-0=

5-3=2-1=

4-3=4-2=

參考答案：

一、細心算，你一定能算得對又快。

5-2=35-4=12-1=15-3=2

3-3=04-4=05-5=01-1=0

2-0=24-2=23-1=25-0=5

3-0=34-0=43-1=25—4=1

二、找朋友（用線所連）

5-2=34-4=0

5-5=03-0=3

5-3=22-1=1

4-3=14-2=2

■板書設計

5以內(nèi)的減法

1、樹上還剩幾個桃子?2、花上還有幾只蝴蝶?

5-3=2（個）4-2=2（只）

減號岸上有幾只青蛙？

讀作：5減3等于22-2=0

■教學反思

本課是學生接觸減法的第一課時，怎么樣讓學生更加深刻的體會

減法的意義是本節(jié)課的難點。從教學設計來看，突破重難點經(jīng)歷了從

直觀到抽象的過程。借助情境中的挑子和代替桃子的小正方體，學生

從形象中感知5里面減去3還剩2,然后將這一過程抽象成減法算式。

為了讓學生將減法算式和從5里面減掉3的操作過程聯(lián)系起來，本設

計在例題和后面的練習中都注重了讓學生說算式中每一個數(shù)和整個算

式的意義。這樣能讓學生很好的理解減法就是從整體中去掉一部分。

教學資料包

教學資源：1.在。里填上“>"、”或“=”。

5-2024-1O3

5-4033+204

2.計算。

5-1二3-1二4+1=1+3=

3、括號里能填幾

5-()=45——()=1

5—()=23=4—()

參考答案

1.在。里填上“〉”“V”或“=”。

5-2。24-1?3

5-4Q33+2Q4

2.計算

5-1=43-1=2

4+1=51+3=4

3、括號里能填幾

5-()=45——()=1

5--()=23=4―()

答案：1、4、3、1

資料鏈接:減法表

1-1=0

2-1=12-2=0

3-1=23-2=13—3=0

4-1=34-2=24-3=14-4=0

5-1=45-2=35-3=25-4=15-5=0

6-1=56-2=46-3=36-4=26-5=16-6=0

7-1=67—2=57-3=47-4=37-5=27-6=1

3集合一一得數(shù)是6、7的加法

■教學內(nèi)容

教材第37?40頁信息窗3,得數(shù)是6、7的加法

■教學提示

創(chuàng)設“花果山”的問題情境讓學生實際動手操作，通過擺一擺，

數(shù)一數(shù)，說一說等活動，進一步體會加法的含義。在“說一說”環(huán)節(jié)

中仍然要加強說圖的意思，說算式中每個數(shù)的意義以及整個算式的意

義。另一方面，通過數(shù)圖形、想組成熟練得數(shù)是6、7的加法計算。

■教學目標

知識與能力

1、進一步鞏固加法的意義，能正確的列出加法算式和計算得數(shù)是

6、7的加法。

2、進一步提高學生的計算能力和提出問題、解決問題的能力。

過程與方法

創(chuàng)設“花果山”的問題情境讓學生實際動手操作，通過擺一擺,

數(shù)一數(shù)，說一說等活動，進一步體會加法的含義。經(jīng)歷在實際情境中

提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應用意識。

情感、態(tài)度與價值觀

1、初步感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系，并在計算中培養(yǎng)學生良好的

學習習慣。

2、讓學生逐步養(yǎng)成做事耐心細致的好習慣。

■教學重點、難點

教學重點：進一步鞏固加法的意義，能正確的列出加法算式和計算得

數(shù)是6、7的加法。

教學難點：體會加法的意義。

■教學準備

教師準備：課件，情境圖

學生準備：學習用品，每人準備7個小正方體

■教學過程

（一）新課導入：

1、出示情境圖

師：上節(jié)課游了花果山，今天我們看看小朋友要集合去哪里，請

同學們找一找都有哪些信息？愿意講給大家聽一聽嗎？

學生在獨立思考的基礎上，進行小組交流，全班交流。

生：我看見圖上左邊樹上有5只小猴，右邊的樹上有2只小猴；

左邊樹上有5個桃子，右邊樹上沒有桃子……（教師注意引導學生

說完整的話）

繼續(xù)借助學生喜歡的參觀花果山，一步一步引導學生

找信息、提出問題，調動學生的積極性，引發(fā)孩子們的興趣，創(chuàng)設

愉悅的學習氛圍。

師：根據(jù)我們找到的信息，你能提出哪些問題？

學生可能提出以下問題：一共有幾只猴子？

一共有幾個桃子？

一共有幾個同學？

一共有幾朵花？

一共有幾個書包?

根據(jù)學生提出的問題，教師引導學生解決：一共有幾只猴子？該

怎樣想？

1、學生獨立思考，想解決問題的方法。

2、小組交流解決問題的方法。如果有必要，教師引導學生把算有

多少根火腿腸轉化成算有多少個同學就知道需要幾根火腿腸。

3、讓學生獨立列式計算。全班交流

生1：一個一個的數(shù)。

生2：想4和2組成6.

教師板書：2+4=6

算式中的各個數(shù)表示什么意思？整個算式又表示什么意義？還可

以怎么列算式？

4+2=6

4、觀察，2+4=6與4+2=6比較兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

交換相加兩個數(shù)的位置得數(shù)不變。（教師不必要求學生準確敘述,

只要說清楚意思就行）

師生共同總結：這兩個算式的數(shù)和符號都相同，不同的是4和2

的位置交換了，你還能說出這樣的一個算式嗎？

你兩個算式滲透了加法交換律的知識，讓學生在比較

異同過程中和體會兩個加數(shù)交換位置和不變的規(guī)律，同時也為學生更

好的計算加法打下基礎。

5、你還能解決哪些數(shù)學問題？然后讓學生自主選擇剛才提出的問

題，獨立解決。

（1）一共有幾只猴子？

先讓學生說一說圖上的信息，在獨立列式。

（2）兩棵樹上一共有幾個桃子？

找一找，數(shù)一數(shù)，左邊的樹上有幾個桃子？右邊的樹上有幾個桃子？

一個也沒有用什么來表示？

怎樣列算式？學生獨立列出算式6+0等于多少？你是怎么想的？

這是°的意義的進一步認識，利用0表示一個也沒有

進行0加一個數(shù)的計算。

（三）鞏固新知：

1、自主練習第1題

學生自己觀察課本上的圖，說說圖意，并列出算式。通過交流進

一步體驗加法的意義。

2、自主練習第2題

口算練習，練習時除了讓學生口算結果外，還可以制成口算卡片,

經(jīng)常性地進行口算練習，不斷提高學生的口算速度。

3、自主練習第3題

用畫圖和文字相結合的形式呈現(xiàn)的解決問題的題目。練習時要讓

學生理解題意，介紹大括號的意義。

4、自主練習第4題

教師通過小青蛙跳遠的情景，幫助學生理解題意。

5、自主練習第5題：

練習時讓學生先說說圖意，再把算式填完整。一圖兩式，讓學生

體會

加數(shù)位置交換，計算結果不變的特點。

6、自主練習第6題

交換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變

7、自主練習第7題

比較大小的題目，可以先讓學生獨立完成，讓學生知道可以先

算出結果，再進行比較。

8.自主練習第8題

練習的是7的加法及7的組成

9、看圖講數(shù)學故事

（1）出示主題圖，引導：圖上的小朋友根據(jù)這幅圖講了個數(shù)學故

事。左邊有4朵花，右邊有3朵花，一共有多少朵花？

（2）學生獨立列式

根據(jù)這幅圖你還能講個數(shù)學故事嗎？在小組內(nèi)講一講，在全班交

流。

通過解決自主練習中的問題，再一次鞏固學生加法的計

算。

（四）達標反饋

1.填一填。

///////

4+2=□5+2=□

?+□=□?+□=□

2.想一想，擺一擺。

哪兩張卡片上點子的數(shù)相加得6?

哪兩張卡片上點子的數(shù)相加得7?

參考答案:

1.

///////

4+2=P5+2=□

2+4=中

2+國=回

2.

哪兩張卡片上點子的數(shù)相加得6?

哪兩張卡片上點子的數(shù)相加得7?

（五）課堂小結

這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對自己很滿意?

生：我學會了得數(shù)6、7的加法

生：我學會怎么計算加法

生：我學會了加法交換位置和不變。

生：在剛才發(fā)言時我受到了你的表揚。

■■■■這一環(huán)節(jié)，是教師和學生一起進行總結的過程，使學生

學會總結知識，把所學知識變成自己內(nèi)在的東西。自己對自己的及

時評價，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)孩子的自信和對數(shù)學學

習的興趣。

（六）布置作業(yè)

一、細心算，你一定能算得對又快。

2+4=4+0=3+3=5+2=

1+6=5+1=3+4=6+1=

2、

--------------------------------------------------------------------------------------------------------/

■><------------------------------------

?只

口（3□=口（只）

3、直接說的數(shù)

4+1=5+2=6+1=7+0=

1+4=2+5=1+6=0+7=

參考答案：

1、2+4:64+0=43+3=65+2=7

1+6=75+1=63+4=76+1=7

2、4+3=7

3、4+1=55+2=76+1=77+0=7

1+4=52+5=71+6=70+7=7

■板書設計

3集合一一得數(shù)是6、7的加法

（1）一共多少個同學？（2）一共有幾只小猴？

4+2=6（個）5+2=7（只）

2+4=6（個）2+5=7（只）

（3）兩棵樹上一共有幾個桃子

6+0=6（個）

0+6=6（個）

■教學反思

本節(jié)課重點是學習得數(shù)是6、7的加法,進一步提高學生的計算能力,

相比老教材在這一節(jié)直接安排10以內(nèi)的加法來說，本教材只安排得數(shù)

是6、7的加法，大大降低學生的學習難度，更有利于學生易于接受、

掌握。

本科的練習設計也體現(xiàn)了由扶到放循序漸進的過程，如“自主練習”

第1、5、6題，符合學生的認知規(guī)律。另外，本課的自主練習第一次

出現(xiàn)了大括號，教師可結合大括號的樣子引導學生形象的理解其“合

起來”的意思，在此基礎放手讓學生解決問題，提高學生解決問題的

能力。

■教學資料包

教學資料：

看圖列式（一圖兩式）

。+。0=0+&二二。。

++

參考答案:

4+2=62+4=6

4+3=73+4=7

資料鏈接：

力口、減法的來歷

古時候，還沒有加減法，商人們做生意時就特別的麻煩。但他們

還是很聰明的，他們發(fā)明了最原始的加法和減法。比如他們要出售一

瓶酒，就會在他們的賬本上畫一道“一”，等到所有的酒都賣完了，

他們就會一個一個清點“一”的個數(shù)，從而得到他們的銷量；如果他

們要購進一瓶酒，他們就會在賬本上畫一個“+”，過后，也用同樣的

方法計算他們的采購量。慢慢的，這種最原始的記號就演化為現(xiàn)在的

加號和減號，加減法也由此產(chǎn)生了。

4野餐----6、7的減法

■教學內(nèi)容

教材第41?44頁，6、7的減法。

■教學提示

以連環(huán)畫形式創(chuàng)設學生野餐情境，讓學生實際動手操作，通過擺

一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，進一步體會減法的意義。在“說一說”

這一環(huán)節(jié)中仍然要加強說圖的意思，說算式中每一個數(shù)的意思以及整

個算式的意思，另一方面通過數(shù)圖形、想組成以及想加法等多種方法

和形式熟練6、7的減法計算。

通過該信息窗的學習，學生進一步掌握減法的意義。

■教學目標

知識與能力

1、進一步鞏固減法的意義，。

2、能正確的列出減法算式和計算被減數(shù)是6、7的減法，以及的得數(shù)

是0和一個數(shù)減0的減法算式。

3、進一步提高學生計算能力和提出問題和解決問題的能力。

過程與方法

1、結合具體情境，更進一步理解減法的意義，能夠準確口算，提

高口算能力。

2、在交流過程中初步感受加減法之間的聯(lián)系，養(yǎng)成初步的合作意

識。

情感、態(tài)度與價值觀

在活動中培養(yǎng)學生從不同的角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決

問題策略多樣化的教學思想。

■教學重點、難點

教學重點：

1、進一步鞏固減法的意義，。

2、能正確的列出減法算式和計算被減數(shù)是6、7的減法，以及的得數(shù)

是0和一個數(shù)減0的減法算式。

教學難點：進一步鞏固減法的意義。

■教學準備

教師準備：課件、口算卡片

學生準備：學習用品，7個小正方體

■教學過程

（一）新課導入：

1、出示野餐全景圖

師：花果山里熱鬧極了，小朋友也來這里野餐，我們快去看看'

■以連貫的情境，激發(fā)學生的學習興趣。

1、出示野餐的情景圖

2、讓學生在認真觀察畫面，說說畫中有什么，并且說說樹上的

猴子、桃子以及野餐中小朋友的變化過程。誰能講一講。

生：幾個小朋友在草地上進行野餐，后來有兩個戴帽子的小朋友

走了。

生：幾個猴子在樹上玩耍，后來有幾只下來了，還摘了一些桃子。

如果只是單純的畫面而沒有一定故事情節(jié)，學生見多

了就會視覺疲勞，這里加上富有童趣的故事情節(jié)，能激發(fā)學生學習興

趣及參與熱情。

3、你能從圖中找到那些數(shù)學信息，提出什么數(shù)學問題？

學生可能提出以下問題：

還剩幾個同學？

樹上還剩幾只猴子？

樹上還剩幾個桃子？

還剩幾根火腿腸？教師板書有價值的數(shù)學問題

4、根據(jù)學生提出的問題，教師引導學生解決還剩幾個同學？

讓學生明確第一幅圖中有六個小朋友，第二幅圖中有兩個小朋友開

(1)、學生獨立思考，讓學生獨立列式計算，想解決問題的方法。

(2)、小組交流解決問題的方法。

全班交流，匯報：

教師板書：還剩幾個同學？6-2=

怎么計算？

①一個一個的減，6減1個是5,再減1個是4.

②可以想6的組成

③可以想4+2=6,所以6-2二4,即想加法算減法。

④用小正方體擺一擺先擺6個小正方體，拿掉2個還剩下4個。

所以6-2=4

引導學生說一說算式的意義。

每個學生因基礎和思維的差異，在計算方法上也呈現(xiàn)

出多樣性，教師應尊重學生的這種差異，提倡算法多樣化，但在了解

存在多種算法的基礎上，也要提煉出最優(yōu)的方法，以提高學生的學習

效率和思維能力。

5、解決樹上還剩幾只猴子？7-5=

在計算過程中借助學具讓學生動手擺一擺

第一幅圖中樹上有7只小猴子、6個桃子，第二幅圖中有5只猴子，

摘下了5個桃子。

6、鞏固練習

4-1=5-4=6-2=7-3=

7—4=2+5=1+6=1+7=

7、你還能解決哪些數(shù)學問題？然后讓學生自主選擇剛才提出的問題,

獨立解決。

（三）鞏固新知：

1、自主練習第1題

讓學生觀察彩圖，說說圖意，列出算式。

2、自主練習第2題

主要讓學生自己進行口算，如有個別的學生教師應進行輔導（可用卡

片）

學生自己看圖，邊說圖意，邊列算式。

4、第4題（青蛙跳）

先引導學生理解題意：我們以前學過0還可以表示起點。青蛙從哪里

跳？跳到哪里？還要跳多遠才5、能回到起點？

學生獨立列式。

5、第5題：看圖列式計算

引導;大括號又出現(xiàn)了，第一幅圖什么意思？讓學生說一說。學生獨立

列式。

教師小結：求總體的一部分，我們用減法來列。

6、第6題：寫一寫，算一算

學生獨立列式，教師強調書寫格式。

7、第7題：先讓學生算出各算式的得數(shù),在把得數(shù)是5的結果圈起來。

8、第8題;小雞回家

學生獨立完成。

9、第9題：比大小

10、第10題：先說一說題的意思

11、自主練習第11題

看圖講一個數(shù)學的故事。

根據(jù)樹上的七星瓢蟲或樹上的葉子等內(nèi)容來編；分合作小組討論提出

問題列式計算。

■■■放手讓學生自己解答問題，師進行巡視，了解學生對只是

的掌握情況，安排自己擺圖形，學生在不知不覺中理解了減法的意義。

（四）達標反饋

1、算一算：

7-3=7-6=7-4=7-2=6-5=

7-4=7-4=7-7=7-5=6-3=

2、看圖列式

?個?只

汴6只

□on=□（個）□on=口（只）

3、看圖列式

VV

8塊7只

□-□=□（塊）□□（只）

參考答案;、

1、7-3=47-6=17-4=37-2=56-5=1

7-4=37-4=37-7=07-5=26-3=3

2、7-3=46-4=2

3、8—4=47—3=4

（五）課堂小結

這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對自己很滿意?

生：我學會了減法，先想加法，再算減法。

生：我學會了看圖列式。

生：我今天對減法學習的比較快。

生：在剛才發(fā)言時我受到了你的表揚。

■這一環(huán)節(jié)，是教師和學生一起進行總結的過程，使學生

學會總結知識，把所學知識變成自己內(nèi)在的東西。自己對自己的及

時評價，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)孩子的自信和對數(shù)學學

習的興趣。

（六）布置作業(yè)

1、7-3=6-3=7-4=7-2=7-5二

7-0=6-4二7-7=6-5=7-1二

6-6=6—2=5—5=5-4=6—1=

6只

?只

參考答案:

1、7—3=46-3=37-4=47-2=57—5=2

7-0=76-4=27-7=06-5=17-1=6

6-6=06-2=45-5=05-4=16-1=5

2、6+1=77-1=6

1+6=77-6=1

3、3+4=7（只）6-2=4（只）

■板書設計

4野餐----6、7的減法

⑴還剩幾個同學？（2）樹上還剩幾只猴子？

6-2=4（個）7-5=2（只）

■教學反思

”說“在低段教學中是一個很重要的形式。通過說，可以提高學

生的語言表達能力，可以理清學生思維過程，可以進一步熟練計算方

法，增強對知識的記憶，教師也可以通過學生”說“來分析和判斷學

生對知識的掌握情況。在本課教學中，教師要讓學生說圖意、說想法、

說計算方法、說算式的意思，讓學生再說中進一步體會減法的意義。

■教學資