八年級語文：心中的鷹 教案

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/初中語文/八年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構(gòu)

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

心中的鷹教案

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學(xué)設(shè)

計資料適用于初中八年級語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

⑴把握文章內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

⑵理解作者“心中的鷹”的形象。

⑶領(lǐng)悟文中重點語句的深層含義。

2.能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟文中重點語句深層含義的能力。

3.情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、保護環(huán)境、熱愛大自然的思想意識。

教學(xué)建議

精巧的照應(yīng)

本文首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章開頭第一句“天上再也看不到翱翔的鷹了”，把讀者引

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入作者所要敘述的故事中，強調(diào)了那只給了作者希望的鷹在作者心目中的重要地位。它像音

樂，給了作者美的享受，它的存在使天空變得神圣、莊嚴(yán)。但令人遺憾的是這只鷹卻被小戰(zhàn)

士打死了，所以作者說“天上再也看不到翱翔的鷹了。”結(jié)尾一句，作者再一次強調(diào)了那只

鷹在作者的心目中有著不可替代的地位，天空中也曾有鷹飛過，但它永遠(yuǎn)也不可能成為作者

心目中的那一只了，結(jié)尾句與開頭句互相呼應(yīng)，不僅使文章的結(jié)構(gòu)完整，也使讀者明白了作

者以“心中的鷹”為題的原因。

課文思路

文章以對“心中的鷹”的感情為線索，開篇直抒胸臆：“天上再也看不到翱翔的鷹了”，

“現(xiàn)在的孩子也不玩‘老鷹捉小雞'了"，作者從自己的切身感受和現(xiàn)在孩子對于鷹的陌生

兩個方面發(fā)出深沉的嘆息；接著回憶小時候，眺望藍(lán)天里的老鷹的情況，表現(xiàn)出了那時“我”

的無比喜悅心情；繼而對老鷹“教子學(xué)飛”的深情，“預(yù)知生死”的靈性和它對生的眷戀而

又義無返顧地“扎”進(jìn)死亡深潭的勇敢發(fā)出由衷地贊嘆；然后敘述了鷹的故事：同樣愛鷹的

獵人小戰(zhàn)士為了治療“世上最好的人”一一班長，寧愿瞎了眼射殺了鷹。當(dāng)“我”觸摸到那

只已被獵人小戰(zhàn)士數(shù)槍擊斃的光滑冰涼的小鷹時，心情極其悲痛；接著作者又一次借描寫心

目中鷹的形象，抒發(fā)了對鷹的思念之情。文章結(jié)尾“我再也沒有見到過飛翔的鷹了”照應(yīng)開

頭，表達(dá)了對鷹的深切懷念，對人類破壞生態(tài)的不滿之情。愛“鷹”的情結(jié)貫穿全文。

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課文主題

文章以憂傷的筆調(diào)，向人們講述了“我心中的鷹”被人類無情殘殺的遭遇，委婉地批評

了人類對自然的破壞和掠奪，表達(dá)了作者期盼保護動物，改善生態(tài)環(huán)境的良好愿望。

詩一般凝煉的語言

文章語言含蓄雋永，像詩句一般凝練。如“在我們心里，鷹是空中的音樂。”“不管多

么絕望、悲傷，只要看到鷹從天上飛過，心就不會死”，“沒有鷹的天空，沒有莊嚴(yán)，沒有

音樂”，這些精警的獨句段，留給人們深長的回味。連綴起來看，像一首散文詩，勾勒出“我

心中的鷹”的形象。

文中介紹老鷹的生活習(xí)性，也不用說明性語言，而用詩化的語言。鷹飛翔的姿態(tài)，無論

靜態(tài)與動態(tài)，都寫得洗練而傳神。寫老鷹帶小鷹學(xué)飛，用擬人手法，寫得情滿天空。寫老鷹

悲壯的死，更富傳奇色彩。每寫鷹的一個特點，就有一句凝練的贊賞語言。講述小戰(zhàn)士獵殺

老鷹的故事，也運用詩化的語言。小戰(zhàn)士的矛盾心境，“我”事前的阻止，事后的悲傷，賀

老頭的怒喝，老鷹的遺骸，一個個畫面，一個個造型，都運用詩化的語言進(jìn)行描述。全文充

滿詩情畫意。

本文題為心中的鷹，有強烈的抒情性，詩化的語言正是完美的表達(dá)形式。

引導(dǎo)學(xué)生體會句子的含義

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《心中的鷹》是一篇含義十分深刻的散文。文章有這樣一個特點，即在介紹鷹的情況之

后，都用精辟的語言揭示了自己的思想感受。如：“在我們心里，鷹是空中的音樂”，“不

管多么絕望、悲傷，只要看到鷹從天上飛過，心就不會死”等，這些句子的朦朧與多義，可

能會給學(xué)生造成一定的閱讀障礙。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會句子的深

刻含義。

引導(dǎo)學(xué)生抓住線索

全文以對“心中的鷹”的感情為線索，表達(dá)了對鷹的喜愛、崇敬以及因鷹被獵殺而產(chǎn)生

的心靈的震撼，文章的感情基調(diào)是悲傷的，愛“鷹”的情結(jié)貫穿全文。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生

弄清文章記敘了作者兒時的哪些經(jīng)歷，找出表現(xiàn)作者情感的句子加以揣摩；思考文題的含義

以及作者如何表達(dá)期盼保護動物、保護環(huán)境的良好愿望的。這對于深入理解文章的內(nèi)涵，培

養(yǎng)學(xué)生保護珍稀動物、保持生態(tài)平衡的意識有很好的作用。

《心中的鷹》教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：

⑴把握文章內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

⑵理解作者“心中的鷹”的形象。

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⑶領(lǐng)悟文中重點語句的深層含義。

2.能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟文中重點語句深層含義的能力。

3.情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、保護環(huán)境、熱愛大自然的思想意識。

重點難點

重點：把握文章內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

難點：領(lǐng)悟文中重點語句的深層含義。

教學(xué)過程：

㈠導(dǎo)入

音像資料導(dǎo)入

選取雄鷹在天宇間展翅翱翔的鏡頭，讓學(xué)生直觀地感受到鷹的雄姿。

導(dǎo)語：

雄鷹在天宇間展翅翱翔，是那樣勇猛、矯健、頑強。今天，我們共同欣賞作家唐敏寫的

一篇優(yōu)美的散文《心中的鷹》。

(-)學(xué)習(xí)課文

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1.整體感知

⑴教師配樂范讀課文。

要求：①學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

②聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解部分詞語的含義。

⑵應(yīng)掌握的字、詞。

1.利用工具書，給下列加粗的字注音。

翱翔回旋僥幸眺望黝黑頹然清澈犀利巢穴

2.解釋下列詞語。

悄無聲息萬壽無疆和諧頹然犀利

⑶學(xué)生完成正音、解詞。

⑷學(xué)生默讀課文，理清全文寫作思路。

⑸思考。

思考題一：本文以什么為線索展開全文？寫了有關(guān)鷹的哪幾件事?

思考題二：文章可以劃分為幾部分？各部分的主要內(nèi)容是什么？

⑹學(xué)生思考、討論。

⑺明確思考題。

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明確思考題一：

本文以對“心中的鷹”的感情為線索，寫了有關(guān)鷹的5件事：

展翅翱翔于空中；帶小鷹學(xué)飛；“扎進(jìn)瀑布沖瀉的深潭”；鷹的生存艱難；喪生于戰(zhàn)士

的槍下。

明確思考題二：

全文可分三部分。

第一部分（1—2）寫現(xiàn)在“天上再也看不到翱翔的鷹了”。

第二部分（3—43）回憶過去。

可分為兩層

第一層（3-14）寫小時候看到鷹的情形（鷹是空中的音樂）和對鷹的感情（鷹是生命的

希望）。

第二層（15—43）寫鷹被擊中的過程。（鷹已墜落，希望破碎）

第三部分（44—47）寫現(xiàn)在懷念心中的鷹。

教師邊明確，邊板書。

板書：

2.精讀課文

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⑴思考題：

思考題三：怎樣理解“在我們心里，鷹是空中的音樂”這句話？

思考題四：“從那以后，我心目中的鷹都被擊中了。它們紛紛墜入雪浪騰空的瀑布，一

去不復(fù)返?！边@句話所表達(dá)的含義是什么？

思考題五：文章的主題思想是什么？用自己的話概括出來。

⑵同學(xué)帶著問題有感情地朗讀，然后展開討論。

⑶明確思考題

明確思考題三：

這句話采用了比喻的修辭手法。音樂對人們來說是一種享受，而眺望鷹擊長空，也是一

種享受?？吹晋棥皬堥_翅膀”，如同“凝在藍(lán)天心里的‘一'字"，“身子一斜，聽任氣流

托著它回旋”的矯健雄姿，“最令人難忘的老鷹帶小鷹學(xué)飛”的無所畏懼，可使人想到：浩

瀚長空，只有鷹，才有搏擊風(fēng)雷、笑傲風(fēng)云的從容。鷹的飛翔具有音樂的節(jié)奏感，鷹使天空

仿佛有了旋律，有了生氣，洋溢音樂的美感。這一比喻，具體形象地表明眺望鷹擊長空的感

覺與音樂給人的感覺有相同之處，都能讓人輕松舒暢，信心倍增。

明確思考題四：

連解放軍戰(zhàn)士都不聽勸阻執(zhí)意要打死老鷹，老鷹的悲劇就不可避免了，鷹是能夠預(yù)知生

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死的，既然人類不容它們，它們都會飛向死地，悲壯地死去。

明確思考題五：

文章以憂傷的筆調(diào)，向人們講述了“我心中的鷹”被人類無情殘殺的遭遇，委婉地批評

了人類對自然的破壞和掠奪，表達(dá)了作者期盼保護動物，改善生態(tài)環(huán)境的良好愿望。

3.拓展延伸

⑴思考題：

思考題六：文中三次把鷹與音樂歌聲聯(lián)系在一起，有什么作用？

思考題七：作者對“小戰(zhàn)士獵鷹”這件事持怎樣的態(tài)度？從文中哪些地方可以看出來？

思考題八：文章開頭說：“天上再也看不到翱翔的鷹了?！苯Y(jié)尾又說：“我再也沒有見

到過飛翔的鷹了?！弊髡哌@樣寫，意圖是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑵學(xué)生自由朗讀課文，師生共同研討。

⑶明確思考題。

明確思考題六：

作者運用比喻的修辭手法，把鷹的形象比做音樂、歌聲，給人以強烈的美感?！苞検强?/p>

中的音樂"，表現(xiàn)出"我”美好的向往追求，“鷹”的歌聲從九泉下直達(dá)藍(lán)天”寫出鷹死時

的悲壯、莊嚴(yán)，表現(xiàn)出不懈地奮斗，堅強無畏的性格。結(jié)尾“沒有鷹的天空，沒有莊嚴(yán)，沒

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有音樂”，表達(dá)了作者痛苦的情感。

明確思考題七：

作者對“小戰(zhàn)士獵鷹”這件事持批評態(tài)度。這層意思表現(xiàn)得非常含蓄巧妙。如：文中對

擊落鷹的小個子戰(zhàn)士的稱呼先后有4次，每次稱謂都稍有變化。第一次稱他“小個子戰(zhàn)士”，

因為此時只知道他們打鳥，而且這個小個子戰(zhàn)士槍法最好，于是，我們對他產(chǎn)生了敬仰之情,

稱他“小個子戰(zhàn)士”?？墒钱?dāng)四五天

后，我們發(fā)現(xiàn)了這群解放軍戰(zhàn)士并不打麻雀，似乎要打老鷹，于是，我們對“他”的崇

仰變得淡漠，而稱“他”為“小獵人戰(zhàn)士”。第三次，當(dāng)我們真切地聽到槍聲，清晰地看見

老鷹掉在草地上時，我們看到的是一個“獵人小戰(zhàn)士”跑了過來，這個稱呼，表現(xiàn)了我們對

這個拿槍打老鷹的戰(zhàn)士產(chǎn)生了反感。第四次稱呼“他”為“小獵人”，去掉了“戰(zhàn)士”，這

是因為“我”發(fā)現(xiàn)了被擊落的不是“老鷹”，而是“十六歲的”一只很“年輕”的小鷹時?，

“我”的同情使“我”更清楚地認(rèn)識到“他”根本就不配作“小戰(zhàn)士”，而只是一個殺害小

鷹的“小獵人”。短短的幾個字，只是前后順序稍作變化，就極委婉含蓄地指出，殺害鳥類

的，，劊子手”就是我們?nèi)祟悺７Q呼的變化，充分顯示了作者的寫作風(fēng)格。

明確思考題八：

文章開頭第一句“天上再也看不到翱翔的鷹「”，設(shè)置了懸念，同時為全文定下了一個

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低沉的感情基調(diào)。結(jié)尾句“我再也沒有見到飛翔的鷹了”，這樣寫不僅使文章首尾呼應(yīng)、結(jié)

構(gòu)完整，而且使讀者明白作者寫的是自己心中的鷹