語文培優(yōu)補差工作總結(jié)范文（10篇）

第第頁語文培優(yōu)補差工作總結(jié)范文（匯總10篇）光陰似箭,歲月如梭,工作了一段時間,回頭再看,確定也有不少辛苦,是該認真寫個工作總結(jié)了。以下是我為大家收集整理的語文培優(yōu)補差工作總結(jié)范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。語文培優(yōu)補差工作總結(jié)范文第1篇一學(xué)期以來，本人本著使受教育者在德、智、體各方面得到生動、自動、活潑的進展的原則，認真做好培育優(yōu)生轉(zhuǎn)化差生的工作，現(xiàn)回顧如下：了解把握優(yōu)生的特點優(yōu)生”當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是指品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，但在不少老師、家長的眼中，所謂“優(yōu)生”更多的是指同學(xué)成績拔尖的同學(xué)。（也被稱為“尖子生”）。因此，這里有必要對“優(yōu)生”作個大致的界定——這里所說的“優(yōu)生”，是指品德、學(xué)習(xí)和各方面本領(lǐng)都優(yōu)于同齡人的同學(xué)。培育“優(yōu)生”的意義是不言而喻的?！八仞B(yǎng)教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面對全體同學(xué)，又針對每一個同學(xué)的個性特點的教育。盡可能挖掘并進展每一個同學(xué)的潛力，讓盡可能多的同學(xué)在各方面都獲得理想的進展，成為教育者所期望的“優(yōu)生”，最后成為對民族對國家有用的高素養(yǎng)人才，應(yīng)當(dāng)說這也是“素養(yǎng)教育”的題中應(yīng)有之義。以上幾點，只是就一般“優(yōu)生”的共性而，當(dāng)然不肯定每一個“優(yōu)生”都是如此。一、培育優(yōu)生的實在措施第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。一般說來，“優(yōu)生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學(xué)習(xí)也會在班上名列前茅。這就往往使一些“優(yōu)生”不求上進。要讓優(yōu)等生真正發(fā)揮出本身的潛力，成為祖國的棟梁之才，教育應(yīng)從引導(dǎo)他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優(yōu)生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責(zé)任，從現(xiàn)在起就應(yīng)比別人多一份努力。引導(dǎo)同學(xué)立志，最有效的方法之一，是給他們推舉偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把本身放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認得本身的使命。一般說來，“優(yōu)生”有較強的自信念，這是一件很好的事，我們應(yīng)當(dāng)予以保護和進展。但同時，有些由于“優(yōu)生”對本身的不足往往認得不夠，對本身的人格修養(yǎng)、學(xué)問框架、本領(lǐng)結(jié)構(gòu)等綜合素養(yǎng)缺乏科學(xué)的分析與評價，還有些“優(yōu)生”對本身某些方面的進展?jié)摿φJ得不足……如此等等，都攔阻著他們進一步提高本身的綜合素養(yǎng)，攔阻著他們進展本身應(yīng)有的才華，最后攔阻他們成長為教育者所期望的高素養(yǎng)人才。所以，我們應(yīng)當(dāng)幫忙“優(yōu)生”超越實在的考試分數(shù)和名次，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對本身求學(xué)過程中成功閱歷與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過各種實在的課內(nèi)外實踐活動，正確全面地認得本身，進而有針對性地進展本身。第二、激勵“優(yōu)生”超越自我。對少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應(yīng)理直氣壯地向他們提出“努力探求杰出”的希望。激勵“優(yōu)生”超越自我的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發(fā)覺并進展本身以前沒有意識到的潛質(zhì)；二是激勵他們在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我；甚至教育者可以有意識設(shè)置一些難題去“熬煎”他們，讓他們在一次次本身與本身“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。第三、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。長期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，很少品嘗失敗和被冷落的味道，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，一旦碰到各種“打擊”，往往情緒低落、悲觀灰心，個別同學(xué)甚至對前途失去信念。因此，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素養(yǎng)特別是受挫的心理承受力，是“優(yōu)生”培育的一個極為緊要的內(nèi)容。訓(xùn)練并強化“優(yōu)生”的受挫心理，首先不可將“優(yōu)生”在上特別化，而應(yīng)與其他同學(xué)一視同仁。“優(yōu)生”平常就和一般同學(xué)一樣，也就避開了某種情況下可能顯現(xiàn)的“失落感”；其次，“優(yōu)生”擔(dān)負同學(xué)干部不宜搞“終身制”，而應(yīng)合理輪換，使“優(yōu)生”應(yīng)“能上能下”的機制；另外，對“優(yōu)生”犯錯誤切不可遷就，而應(yīng)當(dāng)嚴厲批判，讓他們習(xí)慣于批判，包括嚴格的批判甚至處分；最后，也是很緊要的一點，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機會——這當(dāng)然不是說要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗，而是引導(dǎo)“優(yōu)生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必定會失利，而當(dāng)“優(yōu)生”對此習(xí)以為常的時候，他們就學(xué)會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。第四、培育“優(yōu)生”制造本領(lǐng)。培育同學(xué)制造本領(lǐng)的緊要性是不言而喻的。一般來說，“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)成績是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個別的。將來社會對人才的本領(lǐng)特別是制造本領(lǐng)的要求越來越高，我們決不能充足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分數(shù)，而應(yīng)有意識地培育其制造性思維的培育，要教育“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠?？傊?，讓他們養(yǎng)成擅長質(zhì)疑、勇于否定、獨立思考、積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。從解題時的獨特方法到作文時的新奇構(gòu)思，從獨當(dāng)一面地開展班干部工作到積極參加各類課余科技活動……只要同學(xué)具備了制造性思維的習(xí)慣，其制造本領(lǐng)磨練的機會是無處不在無時不有的。二、了解把握后進生的特點后進生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴重的缺點，表現(xiàn)比較落后的同學(xué)。后進生的特點重要表現(xiàn)為：一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批判較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些老師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而妄自菲薄。二、逆反心理較強。由于深感別人對本身的輕視，所以后進生的言行一般較偏激。例如，認為違反紀律是“英勇”，向老師反映情況是“出賣伙伴”。他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一、后進生的形成，當(dāng)然與家庭、社會和同學(xué)等因素有關(guān)，但與老師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯所說：“教育才能的`基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不信任有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上，后進生也有其優(yōu)點和閃光點，老師應(yīng)當(dāng)也能夠做好每一個后進生的轉(zhuǎn)化工作。三、轉(zhuǎn)化后進生的實在措施1、動之以情，除去戒備心理除去戒備心理的唯一徑，是老師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告知我們，愛是一種最有效的教育手，老師情感可以使浪子回頭。當(dāng)同學(xué)體驗到老師對本身的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。2、敬重信任，喚起敬重自己心敬重自己心是人的自我意識的緊要標志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我敬重，也要別人敬重本身的權(quán)利和人格。老師應(yīng)當(dāng)敬重、信任后進生，漸漸除去他們的疑慮、自卑心理，喚起敬重自己心，培植敬重自己心。所以老師應(yīng)特別注意以下幾點：（1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培育后進生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的本領(lǐng)。（2）讓后進生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信念和愿望。老師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)募?。?）讓后進生充分進展本身的才能，充分呈現(xiàn)本身的優(yōu)點。在選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)負肯定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。3、曉之以理，加強后進生辨別是非的本領(lǐng)老師應(yīng)曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培育后進生是非觀念，必需堅持正確誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，肯定要結(jié)合榜樣教育和實在事例，利用集體論，輔之以分明的獎罰。4、創(chuàng)設(shè)情境，磨練后進生的意志針對同學(xué)不良行為，光靠說理還是不夠的，所以老師應(yīng)憑借肯定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之適宜的情境，如為培育同學(xué)的意志力，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有肯定困難的情境，磨練他們與各種誘因英勇斗爭的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅強毅力。5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進生良好行為習(xí)慣后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)過醒悟、變化、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，顯現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項非常艱苦的工作，老師肯定要有滿腔熱誠，必需遵從教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭?？傊D(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、多而雜、困難的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵從因材施教訴原則，進行反復(fù)、耐性地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的緊密搭配，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進生的閱歷千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光暖和后進生的心靈，讓愛的雨露潤澤后進生的成長。語文培優(yōu)補差工作總結(jié)范文第2篇本學(xué)期培優(yōu)補差教學(xué)工作現(xiàn)已至尾聲，我重要負責(zé)五班級（3）班的語文教學(xué)工作。在本學(xué)期的一開始，我就開始關(guān)注每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情形和進展，重視同學(xué)的自身進展，擬定計劃向同學(xué)進行彌補、研、討論，通過測驗和平常表現(xiàn)，把同學(xué)分為三個等級，即兼優(yōu)生、中等生和后進生進行培訓(xùn)?，F(xiàn)本人將本學(xué)期培優(yōu)補差作一點總結(jié)。后進生的轉(zhuǎn)化工作是培優(yōu)補差工作的重心，而整個班級的平均分大增卻是一個巨大的數(shù)字，面對后進生的成績不見起色，我沒有退縮，而是時刻保持一個清醒的頭腦，對他們還是我們班的一個口號“不言棄，不拋棄、不放棄”的決心。認真端詳這些后進生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。時刻與任課老師保持聯(lián)系，共同做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。通過長期對后進生的察看，我就發(fā)覺：這些后進生的腦子并不笨，而是由于落下的功課太多，才使得聽不懂老師講課。通過和一些后進生的溝通，我發(fā)覺，他們對成績也有積極的渴望，也特別希望本身的名字顯現(xiàn)在前幾名的名單中，也希望得到家長和老師的頻頻表揚，而不是沒完沒了的訓(xùn)斥。捉住后進生這個心理，就在課堂上向這些后進生多提一些簡單的問題，幫忙他們在學(xué)習(xí)上找回自信，并進行適時地激勵和表揚，讓他們感受到老師的關(guān)懷和同學(xué)的幫忙。雖然如此，但是年輕氣盛的我有時還是把握不住本身，常常對這些后進生發(fā)脾氣，或采納“高壓政策”敦促他們?nèi)W(xué)習(xí)，然而總是事與愿違。面對這些后進生，我有一種深深的自責(zé)感。認真想想，這些后進生也挺不簡單的，每天要面對那么多老師的`訓(xùn)斥和同學(xué)們的冷眼。他們需要更多的關(guān)懷。認真想想，其實在這些后進生身上也有不少優(yōu)點：比如班級責(zé)任心強，酷愛勞動等等。再比如說：他們比別人遭逢過更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗；他們失敗的次數(shù)很多，他們更能承受挫折。通過本期不懈的努力，不少后進生和中等生的進步還是很大的。當(dāng)然，也有一些后進生無動于衷，但是我深知，后進生轉(zhuǎn)化工作是一個長期而又漫長的過程，后進生需要老師一點一滴的呵護。在新的一年里，我將會一如既往的作好培優(yōu)補差工作。語文培優(yōu)補差工作總結(jié)范文第3篇從我班的基本情況來看，同學(xué)的語文總體來說是比較弱的，部分同學(xué)幾乎到了要放棄該學(xué)科的地步。因此，我覺得有必要在“培優(yōu)補差”教育上做出成績來，把“培優(yōu)補差”教育的效果落到實處。針對我班同學(xué)學(xué)習(xí)活動中的一些實在表現(xiàn)，如不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)過程常顯現(xiàn)錯誤等情況，我對同學(xué)實行了分層分類教學(xué)和推行個性化教育為主的“培優(yōu)補差”方法，并取得了肯定的效果。一、實施分層分類教學(xué)所謂分層分類教學(xué)，就是依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在各種教育教學(xué)活動中區(qū)分對待、因人施教，以充足不同教育對象的個體需求，促進全體同學(xué)的協(xié)調(diào)健康進展。它是在教育教學(xué)過程中做到目標分層提要求、訓(xùn)練分層搞輔導(dǎo)、檢測分層定標準，使不同智力、不同個性的同學(xué)在本身原有的'基礎(chǔ)上，在各個方面一步一步地滾動式向前進展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進的，達到教學(xué)成功的一種手段。在實施分層分類教學(xué)實踐中，我的實在做法如下：1、依據(jù)三班級同學(xué)語文學(xué)科的成績，將同學(xué)依照1、2、3三個層次進行分組，不同組在學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)班難度、考核要求等各方面采納不同的標準。并且，對分組的情況實行動態(tài)管理，假如經(jīng)過考核3組的同學(xué)達到2組同學(xué)的水平，就可以進入上一個組；反之，假如同學(xué)成績嚴重倒退，則有可能降至下一個組。2、另外還有一些實在措施體現(xiàn)分層教學(xué)：在課余輔導(dǎo)中對尖子生實行“導(dǎo)師制”，對“后進生”實行“會診制”，發(fā)覺不足之處，則有針對性地實行不同的措施，二、推行個性化教育由于每個人的先天素養(yǎng)、家庭條件、文化基礎(chǔ)、成長環(huán)境和社會背景等各不相同，所以每個同學(xué)也都有其獨一無二的個性。在教學(xué)中我從同學(xué)的個性啟程來考慮同學(xué)的進展，培育同學(xué)的獨立人格，進展同學(xué)的個性才能，使同學(xué)能更自發(fā)、更充分、更自動地全面提高自身的整體素養(yǎng)?？偟膩碚f，在“培優(yōu)補差”的工作中，我雖然取得了肯定的成績，但是，我班相當(dāng)部分的同學(xué)，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。在“培優(yōu)補差”的工作中，我還將連續(xù)加倍努力，爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進步。語文培優(yōu)補差工作總結(jié)范文第4篇本學(xué)期，我重視培優(yōu)補差工作，針對同學(xué)的實在情況進行分析，明確了培優(yōu)補差的目標，訂立了培優(yōu)補差措施。一學(xué)期以來，我在“培優(yōu)補差“工作過程中，能依據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差“的內(nèi)容，使同學(xué)能較好的得到進展。一、重要措施：1、課外輔導(dǎo)，利用課余時間。2、采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。3、請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷，差生加以學(xué)習(xí)。4、課堂上制造機會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。5、對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)加添題目難度，并布置課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作本領(lǐng)。6、采納激勵機制，對差生的每一點進步都予以確定，并激勵其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。7、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，予以正確引導(dǎo)，朝正確方向進展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的情形，提高學(xué)習(xí)成績。8、重視中等成績同學(xué)，保持其成績穩(wěn)定和提高。9、必要時與家長聯(lián)系，幫助解決差生的學(xué)習(xí)問題。二、搭配本學(xué)科教學(xué)組織的教學(xué)活動有：1、百字競賽。2、反義詞對子積累。3、成語諺語收集與積累。4、背誦古詩比賽。三、本人進行的有效嘗試有：1、短期的有：以寓言故事為主題的故事會。2、中期的有：結(jié)合教材內(nèi)容，進行動手實踐，例如學(xué)習(xí)有關(guān)感恩教育的內(nèi)容，我讓同學(xué)親自動手實踐，回到家里，為父親、媽媽做力所能及的家務(wù)勞動，從中體會到父母的艱辛，從小要有感恩之心。3、長期的有：背誦積累古詩友。積累成語、諺語和課內(nèi)外的好詞佳句。四、本人工作的特色是：有先進的教學(xué)理念，活潑的教學(xué)風(fēng)格、快捷的教學(xué)方法，嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，樂意讓每一位同學(xué)體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。對學(xué)困生花的工夫多，但收效不算很大。在今后的教學(xué)工作中，我仍要連續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，提高他們的的本領(lǐng)，使他們更好地為同學(xué)們服務(wù)，成為真正的火車頭。對因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)心理不健康，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好等各種原因而造成的學(xué)習(xí)困難同學(xué)，我要實在問題實在分析，區(qū)分引導(dǎo)。多動腦筋，多想方法，下大氣力把教學(xué)工作做得更堅固結(jié)實更有效。語文培優(yōu)補差工作總結(jié)范文第5篇在本學(xué)期的培優(yōu)補差工作中，以提高優(yōu)生的自發(fā)學(xué)習(xí)本領(lǐng)，鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫忙后進生取得適當(dāng)進步為主。在輔優(yōu)補差活動中依照不同的輔導(dǎo)對像，進行不同難易程度的輔導(dǎo)。輔優(yōu)重要是連續(xù)提高同學(xué)的閱讀本領(lǐng)和說話本領(lǐng)，擴大閱讀面攝取更多課外學(xué)問，使其在寫作中能快捷運用，提高寫作水平，定時布置肯定難度的練習(xí)任務(wù)，全面提高語文本領(lǐng)。輔差的內(nèi)容是教會同學(xué)敢于做題，會做題，布置基礎(chǔ)的內(nèi)容主他們把握，寫話至少能寫得出，布置他們摘抄，仿寫，保證每個差生有話可說，有文可寫。將訓(xùn)練重心放在訓(xùn)練后進生的口頭表達本領(lǐng)，讓后進生嘗試說、敢于說、進而做到擅長說。本學(xué)期輔優(yōu)的對象是：陳先建、唐旋、施學(xué)芳、龍賢久。從總體情況來看，唐旋同學(xué)的基礎(chǔ)較好，所以成績的提高比較全面；施學(xué)芳同學(xué)的的提高重要體現(xiàn)在閱讀理解題有了很大程度上的進步，基礎(chǔ)部分的進展空間很小，所以應(yīng)加強他的課外閱讀量。龍賢久同學(xué)在這一學(xué)期進步較大，但是對于所學(xué)題型的活學(xué)活用上還存在一些問題，這一方面也應(yīng)多加強。補差對象是：龍明童、楊培、石志勇、石文麗、石文麗同學(xué)的進步較慢，可能是由于底子太差的原因，她本身也比較焦急，但是這類情況急也是出不了成績的，所以在下學(xué)期的教學(xué)過程中還應(yīng)多注意她的個體差異性。石志勇同學(xué)在這學(xué)期的進步是最大的，他原來是那種說話也比較困難的類型，但是在同學(xué)們一幫一的帶動下，他的學(xué)習(xí)有了很大的進步，特別是他的作文水平已經(jīng)達到了班里中等同學(xué)的水平，這應(yīng)當(dāng)是輔差活動中讓人欣喜的地方。在今后的活動中，要把輔優(yōu)補差工作落處，發(fā)掘并培育一批語文尖子，使班里的語文氛圍更加活躍。語文培優(yōu)補差工作總結(jié)范文第6篇一學(xué)期以來，我在"培優(yōu)輔差"工作過程中，能依據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實"培優(yōu)補差"的內(nèi)容，使同學(xué)能較好地得到進展。通過內(nèi)化教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是后進生，現(xiàn)都能明確本身的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為本身；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是"要我學(xué)"，現(xiàn)在是"我要學(xué)"。通過不斷地加強訓(xùn)練，老師幫忙同學(xué)取得一個個小成功，同學(xué)的自信念，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：1、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化，家長的熱心搭配。在工作過程中，老師的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分數(shù)，重視優(yōu)生的輔導(dǎo)，對潛能生耐性不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態(tài)變化為能正確看待每一個同學(xué)，以培育同學(xué)素養(yǎng)的提高為本身工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立進展目標和措施，找出每個同學(xué)的優(yōu)點，缺點，潛在的優(yōu)點，缺點，新的生長點。用進展的眼光看本身，分析別人。積極對待同學(xué)的每一個閃光點，施以恰如其分的激勵性評價，家長能熱心搭配，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個最低點上。2、在班級里建立同學(xué)的學(xué)習(xí)檔案，依此進行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標。在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，更改老師補課，留課的陋俗，把問題交給同學(xué)去獨立解決，老師起引導(dǎo)作用。其次，依據(jù)同學(xué)的本領(lǐng)，對各層次的同學(xué)分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動。3、實行"低、小、多、快"的教法改革，充分發(fā)揮同學(xué)相互教育，自我教育的作用。摸清同學(xué)相關(guān)準備學(xué)問，基礎(chǔ)，本領(lǐng)和心理準備的實際，把起點放在同學(xué)努力一下就可以達到的水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)同學(xué)實際，確定能達到的實際進度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推動。在實際教學(xué)中，依據(jù)本同學(xué)實際細心設(shè)計每一節(jié)課，力爭做到精講精練?？焖俜答?，適時發(fā)覺同學(xué)存在的問題，適時矯正及調(diào)整教學(xué)進度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開課后大面積補課。在培優(yōu)補差的過程中，我實行了這樣一些措施：1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓后進生吃得好。3、課外輔導(dǎo)，利用每天下午的時間，組織同學(xué)加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)愛好。5、對于后進生重要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高本身的分析推理本領(lǐng)，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的變化和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大氣力。語文培優(yōu)補差工作總結(jié)范文第7篇本學(xué)期，我重視培優(yōu)補差工作，針對同學(xué)的實在情況進行分析，明確了培優(yōu)補差的目標，能依據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)扶困”的內(nèi)容，使同學(xué)能較好的得到進展。同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)生或是學(xué)困生，現(xiàn)在基本上都能明確本身的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為本身；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強訓(xùn)練，老師幫忙同學(xué)取得一個個小成功，同學(xué)的自信念，意志力得到很大的提高。現(xiàn)將“培優(yōu)扶困”工作總結(jié)如下：一、基本情況我所教的班級同學(xué)55人。1、學(xué)困生有2人，他們分別是：黃禹嘉、李胤廷這2名同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都較差。2、優(yōu)等生：王奮博、曹靜瑤。二、重要措施：了解學(xué)困生，溝通心靈，建立和諧的老師和同學(xué)關(guān)系，奠定轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。首先，對學(xué)困生進行全面調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛好喜好，交往情況，道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，家庭情況等，并對每個同學(xué)的實在情況做好記錄。其次是個別交流，進行心靈的碰撞與溝通。打開與學(xué)困生交流的大門，了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的真正誘因并進行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，除去對數(shù)學(xué)的畏懼，變化學(xué)習(xí)的態(tài)度，變厭學(xué)為樂學(xué)。再次，做到家校聯(lián)系，取得家長的支持和搭配。有時轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生就是挽救了一個家庭。因此簡單取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥，所以依據(jù)個體的不憐憫況與家長共同訂立妥當(dāng)?shù)慕逃椒ā⒓顧C制是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有利保障。1、采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。2、課外輔導(dǎo)，利用課余時間。3、課堂上制造機會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生4、請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷，差生加以學(xué)習(xí)。5、對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)加添題目難度，并布置課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作本領(lǐng)。6、采納激勵機制，對差生的每一點進步都予以確定，并激勵其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。三、搭配本學(xué)科教學(xué)組織的教學(xué)活動有：1、在括號里填詞語。2、默寫字詞。3、背誦古詩課文比賽?？傊和ㄟ^一學(xué)期的輔導(dǎo)，對學(xué)困生花的工夫多，雖然收效不算很大，但在今后的教學(xué)工作中，我仍要連續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，提高他們的的本領(lǐng)，使他們更好地為同學(xué)們服務(wù)，成為真正的火車頭。對因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)心理不健康，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好等各種原因而造成的學(xué)習(xí)困難同學(xué)，我要實在問題實在分析，區(qū)分引導(dǎo)。多動腦筋，多想方法，下大氣力把教學(xué)工作做得更堅固結(jié)實更有效。語文培優(yōu)補差工作總結(jié)范文第8篇本學(xué)期，我重視培優(yōu)補差工作，針對同學(xué)的實在情況進行分析，明確了培優(yōu)補差的目標，訂立了培優(yōu)補差措施。一學(xué)期以來，我在"培優(yōu)補差"工作過程中，能依據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容，使同學(xué)能較好的得到進展。一、基本情況。我所教的班級同學(xué)xx人。1、學(xué)困生有xx人，他們分別是：xx、xx、xx、xx、xx、xx，這xx名同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都較差。2、優(yōu)等生：xx、xx、xx等。二、重要措施：l、課外輔導(dǎo)，利用課余時間。2、采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。3、請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷，差生加以學(xué)習(xí)。4、課堂上制造機會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。5、對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)加添題目難度，并布置課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作本領(lǐng)。6、采納激勵機制，對差生的每一點進步都予以確定，并激勵其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。7、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，予以正確引導(dǎo)，朝正確方向進展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的情形，提高學(xué)習(xí)成績。8、重視中等成績同學(xué)，保持其成績穩(wěn)定和提高。9、必要時與家長聯(lián)系，幫助解決差生的學(xué)習(xí)問題。三、搭配本學(xué)科教學(xué)組織的教學(xué)活動有：1、百字競賽。2、反義詞對子積累。3、成語諺語收集與積累。4、背誦古詩比賽。四、本人進行的有效嘗試有：1、短期的有：以寓言故事為主題的故事會。2、中期的有：結(jié)合教材內(nèi)容，進行動手實踐，例如學(xué)習(xí)有關(guān)感恩教育的內(nèi)容，我讓同學(xué)親自動手實踐，回到家里，為父親、媽媽做力所能及的家務(wù)勞動，從中體會到父母的艱辛，從小要有感恩之心。3、長期的.有：背誦積累古詩友。積累成語、諺語和課內(nèi)外的好詞佳句。五、本人工作的特點是：1、有先進的教學(xué)理念，活潑的教學(xué)風(fēng)格、快捷的教學(xué)方法，嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，樂意讓每一位同學(xué)體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。2、對學(xué)困生花的工夫多，但收效不算很大。在今后的教學(xué)工作中，我仍要連續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，提高他們的的本領(lǐng)，使他們更好地為同學(xué)們服務(wù)，成為真正的火車頭。對因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)心理不健康，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好等各種原因而造成的學(xué)習(xí)困難同學(xué)，我要實在問題實在分析，區(qū)分引導(dǎo)。3、多動腦筋，多想方法，下大氣力把教學(xué)工作做得更堅固結(jié)實更有效。語文培優(yōu)補差工作總結(jié)范文第9篇本學(xué)年我班腳踏實地在“培優(yōu)補差“教育上做出成績來，把“培優(yōu)補差“教育的效果作為班級的質(zhì)量和立校之本，切實將這一工作落到實處。我們對常規(guī)教學(xué)進行必要的改革和創(chuàng)新，從教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面入手，真正掛念這些在學(xué)習(xí)上的“弱勢群體“和學(xué)習(xí)上有更高努力探求的同學(xué)，從同學(xué)學(xué)習(xí)活動中的一些實在表現(xiàn)，如不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)過程常顯現(xiàn)錯誤等對癥下藥，不斷探究并運用行之有效的教育教學(xué)方法，提高“培優(yōu)補差“的針對性和時效性。我班已漸漸摸索出實施分層分類教學(xué)和推行個性化教育為主的“培優(yōu)補差“模式，并取得了良好的效果。首先從新生入學(xué)模底考試成績分析，初步確定基礎(chǔ)較差同學(xué)，不針對性的.進行教育，察看，并做好補救措施，做到了最大可能的轉(zhuǎn)化差生工作。一學(xué)期來，班級召開同學(xué)家長座談會，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活情況，并提出對每個同學(xué)的看法，適時幫忙同學(xué)改進學(xué)習(xí)方法。同時還的確分析優(yōu)生質(zhì)量，做好優(yōu)生品學(xué)兼顧，不讓優(yōu)生顯現(xiàn)“長短腳“，一經(jīng)發(fā)覺，老師適時補救。班級對優(yōu)秀生實行嘉獎制度，期中成績優(yōu)秀者都得到學(xué)校相關(guān)的物質(zhì)嘉獎和精神嘉獎。每月舉辦一次優(yōu)秀生學(xué)習(xí)交流會。交流學(xué)習(xí)閱歷和心得，共同促進，共同提高。為優(yōu)秀生營建一個你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。按學(xué)期初訂立優(yōu)秀生培優(yōu)補差一覽表，對須培優(yōu)補差的同學(xué)實行統(tǒng)一管理。并定期召