語文二年級下冊語文教學反思（5篇）

第第頁語文二班級下冊語文教學反思（5篇）作為一個好的老師,教研是很緊要的,我們可以在教研中記錄自身的教學心得,那你知道一般的教研是怎樣寫的嗎？以下是我為大家收集整理的語文二班級下冊語文教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。語文二班級下冊語文教學反思第1篇《最后的玉米》敘述的是最后的玉米在經(jīng)過自信、不灰心——心灰意冷、埋怨——感謝這樣的心路歷程后，最后明白了成功有時候需要等待，任何時候都要信任自身的道理。對于二班級的同學來說，理解本領加強了，生活認知依舊很有限，對玉米“自信—灰心—埋怨—感謝”的心路歷程很難有深入的感受。于是，我捉住了文中的重點詞句，通過不著痕跡的引導，讓同學聯(lián)系已有的生活中的心理體驗來體會，或通過與老師、伙伴的交流來感受。這時，同學不但走進了玉米心里，大膽說出了自身的感受，我也順勢引導同學帶著問題來讀文，他們也能更進一步地體會到了玉米的心情。“讀書百遍，其義自見?！苯虒W中，我給了同學們充足讀文的時間，將“正確、流利、有感情地朗讀”這三個要求一以貫之，讓他們讀深入、讀堅固結實。自由練讀：讓同學讀出自身的感受和個性；男女生賽讀：讀出玉米過去樣子和現(xiàn)在樣子的鮮明對比；變成玉米說說埋怨的心里話，飾演老婆婆夸夸很棒的玉米：入情入境地體會心情，表達感受；還有個別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓同學通過不同方式、全方位的接觸文本。并讓同學學會評讀，在評的過程中學會傾聽、賞識、改進！給他們充足的信任，讓他們在讀中不絕思考，加強感悟，讓他們讀有愛好，讀有收獲。為什么老婆婆一直不摘走最棒的玉米？為什么說最后的玉米獲得了最高的榮譽？不需要老師步步緊逼地設問，枯燥乏味的講解，通過朗讀，通過在朗讀中思考交流，這些問題都迎刃而解了。語文二班級下冊語文教學反思第2篇日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，每當我們看到“日月潭”這三個字，就會令人神往，是由于它在祖國的寶島臺灣，是由于它“那里群山環(huán)繞，樹木繁盛，四周有很多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。上課時引導同學積累詞語外，還請同學認真品味文中的佳句。本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風光。文字美妙，如詩如畫，讀來易使人入情入境。教學時重要以讀代講，讀中感悟。借助錄像，在多種形式的朗讀中信任同學能夠理解詞句，如臨其境，感受到日月潭的旖旎風光。本課的教學重要以朗讀為主，朗讀本文要懷著無限酷愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷稱贊之情。邊讀邊想象描述的景物，讀出景物的'美。讀第二自然要突出形狀特點，使人明白天月潭的名字是依據(jù)它的形狀特點起的。智障同學由于注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使同學突破時間和空間的障礙，獲得感性學問，激發(fā)學習愛好。所以這堂課我借助課件呈現(xiàn)了一個迷人的日月潭，同學在美麗的畫面中了解了大自然的美景，學習愛好盎然。同學讀書的本領不是很好，但是我大膽的讓他們逐一朗讀，依據(jù)他們的表現(xiàn)給與不同的評價。如大力贊揚趙某某同學，他讀得很好。贊揚劉某某讀書進步很大。激勵張某和王某，跟原來相比有了很大的提高。這樣做的目的是樹立他們的自信念，使他們敢于高聲地朗讀，《語文課程標準》指出：“語文教學應讓同學樹立表達的自信念，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自身的看法，漸漸培育同學口頭表達本領?！痹诶首x中，重視詞語的理解和積累。如這節(jié)課，同學們理解和積累了“茂密，倒映，湖光山色，碧綠，大玉盤”等詞語。通過對詞語的理解能夠理解句子，能夠感受到日月潭風光的美麗。重視培育同學的思考本領，如回答老師提出的問題。這一學問點對于同學來說有些難度，但是本領強的同學可以理解，能夠正確回答出來。在教學時，由于本人的水平有限，沒有范讀感到很缺憾，覺得同學的朗讀還應當加添，要以讀代講，讓同學在讀中感悟情景。今后我肯定加強這方面的訓練，多朗讀，多學習，提高自身的朗讀水平，來進一步提高對同學的朗讀本領的培育。在教學設計中，還應當更細致。臨場表現(xiàn)還不足成熟，有些問題那時候可以多說幾句。這都是我我有待提高的地方。我會努力的!語文二班級下冊語文教學反思第3篇本學期已經(jīng)是二班級下冊教學了，為三班級寫作文打基礎，順當渡過三班級的作文難關作鋪墊，二班級的寫話教學對于整個小學階段都是相當緊要的！小學語文課程標準要求同學“對寫話有愛好，寫自身想說的話，寫想象中的事物，寫出自身對四周事物的認得和感想”。要做到這一點，就必須對同學進行訓練，從本領上培育他們，給他們必須的學問，讓同學有本領去做。為培育二班級同學的寫話本領，針對本班的實際和教學實踐，在這里我談談對二班級寫話教學的一點試驗和體會：1、引導同學察看，培育同學的察看本領。察看是人們感知事物的重要方法，是同學認得世界、增長學問的重要途徑。在學完第一單元之后，我布置同學利用周末到野外去找尋春天，有效的引導同學察看走廊上的盆景，植物的發(fā)芽，開花，讓同學感受到春天的氣息。特別是廣東的孩子春天對他們來說是沒多大感覺，讓他們平白去寫春天很犯難。只有親自去接觸、察看所要描寫的事物，才略獲得真實、深刻、細致的認知資料，才略有話可說、有話可寫，才略寫失事物的特征，才有可能形成寫作本領。當同學經(jīng)過自身的察看，在寫話時我把他們察看到的事物進行梳理，結合課文中的美妙句子，第一篇寫話就在那群天真的孩子們筆下誕生了。什么“小草探出頭來”“小鴨子在池塘里嘎嘎的叫”“蘭草長出粗大的白芽，三兩天由白變深紅，后來又變青了”。2、結合生活實際，創(chuàng)設情境，引導同學寫話在我們生活中是五彩繽紛的，有許很多多可用作教學的情境，只要我們認真察看，細心選擇，就肯定有用不完的素材來培育同學的寫話本領。如：有一次我班獲得了文明班級。我讓班上最頑皮的趙梓銘來表演。我對趙梓銘說：“趙梓銘，今日班上得了文明班級，你快樂嗎？”他點點頭，我又接著說：“那你就蹦蹦跳跳地跑進教室，特別快樂告知大家這個好消息，說兩遍，好嗎？”可愛的趙梓銘跑著，笑著，報告好消息。我讓同學們把趙梓明的神情、動作、報告的內(nèi)容說一說。結果，看了趙梓銘的表演后，大家高興得不得了。由于課堂上有這樣的表演，還是非常新鮮的事！同學們興奮不已，紛紛舉手，爭相發(fā)言：趙梓銘連蹦帶跳地說：“我們班上得文明班級了！”趙梓銘跑進教室，歡天喜地說：“我們班上得文明班級了！”趙梓銘連聲喊：“我們班上得文明班級了！我們班上得文明班級了。描寫趙梓銘動作、神態(tài)的詞語，像炒豆似的從孩子們的嘴里蹦跳而出。于是，我急忙叫同學們把剛看到的情境寫下來，同學們紛紛動筆就寫。這樣，巧用生活實際，制造情境，同學有話可寫。3、恰當給同學激勵，激發(fā)同學寫作的欲望愛好是的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對同學寫話的評價多采納激勵性的語言，以稱贊的眼光來看同學的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，并大力激勵，把寫得好的大力贊揚。在對日記的評價我是這樣做的：先是同學自評，再是同桌互評，找出差錯別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方，使同學之間取長補短，共同提高，再交給老師評。為了激勵同學，采納了積分制，完成一篇日記甲一分，寫得好的再加二到三分，一周公布一次，對積分高的進行嘉獎，調動同學的積極性。4、加強閱讀，重視積累。學習語文不是一朝一夕的事情，需要平常的點點滴滴，日積月累。詞語是語言的基本單位，詞匯量越大，語言才越豐富，所以積累詞語是一個緊要的環(huán)節(jié)。首先在生字教學時，進行擴詞練習，集思廣益，限度的取得詞匯，豐富語言。我在課堂上就很重視讓同學積累好詞好句，讓同學自身積累課文中喜愛的詞語，老師引導同學積累常用詞語，鞏固學問，加添詞匯量，為寫話打基礎。在讀的基礎上，教會同學去摘抄。利用課本教給同學摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的好詞佳句和美妙的段落等，摘抄下來。通過摘抄同學積累了大量語言，寫話本領明顯提高。二班級寫話訓練是作文教學的基礎。因此我們必須加強二班級寫話訓練，老師作為引路人，應不絕地學習和探究，使同學樂于寫話，把寫話認作一種歡樂，從而不絕提高語文素養(yǎng)。語文二班級下冊語文教學反思第4篇《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。本課顯現(xiàn)了比較幾個難記、難寫的生字，同學學起來可能會感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助同學記憶，同時進行難寫字的引導，在此基礎上再引導同學運用自身的方式識記生字，突破識字教學難點。同學現(xiàn)在雖已把握了肯定的朗讀技巧，但課文中讓同學體會、仿照、自身琢磨泉水的“心態(tài)與神情”仍有肯定的困難，老師可在第一片段進行范讀，引導同學感受泉水流過的詩一般美麗的意境，同時引導同學想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方，會遇見誰，會說些什么”，讓同學在想象中實踐對泉水樂于助人、無私奉獻精神的理解。另外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在同學背誦課文的過程中，老師要注意背誦方法的引導。語文二班級下冊語文教學反思第5篇作為一個有二十幾年教齡的老師，面對新一輪的教學改革，面對新教材，我們都面臨著新的考驗。課堂教學中如何調動同學的積極性，讓同學更多更好地溶入，也成為教學中的一大難點。在長期的教學工作中，我深切地感到：給同學一點掌聲，他們會給你一個驚喜，一個意想不到的回報！下面是發(fā)生在我本學期課堂教學中的一個真實情節(jié)：我教《再來一次》這篇課文，當分析到“灰心喪氣”這個詞時，一切都按我教學預設在順當進行，在討論完后，我說；“接下來請一位同學上臺來表演一下”。我首先請同學自動參加，然后我請平常上課不愛舉手的蔣同學上來表演，她極力反對“不行，我不會表演，我做不來?！痹谖已埶螅@得有些怕羞且有些猶豫，并沒有走上講臺。我看時機成熟了，“同學們，我們掌聲激勵一下”，她終究漸漸地邁上了講臺，而且表演特別杰出?！巴瑢W們，表演得特別好，大家掌聲激勵?！痹谝黄坡曋校凉M臉喜悅地跨下講臺，回到自身座位。蔣同學在班級里是一個成績偏差的同學，平常學習習慣也不好，特喜愛玩，對學習也就無所謂了。自此以后，她上課更加投入，發(fā)言更加積極，問問題更多，和我走得更近，更加喜愛語文了。課后反思一下，同學上臺表演，有很大很多障礙。首先是學問層次的原因，有的同學對課堂學問不理解，無法正確表達，蔣同學可能就屬于這種。其次是心理障礙，畏懼表達不好而受老師的批判、同學的笑話。還有不擅長用語言和動作來表達、老師不予以表達的機會