語文二年級下冊語文教學(xué)反思（5篇）

第第頁語文二班級下冊語文教學(xué)反思（5篇）作為一個(gè)好的老師,教研是很緊要的,我們可以在教研中記錄自身的教學(xué)心得,那你知道一般的教研是怎樣寫的嗎？以下是我為大家收集整理的語文二班級下冊語文教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。語文二班級下冊語文教學(xué)反思第1篇《最后的玉米》敘述的是最后的玉米在經(jīng)過自信、不灰心——心灰意冷、埋怨——感謝這樣的心路歷程后，最后明白了成功有時(shí)候需要等待，任何時(shí)候都要信任自身的道理。對于二班級的同學(xué)來說，理解本領(lǐng)加強(qiáng)了，生活認(rèn)知依舊很有限，對玉米“自信—灰心—埋怨—感謝”的心路歷程很難有深入的感受。于是，我捉住了文中的重點(diǎn)詞句，通過不著痕跡的引導(dǎo)，讓同學(xué)聯(lián)系已有的生活中的心理體驗(yàn)來體會(huì)，或通過與老師、伙伴的交流來感受。這時(shí)，同學(xué)不但走進(jìn)了玉米心里，大膽說出了自身的感受，我也順勢引導(dǎo)同學(xué)帶著問題來讀文，他們也能更進(jìn)一步地體會(huì)到了玉米的心情?！白x書百遍，其義自見?！苯虒W(xué)中，我給了同學(xué)們充足讀文的時(shí)間，將“正確、流利、有感情地朗讀”這三個(gè)要求一以貫之，讓他們讀深入、讀堅(jiān)固結(jié)實(shí)。自由練讀：讓同學(xué)讀出自身的感受和個(gè)性；男女生賽讀：讀出玉米過去樣子和現(xiàn)在樣子的鮮明對比；變成玉米說說埋怨的心里話，飾演老婆婆夸夸很棒的玉米：入情入境地體會(huì)心情，表達(dá)感受；還有個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓同學(xué)通過不同方式、全方位的接觸文本。并讓同學(xué)學(xué)會(huì)評讀，在評的過程中學(xué)會(huì)傾聽、賞識、改進(jìn)！給他們充足的信任，讓他們在讀中不絕思考，加強(qiáng)感悟，讓他們讀有愛好，讀有收獲。為什么老婆婆一直不摘走最棒的玉米？為什么說最后的玉米獲得了最高的榮譽(yù)？不需要老師步步緊逼地設(shè)問，枯燥乏味的講解，通過朗讀，通過在朗讀中思考交流，這些問題都迎刃而解了。語文二班級下冊語文教學(xué)反思第2篇日月潭是我國臺灣省的代表性風(fēng)景名勝，每當(dāng)我們看到“日月潭”這三個(gè)字，就會(huì)令人神往，是由于它在祖國的寶島臺灣，是由于它“那里群山環(huán)繞，樹木繁盛，四周有很多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。上課時(shí)引導(dǎo)同學(xué)積累詞語外，還請同學(xué)認(rèn)真品味文中的佳句。本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風(fēng)光。文字美妙，如詩如畫，讀來易使人入情入境。教學(xué)時(shí)重要以讀代講，讀中感悟。借助錄像，在多種形式的朗讀中信任同學(xué)能夠理解詞句，如臨其境，感受到日月潭的旖旎風(fēng)光。本課的教學(xué)重要以朗讀為主，朗讀本文要懷著無限酷愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷稱贊之情。邊讀邊想象描述的景物，讀出景物的'美。讀第二自然要突出形狀特點(diǎn)，使人明白天月潭的名字是依據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。智障同學(xué)由于注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使同學(xué)突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性學(xué)問，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。所以這堂課我借助課件呈現(xiàn)了一個(gè)迷人的日月潭，同學(xué)在美麗的畫面中了解了大自然的美景，學(xué)習(xí)愛好盎然。同學(xué)讀書的本領(lǐng)不是很好，但是我大膽的讓他們逐一朗讀，依據(jù)他們的表現(xiàn)給與不同的評價(jià)。如大力贊揚(yáng)趙某某同學(xué)，他讀得很好。贊揚(yáng)劉某某讀書進(jìn)步很大。激勵(lì)張某和王某，跟原來相比有了很大的提高。這樣做的目的是樹立他們的自信念，使他們敢于高聲地朗讀，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)樹立表達(dá)的自信念，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自身的看法，漸漸培育同學(xué)口頭表達(dá)本領(lǐng)?！痹诶首x中，重視詞語的理解和積累。如這節(jié)課，同學(xué)們理解和積累了“茂密，倒映，湖光山色，碧綠，大玉盤”等詞語。通過對詞語的理解能夠理解句子，能夠感受到日月潭風(fēng)光的美麗。重視培育同學(xué)的思考本領(lǐng)，如回答老師提出的問題。這一學(xué)問點(diǎn)對于同學(xué)來說有些難度，但是本領(lǐng)強(qiáng)的同學(xué)可以理解，能夠正確回答出來。在教學(xué)時(shí)，由于本人的水平有限，沒有范讀感到很缺憾，覺得同學(xué)的朗讀還應(yīng)當(dāng)加添，要以讀代講，讓同學(xué)在讀中感悟情景。今后我肯定加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，多朗讀，多學(xué)習(xí)，提高自身的朗讀水平，來進(jìn)一步提高對同學(xué)的朗讀本領(lǐng)的培育。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還應(yīng)當(dāng)更細(xì)致。臨場表現(xiàn)還不足成熟，有些問題那時(shí)候可以多說幾句。這都是我我有待提高的地方。我會(huì)努力的!語文二班級下冊語文教學(xué)反思第3篇本學(xué)期已經(jīng)是二班級下冊教學(xué)了，為三班級寫作文打基礎(chǔ)，順當(dāng)渡過三班級的作文難關(guān)作鋪墊，二班級的寫話教學(xué)對于整個(gè)小學(xué)階段都是相當(dāng)緊要的！小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)“對寫話有愛好，寫自身想說的話，寫想象中的事物，寫出自身對四周事物的認(rèn)得和感想”。要做到這一點(diǎn)，就必須對同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，從本領(lǐng)上培育他們，給他們必須的學(xué)問，讓同學(xué)有本領(lǐng)去做。為培育二班級同學(xué)的寫話本領(lǐng)，針對本班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這里我談?wù)剬Χ嗉墝懺捊虒W(xué)的一點(diǎn)試驗(yàn)和體會(huì)：1、引導(dǎo)同學(xué)察看，培育同學(xué)的察看本領(lǐng)。察看是人們感知事物的重要方法，是同學(xué)認(rèn)得世界、增長學(xué)問的重要途徑。在學(xué)完第一單元之后，我布置同學(xué)利用周末到野外去找尋春天，有效的引導(dǎo)同學(xué)察看走廊上的盆景，植物的發(fā)芽，開花，讓同學(xué)感受到春天的氣息。特別是廣東的孩子春天對他們來說是沒多大感覺，讓他們平白去寫春天很犯難。只有親自去接觸、察看所要描寫的事物，才略獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的認(rèn)知資料，才略有話可說、有話可寫，才略寫失事物的特征，才有可能形成寫作本領(lǐng)。當(dāng)同學(xué)經(jīng)過自身的察看，在寫話時(shí)我把他們察看到的事物進(jìn)行梳理，結(jié)合課文中的美妙句子，第一篇寫話就在那群天真的孩子們筆下誕生了。什么“小草探出頭來”“小鴨子在池塘里嘎嘎的叫”“蘭草長出粗大的白芽，三兩天由白變深紅，后來又變青了”。2、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)寫話在我們生活中是五彩繽紛的，有許很多多可用作教學(xué)的情境，只要我們認(rèn)真察看，細(xì)心選擇，就肯定有用不完的素材來培育同學(xué)的寫話本領(lǐng)。如：有一次我班獲得了文明班級。我讓班上最頑皮的趙梓銘來表演。我對趙梓銘說：“趙梓銘，今日班上得了文明班級，你快樂嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又接著說：“那你就蹦蹦跳跳地跑進(jìn)教室，特別快樂告知大家這個(gè)好消息，說兩遍，好嗎？”可愛的趙梓銘跑著，笑著，報(bào)告好消息。我讓同學(xué)們把趙梓明的神情、動(dòng)作、報(bào)告的內(nèi)容說一說。結(jié)果，看了趙梓銘的表演后，大家高興得不得了。由于課堂上有這樣的表演，還是非常新鮮的事！同學(xué)們興奮不已，紛紛舉手，爭相發(fā)言：趙梓銘連蹦帶跳地說：“我們班上得文明班級了！”趙梓銘跑進(jìn)教室，歡天喜地說：“我們班上得文明班級了！”趙梓銘連聲喊：“我們班上得文明班級了！我們班上得文明班級了。描寫趙梓銘動(dòng)作、神態(tài)的詞語，像炒豆似的從孩子們的嘴里蹦跳而出。于是，我急忙叫同學(xué)們把剛看到的情境寫下來，同學(xué)們紛紛動(dòng)筆就寫。這樣，巧用生活實(shí)際，制造情境，同學(xué)有話可寫。3、恰當(dāng)給同學(xué)激勵(lì)，激發(fā)同學(xué)寫作的欲望愛好是的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。對同學(xué)寫話的評價(jià)多采納激勵(lì)性的語言，以稱贊的眼光來看同學(xué)的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力激勵(lì)，把寫得好的大力贊揚(yáng)。在對日記的評價(jià)我是這樣做的：先是同學(xué)自評，再是同桌互評，找出差錯(cuò)別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方，使同學(xué)之間取長補(bǔ)短，共同提高，再交給老師評。為了激勵(lì)同學(xué)，采納了積分制，完成一篇日記甲一分，寫得好的再加二到三分，一周公布一次，對積分高的進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。4、加強(qiáng)閱讀，重視積累。學(xué)習(xí)語文不是一朝一夕的事情，需要平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累。詞語是語言的基本單位，詞匯量越大，語言才越豐富，所以積累詞語是一個(gè)緊要的環(huán)節(jié)。首先在生字教學(xué)時(shí)，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，集思廣益，限度的取得詞匯，豐富語言。我在課堂上就很重視讓同學(xué)積累好詞好句，讓同學(xué)自身積累課文中喜愛的詞語，老師引導(dǎo)同學(xué)積累常用詞語，鞏固學(xué)問，加添詞匯量，為寫話打基礎(chǔ)。在讀的基礎(chǔ)上，教會(huì)同學(xué)去摘抄。利用課本教給同學(xué)摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的好詞佳句和美妙的段落等，摘抄下來。通過摘抄同學(xué)積累了大量語言，寫話本領(lǐng)明顯提高。二班級寫話訓(xùn)練是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此我們必須加強(qiáng)二班級寫話訓(xùn)練，老師作為引路人，應(yīng)不絕地學(xué)習(xí)和探究，使同學(xué)樂于寫話，把寫話認(rèn)作一種歡樂，從而不絕提高語文素養(yǎng)。語文二班級下冊語文教學(xué)反思第4篇《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。本課顯現(xiàn)了比較幾個(gè)難記、難寫的生字，同學(xué)學(xué)起來可能會(huì)感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助同學(xué)記憶，同時(shí)進(jìn)行難寫字的引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自身的方式識記生字，突破識字教學(xué)難點(diǎn)。同學(xué)現(xiàn)在雖已把握了肯定的朗讀技巧，但課文中讓同學(xué)體會(huì)、仿照、自身琢磨泉水的“心態(tài)與神情”仍有肯定的困難，老師可在第一片段進(jìn)行范讀，引導(dǎo)同學(xué)感受泉水流過的詩一般美麗的意境，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過什么地方，會(huì)遇見誰，會(huì)說些什么”，讓同學(xué)在想象中實(shí)踐對泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)精神的理解。另外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在同學(xué)背誦課文的過程中，老師要注意背誦方法的引導(dǎo)。語文二班級下冊語文教學(xué)反思第5篇作為一個(gè)有二十幾年教齡的老師，面對新一輪的教學(xué)改革，面對新教材，我們都面臨著新的考驗(yàn)。課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，讓同學(xué)更多更好地溶入，也成為教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在長期的教學(xué)工作中，我深切地感到：給同學(xué)一點(diǎn)掌聲，他們會(huì)給你一個(gè)驚喜，一個(gè)意想不到的回報(bào)！下面是發(fā)生在我本學(xué)期課堂教學(xué)中的一個(gè)真實(shí)情節(jié)：我教《再來一次》這篇課文，當(dāng)分析到“灰心喪氣”這個(gè)詞時(shí)，一切都按我教學(xué)預(yù)設(shè)在順當(dāng)進(jìn)行，在討論完后，我說；“接下來請一位同學(xué)上臺來表演一下”。我首先請同學(xué)自動(dòng)參加，然后我請平常上課不愛舉手的蔣同學(xué)上來表演，她極力反對“不行，我不會(huì)表演，我做不來?！痹谖已埶?，她顯得有些怕羞且有些猶豫，并沒有走上講臺。我看時(shí)機(jī)成熟了，“同學(xué)們，我們掌聲激勵(lì)一下”，她終究漸漸地邁上了講臺，而且表演特別杰出?！巴瑢W(xué)們，表演得特別好，大家掌聲激勵(lì)?！痹谝黄坡曋?，她滿臉喜悅地跨下講臺，回到自身座位。蔣同學(xué)在班級里是一個(gè)成績偏差的同學(xué)，平常學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，特喜愛玩，對學(xué)習(xí)也就無所謂了。自此以后，她上課更加投入，發(fā)言更加積極，問問題更多，和我走得更近，更加喜愛語文了。課后反思一下，同學(xué)上臺表演，有很大很多障礙。首先是學(xué)問層次的原因，有的同學(xué)對課堂學(xué)問不理解，無法正確表達(dá)，蔣同學(xué)可能就屬于這種。其次是心理障礙，畏懼表達(dá)不好而受老師的批判、同學(xué)的笑話。還有不擅長用語言和動(dòng)作來表達(dá)、老師不予以表達(dá)的機(jī)會(huì)