語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿（合集7篇）

第第頁(yè)語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿（合集7篇）作為人民老師,在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候,常常會(huì)用到課堂講稿,這對(duì)課堂的順當(dāng)進(jìn)行和高效進(jìn)行起到了很大的幫忙。以下是我為大家收集整理的語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿第1篇一、設(shè)計(jì)理念1、體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一、實(shí)在是憑借文本的語(yǔ)言，培育同學(xué)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)，同時(shí)受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界。2、還原語(yǔ)文本色，洋溢濃濃語(yǔ)文味。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為同學(xué)，扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)求進(jìn)展“的教學(xué)理想。二、教學(xué)方法1、以學(xué)定教說(shuō)教法。為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，擬定以下教法：情景教學(xué)法。依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，重視創(chuàng)設(shè)肯定的教學(xué)情境，運(yùn)用心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入藝術(shù)境界，感受藝術(shù)形象的獨(dú)特魅力。以讀代講法。“讀”是理解課文，體會(huì)文本內(nèi)容的有效手段，通過(guò)讀中想象，讀出畫(huà)面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓同學(xué)深入文本，豐富語(yǔ)言積累。2、以人為本說(shuō)學(xué)法。在教學(xué)中，以同學(xué)為主體，擬定以下學(xué)法：比較學(xué)習(xí)法。有比較才有辨別，通過(guò)比較，推敲語(yǔ)言文字，利于培育同學(xué)的語(yǔ)感。自讀自悟法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀，讓同學(xué)在讀中理解課文，加深體悟。三、教材解讀（一）教材簡(jiǎn)說(shuō)《燕子》是蘇教版四班級(jí)下冊(cè)第一單元第三課，全文共有四個(gè)自然段，節(jié)選自知名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語(yǔ)言清爽、生動(dòng)，用散文化的語(yǔ)言，描寫(xiě)了小燕子的活潑機(jī)靈，給春天帶來(lái)勃勃生機(jī)，字里行間洋溢著對(duì)小燕子的愛(ài)好之情。美妙的語(yǔ)言描寫(xiě)是同學(xué)學(xué)語(yǔ)習(xí)文的優(yōu)秀范本。（二）教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)首要的還是聚焦在語(yǔ)言文字之上，教得清楚一點(diǎn)，透徹一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，這是一個(gè)任務(wù)，在此過(guò)程中，適時(shí)打開(kāi)文學(xué)閱讀的大門(mén)，教得豐富一些，靈動(dòng)一些，精彩一些，乃是一種境界。基于以上思考，依據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位以下四點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語(yǔ)境理解意思，并在老師的引導(dǎo)下體會(huì)關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。2、練習(xí)概括段意，進(jìn)而把握課文的重要內(nèi)容。3、在老師引導(dǎo)下，初步感受燕子的美妙形象，感悟美妙詞句。4、練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文。四、教學(xué)預(yù)設(shè)依據(jù)以上設(shè)定的四項(xiàng)目標(biāo)，我講本課設(shè)為四個(gè)版塊，兩個(gè)課時(shí)完成。版塊一：整體感知，讀準(zhǔn)讀通。分組呈現(xiàn)課文中的生字詞，正確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生詞，重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“暈”“桿”，分組顯現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”“俊美輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個(gè)一連串結(jié)構(gòu)相同的詞組，重點(diǎn)引導(dǎo)讀出詞組的重音、節(jié)奏，把握語(yǔ)言的韻律美，音韻美，進(jìn)而把課文讀準(zhǔn)讀通，感受課文語(yǔ)言的清爽美妙，初步定下課文輕快的基調(diào)。版塊二：凝練詞語(yǔ)，把握文意。在讀通全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)“課文圍繞燕子寫(xiě)了那幾個(gè)方面的內(nèi)容”這個(gè)問(wèn)題回歸文本，在逐段朗讀中，學(xué)會(huì)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括本段內(nèi)容。同學(xué)簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)第一自然段重要介紹的是“外形”，第三自然段重要介紹的是“飛行”，第四自然段重要介紹的是“姿勢(shì)”，而第二自然段同學(xué)不易找出統(tǒng)一詞語(yǔ)，老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“捉住句與句之間的聯(lián)系”的方式，精準(zhǔn)概括第二自然段的意思。在教學(xué)第二自然段時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)先逐句朗讀，確定重要意思，側(cè)重理解“趕集”的意思，再歸納出本段重要是介紹兩個(gè)方面的意思：春天的景物，燕子趕來(lái)，然后引導(dǎo)同學(xué)將兩方面內(nèi)容進(jìn)行合并，用一句話進(jìn)行表達(dá)：燕子在春天從南方趕來(lái)了。在凝練詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，知道課文重要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來(lái)”“燕子的飛行”“燕子休息時(shí)的姿勢(shì)”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。版塊三：潛心會(huì)文，朗讀悟美朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停息之美，圍繞第一自然段讓同學(xué)感受“是怎樣寫(xiě)出外形之美”，引導(dǎo)同學(xué)從“捉住特點(diǎn)、用詞美妙”兩個(gè)角度理解表達(dá)方法與語(yǔ)言形式，通過(guò)“置換比較”“對(duì)比朗讀”感受4個(gè)詞組的排列結(jié)構(gòu)及節(jié)奏音韻之美，進(jìn)而領(lǐng)悟“小”字的獨(dú)特意蘊(yùn)及表達(dá)規(guī)律。在理解課文表達(dá)規(guī)律的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)緊扣關(guān)鍵詞記憶文本，練習(xí)有感情背誦課文。版塊四：學(xué)法遷移，隨文練筆。從“怎么寫(xiě)“的角度，探究本文的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，明白是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停息時(shí)的姿勢(shì)之美）描寫(xiě)出來(lái)的，加深“捉住特點(diǎn)，用詞美妙”這一表達(dá)方法的理解與體會(huì)，要求同學(xué)“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系本身的生活實(shí)際，運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行隨文練筆，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。教學(xué)的結(jié)尾處將文本作為導(dǎo)線，牽引同學(xué)走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。以上是我對(duì)《燕子》這課的教學(xué)設(shè)想，在實(shí)在的教學(xué)中，將會(huì)依據(jù)實(shí)在學(xué)情進(jìn)行修改，其中還有很多不足之處，懇請(qǐng)各位專家批判指正，感謝！語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿第2篇一、說(shuō)教材1、說(shuō)教材（（燕子））是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫(xiě)景狀物的文章。鄭振鐸捉住春天的景物特點(diǎn)。通過(guò)精準(zhǔn)、生動(dòng)的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)春天的稱贊之情。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁、重視培育同學(xué)細(xì)致察看事物，捉住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的本領(lǐng)。2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材分析和三班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)（1）會(huì)認(rèn)九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。（2）正確、流利有感情的朗讀課文。（3）感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。培育酷愛(ài)大自然的思想感情。（4）學(xué)習(xí)捉住事物特點(diǎn)察看和表達(dá)的方式。3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景色。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)在察看的基礎(chǔ)上如何捉住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。二、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵從“以老師為引導(dǎo)，以同學(xué)為主體，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的重要途徑之一、本課教學(xué)，我引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。以讀為本，讀悟交融，讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并形成新的感知。2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫忙同學(xué)理解抽象的語(yǔ)言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)美麗的春天的畫(huà)面，讓同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，還要聞一聞春天的氣息。3、說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、想象，激勵(lì)同學(xué)選擇合適本身的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，重視培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)流程為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，我想布置兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的重要任務(wù)是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時(shí)的重要任務(wù)是：學(xué)習(xí)課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會(huì)燕子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。下面我想側(cè)重講講第二課時(shí)的教學(xué)布置。本課時(shí)，共分4大板塊。分別是：一、談話，引導(dǎo)積累，二、學(xué)第2段，感悟春天的美麗，三、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)燕子的動(dòng)靜態(tài)之美。四、內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。第一板塊，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)積累——首先激情導(dǎo)入。春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。春天是百花爭(zhēng)艷、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)。美好的春天，帶給我們無(wú)限的遐想?；貞浺幌拢阆肫鹆四男┟鑼?xiě)春天的詩(shī)句？背一背，通過(guò)背誦春天的詩(shī)歌，順勢(shì)引導(dǎo)：課文中哪個(gè)部分也寫(xiě)了春天的美景？第二板塊——學(xué)習(xí)第2自然段，感悟春天的美麗出示“微風(fēng)吹拂著的春天?！边@三句話，不止向我們呈現(xiàn)一個(gè)靜止的畫(huà)面，還有一種生機(jī)，微風(fēng)在動(dòng)，柔柳在動(dòng)，草、花，也都趕集似的聚合來(lái)。為再現(xiàn)春天生動(dòng)而熱誠(chéng)的景象，同時(shí)積累語(yǔ)言，我這樣布置：先讓同學(xué)讀讀這三句話，你讀懂了什么？（讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細(xì)細(xì)的，2、微風(fēng)在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等）當(dāng)同學(xué)說(shuō)道：他們趕集似的聚合來(lái)。我追問(wèn)，“趕集明白嗎？”很多同學(xué)會(huì)說(shuō)“蒲歧九月的時(shí)候很多人到集市上買(mǎi)東西，那就是趕集?！庇捎谖覀儗W(xué)校的孩子對(duì)蒲歧九月印象特別深刻。讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，很簡(jiǎn)單理解趕集。接著想象說(shuō)話：還有誰(shuí)去趕集呢？看課件出示的畫(huà)面：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當(dāng)同學(xué)看完圖片后，我問(wèn)：你的心情怎樣？同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：快樂(lè)、欣喜，再讓同學(xué)把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀。在此基礎(chǔ)上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來(lái)了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來(lái)，為春天加添了很多生機(jī)?！边@個(gè)句子不需要老師講解，只要讓同學(xué)讀后，予以情景性評(píng)價(jià)。如：真是一只伶俐可愛(ài)的燕子。為春天加添了很多生趣。第三板塊——學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美老師引入：“燕子為春天加添了哪些生機(jī)？請(qǐng)讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得那個(gè)句子寫(xiě)得特別有趣味，就在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)?！蓖瑢W(xué)自讀課文，小組交流。在同學(xué)充分合作探究的基礎(chǔ)上，組織匯報(bào)交流。交流過(guò)程中，對(duì)下面兩處重點(diǎn)語(yǔ)句，我視同學(xué)的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)。第一小板塊：“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中拂過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)瞬飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的?！蔽矣?jì)劃這樣打開(kāi)：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子，你讀懂了什么？同學(xué)可能會(huì)找到拂過(guò)，一轉(zhuǎn)瞬，沾著，橫掠等詞，對(duì)于斜、唧，拂過(guò)、一轉(zhuǎn)瞬這四個(gè)詞只要同學(xué)有所感悟，并且言之有理，我就予以確定，不作充分打開(kāi)。重要是“沾”這個(gè)詞，同學(xué)理解到沾是點(diǎn)了一下，確定沒(méi)問(wèn)題，我想引導(dǎo)同學(xué)感悟到燕子的頑皮，有趣味，好像在跟水波做游戲。所以，予以情景性評(píng)價(jià)讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點(diǎn)。燕子，你真頑皮，燕子我還想跟你玩。再讓同學(xué)想象說(shuō)話：燕子又飛到什么地方？當(dāng)它們碰到本身的伙伴，小花，小草，小樹(shù)時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？接著：引導(dǎo)朗讀：這么可愛(ài)的小燕子，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？采納指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈活。最后回讀：怪不得說(shuō)燕子（同學(xué)齊讀：——為春光加添了很多生機(jī)。第二小板塊：研讀句子：藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。同學(xué)討論引導(dǎo)，：你可不行畫(huà)五線譜來(lái)說(shuō)明他們的相像之處。接著小結(jié)后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。。。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動(dòng)起來(lái)，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會(huì)唱些什么？同學(xué)可能會(huì)說(shuō)唱《小燕子》?，F(xiàn)在他們沒(méi)動(dòng)所以說(shuō)是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個(gè)句子。回讀：這份安靜和悠然，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得這樣說(shuō)燕子，讀——為春天加添了很多生機(jī)。假如說(shuō)上面是動(dòng)態(tài)之美，這又是怎樣的畫(huà)面。（靜態(tài)）這樣的想法叫動(dòng)靜結(jié)合。板書(shū)：動(dòng)靜態(tài)。第四板塊——內(nèi)化，讓燕子留駐在心間出示句子：燕子從南方趕來(lái)，為春天加添了很多生機(jī)。老師引導(dǎo)：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛(ài)的燕子，你想說(shuō)什么？你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。烏黑發(fā)亮的羽毛，俊美輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕快的身姿，永久留在我的心目中。最后老師深情朗讀（我心中的燕子）你想對(duì)燕子說(shuō)什么，讓同學(xué)盡情訴說(shuō)本身的獨(dú)特心聲，整個(gè)教學(xué)營(yíng)造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。第五板塊——作業(yè)超市仿寫(xiě)：你最喜愛(ài)什么動(dòng)物。它長(zhǎng)什么樣子，請(qǐng)你仿照寫(xiě)燕子的寫(xiě)法，捉住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫(xiě)一段話。背誦：有感情的背誦本身喜愛(ài)的一段話。繪畫(huà)：想象心目中的燕子，畫(huà)一幅（春燕圖）體現(xiàn)同學(xué)的自主選擇性，第一題運(yùn)用第一段寫(xiě)作方法學(xué)以至用，舉一反三、第二題體現(xiàn)語(yǔ)言的積累過(guò)程。第三題詩(shī)歌也感悟相結(jié)合，詩(shī)即是畫(huà)，畫(huà)也成詩(shī)。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：飛行的美（動(dòng)）停著的美（靜）掠幾痕細(xì)線唧幾個(gè)小黑點(diǎn)沾象正待演奏的曲譜語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿第3篇一、說(shuō)教材1、教材分析《燕子專列》是小學(xué)語(yǔ)文三班級(jí)下冊(cè)第二組以珍惜四周環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文敘述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的不安全。瑞士政府得知后，呼吁人們找尋凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將它們送到暖和的地方。這個(gè)故事很感人，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：2、教學(xué)目標(biāo)（1）．學(xué)問(wèn)與本領(lǐng)：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的重要內(nèi)容。（2）．過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)同學(xué)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。（3）．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，加強(qiáng)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、珍惜鳥(niǎo)類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟描寫(xiě)惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。二、說(shuō)教法作為老師，要幫忙同學(xué)架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，并參加其中，推動(dòng)同學(xué)去深入地感受。所以，在教學(xué)方面，我重要采納了以下教學(xué)方法：提問(wèn)導(dǎo)入、品讀感悟、朗讀引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、討論、交流，充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。三、說(shuō)學(xué)法同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓同學(xué)在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本課，我引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、情境想象。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在整個(gè)課堂教學(xué)中，以“愛(ài)”的情感為主線，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好之情；（二）、初讀悟文，體會(huì)憐愛(ài)之情；（三）、層層研讀，感悟關(guān)愛(ài)之情；（四）、拓展延長(zhǎng)，升華博愛(ài)之情。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好之情新課開(kāi)始，我和孩子們談話交流對(duì)燕子這種候鳥(niǎo)的了解，然后創(chuàng)設(shè)情景：孩子們，燕子是春天的使者，是人類的伙伴。它們帶來(lái)了春的氣息，帶來(lái)了靈動(dòng)的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符。同學(xué)背誦第一課《燕子》。同學(xué)情感被充分激發(fā)后，我適時(shí)談話導(dǎo)航：“同學(xué)們，多可愛(ài)的小燕子??！你們喜愛(ài)嗎？今日我們就來(lái)走近它們?！弊匀灰胄抡n。然后我以“燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個(gè)問(wèn)題為突破口，為同學(xué)走進(jìn)文本確立探究的方向。（二）、初讀悟文，體會(huì)憐愛(ài)之情；我首先讓孩子們領(lǐng)悟課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述次序。初步感知文意后，再思考：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，為什么還要用專列送呢？孩子們能很快找到“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲乏，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！边@一句。品讀時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)捉住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)進(jìn)行探究。如談到“長(zhǎng)途跋涉”時(shí)，我先讓孩子們想象燕子都會(huì)飛過(guò)哪些地方，然后告知孩子們：“每年三月份，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達(dá)目的地，這一路上，它們飛過(guò)城市，飛過(guò)大海，飛過(guò)沙漠，飛過(guò)高山，每天都要飛一百多公里，此時(shí)此刻的燕子是多么的疲乏?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的探究和交流，讓同學(xué)深刻感受燕子冷、餓、累的困難境況和瀕臨死亡的那份可憐與無(wú)助。我再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)，想象瀕臨死亡的小燕子會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？同學(xué)動(dòng)情的進(jìn)入角色，從而產(chǎn)生對(duì)燕子的憐憫，憐愛(ài)之心。在同學(xué)感情自然流露之時(shí)，我再加以朗讀引導(dǎo)，讀出焦慮焦急、掛念的心情。（三）層層研讀，感悟關(guān)愛(ài)之情當(dāng)同學(xué)體會(huì)到燕子的困難境況之后，我適時(shí)引導(dǎo)：多可憐的小燕子??！在突如其來(lái)的自然災(zāi)禍面前，燕子是不幸的，然而它們又是幸運(yùn)的。請(qǐng)大家用心去讀課文的第3、4、5自然段，他們的幸運(yùn)到底是來(lái)自誰(shuí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)呢？同學(xué)進(jìn)行深入的自主研讀，便很快能找到政府、居民、貝蒂這三個(gè)層面。（相機(jī)板書(shū)：政府、居民、貝蒂）政府、居民和貝蒂救助燕子三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子們先交流誰(shuí)對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)，我就引導(dǎo)研讀相關(guān)的段落，然后加以點(diǎn)撥和朗讀引導(dǎo)。（1）在感悟政府愛(ài)心的時(shí)候，我圍繞“呼吁”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是瑞士電視臺(tái)的主持人或電臺(tái)的播音員，你準(zhǔn)備怎樣播報(bào)這條新聞？讓同學(xué)模擬當(dāng)一回播音員，并給以簡(jiǎn)單的提示，讓他們?cè)趯?shí)在的語(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。（2）在感悟居民的愛(ài)心時(shí),重點(diǎn)體會(huì)和想象這句話的含義：“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著酷寒，頂著漫天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處找尋凍僵的燕子?！蔽蚁瘸鍪咎羁兆尯⒆觽兲?，再交流從所填這幾個(gè)詞語(yǔ)中能體會(huì)到什么？在對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)中感悟文本。當(dāng)孩子們說(shuō)到“紛紛”時(shí)，都能體會(huì)到挽救救助燕子的人很多，我順勢(shì)引導(dǎo)：都有哪些人呢？孩子們會(huì)想到有老人、年輕人、小孩、政府官員們、警察等不同年齡不同職務(wù)的人。依據(jù)孩子們的回答，我便引讀：聽(tīng)到消息后，老人們不顧本身年老體弱，他們冒著——年輕人更是沖在前頭，他們冒著——孩子們也不甘示弱，他們冒著——不同年齡不同職務(wù)的人，都紛紛走出家門(mén)，他們冒著—這一次次的引讀、接讀，在這一浪高過(guò)一浪的讀書(shū)聲中，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱誠(chéng)投入到挽救燕子的行動(dòng)中，感受到了瑞士人民的博大愛(ài)心，從而激發(fā)孩子對(duì)瑞士人民的佩服之情，提升文本所蘊(yùn)涵的人文精神。（3）在感悟貝蒂的愛(ài)心時(shí),“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和父親媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，找尋凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救助了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！蔽易阶　耙稽c(diǎn)也不在乎”這個(gè)詞不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。我以“貝蒂不在乎（），不在乎（），不在乎（），只在乎（）?！钡木涫竭M(jìn)行了訓(xùn)練。孩子們可能會(huì)填不在乎“天氣的寒冷、路途的不安全、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲乏”等，不論孩子們體會(huì)到了哪一個(gè)層面，只要言之有理，我都會(huì)給孩子充分的確定，敬重每個(gè)人獨(dú)特的感受。我再次創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)，出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子們察看貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動(dòng)作和表情，想象她會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么？通過(guò)孩子們的想象，一個(gè)鮮活的形象顯現(xiàn)在我們的面前，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此時(shí)讓孩子們帶著這份感動(dòng)，再次深情朗讀。從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對(duì)燕子的——愛(ài)！以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我始終讓同學(xué)充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，在文本的留白處，開(kāi)啟同學(xué)思維，發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。愛(ài)是一種最奇妙的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感。此時(shí)此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復(fù)了生機(jī)和活力，聽(tīng)，它們?cè)谶筮笤亟袀€(gè)不停呢。齊讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段。讀完后想象你也站在送燕子的行列中，你想對(duì)遠(yuǎn)去的燕子說(shuō)些什么？假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝？閱讀教學(xué)要培育同學(xué)理解、感受、表達(dá)等方面的本領(lǐng)，將課文內(nèi)容的理解與語(yǔ)言的表達(dá)美妙地結(jié)合在了一起。（四）拓展延長(zhǎng)，升華博愛(ài)之情瑞士的政府、居民用愛(ài)心編織了一個(gè)多么感人的故事。其實(shí)，在我們生活中也有很多關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事，我也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。這一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事讓我們不得不思考：在生活中，我們可以為保護(hù)動(dòng)物做些什么？讓孩子們暢所欲言，在敘述和傾聽(tīng)中進(jìn)一步加強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、珍惜環(huán)境的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也將深深觸動(dòng)同學(xué)心靈，在他們的心底鉻下了一個(gè)字，那就是——“愛(ài)”。（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)力求達(dá)到簡(jiǎn)明形象，以愛(ài)表現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，突出愛(ài)這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿第4篇一、說(shuō)教材1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)介今日，我準(zhǔn)備的說(shuō)課內(nèi)容是課文《燕子》，《燕子》是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光里飛掠和憩息的畫(huà)面，著力寫(xiě)出了它“為春天加添了很多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)。全文依照重要意思可分為三部分，第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫(xiě)燕子為春光加添生機(jī)；第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，即培育同學(xué)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或理解詞語(yǔ)的意思；捉住重點(diǎn)察看事物，養(yǎng)成勤于察看思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛(ài)美情趣，擬定本課教學(xué)目標(biāo)：⑴學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊美、聚合、加添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語(yǔ)⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。⑶感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培育酷愛(ài)大自然的思想感情。⑷學(xué)習(xí)捉住事物特點(diǎn)的察看和表達(dá)方法?！堆嘧印芬晃拿鑼?xiě)細(xì)致生動(dòng)，感情充分激越，字里行間流露著對(duì)報(bào)春使者——小燕子的愛(ài)好之情，因此，怎樣引導(dǎo)同學(xué)從對(duì)春天里的小燕子的描寫(xiě)中體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于小同學(xué)受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)得事物本領(lǐng)的限制，難以體會(huì)文章的寫(xiě)作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會(huì)在察看的基礎(chǔ)上如何捉住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1、2、3、二、說(shuō)教法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師在教學(xué)時(shí)讓同學(xué)在自動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求老師珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。依據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要快捷地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓同學(xué)本身對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的灌輸，用同學(xué)本身的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案?！堆嘧印菲绦?，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆美妙，很適合同學(xué)朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)提倡探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。三、說(shuō)學(xué)法課堂是同學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展”，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)同學(xué)都參加其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以實(shí)行自學(xué)方式，由于每個(gè)同學(xué)的個(gè)體素養(yǎng)是存在差異的，自學(xué)階段，同學(xué)簡(jiǎn)單有本身的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”，通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體同學(xué)的吟喔誦讀中感受學(xué)問(wèn)的魅力，體會(huì)習(xí)得的歡樂(lè)。四、說(shuō)教學(xué)程序第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)愛(ài)好由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入，即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶，加強(qiáng)趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，歌詞里的“我問(wèn)燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)，這里的春天最美麗”，與課文結(jié)尾“譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，同學(xué)就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天加添的生機(jī)，不必用老師點(diǎn)撥，同學(xué)的'體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知首先自由通讀課文，由于通讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言作鋪墊。同學(xué)通讀時(shí)，老師提出要求：用本身喜愛(ài)的方式朗讀，同時(shí)巡回引導(dǎo)，留意矯正同學(xué)不標(biāo)準(zhǔn)的字音，并將犯有較普遍的錯(cuò)誤的生字詞板書(shū)，然后由同學(xué)們本身正音，糾偏，以磨練同學(xué)自主識(shí)字本領(lǐng)。然后，由同學(xué)歸納本文的重要內(nèi)容，第一段：描寫(xiě)燕子的形象特點(diǎn)第二段：寫(xiě)春天燕子從南方趕來(lái)了，為春光加添了生機(jī)。第三段：謝燕子飛行憩息的特點(diǎn)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的概括的理解。第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究1、同學(xué)有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子形象美的？然后匯報(bào)交流：由于第一段寫(xiě)燕子的外形部分是一個(gè)精彩的開(kāi)頭，要讓同學(xué)對(duì)捉住小燕子的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)有所認(rèn)得，因此引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)察看的細(xì)致之處：羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊美輕快尾巴——剪刀似的總的特點(diǎn)——活潑機(jī)靈2、發(fā)覺(jué)體會(huì)“湊”字的好處?！皽悺弊稚鷦?dòng)形象，多方面的特點(diǎn)合起來(lái)，使得可愛(ài)的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。3、齊讀第二段，賞識(shí)“燕子春景圖”小同學(xué)心理學(xué)告知我們：小同學(xué)思維以形象思維為重要思維形式，中高班級(jí)抽象思維漸漸進(jìn)展。學(xué)習(xí)本段時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)察看賞識(shí)課文中的彩色插圖，使同學(xué)對(duì)文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個(gè)感性認(rèn)得，體會(huì)燕子的活潑可愛(ài)和為春天加添了樂(lè)趣?？磮D時(shí)依照課文描繪的次序，先看自然背景，再看燕子的活動(dòng)，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺(jué)材料和諧統(tǒng)一起來(lái)，同學(xué)心目中有了美好的春天，既潛移默化的培育了愛(ài)美賞識(shí)美的情趣，讓同學(xué)給插圖配文字解說(shuō)也就手到擒來(lái)了。本段文句美妙，是同學(xué)學(xué)習(xí)遣詞造句的好材料，在同學(xué)反復(fù)品讀后，我便啟發(fā)同學(xué)體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。如“青的草，綠的葉各色明麗的花，都像趕集似的聚合來(lái)，形成了光彩奪目的春天”一句，先調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷，回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場(chǎng)的盛況：人們從四周八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，同學(xué)很自然感悟到這里是運(yùn)用比方手法突出春天花開(kāi)草長(zhǎng)，萬(wàn)木齊發(fā)的景象，充分熱鬧歡快氣氛。4、設(shè)疑解惑“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”，激勵(lì)同學(xué)勤發(fā)問(wèn)，多發(fā)問(wèn)，對(duì)加深文章理解是很有幫忙的，也有助于同學(xué)思維的進(jìn)展。本段中，同學(xué)提出了一個(gè)很有研討價(jià)值的問(wèn)題：為什么要花這么多筆墨寫(xiě)春天的美景？經(jīng)過(guò)小組熱誠(chéng)的討論，大家集思廣益，終究明白：描繪春的絢麗，是在交代燕子活動(dòng)的時(shí)間與環(huán)境，春天本是生機(jī)勃勃的，而燕子更為春光加添了生機(jī)。第四環(huán)節(jié)：拓展延長(zhǎng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展同學(xué)的思維、進(jìn)展創(chuàng)新本領(lǐng)，針對(duì)本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容，利用文本美妙的語(yǔ)言形式，布置同學(xué)進(jìn)行仿寫(xiě)，把本身眼中的春天在筆下描繪出來(lái)。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去。五、說(shuō)板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是簡(jiǎn)潔，概括，重點(diǎn)突出，形式美觀大方，據(jù)此原則，設(shè)計(jì)時(shí)，我重要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn)，看上去一目了然。語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿第5篇一、說(shuō)教材1、說(shuō)教材（（燕子））是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫(xiě)景狀物的文章。鄭振鐸捉住春天的景物特點(diǎn)。通過(guò)精準(zhǔn)、生動(dòng)的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)春天的稱贊之情。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁、重視培育同學(xué)細(xì)致察看事物，捉住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的本領(lǐng)。2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材分析和三班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)（1）會(huì)認(rèn)九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。（2）正確、流利有感情的朗讀課文。（3）感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。培育酷愛(ài)大自然的思想感情。（4）學(xué)習(xí)捉住事物特點(diǎn)察看和表達(dá)的方式。3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景色。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)在察看的基礎(chǔ)上如何捉住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。二、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵從“以老師為引導(dǎo)，以同學(xué)為主體，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的重要途徑之一、本課教學(xué)，我引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。以讀為本，讀悟交融，讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并形成新的感知。2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫忙同學(xué)理解抽象的語(yǔ)言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)美麗的春天的畫(huà)面，讓同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，還要聞一聞春天的氣息。說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、想象，激勵(lì)同學(xué)選擇合適本身的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，重視培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)流程為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，我想布置兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的重要任務(wù)是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時(shí)的重要任務(wù)是：學(xué)習(xí)課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會(huì)燕子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。下面我想側(cè)重講講第二課時(shí)的教學(xué)布置。本課時(shí)，共分4大板塊。分別是：一、談話，引導(dǎo)積累，二、學(xué)第2段，感悟春天的美麗，三、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)燕子的動(dòng)靜態(tài)之美。四、內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。第一板塊，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)積累——首先激情導(dǎo)入。春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。春天是百花爭(zhēng)艷、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)。美好的春天，帶給我們無(wú)限的遐想?；貞浺幌?，你想起了哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句？背一背，通過(guò)背誦春天的詩(shī)歌，順勢(shì)引導(dǎo)：課文中哪個(gè)部分也寫(xiě)了春天的美景？本環(huán)節(jié)，我之所以這樣設(shè)計(jì)，一方面，可以激活同學(xué)的語(yǔ)文儲(chǔ)備，讓同學(xué)去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語(yǔ)文味。第二板塊——學(xué)習(xí)第2自然段，感悟春天的美麗出示“微風(fēng)吹拂著的春天?！边@三句話，不止向我們呈現(xiàn)一個(gè)靜止的畫(huà)面，還有一種生機(jī)，微風(fēng)在動(dòng)，柔柳在動(dòng)，草、花，也都趕集似的聚合來(lái)。為再現(xiàn)春天生動(dòng)而熱誠(chéng)的景象，同時(shí)積累語(yǔ)言，我這樣布置：先讓同學(xué)讀讀這三句話，你讀懂了什么？（讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細(xì)細(xì)的，2、微風(fēng)在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等）當(dāng)同學(xué)說(shuō)道：他們趕集似的聚合來(lái)。我追問(wèn)，“趕集明白嗎？”很多同學(xué)會(huì)說(shuō)“蒲歧九月的時(shí)候很多人到集市上買(mǎi)東西，那就是趕集?！庇捎谖覀儗W(xué)校的孩子對(duì)蒲歧九月印象特別深刻。讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，很簡(jiǎn)單理解趕集。接著想象說(shuō)話：還有誰(shuí)去趕集呢？看課件出示的畫(huà)面：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當(dāng)同學(xué)看完圖片后，我問(wèn)：你的心情怎樣？同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：快樂(lè)、欣喜，再讓同學(xué)把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀。在此基礎(chǔ)上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來(lái)了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來(lái)，為春天加添了很多生機(jī)。”這個(gè)句子不需要老師講解，只要讓同學(xué)讀后，予以情景性評(píng)價(jià)。如：真是一只伶俐可愛(ài)的燕子。為春天加添了很多生趣。第三板塊——學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)燕子的`動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美老師引入：“燕子為春天加添了哪些生機(jī)？請(qǐng)讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得那個(gè)句子寫(xiě)得特別有趣味，就在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)?！蓖瑢W(xué)自讀課文，小組交流。在同學(xué)充分合作探究的基礎(chǔ)上，組織匯報(bào)交流。交流過(guò)程中，對(duì)下面兩處重點(diǎn)語(yǔ)句，我視同學(xué)的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)。第一小板塊：“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中拂過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)瞬飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的。”我計(jì)劃這樣打開(kāi)：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子，你讀懂了什么？同學(xué)可能會(huì)找到拂過(guò)，一轉(zhuǎn)瞬，沾著，橫掠等詞，對(duì)于斜、唧，拂過(guò)、一轉(zhuǎn)瞬這四個(gè)詞只要同學(xué)有所感悟，并且言之有理，我就予以確定，不作充分打開(kāi)。重要是“沾”這個(gè)詞，同學(xué)理解到沾是點(diǎn)了一下，確定沒(méi)問(wèn)題，我想引導(dǎo)同學(xué)感悟到燕子的頑皮，有趣味，好像在跟水波做游戲。所以，予以情景性評(píng)價(jià)讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點(diǎn)。燕子，你真頑皮，燕子我還想跟你玩。再讓同學(xué)想象說(shuō)話：燕子又飛到什么地方？當(dāng)它們碰到本身的伙伴，小花，小草，小樹(shù)時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？接著：引導(dǎo)朗讀：這么可愛(ài)的小燕子，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？采納指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈活。最后回讀：怪不得說(shuō)燕子（同學(xué)齊讀：——為春光加添了很多生機(jī)。第二小板塊：研讀句子：藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。同學(xué)討論引導(dǎo)，：你可不行畫(huà)五線譜來(lái)說(shuō)明他們的相像之處。接著小結(jié)后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動(dòng)起來(lái)，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會(huì)唱些什么？同學(xué)可能會(huì)說(shuō)唱《小燕子》。現(xiàn)在他們沒(méi)動(dòng)所以說(shuō)是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個(gè)句子?；刈x：這份安靜和悠然，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得這樣說(shuō)燕子，讀——為春天加添了很多生機(jī)。假如說(shuō)上面是動(dòng)態(tài)之美，這又是怎樣的畫(huà)面。（靜態(tài)）這樣的想法叫動(dòng)靜結(jié)合。板書(shū)：動(dòng)靜態(tài)。第四板塊——內(nèi)化，讓燕子留駐在心間出示句子：燕子從南方趕來(lái)，為春天加添了很多生機(jī)。老師引導(dǎo)：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛(ài)的燕子，你想說(shuō)什么？你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。烏黑發(fā)亮的羽毛，俊美輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕快的身姿，永久留在我的心目中。最后老師深情朗讀（我心中的燕子）你想對(duì)燕子說(shuō)什么，讓同學(xué)盡情訴說(shuō)本身的獨(dú)特心聲，整個(gè)教學(xué)營(yíng)造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。第五板塊——作業(yè)超市仿寫(xiě)：你最喜愛(ài)什么動(dòng)物。它長(zhǎng)什么樣子，請(qǐng)你仿照寫(xiě)燕子的寫(xiě)法，捉住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫(xiě)一段話。背誦：有感情的背誦本身喜愛(ài)的一段話。繪畫(huà)：想象心目中的燕子，畫(huà)一幅（春燕圖）體現(xiàn)同學(xué)的自主選擇性，第一題運(yùn)用第一段寫(xiě)作方法學(xué)以至用，舉一反三、第二題體現(xiàn)語(yǔ)言的積累過(guò)程。第三題詩(shī)歌也感悟相結(jié)合，詩(shī)即是畫(huà)，畫(huà)也成詩(shī)。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：飛行的美（動(dòng)）停著的美（靜）掠幾痕細(xì)線唧幾個(gè)小黑點(diǎn)沾象正待演奏的曲譜語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿第6篇1、教材簡(jiǎn)析《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，重要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛旋、在電線上停息的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了很多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光加添了生趣（寫(xiě)出了春天的美）。第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景（寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美）。第四部分寫(xiě)燕子停息時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語(yǔ)句美妙，的察看細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子的可愛(ài)，春天的美麗，既是對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培育同學(xué)察看和表達(dá)的好材料，又是對(duì)同學(xué)進(jìn)行審美教育的好素材。2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，把握“俊美、聚合、加添、倦了、音符”等詞語(yǔ)。（2）培育同學(xué)按肯定次序察看描寫(xiě)事物的本領(lǐng)。（3）有感情朗讀課文，背誦課文。（4）感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景，培育酷愛(ài)大自然的思想感情。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小同學(xué)認(rèn)得分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按次序抓特點(diǎn)的察看方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光加添了很多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵從老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性、自動(dòng)性完成本課教學(xué)。課堂是同學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，依據(jù)同學(xué)的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)本課。為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課布置兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深入探究，質(zhì)疑解疑。第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文；拓展延長(zhǎng)，自由創(chuàng)作。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入由學(xué)會(huì)聽(tīng)兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶，加強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓同學(xué)齊唱便無(wú)形中讓同學(xué)對(duì)唱詞中的“燕子”“春天”有了諳習(xí)的感覺(jué)同時(shí)集中了同學(xué)的注意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同學(xué)的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。（二）初讀課文，整體感知（1）要求用本身喜愛(ài)的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。同學(xué)通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。（2）給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納重要內(nèi)容。同學(xué)通讀全文整體感知，就為下面深入討論課文作好鋪墊，也能培育同學(xué)閱讀的本領(lǐng)。（三）深入探究，質(zhì)疑解疑（1）細(xì)讀課文，思考并勾畫(huà)理解：課文從那幾方面描寫(xiě)了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓同學(xué)察看，小組內(nèi)討論交流。板書(shū)：羽毛：烏黑光亮翅膀：俊美輕快活潑機(jī)靈尾巴：剪刀似的（總的特點(diǎn)：活潑可愛(ài)）利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語(yǔ)言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培育察看本領(lǐng)。（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來(lái)）老師供給媒體演示，幫忙同學(xué)體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與同學(xué)一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動(dòng)），“一對(duì)俊美輕快的翅膀”（使翅膀閃動(dòng)），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動(dòng)）這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。（3）引導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛(ài)）（四）探究第二自然段（1）默讀課文思考：課文捉住了那些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。（2）理解“像趕集似的聚合來(lái)”“光彩奪目”“為春光加添了很多生機(jī)”老師邊板書(shū)邊幫忙同學(xué)理解本段內(nèi)容，板書(shū)的外形好像一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于同學(xué)體會(huì)春天的美，并利用板書(shū)呈現(xiàn)的形象幫忙同學(xué)理解“趕集”和“聚合”這兩個(gè)詞。（3）賞識(shí)教學(xué)光盤(pán)中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，培育美的情感。（4）引導(dǎo)感情朗讀（五）探究第三自然段（1）運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。（2）投影出示練習(xí)題燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著，有的（）過(guò)湖面，尾尖偶然（）一下水面。①按課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)②打開(kāi)合理想象，想一想鳥(niǎo)兒實(shí)在的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓同學(xué)更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)展同學(xué)的思維，把同學(xué)放飛到想象的自由空間，培育同學(xué)的創(chuàng)新本領(lǐng)，取得語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維同步進(jìn)展的效果。（3）思考是按什么次序察看和描寫(xiě)燕子飛行的？（上——下）（4）引導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。（六）探究第四自然段（1）自由讀，邊讀邊畫(huà)出你喜愛(ài)的詞、句。（2）交流重點(diǎn)賞析“幾痕”“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”老師在黑板上畫(huà)兩組線，幫忙同學(xué)理解：老師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書(shū)進(jìn)行美妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使同學(xué)一目了然。（3）以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。（七）質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”激勵(lì)同學(xué)勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn)，有利于更好的理解課文內(nèi)容，進(jìn)展思維同時(shí)也能培育同學(xué)邊讀邊想，不懂就問(wèn)的習(xí)慣。同學(xué)依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，可促進(jìn)同學(xué)對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培育同學(xué)的抽象思維本領(lǐng)和概括本領(lǐng)在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使同學(xué)的思維再次受到熏陶，感情得到升華。（八）拓展延長(zhǎng)，自由創(chuàng)作《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展同學(xué)的思維，進(jìn)展創(chuàng)新本領(lǐng)，針對(duì)本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把本身眼中的春景描繪出來(lái)。羽毛：烏黑光亮翅膀：俊美輕快活潑機(jī)靈尾巴：剪刀似的趕來(lái)（加添生機(jī)）飛行（快）停息（五線譜）該板書(shū)設(shè)計(jì)捉住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)加以概括歸納，有利于概括本領(lǐng)和布局謀篇的本領(lǐng)。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿第7篇一、說(shuō)教材1、教材分析三班級(jí)下冊(cè)第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編。《燕子》是第一組課文的第一篇文章，也是三班級(jí)下冊(cè)開(kāi)篇之文，這篇知名作家鄭振鐸先生的美妙的散文文筆清爽明快，描寫(xiě)精準(zhǔn)生動(dòng)，以燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快快捷的飛行姿勢(shì)以及安靜美妙的休息場(chǎng)面這