“新天下耳目”的東坡詞教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版

“新天下耳目”的東坡詞教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間課程基本信息1.課程名稱：《新天下耳目》東坡詞教學(xué)

2.教學(xué)年級和班級：高中語文，高一年級

3.授課時間：2課時（90分鐘）

4.教學(xué)時數(shù)：2課時

二、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1.教學(xué)內(nèi)容：

（1）解析蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詞，理解其意境和情感。

（2）通過比較閱讀，分析蘇軾與其他唐宋詞人的不同風(fēng)格。

（3）探討蘇軾詞作中的文化內(nèi)涵和歷史價值。

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確地背誦并理解蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

（3）幫助學(xué)生了解蘇軾的生平背景，感受其詞作中的家國情懷。

三、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入（5分鐘）

（1）教師簡要介紹蘇軾的生平背景和文學(xué)成就。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的唐詩宋詞知識，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.詞句解析（20分鐘）

（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解析《念奴嬌·赤壁懷古》，解釋生僻詞語和意象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感受蘇軾詞作中的意境和情感。

3.比較閱讀（20分鐘）

（1）教師提供其他唐宋詞人的作品，如李清照的《如夢令》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。

（2）學(xué)生分享自己的閱讀感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生分析蘇軾與其他詞人的不同風(fēng)格。

4.文化探討（15分鐘）

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生探討蘇軾詞作中的文化內(nèi)涵，如對歷史的思考、對自然的贊美等。

（2）學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。

5.總結(jié)與拓展（10分鐘）

（1）教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)蘇軾詞作的特點(diǎn)和價值。

（2）為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀材料和作業(yè)，鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)評價

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言和討論情況，評價學(xué)生的參與度。

2.詞作理解：通過提問和作業(yè)批改，評估學(xué)生對蘇軾詞作的理解和背誦情況。

3.拓展閱讀：檢查學(xué)生在課后進(jìn)行的拓展閱讀情況，評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過解析蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詞，提升學(xué)生對古文的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

2.思維品質(zhì)：通過比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理的能力，提高學(xué)生的批判性思維。

3.文化意識：引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的生平背景，感受其詞作中的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。學(xué)情分析學(xué)生在高一階段已經(jīng)接觸過一定的唐詩宋詞，對古典詩詞有一定的鑒賞基礎(chǔ)。但是對于蘇軾的詞作，尤其是《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞，可能還較為陌生。因此，在教學(xué)過程中，需要先幫助學(xué)生回顧和鞏固已學(xué)的知識，為他們提供必要的背景信息，以便更好地理解和欣賞蘇軾的詞作。

在知識方面，學(xué)生需要進(jìn)一步掌握詞的基本特點(diǎn)，如音樂性、抒情性等。同時，他們也需要了解蘇軾的生平背景，以及唐宋詞的發(fā)展歷程，這樣才能更好地理解蘇軾詞作的歷史價值和文化內(nèi)涵。

在能力方面，學(xué)生需要提高自己的文學(xué)鑒賞能力，能夠準(zhǔn)確地分析詞作中的意象、情感和意境。此外，他們還需要提高自己的表達(dá)能力，能夠用自己的語言描述和闡釋對詞作的理解和感悟。

在素質(zhì)方面，學(xué)生需要培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，感受蘇軾詞作中的家國情懷，樹立正確的價值觀。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在對古典詩詞的抵觸情緒，認(rèn)為其難以理解和學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立起自信心。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和活動，培養(yǎng)他們的合作意識和探究精神。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）講授法：教師通過講解蘇軾的生平背景、詞作風(fēng)格和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞蘇軾的詞作。

（2）討論法：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

（3）比較閱讀法：教師提供其他唐宋詞人的作品，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，分析蘇軾與其他詞人的不同風(fēng)格。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：教師利用多媒體課件展示蘇軾的詞作、歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和理解。

（2）教學(xué)軟件：教師使用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂管理和學(xué)生評估，提高教學(xué)效果和效率。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展閱讀和研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《新天下耳目》的東坡詞教學(xué)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過欣賞詩詞的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索詩詞的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解東坡詞的基本概念。東坡詞是蘇軾在唐宋時期的詞作，以豪放、奔放、富有想象力和情感豐富而著稱。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了東坡詞在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們欣賞和理解詩詞。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞的重點(diǎn)。對于難點(diǎn)部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與東坡詞相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個簡單的實(shí)驗(yàn)操作。這個操作將演示詩詞的基本原理，如情感表達(dá)和意境創(chuàng)造。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“東坡詞在實(shí)際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了東坡詞的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實(shí)踐活動和小組討論加深了對東坡詞的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）文學(xué)作品：除了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，還可以讓學(xué)生閱讀蘇軾的其他詞作，如《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》、《赤壁賦》等，以及其他唐宋詞人的作品，如李清照的《如夢令》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等。

（2）歷史資料：可以讓學(xué)生閱讀關(guān)于蘇軾的生平背景和唐宋詞人歷史的資料，了解蘇軾的生活年代、政治立場和創(chuàng)作背景。

（3）學(xué)術(shù)研究：可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于蘇軾詞作的研究文章，了解學(xué)術(shù)界對蘇軾詞作的評價和解讀。

2.拓展建議

（1）自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀蘇軾的其他詞作，并做好讀書筆記，深入理解蘇軾的詞作風(fēng)格和情感表達(dá)。

（2）小組討論：可以組織學(xué)生在課后進(jìn)行小組討論，分享自己的閱讀感悟，互相交流對蘇軾詞作的理解和解讀。

（3）寫作練習(xí)：可以讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首詞，模仿蘇軾的風(fēng)格，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

（4）學(xué)術(shù)研究：可以引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)術(shù)研究中，如閱讀學(xué)術(shù)界對蘇軾詞作的研究文章，了解蘇軾詞作的學(xué)術(shù)價值和歷史地位。

（5）文化體驗(yàn)：可以組織學(xué)生參觀一些與蘇軾相關(guān)的文化遺址，如赤壁古戰(zhàn)場、蘇軾紀(jì)念館等，讓學(xué)生更加直觀地感受蘇軾的歷史背景和文化內(nèi)涵。板書設(shè)計(jì)①藝術(shù)性：板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性，以吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？梢允褂脙?yōu)美的字體、顏色和布局，使板書看起來賞心悅目。例如，在板書蘇軾的詞作《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以使用飄逸的行書字體，呈現(xiàn)出詩詞的韻味。

②趣味性：板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性，以提高學(xué)生的參與度和主動性?？梢酝ㄟ^使用有趣的圖片、圖標(biāo)或符號來表達(dá)詞句的含義。例如，在板書蘇軾的詞句時，可以使用與詞句內(nèi)容相關(guān)的圖案，如江水、月亮等，使板書更加生動有趣。

③重點(diǎn)突出：板書設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)知識點(diǎn)和詞句，以便學(xué)生理解和記憶。可以使用不同的字體大小、加粗或顏色標(biāo)注來強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。例如，在板書蘇軾詞作中的重點(diǎn)詞句時，可以將它們突出顯示，使學(xué)生能夠迅速抓住關(guān)鍵信息。

④簡潔明了：板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，避免冗長的文字和復(fù)雜的圖示。使用簡單明了的語言和符號，突出核心內(nèi)容。例如，在板書蘇軾詞作的意境時，可以使用幾個關(guān)鍵詞來概括，如“豪放”、“深情”等，使學(xué)生能夠一目了然地理解詞作的特點(diǎn)。

⑤互動性：板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有互動性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和思考?？梢酝ㄟ^提出問題或邀請學(xué)生回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到板書設(shè)計(jì)中。例如，在板書蘇軾詞作的過程中，可以適時提問學(xué)生，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和感悟，從而促進(jìn)課堂的互動和交流。典型例題講解例題1：《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾是如何表達(dá)自己對歷史的感慨的？

答案：《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾通過對赤壁古戰(zhàn)場的描繪，表達(dá)了自己對歷史的感慨。他通過對歷史人物的懷念，以及對歷史的思考，表達(dá)了對英雄人物的敬仰和對歷史的感慨。

例題2：《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾是如何表達(dá)自己對自然的贊美的？

答案：《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾通過對自然景觀的描繪，表達(dá)了自己對自然的贊美。他通過對長江、赤壁等自然景觀的描繪，表達(dá)了對自然的敬畏和對自然的贊美。

例題3：《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾是如何表達(dá)自己對人生的感悟的？

答案：《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾通過對歷史人物的懷念，以及對自然的贊美，表達(dá)了自己對人生的感悟。他通過對英雄人物的敬仰，以及對自然的敬畏，表達(dá)了對人生的思考和對人生的感悟。

例題4：《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾是如何運(yùn)用比喻和象征的修辭手法的？

答案：《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾運(yùn)用了比喻和象征的修辭手法。他通過將歷史人物與自然景觀進(jìn)行比較，將英雄人物與自然景觀進(jìn)行象征，表現(xiàn)了英雄人物與自然景觀之間的聯(lián)系，使讀者更容易理解和感受到詩人所要表達(dá)的情感和思想。

例題5：《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾是如何運(yùn)用對比和反差的修辭手法的？

答案：《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾運(yùn)用了對比和反差的修辭手法。他通過對歷史人物的懷念和對自然景觀的贊美，表現(xiàn)了英雄人物與自然景觀之間的對比和反差，使讀者更容易理解和感受到詩人所要表達(dá)的情感和思想。教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。通過這節(jié)課的教學(xué)，我意識到在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的參與和互動是非常重要的。

首先，我通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的唐詩宋詞知識，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

其次，在講解《念奴嬌·赤壁懷古》的過程中，我注重對詞句的解析，幫助學(xué)生理解詞作的意境和情感。同時，我還通過比較閱讀的方式，讓學(xué)生分析蘇軾與其他唐宋詞人的不同風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解重點(diǎn)難點(diǎn)時，我應(yīng)該更加耐心，通過舉例和比較的方式，幫助學(xué)生更好地理解。此外，在組織小組討論時，我應(yīng)該更加關(guān)注每個學(xué)生的參與情況，確保每個學(xué)生都能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

為了提高教學(xué)效果，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的參與和互動，創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。同時，我也會更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）背誦并默寫蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，要求準(zhǔn)確無誤，能夠流暢地背誦和默寫。

（2）完成對《念奴嬌·赤壁懷古》的鑒賞分析，要求從詞句、意境、情感等方面進(jìn)行分析，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。

（3）閱讀并賞析其他唐宋詞人的作品，如李清照的《如夢令》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等，要求能夠理解詞作的意境和情感，并能夠用自己的語言描述和闡