2024秋六年級英語上冊 Unit 1 How can I get there Part A 第2課時教案 人教PEP

2024秋六年級英語上冊Unit1HowcanIgettherePartA第2課時教案人教PEP主備人備課成員教材分析《人教PEP英語六年級上冊Unit1HowcanIgettherePartA第2課時教案》以引導學生掌握詢問路線和指路的基本表達方式為主題。本課時主要通過各種互動活動，幫助學生進一步理解和運用核心句型"HowcanIgetto...?"和"Youcantake...to...",以及相關(guān)的指路詞匯和短語。同時，側(cè)重培養(yǎng)學生的聽力和口語交際能力，以及通過地圖閱讀和描述路線來解決問題的實際應用能力。核心素養(yǎng)目標本課時旨在提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，具體包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略。通過學習，學生能夠流暢地運用所學句型和詞匯進行詢問和描述路線，提高實際交際中的語言運用能力。同時，通過對比不同交通方式的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學生文化意識，使學生理解并尊重不同的出行方式。在解決問題的過程中，學生將發(fā)展其邏輯思維和批判性思維能力，學會從多角度思考問題。此外，教師將引導學生運用恰當?shù)膶W習策略，如預測、歸納和總結(jié)，提高自主學習和合作學習的能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）核心句型："HowcanIgetto...?"和"Youcantake...to..."的運用。

學生需要掌握并能熟練運用這兩個句型進行詢問和描述路線。例如，在實際情景中，學生需要能夠正確地問路和指路，如："Excuseme,howcanIgettothenearestsupermarket?"和"YoucantaketheNo.10bustothezoo."

（2）地圖閱讀和描述路線的能力。

學生需要學會如何閱讀地圖，并用英語描述路線。例如，學生需要能夠根據(jù)地圖上的標志和方向，用英語描述如何從學校到達圖書館的路線。

（3）相關(guān)的指路詞匯和短語的學習。

學生需要掌握一些基本的指路詞匯和短語，如："turnleft"、"turnright"、"gostraight"等。這些詞匯和短語對于學生描述路線和指路非常重要。

2.教學難點

（1）地圖閱讀和描述路線的能力。

對于一些學生來說，地圖閱讀可能是一個難點，他們可能不熟悉如何根據(jù)地圖上的信息來描述路線。教師可以通過實際操作和練習，幫助學生克服這個難點。

（2）詞匯和短語的學習。

學生可能對一些指路詞匯和短語不熟悉，這可能會影響他們在實際情景中的運用。教師可以通過講解和練習，幫助學生掌握這些詞匯和短語。

（3）聽力理解能力的培養(yǎng)。

在聽力部分，學生需要能夠理解并正確回答問題。對于一些學生來說，聽力理解可能是難點，教師可以通過重復播放錄音和提供額外的聽力練習，幫助學生提高聽力理解能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，如投影儀和音響系統(tǒng)。

-教學黑板和白板。

-學生作業(yè)本和練習冊。

-教師教材和相關(guān)教學指導資料。

2.課程平臺：

-學校提供的在線學習平臺，如學習管理系統(tǒng)（LMS）。

-英語學習網(wǎng)站和應用程序，如英語流利說、Duolingo等。

3.信息化資源：

-與本節(jié)課主題相關(guān)的電子地圖和在線地圖服務(wù)。

-包含英語指路表達的短視頻或動畫演示。

-英語聽力練習材料，如播客和有聲書。

4.教學手段：

-小組討論和合作學習。

-角色扮演和情景模擬。

-聽力練習和口語練習。

-使用地圖和圖示進行教學。

-互動式教學游戲和活動。

-提供反饋和評估學生學習進展的工具，如測試和作業(yè)評分標準。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對詢問路線和指路表達方式的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中是如何詢問路線和指路的？”

展示一些關(guān)于不同交通方式的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詢問路線和指路的重要性。

簡短介紹本節(jié)課的主題和目標，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.核心句型和詞匯講解（10分鐘）

目標：讓學生了解核心句型和詞匯的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解核心句型"HowcanIgetto...?"和"Youcantake...to..."的定義和用法。

詳細介紹相關(guān)的指路詞匯和短語，如："turnleft"、"turnright"、"gostraight"等。

3.地圖閱讀和描述路線的練習（20分鐘）

目標：通過地圖閱讀和描述路線的練習，讓學生深入了解詢問路線和指路表達方式的特性和重要性。

過程：

讓學生閱讀地圖，并嘗試用英語描述路線。

提供一些實際的路線描述練習，讓學生練習使用核心句型和詞匯。

小組討論：讓學生分組討論如何用英語描述路線，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詢問路線和指路表達方式相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詢問路線和指路表達方式的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詢問路線和指路表達方式的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括核心句型、詞匯和地圖閱讀等。

強調(diào)詢問路線和指路表達方式在日常生活中的實用性和重要性，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于詢問路線和指路表達方式的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-英文繪本或故事書，涉及詢問路線和指路的主題，如《TheadventuresofTomandJerry》中的“TomGetsLost”。

-英語文章或新聞，討論現(xiàn)代科技如何幫助人們找到路線，如關(guān)于GPS和地圖應用程序的文章。

-英語旅游指南或博客，提供實際旅行中詢問路線的例子和經(jīng)驗分享。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-要求學生觀看一部以詢問路線和指路為主題的英語電影或電視劇，如《TheMuppetsTakeManhattan》中的“TheMuppets'ManhattanMadness”。

-讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，找尋自己感興趣的城市的地圖，嘗試用英語描述從住所到景點的路線。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)的志愿者活動，如導覽服務(wù)，實際應用英語進行路線指引。

3.深入探究和學習相關(guān)知識點：

-研究不同國家的交通規(guī)則和指路方式，比較其與中國的異同。

-學習英語中的方向詞匯和短語，如“north”、“south”、“east”和“west”，以及如何使用它們描述路線。

-探索英語中表達時間和距離的詞匯和表達方式，如“miles”、“minutes”等。

4.實踐應用和技能提升：

-設(shè)計一個角色扮演活動，讓學生模擬在機場、火車站或購物中心等公共場所詢問路線的情景。

-制作一個簡短的英語視頻，記錄學生自己描述從家到學?；驈膶W校到公園的路線的過程。

-組織一個小組活動，讓學生在校園內(nèi)或社區(qū)中實際指引來訪者到達特定的地點，提高實際指路能力。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

本節(jié)課主要學習了如何用英語詢問路線和指路，學生掌握了核心句型"HowcanIgetto...?"和"Youcantake...to..."，以及相關(guān)的指路詞匯和短語。通過地圖閱讀和描述路線的練習，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際情境中，提高了聽力和口語交際能力。同時，通過小組討論和合作學習，學生培養(yǎng)了邏輯思維和解決問題的能力。

2.當堂檢測

（1）聽力理解

播放一段關(guān)于詢問路線和指路的對話，要求學生聽懂并回答相關(guān)問題。例如：“HowcanIgettothetrainstationfromhere?”和“YoucantaketheNo.10busandgetoffatthethirdstop.”

（2）口語表達

學生分成小組，每組輪流扮演問路者和指路者的角色，進行情景模擬。要求學生使用所學句型和詞匯，正確地詢問路線和指路。

（3）閱讀理解

提供一篇關(guān)于不同交通方式的短文，要求學生閱讀并回答相關(guān)問題。例如：“Whataretheadvantagesanddisadvantagesoftakingthesubway?”和“HowcanIgettotheairportfromthecitycenter?”

（4）寫作練習

要求學生寫一篇短文，描述從家到學?；驈膶W校到公園的路線。學生需要使用所學句型和詞匯，清晰地表達路線和指路信息。

（5）綜合應用

學生分成小組，每組選擇一個景點或目的地，用英語制作一份簡單的導游手冊。手冊中應包括如何到達目的地的方式、景點的介紹和地圖等。其他學生充當游客，根據(jù)導游手冊找到目的地。

3.答案與解析

（1）聽力理解

答案：Thetrainstationisabouttwokilometersawayfromhere.YoucantaketheNo.10busandgetoffatthethirdstop.

解析：通過聽力練習，學生能夠理解并正確回答問題，鞏固了對詢問路線和指路表達方式的理解。

（2）口語表達

答案：Studentsrole-playtheconversationbetweenaaskerandagiverofdirections,usingthecorrectsentencesandphrases.

解析：通過口語表達練習，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際情境中，提高了口語交際能力。

（3）閱讀理解

答案：Theadvantagesoftakingthesubwayarethatitisfastandconvenient,butitmaybecrowdedduringpeakhours.Togettotheairportfromthecitycenter,youcantaketheairportshuttlebusorataxi.

解析：通過閱讀理解練習，學生能夠理解并回答問題，加深了對不同交通方式和指路信息的理解。

（4）寫作練習

答案：Thestudent'swritingshoulddescribetheroutefromhometoschoolorfromschooltoapark,usingthelearnedsentencepatternsandvocabulary.

解析：通過寫作練習，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際情境中，提高了寫作能力和表達能力。

（5）綜合應用

答案：Studentscreateasimpleguidebookincludinghowtogettothedestination,introductionofthedestination,andmap,usingEnglish.Otherstudentsactastouristsandfindthedestinationaccordingtotheguidebook.

解析：通過綜合應用練習，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際情境中，提高了合作能力和解決問題的能力。教學反思與改進本節(jié)課的主要目標是讓學生掌握詢問路線和指路的基本表達方式。通過課堂觀察和學生反饋，我發(fā)現(xiàn)以下幾個方面需要改進：

首先，課堂活動的設(shè)計可以更加多樣化。在本節(jié)課中，我主要采用了角色扮演和小組討論的方式進行教學。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生可能更喜歡其他類型的活動，如游戲或競賽。因此