初中生物課標(biāo)解讀

2011版初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2012-8-31張廳長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的雙平臺(tái)、組組通實(shí)驗(yàn)與該實(shí)驗(yàn)上線的課程、資源，對(duì)我們是機(jī)遇？還是挑戰(zhàn)？義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

（2011年版）變化一準(zhǔn)確定位了“課程性質(zhì)”變化二完善了“對(duì)科學(xué)探究的理解”變化三動(dòng)植物內(nèi)容發(fā)生了重大變化

變化四高度強(qiáng)調(diào)了“重要概念”的教學(xué)

變化五“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”發(fā)生了變化變化六其他的一些變化變化一、課程性質(zhì)生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)林（替代農(nóng)林牧副漁）、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。變化一：課程性質(zhì)

生物科學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。它不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，也包括了人類認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。生物科學(xué)的發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索。這些是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要決定因素。變化一、課程性質(zhì)義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。2012-8-36變化一、課程性質(zhì)學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來(lái)公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。2012-8-37科學(xué)素養(yǎng)公民素養(yǎng)的基本組成要有“責(zé)任感、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)境意識(shí)”在生物學(xué)科“科學(xué)探究”中可以體現(xiàn)生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反應(yīng)自然科學(xué)的本質(zhì)，提高公民素養(yǎng)。8變化二、對(duì)科學(xué)探究的理解實(shí)驗(yàn)稿2011版1.理解科學(xué)

探究（學(xué)生）體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。意識(shí)到·提出問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，解決科學(xué)問題常常需要作出假設(shè)?！ひ庾R(shí)到科學(xué)探究需要通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)。意識(shí)到科學(xué)探究既需要觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，又需要進(jìn)行推理和判斷?！んw會(huì)到科學(xué)探究需要正確地表達(dá)，需要與人交流和合作。教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念?！た茖W(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。·提出問題是科學(xué)探究的前提，解決科學(xué)問題常常需要作出假設(shè)。·科學(xué)探究需要通過觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)。設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量，增加重復(fù)次數(shù)等是提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要途徑。?！た茖W(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要對(duì)證據(jù)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和判斷。·科學(xué)探究需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)，如采用文字、圖表等方式來(lái)表述結(jié)果，需要與他人交流和合作。2012-8-39變化二、對(duì)科學(xué)探究的理解10科學(xué)探究能力實(shí)驗(yàn)稿2011版2.發(fā)展科學(xué)探究能力提出問題嘗試從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題。嘗試書面或口頭表述這些問題。描述已知科學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在。嘗試從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題。嘗試書面或口頭表述這些問題。描述已知科學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在。作出假設(shè)應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問題的答案提出可能的設(shè)想。估計(jì)假設(shè)的可檢驗(yàn)性。應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問題的答案提出可能的設(shè)想。估計(jì)假設(shè)的可檢驗(yàn)性。制定計(jì)劃擬定探究計(jì)劃。列出所需要的材科與用具。選出控制變量。設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)擬定探究計(jì)劃。列出所需要的材科與用具。選出控制變量。設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。收集數(shù)據(jù)。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的可靠性。進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)。收集證據(jù)、數(shù)據(jù)。嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性。得出結(jié)論描述現(xiàn)象。處理數(shù)據(jù)。得出結(jié)論。描述現(xiàn)象。分析和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)。得出結(jié)論。表達(dá)、交流撰寫探究報(bào)告。交流探究過程和結(jié)論。寫出探究報(bào)告。交流探究過程和結(jié)論。降低難度（教師幫助、更細(xì)致指向更清楚）“調(diào)查”不屬于科學(xué)探究的范疇完善了探究能力的基本要求變化三、動(dòng)植物內(nèi)容發(fā)生了重大變化

八、生物的多樣性實(shí)驗(yàn)稿2011版具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議具體內(nèi)容活動(dòng)建議1.生物的多樣性嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類。嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類。描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。描述真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系。調(diào)查當(dāng)?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)情況。觀察酵母菌、霉菌。描述真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系。調(diào)查當(dāng)?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)情況。觀察酵母菌、霉菌。概述植物（如藻類植物、蕨類植物、種子植物）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的植物并掛牌。概述植物（藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的植物并掛牌。概述無(wú)脊椎動(dòng)物類群（如環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動(dòng)物的相關(guān)資料。概述無(wú)脊椎動(dòng)物不同類群（如腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動(dòng)物的相關(guān)資料。12八、生物的多樣性實(shí)驗(yàn)稿2011版具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議具體內(nèi)容活動(dòng)建議1.生物的多樣性概述脊椎動(dòng)物類群（如魚類、鳥類、哺乳類等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動(dòng)物的相關(guān)資料。概述脊椎動(dòng)物不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動(dòng)物的相關(guān)資料。關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。收集和交流有關(guān)生物資源保護(hù)的法規(guī)。收集和交流珍稀動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料。關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。收集和交流有關(guān)生物資源保護(hù)的法規(guī)。收集和交流珍稀動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料。說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。調(diào)查當(dāng)?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟(jì)意義的生物資源，提出保護(hù)和開發(fā)利用的建議。說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。調(diào)查當(dāng)?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟(jì)意義的生物資源，提出保護(hù)和開發(fā)利用的建議。2.生命的起源和生物進(jìn)化描述生命起源的過程。描述生命起源的過程。概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。利用自制的“生物進(jìn)化主要?dú)v程”拼圖游戲板開展拼圖競(jìng)賽。概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。利用自制的“生物進(jìn)化主要?dú)v程”拼圖游戲板開展拼圖競(jìng)賽。形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。13變化四高度強(qiáng)調(diào)了“重要概念”的教學(xué)三、實(shí)施建議的變化

------增加了概念教學(xué)的建議（三）關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)概念是對(duì)事物的抽象或概括。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。（重要性）課堂教學(xué)中，教師可以使用術(shù)語(yǔ)來(lái)傳遞生物學(xué)的概念，如“光合作用”；也可以用描述概念內(nèi)涵的方式來(lái)傳遞生物學(xué)概念，如“綠色植物能利用太陽(yáng)能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣”。本標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容中同時(shí)使用了這兩種方式。2012-8-515用描述概念內(nèi)涵的方式來(lái)傳遞概念可以更好地針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來(lái)確定概念教學(xué)的深度和廣度，以期切實(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)重要概念的螺旋式發(fā)展。在初中生物學(xué)概念教學(xué)中，既要揭示其實(shí)質(zhì)，又要符合學(xué)生的接受能力。圍繞著生物學(xué)重要概念來(lái)組織并開展教學(xué)活動(dòng)，能有效地提高教學(xué)效益，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和遷移應(yīng)用。教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意圍繞重要概念展開，精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)內(nèi)容，其教學(xué)方式可以是講授、演示、實(shí)驗(yàn)、資料分析、討論等，以促成學(xué)生對(duì)重要概念的建立、理解和應(yīng)用。16在教學(xué)中，教師一方面需要向?qū)W生提供各種豐富的、有代表性的事實(shí)來(lái)為學(xué)生的概念形成提供支撐；另一方面，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生記住一些生物學(xué)事實(shí)，而是要幫助學(xué)生通過對(duì)事實(shí)的抽象和概括，建立生物學(xué)重要概念，并以此來(lái)建構(gòu)合理的知識(shí)框架，進(jìn)而為學(xué)生能夠在新情境下解決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師還必須注意到學(xué)生頭腦中已有的概念，特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯(cuò)誤概念，幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤概念，建立科學(xué)概念。17如“草履蟲”概念的建立，可通過四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：因?yàn)椴萋南x說起來(lái)是很大的，可以用肉眼看見，又是很小的，要用顯微鏡看。所以我們一般用四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)：肉眼看一看→顯微鏡看一看→掛圖看一看→視頻看一看由此建立學(xué)習(xí)微小生物的模型，為以后學(xué)習(xí)細(xì)菌、真菌、衣藻和酵母菌奠定基礎(chǔ)。變化五“評(píng)價(jià)建議”發(fā)生了變化

“評(píng)價(jià)建議”的變化評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以生物學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。通過評(píng)價(jià)得到的信息，可以了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問題，并幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思。（注意事項(xiàng)）刪除：教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。20增加了對(duì)知識(shí)評(píng)價(jià)的建議3．重視檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。在重視對(duì)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，要利用好紙筆測(cè)驗(yàn)等方式檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。在編制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求。在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而不是枝節(jié)的、零散的知識(shí)；要重視考核學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力。21倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多樣化1．倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多樣化學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，對(duì)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成果給予評(píng)價(jià)。任何單一的評(píng)價(jià)方式所反映的結(jié)果都有其局限，因此，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式可以更加準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和功能。教師應(yīng)注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在具體操作時(shí)，除了采用筆試外，還要重視采用實(shí)驗(yàn)操作、制作設(shè)計(jì)等任務(wù)表現(xiàn)性