教育研究設(shè)計(jì)模板范文

教育研究設(shè)計(jì)模板范文第1篇教育研究設(shè)計(jì)模板范文第1篇一、指導(dǎo)思想

20xx年是我校十一五”規(guī)劃的關(guān)健之年，又恰逢我校創(chuàng)建“合格學(xué)校”。我們要以_理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展全面，以創(chuàng)辦家長滿意的革新小學(xué)為宗旨，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，瞄準(zhǔn)“精品化、特色化、高質(zhì)量”的努力目標(biāo)，不斷提升學(xué)校綜合實(shí)力和辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康地向前發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

辦學(xué)條件再上新檔次，教育質(zhì)量再創(chuàng)新成績

三、工作重點(diǎn)

本學(xué)期學(xué)校工作的重點(diǎn)是：

緊扣一個(gè)中心：創(chuàng)建“合格學(xué)?！?/p>

突出兩大主題：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)化三大管理：德育管理;教學(xué)管理;安全管理。

開展四大活動(dòng)：養(yǎng)成教育成效展示活動(dòng);教師專業(yè)成長匯報(bào)活動(dòng);書香校園創(chuàng)建活動(dòng);保合格學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)。

四、主要工作內(nèi)容與措施

(一)、加強(qiáng)班子建設(shè)，造就一支勤奮務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的行政領(lǐng)導(dǎo)集體。

1、學(xué)校行政班子肩負(fù)學(xué)校興衰大任。班子成員嚴(yán)于律已，既要扎實(shí)工作，又要開拓創(chuàng)新，更要講求實(shí)效。既要關(guān)心教職工的生活，又要身先士卒，更要講求原則。

2、堅(jiān)持一周一次行政例會(huì)制度，認(rèn)真小結(jié)一周開展的各項(xiàng)工作，研究分析工作中存在的問題。

3、經(jīng)常深入教學(xué)第一線，深入課堂，幫助年級(jí)組教師研究和解決教育教學(xué)存在的問題，努力做到每周至少聽評(píng)兩個(gè)年級(jí)的一節(jié)課，每周至少參加一次學(xué)科教研活動(dòng)。

4、帶著樹立終身學(xué)習(xí)的思想和安全第一的理念，講學(xué)習(xí)，講團(tuán)結(jié)，講奉獻(xiàn)，講廉潔，工作程序規(guī)范，要逐步成為校長的得力助手。

5、教研組和少先隊(duì)要建立并不斷充實(shí)自己的網(wǎng)頁。

6、認(rèn)真組織和參與每周一次的教育教學(xué)管理督查活動(dòng)，督查情況及時(shí)通報(bào)信息，保證嚴(yán)格公正。

7、對(duì)分管的工作，組織的活動(dòng)有計(jì)劃、有方案，工作成效要處于全鎮(zhèn)同類學(xué)校的前列。

(二)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的教師群體。

1、繼續(xù)完善教職工崗位目標(biāo)管理考評(píng)制度，確保考評(píng)過程嚴(yán)肅公正，考評(píng)結(jié)果真實(shí)可信，并作為教師評(píng)先評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)金分配的重要依據(jù)。

2、繼續(xù)完善教職工教學(xué)、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，教職工結(jié)構(gòu)工資發(fā)放制度，調(diào)動(dòng)教職工積極性。

3、教師要嚴(yán)格遵守我校的規(guī)章制度，制度面前人人平等，做到關(guān)愛每一位學(xué)生，尊敬每一位家長，珍惜每一天時(shí)光，做好每一項(xiàng)工作。

4、樹立終身學(xué)習(xí)思想，開展教師讀書活動(dòng)，每周例會(huì)學(xué)習(xí)“名作鑒賞”，提升藝術(shù)品味，探討教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，交流思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和研討，開拓交流范圍，建立教師自己的博客網(wǎng)頁。

5、制訂并落實(shí)教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過培養(yǎng)，要出一批學(xué)科帶頭人，骨干教師要幫助青年教師成長。

6、嚴(yán)格執(zhí)行督查力度，組織開展好“家長評(píng)教”、“學(xué)生評(píng)教”活動(dòng)，嚴(yán)厲打擊師德違規(guī)行為。

(三)、加強(qiáng)德育建設(shè)，努力建構(gòu)具有民工子弟學(xué)校特色的德育運(yùn)行框架。

1、抓好三大主題教育活動(dòng)，即以“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神”活動(dòng)為指導(dǎo)，以“憶奧運(yùn)”為主題，大力開展愛國主義和民族精神主題教育，以創(chuàng)建“合格學(xué)?！睘橹黝}，開展“波羅興衰，我的責(zé)任”主題教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)“誠信師生”為目標(biāo)，開展誠信主題教育活動(dòng)。

2、三大陣地建設(shè)。櫥窗、廣播站是學(xué)校重要的宣傳陣地，學(xué)校網(wǎng)站是學(xué)校唯一對(duì)外宣傳的窗口，這三大陣地要加強(qiáng)管理，精心組織，及時(shí)做好新聞發(fā)布，好人好事宣傳。廣播站要及時(shí)宣傳報(bào)道校園新面貌，新氣象，新風(fēng)尚。學(xué)校網(wǎng)站要在第一時(shí)間內(nèi)把校園動(dòng)態(tài)信息及師生作品等及時(shí)上傳發(fā)布，通過網(wǎng)站新聞、留言板、論壇、博客等多種形式，波羅學(xué)校小網(wǎng)站特色。

3、加強(qiáng)各項(xiàng)基本建設(shè)

①加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，繼續(xù)開展星級(jí)學(xué)生評(píng)比。②加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)建班級(jí)文化特色，將班級(jí)文化建設(shè)作為重要指標(biāo)。③加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，開展優(yōu)秀班主任評(píng)比，舉辦優(yōu)秀班主任教書育人經(jīng)驗(yàn)交流和征文活動(dòng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀班主任長期從事班主任工作。(四)深化課程改革，努力探索校本教研新路子

1、加強(qiáng)管理，落實(shí)常規(guī)，抓教學(xué)秩序規(guī)范，活動(dòng)計(jì)劃落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)習(xí)過程落實(shí)，遵循教研要“深”，備課要“評(píng)”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”這十字教學(xué)方針，把教學(xué)工作常規(guī)抓實(shí)抓細(xì)。

2、目標(biāo)管理，分級(jí)負(fù)責(zé)。做好各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的管理工作，采取不同形式對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤，監(jiān)測與調(diào)控，實(shí)行分級(jí)把關(guān)，即：教務(wù)處抓現(xiàn)階段目標(biāo)落實(shí)，年級(jí)組狠抓單元目標(biāo)落實(shí)，教師抓課時(shí)目標(biāo)落實(shí)。

3、課堂調(diào)研，現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽課、深入課堂聽課調(diào)研，現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，采用兩種方法：①調(diào)研課：事先通知教師，教師有準(zhǔn)備上課，上課結(jié)束后組織教學(xué)調(diào)研，檢查教學(xué)效果。②推門聽課：事先不通知教師，聽課后將意見反饋給教師，以便及時(shí)把握教育動(dòng)態(tài)，掌握第一手資料，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

4、校本教研提高質(zhì)量。教務(wù)處將加強(qiáng)對(duì)教研組工作的指導(dǎo)和檢查，依據(jù)《優(yōu)秀教研組評(píng)選條例》，每月評(píng)選優(yōu)秀教研組。教研活動(dòng)要重點(diǎn)抓好教師個(gè)人研修課，教師個(gè)人研修課按照“個(gè)人主備、主備說課，小組研討、主備上課、小組評(píng)課、個(gè)人反思”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要求每人在教研組內(nèi)輪流上好研修課，做到研修活動(dòng)經(jīng)?；?，專題化，系列化，創(chuàng)出本教研組教研特色。按照局要求，抓好教學(xué)比武活動(dòng)，精心組織好對(duì)家長開放日活動(dòng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

5、用好專用教室，爭取讓專用的設(shè)施設(shè)備為教學(xué)作最大限度的服務(wù)。逐步建設(shè)好體、藝、科學(xué)等教研組。

6、抓競賽活動(dòng)，促素質(zhì)提高。要在抓好學(xué)生語文、數(shù)學(xué)等各學(xué)科競賽的基礎(chǔ)上，積極開展形式多樣的小型競賽活動(dòng)，努力創(chuàng)建書香校園。

(五)努力營造安全文明，健康和諧的校園環(huán)境

切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的安全工作，做到“校園零事故，安全又文明”。

1、做好安全責(zé)任書的簽定，學(xué)校與教師簽，教師與家長簽。

2、開展師生的安全教育和安全培訓(xùn)，養(yǎng)成自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。

3、規(guī)范學(xué)生上學(xué)、放學(xué)、集會(huì)、活動(dòng)行為，謹(jǐn)防安全事故的發(fā)生。

4、日常安全隱患排查常抓不懈，及時(shí)消除安全隱患，杜絕事故發(fā)生。

5、每位教職工樹立“安全第一，健康第一”思想，牢系安全健康這根弦，形成哪里有崗位，哪里就有安全責(zé)任的意識(shí)。要根據(jù)新形勢，采取新辦法，確保學(xué)校穩(wěn)定和諧發(fā)展。

希望通過以上計(jì)劃的制訂和落實(shí)，激勵(lì)廣大師生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，進(jìn)一步提升辦學(xué)品位，擴(kuò)大對(duì)外交流，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，齊心協(xié)力創(chuàng)建成功，再造輝煌。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文第2篇一、開題背景

學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主陣地，不僅僅要培養(yǎng)一批批掌握現(xiàn)代高新技術(shù)的人才，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一大批具有現(xiàn)代人的精神面貌、良好的行為習(xí)慣、適合社會(huì)發(fā)展需要的人才?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才?！睂W(xué)校教育擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的重要任務(wù)。少年兒童是祖國的未來，未來公民的素質(zhì)直接或間接地取決于現(xiàn)在的教育。因此，探索小學(xué)生養(yǎng)成教育的途徑和方法，對(duì)提高未來小公民的素質(zhì)有著極其重要的作用。

縱觀小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀與教育形勢的發(fā)展，我們認(rèn)為還有許多不相適應(yīng)的地方，究其主要因素歸納起來有以下三方面。

首先是由于獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，家長過多的包辦孩子的一切,減少了孩子為達(dá)到與自己相適應(yīng)的自理能力所必須進(jìn)行的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。孩子無法感受到由實(shí)踐而獲得的進(jìn)步，無法體驗(yàn)滿足與樂趣，當(dāng)然也無法從由于失敗和挫折中換來經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其結(jié)果使學(xué)生自理能力得不到很好培養(yǎng)。

其次，學(xué)校德育中仍然存在著“假、大、空”的弊病。突擊性德育難以使學(xué)生得到較為深刻的教育。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，把共產(chǎn)主義理想道德教育與人的道德行為習(xí)慣、道德品性的培養(yǎng)羅列在一個(gè)層次上，學(xué)生無所適從。教育中一味地回避、抵制或阻止各種社會(huì)變革給學(xué)生帶來的影響，憑著教師良好的愿望，在學(xué)校圍墻內(nèi)建立起一個(gè)純而又純、凈而又凈的“理想空間”，于是在學(xué)校和社會(huì)之間形成了截然不同、互不相干的兩個(gè)世界。學(xué)生在“真空世界”所獲得的道德認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界掛不起鉤來，于是學(xué)生出現(xiàn)了雙重人格，即在學(xué)校里表現(xiàn)出一種教師所希望的行為品行，而一旦進(jìn)入社會(huì)就滋生逆反心理，就“隨大流”了。這樣學(xué)校德育往往事倍功半。

再次，由于長期以來應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想在某種程度上發(fā)生了偏差，“偏”在對(duì)書本知識(shí)的灌輸上，“重”在知識(shí)型單一人才的培養(yǎng)上，“差”在對(duì)人的基本素質(zhì)的教育和陶冶上。學(xué)校的養(yǎng)成教育缺乏超前意識(shí)，缺乏系統(tǒng)的教育目標(biāo)，教育目標(biāo)缺乏體系，教育內(nèi)容枯燥乏味，教育方法單一呆板，教育途徑劃一封閉。因而，德育工作難以適應(yīng)當(dāng)今這批思想活躍、思維敏捷、見多識(shí)廣的小學(xué)生，致使教育效果甚微。

二、研究目的及其意義

通過本課題的研究，找到一條培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳途徑，增強(qiáng)學(xué)校教育的主體作用，增大學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響力，促進(jìn)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時(shí)代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個(gè)人品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生具有紀(jì)律意識(shí)，規(guī)范意識(shí)和集體主義精神，幫助學(xué)生樹立集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。在執(zhí)行紀(jì)律過程中做到自覺。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和毅力，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，博覽群書、獨(dú)立解決問題的能力，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生改掉農(nóng)村習(xí)慣中的陋習(xí)，做到語言文明、行為端莊、發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)衛(wèi)生教育，樹立勞動(dòng)觀念，在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣。

同時(shí)，以課題研究為突破口，推進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)起一支教育思想端正、科研素養(yǎng)良好、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍。

通過本課題的深入研究，既有利于克服我國長期以來在少年兒童養(yǎng)成教育中追求“高、大、全”的弊端，增強(qiáng)養(yǎng)成教育工作的針對(duì)性和時(shí)效性，推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，也有利于促進(jìn)我國家庭教育的改進(jìn)。因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義。

在研究本課題過程中，從多角度出發(fā)，通過各種渠道——宣傳教育，實(shí)踐磨練，對(duì)照評(píng)比等培養(yǎng)學(xué)生自覺守紀(jì)、自覺學(xué)習(xí)、自覺維護(hù)校園和公共場所衛(wèi)生、自覺講究文明禮貌等良好習(xí)慣，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的知、情、意、行加以規(guī)范，以達(dá)到預(yù)期的目的。

同時(shí)，此項(xiàng)課題的研究，也對(duì)素質(zhì)教育的深入發(fā)展有獨(dú)特的參考和利用價(jià)值。同時(shí)必將對(duì)培養(yǎng)科研型的教師有著深遠(yuǎn)的意義，

三、研究內(nèi)容

本課題主要針對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行研究。

根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，本課題研究的主要內(nèi)容包括以下五個(gè)方面：

1、在學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)造的能力等養(yǎng)成教育訓(xùn)練。

2、在活動(dòng)課程中，主要進(jìn)行禮儀、人際交往養(yǎng)成教育訓(xùn)練。

3、在環(huán)境課程中，主要進(jìn)行環(huán)保養(yǎng)成教育訓(xùn)練。

4、在書法課程中，主要進(jìn)行品格養(yǎng)成教育訓(xùn)練。

5、在家、校、社區(qū)結(jié)合中，進(jìn)行綜合實(shí)踐能力養(yǎng)成教育訓(xùn)練。

以上五塊內(nèi)容，從端正態(tài)度、提高能力、落實(shí)行動(dòng)三個(gè)層面操作。三位一體，互相聯(lián)系，互為作用。

“養(yǎng)成教育”是一個(gè)教育過程，這個(gè)教育過程是借助訓(xùn)練活動(dòng)完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓(xùn)練活動(dòng)?！蓖瑫r(shí)，它是一個(gè)由“外化——內(nèi)化——外化”的教育過程。即教育者將養(yǎng)成教育的目標(biāo)具體化，借助語言、行動(dòng)、教育媒體“外化”，通過訓(xùn)練活動(dòng)傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內(nèi)化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規(guī)范化的日常行為”。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的局限，加上訓(xùn)練的內(nèi)容廣泛、細(xì)致，而這種訓(xùn)練活動(dòng)，又是大量而多樣的，同時(shí)，又不能一次訓(xùn)練就可達(dá)標(biāo)。因此，這個(gè)教育過程就必須是不斷反復(fù)、循序漸進(jìn)、十分漫長，必須滲透到方方面面、遍及整個(gè)小學(xué)階段，甚至更長歲月，直至“終生”。

這是研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：現(xiàn)代教育理論也為課題組老師提供了豐富的理論依據(jù)。這些都為研究工作的展開準(zhǔn)備了良好的條件。

2、行動(dòng)研究法：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，“行動(dòng)實(shí)踐法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產(chǎn)生的過程中，更深刻反思原先養(yǎng)成教育方法的弊病，探尋養(yǎng)成教育的新方法，新策略，從而進(jìn)一步推進(jìn)理論研究。

3、分析法：個(gè)案分析、觀察分析、數(shù)據(jù)分析在課題研究中是必須要用的方法。在由點(diǎn)到面的實(shí)踐過程中，分析法的作用將是很大的。

4、調(diào)查法：要通過全面或個(gè)案調(diào)查方式，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀，師生心態(tài)要求，及本地農(nóng)村環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響等作全面了解：然后制訂具體研究方案，力求科學(xué)、可行。

五：研究遵循原則

1、方向性原則。把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會(huì)主義、愛祖國的教育結(jié)合起來。

2、科學(xué)性原則。以教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù)，以探索適應(yīng)小學(xué)各個(gè)年級(jí)段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的，使實(shí)驗(yàn)研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。

3、系統(tǒng)性原則：教師參與課題研究，在主課題覆蓋下，層層分解，落實(shí)到各年級(jí)、各學(xué)科，每位教師都可結(jié)合自身專長和工作實(shí)際，選擇確立自己的子課題進(jìn)行研究，以形成研究的系統(tǒng)性。

4、主體性原則：學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。在研究過程中，要把學(xué)生放在主體地位，尊重、關(guān)心、愛護(hù)、幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣。

5、整體性原則：學(xué)生良好習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的影響，又有其個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)交往及個(gè)人心理特點(diǎn)的影響。在研究過程中，我們既要注重學(xué)校教育的研究，也要溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系，努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。

6、時(shí)代性原則：對(duì)于學(xué)生課堂課外規(guī)則習(xí)慣的培養(yǎng)要體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

六、課題組織實(shí)施方案

1、用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生禮儀常規(guī)》，規(guī)范隊(duì)員的行為，從點(diǎn)滴做起。

為使養(yǎng)成教育日見成效，將《規(guī)范》、《守則》、《禮儀》編成小冊(cè)人手一冊(cè)，要求每位隊(duì)員熟記在心，少先隊(duì)根據(jù)情況制定相應(yīng)的檢查細(xì)則并對(duì)照細(xì)則每天進(jìn)行檢查，檢查情況給予量化。隊(duì)員在明確了細(xì)則之后要求隊(duì)員從小事做起。古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)隊(duì)員良好的行為習(xí)慣必須要求隊(duì)員從小事做起。許多隊(duì)員隨地吐痰、亂扔紙屑。節(jié)假日走向街頭巷尾向雷鋒學(xué)習(xí)做好事，回到家里卻飯來張口，衣來伸手。因此，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使養(yǎng)成教育達(dá)到潛移默化的境界，就要要求隊(duì)員從小事做起：見到垃圾隨手撿起來，在樓道里慢走右行，見到班里門窗桌椅壞了主動(dòng)修理，上學(xué)衣帽整齊，放學(xué)站隊(duì)……這些看似平平常常的事，確是對(duì)隊(duì)員進(jìn)行良好行為習(xí)慣的一種積累。

2、用教師的言語行動(dòng)陶冶學(xué)生

教師的行為是隊(duì)員的一面鏡子，一言一行，一舉一動(dòng)，都給隊(duì)員以潛移默化的影響，為此在對(duì)隊(duì)員進(jìn)行養(yǎng)成教育的同時(shí)，對(duì)教師的行為習(xí)慣也提出明確的要求，其目的是通過教師的言行去感染、熏陶隊(duì)員。對(duì)教師的衣著、發(fā)型、化妝、言談舉止等方面進(jìn)行明確的規(guī)定，不但要用外在美感染隊(duì)員，更要用自身行為修養(yǎng)表現(xiàn)出為人師表的另一面，開展“微笑教育”活動(dòng)，與隊(duì)員、同事、家長交談，面帶微笑、和藹可親，做到“自身正，不令也行”。

3、用制度強(qiáng)化

從某種角度上說：“少先隊(duì)員的非智因素還不穩(wěn)定，具有反復(fù)性。所以對(duì)于隊(duì)員在家庭中的養(yǎng)成習(xí)慣需要進(jìn)一步改進(jìn)，例如見面問好、主動(dòng)行禮。您好、再見、謝謝等禮貌用語的使用要采取常抓不懈，反復(fù)抓，抓反復(fù)，激發(fā)隊(duì)員形成良好習(xí)慣的愿望。只有當(dāng)行為習(xí)慣內(nèi)化為隊(duì)員自身需要時(shí)才能真正地形成穩(wěn)定的習(xí)慣。

孔子曾經(jīng)對(duì)他的弟子說：“不學(xué)禮，無以立?！薄墩撜Z》中還記載了他“席不正不坐”等一系列禮儀言行，經(jīng)過兩千年的傳承與發(fā)展，如今有形成了當(dāng)代禮儀。作為新世紀(jì)的少年兒童，一個(gè)外在形式的文明禮儀，可以昭示出一個(gè)團(tuán)體或者個(gè)人的文化素養(yǎng)與思想內(nèi)涵，為了改變農(nóng)村現(xiàn)有的傳統(tǒng)禮儀教育，也為了培養(yǎng)今后的合格人才，聘請(qǐng)禮儀老師對(duì)隊(duì)員進(jìn)行禮儀訓(xùn)練，開設(shè)禮儀講座，對(duì)隊(duì)員進(jìn)行強(qiáng)化的系統(tǒng)的禮儀文明教育，將外在的美的禮儀言行升華到隊(duì)員自身內(nèi)在需求，使現(xiàn)代的農(nóng)村少先隊(duì)員的形象顯現(xiàn)出來。

4、在學(xué)科教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育

學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學(xué)則是養(yǎng)成教育的主渠道。少先隊(duì)在進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)一定要充利用好這一陣地，要求教師在開展養(yǎng)成教育時(shí)一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于每科教學(xué)之中。在此基礎(chǔ)上，讓各個(gè)教研組，備課組制定出各學(xué)科教學(xué)的養(yǎng)成教育目標(biāo)和主要內(nèi)容，并寫出計(jì)劃安排，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)行貫徹落實(shí)。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節(jié)課的長期熏陶使養(yǎng)成教育達(dá)到目的。

5、開展豐富多彩的活動(dòng)，陶冶隊(duì)員的情操，達(dá)到養(yǎng)成教育目的

少先隊(duì)員精力充沛，活潑好動(dòng)、思維敏捷、求知欲旺盛。開展豐富多彩的有教育意義的活動(dòng)，使隊(duì)員在活動(dòng)中受到潛移默化的教育。利用好清明節(jié)、五一節(jié)、國慶節(jié)、元旦、教師節(jié)、母親節(jié)、婦女節(jié)、老人節(jié)等重大節(jié)日開展活動(dòng)。如組織隊(duì)員到街道駐地、敬老院、集市、工廠去鍛煉、實(shí)習(xí)，組織隊(duì)員舉行青島一日游活動(dòng)，參觀海爾工業(yè)園，街道農(nóng)業(yè)園、工業(yè)園等，讓隊(duì)員在活動(dòng)中實(shí)踐自己的養(yǎng)成行為，檢驗(yàn)養(yǎng)成效果，尋找在良好行為習(xí)慣中人們所給予的贊賞和肯定，感受自己在社會(huì)、家庭中的作用，從而達(dá)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，陶冶隊(duì)員情操的目的。

6、關(guān)注“環(huán)境”建設(shè)，適應(yīng)養(yǎng)成教育

環(huán)境育人，環(huán)境造就人。良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，能對(duì)隊(duì)員產(chǎn)生積極的影響。學(xué)校環(huán)境作為隱性的課堂，對(duì)隊(duì)員的影響是潛移默化的，在實(shí)施養(yǎng)成教育的過程中，始終要把加強(qiáng)校園環(huán)境作為一項(xiàng)重要的措施抓緊抓好。

（1）關(guān)注學(xué)校環(huán)境建設(shè)：學(xué)校環(huán)境的好壞直接影響著教育的好壞，將學(xué)校每一面墻壁開辟出來，設(shè)立手抄報(bào)區(qū)、繪畫區(qū)、創(chuàng)造區(qū)等，真正做到讓每一面墻壁會(huì)說話。隊(duì)員一進(jìn)校門就生活在布局合理、實(shí)用安全、整潔優(yōu)美、規(guī)范有序、潔凈衛(wèi)生的環(huán)境中，無形中給隊(duì)員樹立起愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。愛清潔、講衛(wèi)生、愛護(hù)公物的良好行為習(xí)慣自然養(yǎng)成。

（2）關(guān)注家庭環(huán)境建設(shè)：家庭教育的隊(duì)員接受教育的重要陣地，一個(gè)好的家庭環(huán)境往往教育出不同“質(zhì)量”的隊(duì)員，不同的家庭，教育出不同的孩子，其性格習(xí)慣等也各不相同。所以說在隊(duì)員的成長過程中，家庭環(huán)境所產(chǎn)生的影響是巨大的。如城市的家庭父母將垃圾扔到垃圾箱（或池）里，而農(nóng)村的家長出門隨手就扔。如何讓隊(duì)員養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，維護(hù)集體環(huán)境的良好習(xí)慣呢？這就需要學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合。學(xué)校應(yīng)擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)家庭養(yǎng)成教育的責(zé)任，幫助家長樹立正確的思想，讓家長首先從自身做起，不僅要重視學(xué)業(yè)，更要重視培養(yǎng)隊(duì)員良好的品行。使養(yǎng)成教育形成氛圍，在良好的環(huán)境中得到熏陶。

7、及時(shí)總結(jié)，善于表揚(yáng)，激勵(lì)奮進(jìn)。

在實(shí)施的過程中對(duì)于隊(duì)員表現(xiàn)出的良好的行為習(xí)慣要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，做到每周一總結(jié)，每月一總評(píng)，學(xué)期末進(jìn)行總表彰。注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隊(duì)員的閃光點(diǎn)，利用廣播站，校報(bào)等形式讓全體隊(duì)員了解，讓隊(duì)員從不同的角度給予表揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，對(duì)于增強(qiáng)其自信心，激勵(lì)其進(jìn)取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對(duì)取得新成績，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有起到推動(dòng)作用。

七：研究目標(biāo)達(dá)成

第一年：達(dá)成目標(biāo)：成立課題組，擬定研究方案。

階段成果：完成《申報(bào)、評(píng)審書》填寫。在上級(jí)主管部門的指導(dǎo)下舉行開題儀式。完成階段性的成果。撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

第二年：達(dá)成目標(biāo)：制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。

階段成果：撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

第三年：達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下一階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受市專家中期評(píng)估驗(yàn)收。

階段成果：中期研究報(bào)告、研究論文

第四年：達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下一階段研究工作，撰寫研究報(bào)告，接受市專家中期評(píng)估驗(yàn)收。

階段成果：階段性研究報(bào)告、研究論文

第五年：達(dá)成目標(biāo)：撰寫課題終端研究報(bào)告、論文集。編寫出學(xué)生養(yǎng)成教育校本教材

教育研究設(shè)計(jì)模板范文第3篇設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究論文

【摘要】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高層次人才，創(chuàng)業(yè)教育迎合了當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的需求，各院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為趨勢。文章通過對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的時(shí)代背景及人才需求進(jìn)行分析，探尋了設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合點(diǎn)，剖析了當(dāng)前設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中遇到的問題，并從創(chuàng)業(yè)教育的理念、知識(shí)傳達(dá)、教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)教育管理、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面，對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)類專業(yè)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計(jì)專業(yè)市場對(duì)人才的需求已不再是掌握某種設(shè)計(jì)技能的人才，而是具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、成果轉(zhuǎn)化能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。其中，具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生成為設(shè)計(jì)行業(yè)的引領(lǐng)者，是復(fù)合型人才的核心。但是受到主觀和客觀因素的影響，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率非常低，僅占2%至4%，且創(chuàng)業(yè)成功率較低，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)5年內(nèi)存活率僅有30%，導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的很重要的原因便是創(chuàng)業(yè)教育的滯后。因此，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育十分緊迫。設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟蒙、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化能力的提升、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化等問題，是當(dāng)前高等院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了機(jī)遇

（一）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展拓寬了設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)空間

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一種全球性趨勢。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在當(dāng)前消費(fèi)社會(huì)的背景下發(fā)展起來的，其以創(chuàng)造力為核心，推崇創(chuàng)新，希望通過個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力對(duì)文化資源進(jìn)行創(chuàng)造性的利用，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，開發(fā)出具有較高附加價(jià)值的文化產(chǎn)品，進(jìn)而由產(chǎn)品入手開始產(chǎn)業(yè)化推廣，由創(chuàng)意質(zhì)變成創(chuàng)富。因此，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有經(jīng)濟(jì)與文化、科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的特征，有很強(qiáng)的市場價(jià)值和文化內(nèi)涵，涵蓋了繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計(jì)、戲劇、舞蹈等傳統(tǒng)領(lǐng)域，還涉及傳媒影視、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)、游戲以及各類人機(jī)互動(dòng)媒介的文化新領(lǐng)域，而這些領(lǐng)域正是設(shè)計(jì)類專業(yè)研究、創(chuàng)新開發(fā)和應(yīng)用實(shí)踐的核心組成部分。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高層次人才，而設(shè)計(jì)本身也是一種創(chuàng)新活動(dòng)。設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，掌握了較為扎實(shí)的專業(yè)技能，創(chuàng)造性思維也得到了很好的擴(kuò)展，這是設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的極大優(yōu)勢?；谖幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，能夠拓寬設(shè)計(jì)類大學(xué)生的發(fā)展空間。

（二）“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策扶持給設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)遇

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，已成為新世紀(jì)全球的朝陽產(chǎn)業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景。我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在迅速崛起，并得到了國家有關(guān)部門的高度重視和大力支持。6月11日，_發(fā)布《_關(guān)于推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，給年輕人提供了追夢的機(jī)會(huì)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)”給創(chuàng)業(yè)者以強(qiáng)大的社會(huì)支持，在適當(dāng)?shù)臈l件下，可以使創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新爆發(fā)出無窮的力量。大學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)、創(chuàng)業(yè)激情和對(duì)夢想的追求，使其成為“大眾創(chuàng)業(yè)”的生力軍。同時(shí)，各地方政府出臺(tái)了多種針對(duì)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策，為設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了大力支持。如3月_發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》，指出到，文化產(chǎn)業(yè)將成為國家的支柱性產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)作用將更加明顯，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)緊密融合發(fā)展的格局將基本確立，表現(xiàn)出全方位、深層次、寬領(lǐng)域的特點(diǎn)。相關(guān)產(chǎn)業(yè)文化含量顯著提升，文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)將極大地提高相關(guān)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)的附加值。這表明我國目前急需一大批優(yōu)秀的、與文化創(chuàng)意相關(guān)的設(shè)計(jì)企業(yè)，設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)恰好能趕上此次機(jī)遇。

二、當(dāng)前設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育遇到的問題

（一）設(shè)計(jì)類大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)存在局限

設(shè)計(jì)類學(xué)科的特點(diǎn)決定了設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)技能扎實(shí)、實(shí)踐性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中偏重于技能的展現(xiàn)，注重藝術(shù)的表達(dá)，但這也導(dǎo)致了設(shè)計(jì)類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相對(duì)封閉，比較缺乏企業(yè)經(jīng)營、市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)技能等相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等認(rèn)知模糊，造成設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)層次較低，缺乏發(fā)展?jié)摿Γ瑒?chuàng)業(yè)成功率低等問題。另外，目前高校設(shè)計(jì)類大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)普遍過于“務(wù)虛”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是參加“創(chuàng)業(yè)大賽”“藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”等活動(dòng)。參加這類活動(dòng)的大學(xué)生激情十足，認(rèn)為這類活動(dòng)精彩、好玩，帶著獵奇的心理在賽事中“體驗(yàn)”創(chuàng)業(yè)。這混淆了“比賽”與“創(chuàng)業(yè)”的區(qū)別，“比賽”側(cè)重于展示本領(lǐng)，但缺乏實(shí)戰(zhàn)能力的鍛煉和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累。而且，即使是參加創(chuàng)業(yè)大賽，也是設(shè)計(jì)類學(xué)生中的少數(shù)“精英分子”，大部分學(xué)生只是“看客”，缺少參與感和積極性。

（二）高校缺乏先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念，教師的創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)存在局限

我國創(chuàng)業(yè)教育引入高校的時(shí)間較短，高校普遍缺乏先進(jìn)合理的創(chuàng)業(yè)教育理念，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)方法陳舊，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目單一，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)較低，缺乏實(shí)訓(xùn)基地。一份針對(duì)全國近20所高校的調(diào)查資料顯示，“大學(xué)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)的幫助”在所有考察項(xiàng)中得分最低。這表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高校對(duì)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，課程體系的設(shè)置不夠全面合理，對(duì)教學(xué)資源的挖掘，尤其是與文化創(chuàng)意、設(shè)計(jì)服務(wù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容不夠系統(tǒng)全面，造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在一些問題。如創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)較低，很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是簡單地開辦公司，多選擇家裝設(shè)計(jì)、文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等投入較少的項(xiàng)目開始創(chuàng)業(yè)，具有微創(chuàng)意、微創(chuàng)新、微創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，缺乏原創(chuàng)性，產(chǎn)品的附加價(jià)值低，容易復(fù)制。由于缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，即使學(xué)生有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，迫于實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少，最終也會(huì)放棄或失敗。另外，教師能力和意識(shí)的局限，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。設(shè)計(jì)類專業(yè)的教師社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，與設(shè)計(jì)企業(yè)聯(lián)系密切，很多教師兼職做設(shè)計(jì)總監(jiān)，或自己開辦公司，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，可以給學(xué)生傳授一些與市場接軌的設(shè)計(jì)知識(shí)。但僅限于傳授設(shè)計(jì)技能在實(shí)踐中體現(xiàn)和應(yīng)用的知識(shí)，只是課堂教學(xué)的延伸，而不是創(chuàng)業(yè)知識(shí)。即使是開辦設(shè)計(jì)公司的教師，也多是從事設(shè)計(jì)方面的工作，公司的營運(yùn)一般都有專人負(fù)責(zé)。因此，教師自身能力和意識(shí)的局限容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不足，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇起點(diǎn)較低，市場適應(yīng)能力差等問題。

三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育探索

（一）培養(yǎng)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、有夢想、有追求、有文化的復(fù)合型人才，最需要的是行業(yè)引領(lǐng)者、實(shí)踐者，而不是追隨者。因此，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。創(chuàng)業(yè)的核心要素是人才，要把人才的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，最大限度地激發(fā)人才的創(chuàng)造力，吸引和鼓勵(lì)更多學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)，讓他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中獲得物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、滿足精神需求。由創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)富，由設(shè)計(jì)技能轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)，這需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，其中，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)尤為重要。在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)過程中，要尋找文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)的契合點(diǎn)，挖掘?qū)W生的興趣，以興趣來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。結(jié)合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，開展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的挖掘，對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析，使學(xué)生熟悉文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)行業(yè)中創(chuàng)意產(chǎn)品的附加價(jià)值，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所屬行業(yè)的市場環(huán)境和發(fā)展特點(diǎn)等。幫助設(shè)計(jì)類學(xué)生樹立正確的'創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將有助于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例。

（二）為學(xué)生搭建全面的創(chuàng)業(yè)知識(shí)架構(gòu)

在教學(xué)內(nèi)容上，設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要圍繞創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、項(xiàng)目評(píng)估、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)激勵(lì)、創(chuàng)業(yè)交流、成果展示推廣等方面展開討論學(xué)習(xí)。在創(chuàng)業(yè)教育的大前提下，以創(chuàng)業(yè)教育為主線，全方位挖掘大學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作潛力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，孵化創(chuàng)造成果。高校要改變過去只注重設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練的教學(xué)模式，重視大學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，豐富其學(xué)科基礎(chǔ)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的系列課程。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)課程要與專業(yè)課程相互融合、相互促進(jìn)，做到文化課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課相互協(xié)調(diào)、功能互補(bǔ)。如通過調(diào)研，構(gòu)建文化資源、文化產(chǎn)業(yè)評(píng)估體系，發(fā)掘文化資源的亮點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)文化資源的利用情況，評(píng)估文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，進(jìn)而完善設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)教育的資源，讓學(xué)生成為具有良好的創(chuàng)造性思維和扎實(shí)的專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，并能在商業(yè)市場領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)研究、品牌策劃和設(shè)計(jì)管理等方面工作的創(chuàng)業(yè)型人才。所學(xué)知識(shí)經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，并在實(shí)踐的過程中少走彎路，將成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。

（三）改革創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要圍繞文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)規(guī)模開展系統(tǒng)性建設(shè)。首先，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，并改革之前陳舊的教學(xué)方法；在集中傳授與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，要因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。其次，可以開展實(shí)地調(diào)研，組織學(xué)生深入挖掘優(yōu)勢文化資源，并對(duì)文化資源和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)行評(píng)估，以提高學(xué)生處理信息、運(yùn)用信息的能力，拓展其研究性學(xué)習(xí)的廣度與深度。再次，高?？梢匝?qǐng)國內(nèi)知名院校的專家、設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)理、設(shè)計(jì)師、民間藝人等行業(yè)精英進(jìn)課堂，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。最后，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供完整的訓(xùn)練體系，包括創(chuàng)業(yè)所需的基礎(chǔ)技能、自我認(rèn)知與管理、創(chuàng)業(yè)過程與自我管理訓(xùn)練等，力爭讓學(xué)生既掌握了設(shè)計(jì)技能，又懂市場，從而具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）完善創(chuàng)業(yè)教育管理體系

目前多數(shù)高校設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育由管理學(xué)生工作的部門負(fù)責(zé)，而這些部門的工作宗旨是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，因此，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的管理側(cè)重于“就業(yè)”這一目的，這與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宗旨存在很大偏差。管理學(xué)生工作的部門屬于行政部門，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過程、教學(xué)體系、師資搭配等不夠?qū)I(yè)，多注重學(xué)生的賽事獲獎(jiǎng)情況，并用獲獎(jiǎng)級(jí)別來衡量學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性、能力、社會(huì)實(shí)踐的深入了解。因此，在管理創(chuàng)業(yè)教育的過程中容易出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤，造成創(chuàng)業(yè)教育不系統(tǒng)、不落地；學(xué)生學(xué)不到創(chuàng)業(yè)知識(shí)，缺少真正的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；教師缺少鍛煉，教學(xué)能力得不到提升等問題。因此，完善創(chuàng)業(yè)教育管理體系，一方面要成立專門的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，把創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)區(qū)別開；另一方面，要把創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育進(jìn)行有益的結(jié)合，成立創(chuàng)業(yè)中心，制定完整而系統(tǒng)的教學(xué)體系，將創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育區(qū)別對(duì)待。

（五）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)者需要良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。設(shè)計(jì)類學(xué)生的課程實(shí)踐機(jī)會(huì)較多，但缺乏創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐。高校應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)類大學(xué)生提供有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，可以利用現(xiàn)有的工作室進(jìn)行沙盤模擬，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、項(xiàng)目評(píng)估、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)激勵(lì)、創(chuàng)業(yè)交流、成果展示推廣等方面展開討論學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校還應(yīng)積極尋求社會(huì)的支持，引導(dǎo)設(shè)計(jì)類學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園等，形成產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)盟或基地，將學(xué)校、投資機(jī)構(gòu)、企業(yè)及政府有關(guān)部門整合起來，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

四、結(jié)語

總之，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大形勢下，高校要積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育改革，以更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要契合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，圍繞文化產(chǎn)業(yè)和設(shè)計(jì)服務(wù)行業(yè)，與設(shè)計(jì)專業(yè)緊密結(jié)合，與實(shí)踐接軌，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫思美。形成尊重創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)新、寬容失敗的社會(huì)風(fēng)尚[N]。人民政協(xié)報(bào)，—3—10。

[2]朱永明。中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育展望論文集——藝術(shù)設(shè)計(jì)教育展望[C]。西南師范大學(xué)出版社，。

[3]周勇。工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)力培養(yǎng)探析[J]。藝術(shù)百家，（3）。

[4]劉博敏。新媒體背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探究[J]。內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（12）。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文第4篇案例研究就是把教育教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、研究、探討的一系列思維加工過程。案例研究是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的一種有效方式。案例的搜集必須來源于教學(xué)生活，但同時(shí)要高于教學(xué)生活，這樣的案例才更具有代表性。廣大的中小學(xué)教師在教育教學(xué)生涯中肯定遇到過“這樣或那樣的事件”，把這些事件編寫成一個(gè)個(gè)非常個(gè)性化的案例，供大家分享、討論，實(shí)際上也是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)這些事件、整理自己的思維、更新自己的教育教學(xué)理念的過程。

案例研究強(qiáng)調(diào)根據(jù)特定的時(shí)空情境解釋某一事件，而不是抽象地考慮問題、做出結(jié)論。案例研究在講究情境性的同時(shí)，還非常注重過程性，也就是不能孤立、靜態(tài)地看問題，還應(yīng)該對(duì)情境變化進(jìn)行跟蹤，了解其變化的狀態(tài)和趨勢，把握其變化的整個(gè)過程。

案例研究要求研究者通過實(shí)地考察、親身體驗(yàn)、訪談交流等，了解在“自然、真實(shí)的情境”中到底發(fā)生了什么事、為什么會(huì)發(fā)生、產(chǎn)生了什么后果以及當(dāng)事人對(duì)此的感受和看法。在這里，教師和學(xué)生從后臺(tái)走到了前臺(tái)，由被動(dòng)變成了主動(dòng)，他們分享成果、分享信息、分享知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、分享思想、分享智能。

案例研究是開放、多元的。案例提供的是真實(shí)事件，同樣的事件在不同的背景下可以做不同的分析，在相同的背景下因?yàn)檠芯空叩囊暯遣煌灿锌赡茏龀霾煌踔料喾吹慕忉?，因此，不管是什么樣的案例，都存在著從各個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析、研究和解釋的可能性，也就是說對(duì)案例的分析、研究和解釋可以是多元的。但在多數(shù)情況下，案例提供的通常只是教育教學(xué)過程中的某一片段、某一側(cè)面、某一點(diǎn)，研究者如果沒有在案例所展示的真實(shí)情境中親身體驗(yàn)、感受、感悟，沒有完整、準(zhǔn)確把握事件發(fā)生的特定的背景和過程，沒有充分了解案例中有關(guān)人物的內(nèi)心世界，往往就不可能把事件發(fā)生、發(fā)展過程中的所有變量都揭示出來，在這種情況下，任何對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和解讀雖然也有精彩之處，但總是不完整的。因此，一個(gè)精彩的案例不亞于一項(xiàng)教學(xué)理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究。教師撰寫案例，是對(duì)教師的新要求，也是教師自己從一個(gè)單純的實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為研究者的重要途徑。教師只有親自編寫案例，才能真正掌握案例。

案例研究與具體的教育教學(xué)工作相結(jié)合，著眼于解決教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的真實(shí)的問題，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思，強(qiáng)調(diào)合作與分享，最終目標(biāo)是調(diào)整與改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，增加教師的實(shí)踐智能；案例研究是開放的，允許研究者從各個(gè)側(cè)面對(duì)案例作多元解讀；案例研究是有限制的，不能指望通過案例研究就能解決所有問題，更不能不顧特定的歷史條件、背景而把有限制的對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和解讀推而廣之，無限擴(kuò)大。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文第5篇教育研究方案設(shè)計(jì)案例

1.對(duì)不同性格、程度、背景的學(xué)生進(jìn)行多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使各種類型的學(xué)生能真正找回自我，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.

使學(xué)生的主體參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到較好的發(fā)展，人格得到尊重，學(xué)習(xí)成績得到不同程度的提高。減少或避免“學(xué)困生”的產(chǎn)生。

研究內(nèi)容

1.

目前數(shù)學(xué)課堂中存在的口頭評(píng)價(jià)的問題及原因分析。

2.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評(píng)價(jià)的構(gòu)建。

A、營造和諧民主情境

B、針對(duì)個(gè)性進(jìn)行選擇

C、化解表達(dá)差異

D、多角度的評(píng)價(jià)

3.

把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)。

A、瞬時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

B、延緩評(píng)價(jià)，給學(xué)生思維發(fā)展的空間

創(chuàng)新之處

由過于注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)；由過于注重口頭評(píng)價(jià)的單向傳遞，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)的多向互動(dòng)；由過于注重口頭評(píng)價(jià)的隨意性，轉(zhuǎn)向注重口頭評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

研究思路

首先是不斷深入理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)的資料查詢和研究工作，以及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況的問卷調(diào)查與反饋，為課題研究提供參考和理論依據(jù)；接著是運(yùn)用“注重激勵(lì)評(píng)價(jià)過程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的思路進(jìn)行探索與研究；最后是不斷在時(shí)間中總結(jié)和反思，整理一些實(shí)踐方法。

研究方法

1.

觀察法:通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，來了解、判斷口頭評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用。

2.

調(diào)查法：了解當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂口頭評(píng)價(jià)的情況。

3.

問卷法：了解學(xué)生對(duì)課堂中口頭評(píng)價(jià)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)過程中的真實(shí)想法。

4.

4.行動(dòng)研究法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)施步驟

第一階段：2月----204月（準(zhǔn)備階段）

該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行開題論證討，確立課題。

第二階段：年4月----2011年7月（實(shí)踐研究階段）

（1）課題實(shí)驗(yàn)的起步、探索。（2011年4月-----2011年7月）

A、繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，修改完善課題方案。

B、根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，搜集與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的生活素材。

C、根據(jù)研究方案和計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)開展研究工作。

D、反思總結(jié)，提出下階段的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（2）課題實(shí)驗(yàn)的提高、完善。（2011年8月----3月）

A、調(diào)整課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使課堂結(jié)論和結(jié)果開放，打破傳統(tǒng)的以教師為主的課堂結(jié)構(gòu)。

B、搜集整理課堂教學(xué)精彩片段，撰寫教學(xué)心得體會(huì)。

C、交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控。

第三階段：203月--年4月

（研究的總結(jié)階段）

1.

整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行檢測。

2.

寫實(shí)驗(yàn)研究論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.

整理好實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行成果展示，邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行結(jié)題鑒定。

可行性分析

1.

本課題關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，符合國家素質(zhì)教育與課程改革的要求，符合當(dāng)前改革的需要。

2.

本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)很充分，設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的實(shí)踐可操作性。

3.

我校有開展課題研究的基礎(chǔ)，經(jīng)過多年的課題研究，已經(jīng)初步形成了一支由校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師組成的教科研隊(duì)伍，從而為新課題的成功提供了保證。

4.

我校為信息技術(shù)先進(jìn)學(xué)校，擁有信息技術(shù)最好的設(shè)備，校園網(wǎng)，學(xué)校廣播電臺(tái)等設(shè)備健全，學(xué)校網(wǎng)頁已經(jīng)上了因特網(wǎng)，為課題的研究提供了很好的交流平臺(tái)。

5.

本課題從申報(bào)之日起，約需要1年的研究時(shí)間，預(yù)計(jì)到2012年結(jié)題。

參考文獻(xiàn)

[1]魏瑛.教學(xué)中評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用.陜西教育(教學(xué)版),

[2]張立明.評(píng)價(jià)語言的魅力.數(shù)學(xué)世界(小學(xué)版),2007.

[3]呂偉麗.巧用即時(shí)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2007

[4]_懷.數(shù)學(xué)課堂中教師即時(shí)評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用[J].吉林教育.2007

[5]葉曉華.教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的“底線”[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2007

[教育研究方案設(shè)計(jì)案例]

教育研究設(shè)計(jì)模板范文第6篇一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)，形成教學(xué)方案的過程。簡單地說，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)“教什么”和“如何教”進(jìn)行的策劃。美國教育心理學(xué)博士、當(dāng)代國際著名教學(xué)設(shè)計(jì)理論家賴格盧特解釋說教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化。

二、如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)

要設(shè)計(jì)好一堂課，教師首先要在充分研究教材和了解學(xué)生的情況下，制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點(diǎn)，再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)著手設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇可用的教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)簡明易看的板書、精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)反思設(shè)計(jì)等。一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有以下內(nèi)容：課題名稱、設(shè)計(jì)者、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體或資源、教學(xué)過程、板書、教學(xué)評(píng)價(jià)反思等。教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫形式，可以是文本的，也可以是表格的，還可以將文本和表格二者結(jié)合。純文本形式的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較具體，信息量大，但不會(huì)直觀反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。表格形式的教學(xué)設(shè)計(jì)比較簡潔，能體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中教、學(xué)諸因素的關(guān)系。比較常見的教學(xué)設(shè)計(jì)書寫方式是將文本和表格書寫形式合二為一，即前端的教材和學(xué)情分析等采用文本形式書寫，教學(xué)過程一般以如下表格形式書寫：

當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，應(yīng)不拘一格，寫出個(gè)性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。

三、編寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的注意點(diǎn)

1.學(xué)情分析這一環(huán)節(jié)。教師主要分析學(xué)生在知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等方面的特征，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課所產(chǎn)生的作用或影響。學(xué)生的這些特征必須是真實(shí)的，是教師通過平時(shí)的觀察、了解或是通過預(yù)測題目的使用等發(fā)現(xiàn)的，切忌空泛。

2.教學(xué)目標(biāo)分析這一環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材，從知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面，確定具有可實(shí)施性、可檢測性的教學(xué)目標(biāo)，切忌空泛和漫無邊際。需要注意的是，教學(xué)目標(biāo)的表述都要用很多行為動(dòng)詞，而且知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)所用的行為動(dòng)詞是不同的，這些行為動(dòng)詞必須是具體可測量、可評(píng)價(jià)的，如“知道、歸納、列舉、感受、參加”等，尤其要注意的是，知識(shí)目標(biāo)類的動(dòng)詞最多，而且不同的行為動(dòng)詞表達(dá)的是不同知識(shí)目標(biāo)次層的含義，特別要謹(jǐn)慎選用，不能搞混，這也是編寫教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)，可以體現(xiàn)一個(gè)設(shè)計(jì)者的功底?，F(xiàn)列舉部分：

具體用什么動(dòng)詞，要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定，教師可從《教學(xué)參考書》或《考試大綱》中借鑒。特別提醒的是：一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，行為主體可以省略，但格式必須注意，如一般常用以下句型表達(dá)：“能說出……”“能分析歸納……”注意不能寫成“使學(xué)生掌握……”，“教會(huì)學(xué)生……”，“培養(yǎng)學(xué)生……”等表述方式。如果在教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)這類描述，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就不會(huì)獲得較高的評(píng)價(jià)，因?yàn)樗辽俜从吃O(shè)計(jì)者沒有理解透《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

3.教學(xué)媒體(或資源、工具)的設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。教師可選擇的媒體和教學(xué)資源很多，如多媒體視頻音頻教學(xué)資源、PPT幻燈片、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、演示實(shí)驗(yàn)、教具、掛圖、模型等。其中大多數(shù)教師最常用的是PPT幻燈片，這里要特別注意的是，演示文稿(PPT)不可多用，更不能一稿(演示文稿)統(tǒng)到底，否則，教師變成播放員，學(xué)生變成觀眾，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。因此，PPT幻燈片最好在解決本節(jié)課中的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)時(shí)才使用，比如展示一些圖片或動(dòng)畫等，起到減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度的作用。

4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)一個(gè)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)水平的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。一節(jié)好的教學(xué)過程設(shè)計(jì)一般要注意以下幾點(diǎn)：

(1)注意設(shè)計(jì)好課堂的導(dǎo)入語。教學(xué)導(dǎo)入語(引語)要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。注意課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)過渡性語言的設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)過程流暢自如，讓整個(gè)課堂顯得張弛有度，活而不亂，沒有跳躍感。

(2)注意多將課堂留給學(xué)生。新課程改革的理論是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建知識(shí)。因此，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要能突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的自主探究、分組討論等活動(dòng)。這里需提醒的是：設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)不能過細(xì)過多，如果有小組活動(dòng)，一堂課只能有一兩個(gè)，不能太多;課堂中的思考提問是教學(xué)過程設(shè)計(jì)中最常見的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)提問時(shí)也要注意幾點(diǎn)：一是教師所設(shè)計(jì)的問題必須是學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)能解決的，不能提還未學(xué)過的知識(shí)所涉及的問題，因?yàn)檫@是無效問題;二是不能一堂課提一大堆問題，雖然有的教學(xué)過程采用問題式教學(xué)方法，但所提問題不能太多，正常的提問一般以三五個(gè)就足夠;三是提問活動(dòng)要注意留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和討論，幫助提高他們的思維能力，不能一提問題馬上就讓學(xué)生回答?？傊?，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，注重教學(xué)互動(dòng)等新理念。

5.板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，千萬不要忽視板書設(shè)計(jì)，板書必須有“章、節(jié)、目”三級(jí)目錄和本節(jié)課的內(nèi)容摘要等內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)要考慮如何突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系和總體結(jié)構(gòu)，布局合理且有特色。板書的形式有多種，其中結(jié)構(gòu)式的板書一般優(yōu)于條目式的板書。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)與反思這一環(huán)節(jié)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，寫教學(xué)評(píng)價(jià)和反思的目的是促進(jìn)教師專業(yè)成長。具體內(nèi)容主要是評(píng)價(jià)出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果;對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)修改、補(bǔ)充、完善;寫出教學(xué)感想、心得、體會(huì)，等等。比如，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么?存在的問題和癥結(jié)在哪里?等等。寫教學(xué)評(píng)價(jià)和反思時(shí)應(yīng)注意：簡明扼要、及時(shí)記載、不能空洞。

總之，一節(jié)好的教學(xué)設(shè)計(jì)過程是一個(gè)教師的創(chuàng)作過程，需要教師付出勞動(dòng)，也最能充分體現(xiàn)一個(gè)教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，一節(jié)好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，花最少的時(shí)間，費(fèi)最小的力氣，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

[教育方案設(shè)計(jì)怎么寫]

教育研究設(shè)計(jì)模板范文第7篇幼兒皮影戲教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究論文

中國皮影戲是廣泛流傳于中國民間的一種戲曲藝術(shù)，它是根據(jù)劇情需要，將事先制作好的皮制偶具，通過布質(zhì)銀幕背后的燈光反射，形成剪影效果來進(jìn)行演出的藝術(shù)。皮影藝術(shù)作為民間傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，將其引入幼兒園戲劇教育活動(dòng)，幼兒能通過皮影藝術(shù)了解中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)，學(xué)習(xí)簡單的皮影表演，得到多方面的成長。皮影戲在幼兒園中的應(yīng)用，其本身即是學(xué)習(xí)素材，又是游戲，幼兒在集光影、美術(shù)、音樂、手工與一體的傳統(tǒng)民間藝術(shù)中累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在無形中感受傳統(tǒng)文化的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、幼兒皮影戲活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）基礎(chǔ)：培養(yǎng)幼兒對(duì)民間皮影的喜愛之情

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒總是對(duì)新鮮事物充滿了好奇心和求知欲。皮影藝術(shù)作為一項(xiàng)世界性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，鮮少出現(xiàn)在幼兒的生活中，特別是城市幼兒的生活中，它跨越了數(shù)千年時(shí)空，至今仍舊充盈著獨(dú)具一格的魅力。教師在設(shè)計(jì)皮影戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以情感目標(biāo)為基礎(chǔ)，讓幼兒了解皮影，喜愛皮影，甚至對(duì)中國民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）核心：以兒童為中心，鼓勵(lì)自我表達(dá)

兒童是具有戲劇天性的。兒童戲劇是兒童發(fā)自內(nèi)心的流露和積極主動(dòng)建構(gòu)的過程?！耙詢和癁橹行摹?，在戲劇活動(dòng)中體現(xiàn)為“每一個(gè)人都是自我表達(dá)的個(gè)體”，兒童和教師作為戲劇活動(dòng)中某種角色，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)戲劇的貢獻(xiàn)，表達(dá)自己對(duì)世界的看法，他們的語言、動(dòng)作、表情都是他們內(nèi)心深處的外化，不受他人的干擾和限制?！白晕冶磉_(dá)”應(yīng)該是兒童戲劇教育的一種重要內(nèi)涵，如果它被教師遺忘或忽視了，那么戲劇教育就極易陷入一種機(jī)械的、灌輸?shù)?、?xùn)練式的教育活動(dòng)。在設(shè)計(jì)幼兒戲劇教育活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)有所區(qū)別，不是以教師為中心開展活動(dòng)。

（三）重點(diǎn)：樂于與人交往，學(xué)會(huì)合作

皮影戲在表演時(shí)，演員們?cè)诎咨徊己竺妫贿叢倏v影人，一邊用當(dāng)?shù)亓餍械那{(diào)講述故事，同時(shí)配以打擊樂器和弦樂。幼兒園戲劇活動(dòng)的基本組織形式為演出匯報(bào)式和區(qū)域“小劇場”式的，這兩種形式的戲劇活動(dòng)通常都是幼兒穿上表演戲劇所需的服飾、道具等，擔(dān)當(dāng)劇本中的一個(gè)角色進(jìn)行表演。而在皮影戲中最基礎(chǔ)的人物分工就有兩類，一類是操縱影人并講述故事的，另一類是進(jìn)行配樂的。在活動(dòng)的前期工作中，前一種主要是教師和幼兒創(chuàng)編；而后一種除了創(chuàng)編戲劇外，還要負(fù)責(zé)皮影的制作；相較于幼兒園現(xiàn)有的戲劇活動(dòng)形式，皮影戲的人員分工更詳細(xì)，角色更多，對(duì)幼兒的合作交往能力要求更高。

二、幼兒皮影戲活動(dòng)內(nèi)容選擇

（一）劇本的來源

皮影戲有其獨(dú)特的魅力與價(jià)值，但并非所有的皮影戲傳統(tǒng)戲曲都適宜于幼兒，將皮影戲引入幼兒戲劇教育活動(dòng)，主要是用皮影戲的獨(dú)特的組織形式來開展戲劇活動(dòng)。幼兒是戲劇的主人，他們喜歡自己創(chuàng)造戲劇，從他們看到、聽到、想到的所有事物中去創(chuàng)作，所以在劇本內(nèi)容的選擇上可以多元化、廣泛化，只要是能激發(fā)幼兒創(chuàng)作戲劇的欲望和興趣的所有事物都可以編排成為劇本。因此劇本的選擇可以不局限于皮影傳統(tǒng)戲曲，還可以從繪本等文學(xué)作品、影視作品以及日常生活中的事件去創(chuàng)編新的劇本，用皮影戲的方式將其演繹出來。

（二）皮影戲傳統(tǒng)戲曲收集

充分發(fā)動(dòng)幼兒園教師和家長參與皮影戲戲曲的收集工作，幼兒教師在皮影戲劇收集過程中發(fā)揮著重要的作用。首先，教師要通過系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)輔之教學(xué)實(shí)踐，明確意識(shí)到將民間皮影藝術(shù)引入到幼兒戲劇教育活動(dòng)中對(duì)幼兒全面發(fā)展的`重要價(jià)值，同時(shí)發(fā)動(dòng)周邊力量共同收集民間傳統(tǒng)皮影戲劇。其次，教師可以深入到民俗博物館或相關(guān)的老年協(xié)會(huì)中去，向老一輩民間傳統(tǒng)演藝家們?nèi)〗?jīng)，通過口述或展示傳統(tǒng)皮影戲劇，讓教師切身感受皮影戲劇的魅力，親身體驗(yàn)皮影戲劇的教育價(jià)值，認(rèn)真研究皮影戲劇。還可以通過書籍和網(wǎng)絡(luò)檢索的方式全面收集民間傳統(tǒng)皮影戲劇，為幼兒皮影戲劇教育活動(dòng)的整理和創(chuàng)新打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。1.改編幼兒文學(xué)作品。幼兒文學(xué)作品是幼兒早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中常用的工具，通過師幼之間的共讀活動(dòng)，使幼兒了解故事情節(jié)，熟悉故事的人物特征，把握故事的沖突所在，從而其本身就可以激起幼兒的表演欲望和創(chuàng)作欲望，去用親身體驗(yàn)的方式感受文學(xué)作品所表達(dá)的精神，去體驗(yàn)故事人物的心理活動(dòng)。從簡單的圖畫到描繪生動(dòng)的語言，再到直觀的人物表演，為幼兒提供了生動(dòng)的表演素材。2.模仿經(jīng)典影視作品。幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一就是模仿，模仿是幼兒的天性。加德納曾說過：“模仿是藝術(shù)的一個(gè)重要特征，因?yàn)閭€(gè)體一般都要通過對(duì)其他實(shí)踐者的觀察和復(fù)制，才學(xué)會(huì)掌握一種藝術(shù)形式或至少是部分的掌握這種藝術(shù)形式的?！庇變旱膽騽』顒?dòng)也需要模仿，幼兒通過對(duì)形態(tài)和內(nèi)容比較成熟的影視作品的模仿進(jìn)行戲劇創(chuàng)作。影視作品較之文學(xué)作品，給幼兒帶來的是多重感官通道的體驗(yàn)，讓其更能體驗(yàn)到故事的情節(jié)和人物的性格特征。同時(shí)也給幼兒表演展現(xiàn)了一個(gè)范本，讓幼兒模仿，從模仿中進(jìn)行創(chuàng)作。3.再現(xiàn)日常生活事件。生活本就是一場獨(dú)一無二的戲劇，美國戲劇教育學(xué)家羅斯伯格認(rèn)為，戲劇學(xué)習(xí)有兩個(gè)過程，一是心理內(nèi)化過程，通過感知周圍世界獲得經(jīng)驗(yàn)、回憶過去經(jīng)驗(yàn)的意向以及選擇作為戲劇來源的過程；二是外化表現(xiàn)過程，是與創(chuàng)造角色、情節(jié)和場景，即與演員、編劇以及舞臺(tái)工作人員相連接。利用幼兒生活中的事件或感興趣的事件作為戲劇創(chuàng)作的素材便是這樣一個(gè)過程的體現(xiàn)。用戲劇的方式再現(xiàn)日常生活事件，不僅是對(duì)事件過程的強(qiáng)化，不同的幼兒扮演生活事件中的不同角色，也能讓幼兒學(xué)會(huì)換位思考，從多方面、多角度去看待問題。

（三）劇本的篩選

1.沖突性。一個(gè)完整的劇本至少應(yīng)包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。沖突往往在高潮中體現(xiàn)出來。英國戲劇理論家阿尼柯爾曾認(rèn)為：所有的戲劇基本上都產(chǎn)生于沖突。沒有沖突的劇本，可以說是一個(gè)不完整的劇本。劇本情節(jié)中的沖突，能給幼兒帶來思考，思考如何解決沖突問題，一方面可以使劇情有起有伏，另一方面，可以讓幼兒學(xué)會(huì)用理性思考去解決沖突。2.教育性。將皮影戲劇引入幼兒戲劇教育活動(dòng)，其價(jià)值就不僅僅體現(xiàn)在觀賞性上，而更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是教育性。依據(jù)杜威的教育理論，幼兒戲劇教育活動(dòng)，不僅要讓幼兒獲得快樂的體驗(yàn)，還應(yīng)讓其在“樂中學(xué)”，在表演的過程中受教育。戲劇的沖突性恰好可以引發(fā)其教育價(jià)值，讓幼兒重新思考和認(rèn)識(shí)自我和同伴，也對(duì)幼兒的身心和諧發(fā)展具有教育意義。3.表演性。一個(gè)完整的劇本，除了擁有完整的故事情節(jié)外，還要有角色。每個(gè)劇本中的角色都是多樣且多元的，但并不是每一個(gè)角色都適合幼兒表演或幼兒能將其表演出來。因此，教師在挑選劇本資源時(shí)，應(yīng)注意資源中的人物角色應(yīng)適合幼兒表演，即角色易用幼兒的動(dòng)作和語言表現(xiàn)出來。4.適宜性。劇本資源的篩選必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在充分了解幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上開展游戲。因此，要充分考慮到劇本的難度適宜性。劇本特點(diǎn)要兼顧不同年齡階段的幼兒，對(duì)小班、中班、大班開展的戲劇活動(dòng)進(jìn)行分類。小班幼兒的語言和社會(huì)交往能力的發(fā)展還不夠成熟，所以應(yīng)挑選一些情節(jié)比較簡短，臺(tái)詞比較少的劇本表演，而大班則可以挑選一些情節(jié)豐富，角色多變，臺(tái)詞較多，對(duì)身體和語言要求相對(duì)較高的劇本。5.發(fā)展性。劇本內(nèi)容應(yīng)具有發(fā)展性，一方面，要依據(jù)社會(huì)發(fā)展水平進(jìn)行不斷調(diào)試，選擇能夠幫助幼兒適應(yīng)社會(huì)生活的劇本。斯賓塞曾在《教育論》一書中提出了“什么知識(shí)最有價(jià)值”的問題，以“為完滿生活做準(zhǔn)備”為回答。為此，教師應(yīng)挑選一些能讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園日常生活的資源進(jìn)行劇本創(chuàng)編。另一方面，應(yīng)選擇能夠促進(jìn)幼兒個(gè)人發(fā)展的劇本，以養(yǎng)成幼兒完美和諧的人格為目標(biāo)，重視幼兒充分自由的發(fā)展，以形成幼兒豐富自由的個(gè)性。

三、幼兒皮影戲活動(dòng)實(shí)施策略

（一）活動(dòng)組織

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件，也是幼兒習(xí)得知識(shí)的一個(gè)重要途徑。為此，設(shè)置不同類型的活動(dòng)區(qū)域并在區(qū)域中投放相關(guān)材料，為后期的皮影戲劇活動(dòng)搭建平臺(tái)。設(shè)置皮影展示區(qū)?？梢酝斗乓恍┱鎸?shí)的或仿制的皮影，或者是相關(guān)皮影圖片，甚至可以在該區(qū)域播放民間傳統(tǒng)皮影戲。幼兒可以近距離觀察到皮影戲劇所需材料，且隨手可取，自由想象和創(chuàng)作皮影戲劇。在皮影展示區(qū)，幼兒能充分了解到色彩鮮艷、栩栩如生、造型多樣的皮影，并加深對(duì)民間皮影戲劇的了解和喜愛。設(shè)置皮影美工區(qū)。投放彩色卡紙、布料等材料，幼兒可以依據(jù)個(gè)人喜好選擇自己感興趣的材料進(jìn)行創(chuàng)作。美工區(qū)可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，支持其發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作出各式各樣的皮影造型，并將幼兒作品展覽或用于皮影戲劇演出，提升幼兒對(duì)皮影戲劇活動(dòng)的興趣。設(shè)置音樂表演區(qū)。該區(qū)域搭建一個(gè)簡易的皮影戲劇舞臺(tái)，并投放一些不同角色類型的皮影和樂器，幼兒可以使用這些皮影和樂器自由表演，親身體驗(yàn)皮影戲劇的樂趣。此外，幼兒還可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)皮影戲，對(duì)皮影戲劇有更深刻的認(rèn)識(shí)。在此區(qū)域中，幼兒不僅可以體驗(yàn)民間傳統(tǒng)皮影戲劇的魅力，還能增強(qiáng)其民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情懷。

（二）活動(dòng)過程

1.角色模仿。角色模仿，是幼兒通過對(duì)所扮演角色的皮影操作、語音語調(diào)、情感上的體驗(yàn)去了解劇中角色的人物動(dòng)作特征、性格特征以及情感。幫助幼兒快速認(rèn)識(shí)角色、理解角色特征，更好地演繹角色，幫助其快速入戲。2.劇本創(chuàng)編。劇本創(chuàng)編是對(duì)選擇的資源中的故事情節(jié)、角色關(guān)系、場景變化以及配樂進(jìn)行創(chuàng)作改編。在此過程中，要注意幼兒的年齡適宜性，對(duì)于小、中班的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師可以提問，給幼兒提示，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作。幼兒參與到劇本的創(chuàng)編過程中，使幼兒能加深對(duì)故事的情節(jié)和角色關(guān)系的理解，為之后的表演展示奠定基礎(chǔ)。3.表演展示。表演分為兩個(gè)形式，一是即興表演，幼兒當(dāng)即依據(jù)自己的想象表演，以當(dāng)時(shí)的活動(dòng)內(nèi)容為基礎(chǔ)，自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞對(duì)話，進(jìn)行表演。二是匯報(bào)表演，前者主要是培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，后者主要培養(yǎng)幼兒的自信心和表現(xiàn)力。匯報(bào)表演有完整統(tǒng)一的劇本，幼兒之間分工合作明確，需要排練和規(guī)范的表演，向觀眾進(jìn)行匯報(bào)演出。

四、幼兒皮影戲活動(dòng)評(píng)價(jià)建議

（一）評(píng)價(jià)方式要多樣

在評(píng)價(jià)皮影戲劇活動(dòng)時(shí)，既要重視戲劇呈現(xiàn)的效果，又要重視戲劇形成過程。為此，教師要綜合運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，不要過度重視戲劇的展示效果。幼兒在進(jìn)行皮影戲劇表演過程中，即使忘詞了或出錯(cuò)了，只要幼兒能夠享受皮影戲劇帶來的快樂，能夠熱情積極地參與到皮影戲劇表演中來，越來越樂于表現(xiàn)自己，自由創(chuàng)造，大膽表達(dá)，這也是一種進(jìn)步，也能培養(yǎng)幼兒的自信心、創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)主體要全面

“當(dāng)一個(gè)幼兒跨進(jìn)世界的大門時(shí)，他帶著想象的天分、創(chuàng)造的能力以及表達(dá)自己的強(qiáng)烈愿望?！逼び皯騽∈怯變簩⑾胂笞兂蓜?chuàng)造的舞臺(tái)，幼兒在創(chuàng)作和表演皮影戲劇時(shí)，要積極地調(diào)動(dòng)頭腦中的想象，將各種想法變成行動(dòng)，積極投入到創(chuàng)作活動(dòng)中去。因此，在皮影戲劇教育活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體；教師則是參與者，而不是觀察者。因此，皮影戲劇活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體不僅只是教師，還應(yīng)包括幼兒。1.對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)可以為以后的皮影戲劇教育活動(dòng)提供良好的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。在對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)中，應(yīng)關(guān)注幼兒對(duì)戲劇角色能夠大膽、自由地表達(dá)自己的情感、理解和想象。也可以讓幼兒之間相互評(píng)價(jià)，讓幼兒參與評(píng)價(jià)，能培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，使其在參與皮影戲劇活動(dòng)中更投入，相互之間角色配合默契，認(rèn)真觀察同伴參與活動(dòng)的情況，豐富其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并能幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒的現(xiàn)有水平，為以后活動(dòng)的開展提供依據(jù)。2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，要注重教師在活動(dòng)中的定位，教師應(yīng)是“戲劇活動(dòng)中的一員或戲劇活動(dòng)中的一個(gè)角色”。教師應(yīng)對(duì)皮影戲劇的理論和實(shí)踐有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，最好是一名優(yōu)秀的導(dǎo)演，善于激發(fā)幼兒的表演激情，并能夠有效地提升幼兒戲劇表演的技巧。因此，在對(duì)教師的評(píng)價(jià)過程中，要重點(diǎn)評(píng)價(jià)以下內(nèi)容：教師是否一直處于戲劇表演之中，教師是否支持幼兒大膽自由地表達(dá)他們的情感和觀點(diǎn)。

（三）評(píng)價(jià)教案要具體

順利開展皮影戲劇活動(dòng)，不僅需要教師的組織和幼兒的參與，還需要一個(gè)合適的教案為基礎(chǔ)。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：劇本的選擇是否具有沖突性、教育性、表演性、適宜性和發(fā)展性；是否能夠保證每位幼兒的充分參與，并且能夠提供幼兒大膽自由的表演機(jī)會(huì)；活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和方法是否符合幼兒的身心發(fā)展水平等。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文第8篇“國有禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身正，心有禮則心泰?！睘檫M(jìn)一步促進(jìn)我公司的精神文明建設(shè)和提高全員的文明禮儀素質(zhì)，大力倡導(dǎo)“遵紀(jì)守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，本次宣傳活動(dòng)以公司全體員工為對(duì)象，將廣泛深入開展文明禮儀知識(shí)普及教育，現(xiàn)制定實(shí)施方案如下：

一、指導(dǎo)思想

文明禮儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是現(xiàn)代社會(huì)文明的重要標(biāo)志。要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系和社會(huì)主義榮辱觀為指導(dǎo)思想，深入開展文明禮儀宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步普及文明禮儀知識(shí)，規(guī)范文明禮儀行為，塑造全體員工講文明、守禮儀、重誠信、團(tuán)結(jié)友善、愛崗敬業(yè)、親和融洽的良好形象。

二、活動(dòng)目標(biāo)

這次開展文明禮儀宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)，以“文明禮儀伴我行，齊心協(xié)力創(chuàng)和諧”為主題，組織有針對(duì)性、參與性、實(shí)效性的實(shí)踐活動(dòng)，普及文明風(fēng)尚，規(guī)范文明行為，提升全員的道德素質(zhì)，引導(dǎo)廣大員工提高文明意識(shí)，增長禮儀知識(shí)，樹立文明新風(fēng)，遵守禮儀規(guī)范，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)員工學(xué)禮儀、重禮儀、講禮儀、踐行禮儀的積極性，營造良好、和諧的氛圍。

三、活動(dòng)內(nèi)容

開展文明禮儀宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)，主要是普及員工日常行為禮儀、個(gè)人禮儀、公務(wù)禮儀、生活禮儀等方面的教育，大力宣傳文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)，營造良好的企業(yè)氛圍，并積極從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)加以推進(jìn)。

（1）發(fā)倡議書，利用橫幅，倡導(dǎo)廣大員工參與以“文明禮儀伴我行，齊心協(xié)力創(chuàng)和諧”為主題的“告別不文明行為”簽名儀式。

（2）利用公司各區(qū)域宣傳欄張貼海報(bào)、各公共區(qū)域設(shè)立標(biāo)語等各種渠道針對(duì)文明禮儀教育進(jìn)行大力宣傳。

（3）播放文明禮儀相關(guān)電影及知識(shí)講座視頻。

（4）組織“尋找不文明行為”的拍攝活動(dòng)（錄像或照片），曝光各種不文明行為，針對(duì)于對(duì)地吐痰、隨手扔垃圾等不文明現(xiàn)象，應(yīng)給予警告或酌情罰款。

（5）組織“尋找文明典范”將身邊你認(rèn)為可做文明典范的對(duì)象用文字或圖片視頻等予以描述提交至人事行政部。

四、活動(dòng)要求

（1）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。各部門要充分認(rèn)識(shí)開展文明禮儀宣傳的重要性，把它視為構(gòu)建和諧企業(yè)的重要內(nèi)容，要以本次宣傳活動(dòng)為契機(jī)，使員工的文明意識(shí)、良好的行為習(xí)

慣更上一個(gè)新臺(tái)階。

（2）部門同事之間講公德，樹新風(fēng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義高尚情操，團(tuán)結(jié)友愛，熱愛本職崗位，積極參與各種文明行為活動(dòng)，進(jìn)一步建立文明和諧的人際關(guān)系。

（3）形成機(jī)制、狠抓落實(shí)。各部門主管應(yīng)身先率人，以身作則做好榜樣，并積極響應(yīng)和配合文明禮儀宣傳活動(dòng)的開展，逐步督促員工樹立起文明形象和糾正不文明行為。加強(qiáng)對(duì)文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)交流和檢查。

擬定：李正江

20xx年9月22日

教育研究設(shè)計(jì)模板范文第9篇一、課題的提出

《中中央_關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：未成年人思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)。高度重視對(duì)下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。

當(dāng)前，家長普遍對(duì)獨(dú)生子女都有過高的期望，對(duì)孩子十分溺愛，加上“再窮不能窮孩子”的傳統(tǒng)教育觀念，使孩子不知道“一粥一飯來之不易”的道理。有的孩子，哪怕父母節(jié)衣縮食供養(yǎng)他，也被認(rèn)為理所當(dāng)然或與他無關(guān)。鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩，我們的孩子卻很少有孝心和感恩的意識(shí)和行為，這就喪失了做人的最起碼道德。這些現(xiàn)象都反映出家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的漏洞，反映出我們的德育工作的欠缺和不足。

古人曰：“百善孝為先”。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，孝德是中華民族的傳統(tǒng)文化，孝是中華文化持久不衰的根脈，是構(gòu)建現(xiàn)代文明和諧社會(huì)的基石?！靶⑿男⒌隆弊鳛閭鹘y(tǒng)美德，可以促使自我進(jìn)步發(fā)展，使家庭和睦溫馨幸福，使社會(huì)和諧文明穩(wěn)定。在當(dāng)今這個(gè)被經(jīng)濟(jì)大潮“淹沒”的時(shí)代，孝敬父母（長輩）仍然是我們中國人不變的傳統(tǒng)。只有在家庭中盡孝，在工作上才能敬業(yè)，對(duì)國家才能盡忠。大力倡導(dǎo)以孝為先的中華傳統(tǒng)美德，既有利于人們正確處理個(gè)人、家庭、社會(huì)之間的關(guān)系，又有利于社會(huì)主義思想道德建設(shè)，從而促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

因此，在新形勢下，我們選擇孝德教育作為學(xué)校德育工作的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展社會(huì)主義新孝德教育，引導(dǎo)學(xué)生踐行“感恩”，這不但有利于提升學(xué)生的道德素質(zhì)，更是我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們決定成立開展“小學(xué)生孝德教育的行動(dòng)研究”。堅(jiān)持以人為本，通過真、近、實(shí)、小的教育活動(dòng)，使學(xué)校德育工作貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近社會(huì)。

二、課題概念的界定

“孝德”是中華民族傳統(tǒng)美德的一種具體形式、一項(xiàng)重要內(nèi)容。它的基本內(nèi)涵是孝敬父母，尊老愛幼。核心理念是通過孝敬父母、尊老愛幼，培養(yǎng)愛心，從而以愛心喚醒愛心，以愛心換取愛心，以愛心傳達(dá)愛心，在反復(fù)傳達(dá)中使愛心得到充實(shí)和發(fā)展并推己及人，輻射到親人以外的人中去，使愛得到遷移與升華。

新時(shí)期的孝德教育我們認(rèn)為應(yīng)包括三個(gè)層次的內(nèi)涵：

一是孝敬父母。具體來說，孝敬父母及長輩，要有責(zé)任心，做好自己分內(nèi)之事，并能幫助父母做些力所能及的事情；

二是關(guān)心和尊重他人。在學(xué)校具體做到尊敬師長，關(guān)心同學(xué)，互幫互助，尊重和扶助弱勢群體，即要做到“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”；

三是關(guān)注社會(huì)。在尊敬孝敬自己的親人和關(guān)心他人的基礎(chǔ)上，學(xué)生能主動(dòng)走入社會(huì)、關(guān)注社會(huì)，做一個(gè)遵紀(jì)有禮的好少年。

三、課題的研究目標(biāo)

1、通過本課題的研究，了解傳統(tǒng)孝道文化的深刻內(nèi)涵，探討傳統(tǒng)孝道文化的現(xiàn)代德育價(jià)值，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)孝道文化對(duì)現(xiàn)代學(xué)校德育的特殊作用，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)孝道文化對(duì)促進(jìn)小學(xué)生道德生成、發(fā)展的意義。

2、通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)和人文精神，讓學(xué)生從庸俗走向高尚，從知識(shí)學(xué)習(xí)走向精神教化，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

3、通過本課題的研究，探討現(xiàn)代中小學(xué)德育教育的途徑和方法，構(gòu)建新時(shí)期中小學(xué)德育工作的實(shí)踐體系。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、小學(xué)生孝德現(xiàn)狀調(diào)查研究。

對(duì)小學(xué)生孝德現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并作出分析，為制定孝德教育內(nèi)容及計(jì)劃以及孝德教育獲得第一手資料。

2、構(gòu)建小學(xué)生孝德教育的目標(biāo)體系。

目標(biāo)分為總目標(biāo)和“高、中、低”段的分目標(biāo)。

3、開發(fā)孝德教育資源，編寫1-2套孝德文化校本教材。

包括古今孝德知識(shí)，我身邊的孝德榜樣等等。

4、探索小學(xué)生孝德教育的實(shí)施策略。

本課題研究的內(nèi)容我們將以課堂，學(xué)校，家庭為陣地，以活動(dòng)、教學(xué)、學(xué)科滲透等策略，借助資料、圖片、文字、榜樣、錄像、情境渲染以及家庭實(shí)踐等形式，通過班會(huì)、講故事、編兒歌、親子活動(dòng)、手抄報(bào)、寫信和布置家庭實(shí)踐活動(dòng)等多種方式進(jìn)行研究實(shí)施。

五、課題的研究方法與實(shí)施步驟

（一）研究方法：

1、調(diào)查研究法。采用事實(shí)調(diào)查和征詢意見調(diào)查對(duì)小學(xué)生孝敬父母尊敬老人的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查了解。

2、行動(dòng)研究法。這是本課題研究的主要方法，參與研究的教師根據(jù)課題研究方案進(jìn)行分工、分頭研究，在研究過程中，教師參與并真實(shí)記錄學(xué)生的發(fā)展變化，從大量的教學(xué)案例、學(xué)生成果中來分析、提升課題研究的成果。這一研究過程也伴隨著教師的發(fā)展進(jìn)步，師生共同構(gòu)成研究的主體，使研究過程易于教師接受和操作。

3、個(gè)案研究法。觀察學(xué)生日常行為及變化，以及在各類德育實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的行為表現(xiàn)情況。進(jìn)行研究分析并進(jìn)行案例反思。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

根據(jù)已積累的資料，及時(shí)加強(qiáng)反思總結(jié)。

（二）實(shí)施步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段（―）。主要是擬定研究方案，包括設(shè)計(jì)課題研究方案、擬寫計(jì)劃、建立課題組組織機(jī)構(gòu)、向省、市、縣教科所申報(bào)立項(xiàng)，培訓(xùn)教師等。

第二階段：探索研究階段（）。通過開展一系列有意義的活動(dòng)，激蕩學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行孝德，提高品德修養(yǎng)。課題組成員不斷提出新設(shè)想，完善原有方案，爭取最理想的研究效果。具體措施為：

1、小學(xué)生孝德現(xiàn)狀調(diào)查。

為加強(qiáng)孝德教育及課題研究的針對(duì)性，我們將開展小學(xué)生孝德現(xiàn)狀調(diào)查。目的是把握小學(xué)生現(xiàn)有孝敬父母道德認(rèn)知水平與情感行為特點(diǎn)及其成因，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。提高孝德教育的實(shí)效性和課題研究的科學(xué)性。

2、加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。

校園東面有一面以“孝文化”為主題的文化墻，主要內(nèi)容為：“頌讀經(jīng)典，崇尚孝道”、“學(xué)習(xí)優(yōu)秀，弘揚(yáng)孝道”、“孝敬長輩，踐行孝道”等內(nèi)容；在學(xué)生集散廣場四周，建立了六組宣傳欄，上面展示的是古代24個(gè)孝子的故事，每一幅圖畫都色彩艷麗，栩栩如生。在餐廳外墻上有《弟子規(guī)》的宣傳欄；教學(xué)樓內(nèi)隨處可見孝的名言警句；每間教室的班級(jí)文化建設(shè)也是緊扣孝德教育主題。我們希望通過將孝德教育與營造深厚的孝德氛圍結(jié)合起來，讓每一面墻壁都說話，讓每一個(gè)角落都育人。

3、編寫校本教材。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文第10篇一、設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的泡沫發(fā)展

目前我國高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀表面看起來是非?？上驳模瑩?jù)統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)在已有千余家高校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)，幾乎所有的綜合性大學(xué)和專業(yè)美術(shù)院校都設(shè)立了相關(guān)的設(shè)計(jì)院系，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)相關(guān)的研究生教育也發(fā)展迅速，研究生的在校人數(shù)逐年增長，設(shè)計(jì)教育掀起了前所未有的辦學(xué)熱。學(xué)校、政府對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)也都給與了不同程度的重視。設(shè)計(jì)類專業(yè)已經(jīng)成為中國高校發(fā)展最熱門的專業(yè)之一?？墒沁@種“一哄而上”開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的弊端會(huì)逐漸顯示出來，大部分高校由于倉促行事、急速擴(kuò)張，往往師資力量欠缺、教學(xué)設(shè)施設(shè)備跟不上，教學(xué)理念落