教研組長(zhǎng)職責(zé)范文大全

教研組長(zhǎng)職責(zé)范文大全第一篇教研組長(zhǎng)職責(zé)范文大全第一篇1、根據(jù)我校教育教學(xué)和教研發(fā)展的實(shí)際情況，確定科研課題，組織有關(guān)人員進(jìn)行科研攻關(guān)，培植科研成果，推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。

2、組織科研成果的評(píng)選和校內(nèi)教研論文評(píng)獎(jiǎng)。

3、領(lǐng)導(dǎo)教研組的教研活動(dòng)并負(fù)責(zé)督促檢查，完成教研組教研計(jì)劃并負(fù)責(zé)執(zhí)行完成教研組活動(dòng)記錄。

4、負(fù)責(zé)本組青年教師的培訓(xùn)工作，認(rèn)真組織好本組師帶徒、公開(kāi)課、教研課、匯報(bào)課、各類(lèi)教學(xué)大賽籌備配合工作。

5、負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)。

6、搞好校本教研活動(dòng)，使每次問(wèn)題研討都有實(shí)效，能解決教師教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。

7、負(fù)責(zé)教研組內(nèi)資料的收交和整理。

8、完成教導(dǎo)處臨時(shí)交代的其他工作。

教研組長(zhǎng)職責(zé)范文大全第二篇1、教研組長(zhǎng)在主管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)開(kāi)展本組教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)工作。

2、制定切合本組實(shí)際的教研組工作計(jì)劃。

3、檢查本組內(nèi)教師的.教學(xué)常規(guī)工作，對(duì)教研組工作進(jìn)行自查。

4、組織組內(nèi)教師進(jìn)行教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

5、認(rèn)真開(kāi)展校本培訓(xùn)，每學(xué)期集中教研活動(dòng)不少于六次，并做好檔案資料的收集。

6、組織本組教師參加校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)教研活動(dòng)，指導(dǎo)開(kāi)課教師做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

7、關(guān)注本組內(nèi)教師的成長(zhǎng)。指導(dǎo)青年教師鉆研教材、備課、上課、批改作業(yè)、參與教科研學(xué)習(xí)。

8、作好調(diào)查研究，收集教師對(duì)本學(xué)科的意見(jiàn)和建議，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。

9、組織本組教師制定教學(xué)研究課題，做好本組學(xué)科競(jìng)賽的組織工作，參與本組教師教育、教學(xué)情況的考核和評(píng)議。

10、協(xié)調(diào)好本組的工作和人際關(guān)系，促進(jìn)教師在思想上、業(yè)務(wù)上的交流，努力提高本組的教風(fēng)和組風(fēng)。

教研組長(zhǎng)職責(zé)范文大全第三篇和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)、教育教學(xué)理論及課程標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格執(zhí)行《市光學(xué)校教師教學(xué)工作規(guī)范》，教書(shū)育人。協(xié)調(diào)本組人員的工作和人際關(guān)系，促進(jìn)本組教師在思想上、業(yè)務(wù)上的交融，努力抓好本組的教風(fēng)和組風(fēng)建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)有特色的優(yōu)秀教研組。

2.根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，全面制訂教研組工作計(jì)劃，定期檢

查計(jì)劃的實(shí)施情況，搞好學(xué)期或?qū)W年教研工作的自評(píng)和總結(jié)。參與對(duì)本組教師教學(xué)情況的考核和評(píng)價(jià)。

3.根據(jù)本學(xué)科教師結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，提出本組新學(xué)年或新學(xué)期

教師任課安排的建議。及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果以及教學(xué)中的問(wèn)題和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和要求，向有關(guān)老師指出改進(jìn)教學(xué)建議。

4.組織本組教師鉆研教材，督促和幫助各年級(jí)備課組工作，

組織備課組制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，開(kāi)好每周一次的集體備課，經(jīng)常保證兩周的超前備課量，并認(rèn)真督促實(shí)施。組織本組的各項(xiàng)教研活動(dòng),安排組織好每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容。

5.深入課堂，深入學(xué)生，深入教師。經(jīng)常了解、檢查本組

的教學(xué)工作狀況和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。組織開(kāi)展各種形式的校內(nèi)外教研觀摩活動(dòng)，安排教師相互聽(tīng)課。做好本學(xué)科公開(kāi)課的組織評(píng)議工作。每學(xué)期組長(zhǎng)聽(tīng)課不少于15節(jié)，課后進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

6.幫助新教師熟悉業(yè)務(wù)，關(guān)心新教師的成長(zhǎng)，在教學(xué)的各

個(gè)環(huán)節(jié)和教法上，對(duì)新教師施以具體的幫助和指導(dǎo)。不斷提高教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量，積極組織本組教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修活動(dòng)。

7.積極開(kāi)展學(xué)科輔優(yōu)補(bǔ)差工作，舉行專(zhuān)題講座和各種課外

活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。爭(zhēng)取各年級(jí)合格率達(dá)100%，優(yōu)秀率有提高。

8.督促本組教師經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每月一次檢查

各年級(jí)學(xué)生作業(yè)，了解作業(yè)量、難易程度和學(xué)生完成作業(yè)及教師批改作業(yè)的情況，注意聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和要求，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

9.協(xié)助教導(dǎo)處檢查本組教師執(zhí)行授課計(jì)劃、備課、批改作

業(yè)等方面情況。協(xié)助教導(dǎo)處做好學(xué)科的日常管理工作(檢查、考核、評(píng)價(jià)等)，做好期中、期末考試命題卷、補(bǔ)考卷的指導(dǎo)及評(píng)價(jià)審核工作，考試后的質(zhì)量分析等。做好本組學(xué)科競(jìng)賽的組織工作。

10、教研組對(duì)本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施方案達(dá)到比較

熟練解讀的程度。積極開(kāi)展校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，完善考核評(píng)價(jià)制度。

教研組長(zhǎng)職責(zé)范文大全第四篇教研組長(zhǎng)是對(duì)本科教師教學(xué)、教研質(zhì)量全面負(fù)責(zé)的單位。教研組長(zhǎng)在教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)好本教研組的工作。其職責(zé)是：

1、根據(jù)黨的教育方針、政策和指示以及學(xué)校工作計(jì)劃，按時(shí)制定本組的工作計(jì)劃，經(jīng)教導(dǎo)處審查后，認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

2、組織本組的教學(xué)研究活動(dòng)。積極支持并推動(dòng)教學(xué)改革，注意積累教學(xué)資料，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)習(xí)大綱、鉆研教材、改進(jìn)教學(xué)方法、進(jìn)行公開(kāi)課觀摩教學(xué)、組織專(zhuān)題講座等，并對(duì)活動(dòng)及階段工作及時(shí)總結(jié)，推廣好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、深入學(xué)生，經(jīng)常吸收學(xué)生意見(jiàn)，幫助教師解決教學(xué)中的工作困難。組織好教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷幫助教師提高業(yè)務(wù)水平。

4、對(duì)本組教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作情況經(jīng)常進(jìn)行了解檢查，做好統(tǒng)計(jì)。協(xié)助教導(dǎo)處做好本學(xué)科學(xué)期授課計(jì)劃和教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的檢查工作。

5、關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，幫助他們不斷提高教學(xué)能力。組織、領(lǐng)導(dǎo)好本學(xué)科的課外活動(dòng)。

6、管理好本學(xué)科的教具和教學(xué)資料，提供本學(xué)科教師任課及定購(gòu)教材的參與意見(jiàn)。指導(dǎo)本學(xué)科實(shí)驗(yàn)，及對(duì)實(shí)驗(yàn)器材購(gòu)置。

教研組長(zhǎng)職責(zé)范文大全第五篇論文摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教研組長(zhǎng)在教育教學(xué)中的作用越來(lái)越重要。由于傳統(tǒng)的教研組長(zhǎng)的角色與實(shí)際的教研要求還有差距。因此，立足教研實(shí)際，從知識(shí)管理的視野重新認(rèn)識(shí)教研組長(zhǎng)的角色，目的在于充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用，使其在知識(shí)的產(chǎn)生、積累、共享、創(chuàng)新中發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高校本教研的研究品質(zhì)。

論文關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；教研組長(zhǎng)；角色

1學(xué)校知識(shí)管理和知識(shí)主管概述

1．1學(xué)校知識(shí)管理

研究者對(duì)知識(shí)管理的理解，從不同的側(cè)面、不同的角度，有著不同的詮釋。如：

卡爾·弗拉保羅認(rèn)為，知識(shí)管理是運(yùn)用集體的智慧提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力，是為企業(yè)實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)共享提供新途徑。

薩拉維(Saravaryy)認(rèn)為，知識(shí)管理是組織成員經(jīng)由創(chuàng)造與使用共有知識(shí)的程序，包括知識(shí)的獲得、組織學(xué)習(xí)與知識(shí)的擴(kuò)散。

卡爾·什維(KarlE．Sverby)認(rèn)為，知識(shí)管理是利用組織的無(wú)形資產(chǎn)創(chuàng)造價(jià)值的藝術(shù)。

IBM公司認(rèn)為，知識(shí)管理是對(duì)know—how知識(shí)(隱性知識(shí))的管理、共享及應(yīng)用，目的在于全面提升企業(yè)的生產(chǎn)力、應(yīng)變力、工作職能及創(chuàng)造力。

從人們對(duì)知識(shí)管理的不同認(rèn)識(shí)，我們可以得出一個(gè)共同點(diǎn)：知識(shí)管理強(qiáng)調(diào)對(duì)組織的知識(shí)生產(chǎn)、創(chuàng)新、交流、共享及應(yīng)用，為企業(yè)帶來(lái)更好的效益。

也就是說(shuō)，知識(shí)管理是對(duì)知識(shí)及知識(shí)過(guò)程的管理。盡管學(xué)校知識(shí)管理與企業(yè)的知識(shí)管理有著本質(zhì)的不同，但還是有一些共同之處，那就是通過(guò)對(duì)組織的知識(shí)的積累、創(chuàng)新、共享和應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)即學(xué)校的教育目標(biāo)。

1．2學(xué)校知識(shí)主管

CKO是“ChiefKnowledge0fficer”的縮寫(xiě)，通常稱(chēng)為“首席知識(shí)官”、“知識(shí)主管”。它是2O世紀(jì)90年代以來(lái)隨著知識(shí)管理的發(fā)展而在企業(yè)內(nèi)部出現(xiàn)的一個(gè)新的高層管理職位，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)企業(yè)知識(shí)管理的規(guī)劃與實(shí)施。知識(shí)主管是由首席執(zhí)行官(CEO)直接任命的，其主要任務(wù)是推進(jìn)知識(shí)管理，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)、積累知識(shí)和共享信息的環(huán)境，促進(jìn)知識(shí)集成、知識(shí)生產(chǎn)和知識(shí)共享的過(guò)程，達(dá)到為企業(yè)增值的目的。學(xué)校知識(shí)主管這一概念同樣也是從企業(yè)引入的，學(xué)校知識(shí)主管是指在知識(shí)管理中，通過(guò)學(xué)校搭建的知識(shí)共享平臺(tái)，挖掘知識(shí)、積累知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)和提升知識(shí)的共享活動(dòng)，推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

為了使知識(shí)主管更為有效地推進(jìn)校本教研，學(xué)校知識(shí)主管可分為三層次：第一層，個(gè)人知識(shí)主管，也就是教師個(gè)人有意識(shí)、有目的地通過(guò)對(duì)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)、積累、創(chuàng)新、交流和分享的過(guò)程。第二層，教研組長(zhǎng)兼知識(shí)主管，在教研組內(nèi)組織活動(dòng)，組織教師積累、分享成果。第三層，學(xué)校知識(shí)主管(CKO)。這三個(gè)層次既有聯(lián)系，又有區(qū)別，他們有各自不同的權(quán)限和職責(zé)。教師個(gè)人知識(shí)主管是學(xué)校知識(shí)管理的重要參與者，教研組長(zhǎng)是負(fù)責(zé)組織教研活動(dòng)，學(xué)校知識(shí)主管是基于學(xué)校層面的。此外，教研組長(zhǎng)作為知識(shí)主管并不是一個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)的角色，不是只負(fù)責(zé)上傳下達(dá)，他在校本教研進(jìn)程中起著特殊的重要作用。

2教研組長(zhǎng)的角色定位存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)等制的學(xué)校組織推崇的是剛性管理，組織結(jié)構(gòu)層次分明，分工明確，便于監(jiān)控等。權(quán)力集中于上層，下層自主性差，參與決策的程度低，創(chuàng)造潛能難以釋放，上下層之問(wèn)相距甚遠(yuǎn)，不易溝通、交流，嚴(yán)重影響到教師能力的發(fā)揮和利用。因此，教研組長(zhǎng)在這樣的組織中由于種種原因形成的角色定位與教研活動(dòng)要求教研組長(zhǎng)所扮演的角色相對(duì)照，顯得格格不入。

2．1學(xué)校組織信息傳達(dá)者

在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)，教研組織并不被認(rèn)為是學(xué)校中的一級(jí)行政組織，但又不是純粹搞教研活動(dòng)，教研組不僅負(fù)責(zé)學(xué)期的教研活動(dòng)計(jì)劃的安排與制定，組織集體備課、公開(kāi)評(píng)課、聽(tīng)課，還得參與處理教師競(jìng)賽評(píng)比、教師進(jìn)修、職稱(chēng)評(píng)定、教師人際關(guān)系等事務(wù)，越來(lái)越多的帶有行政組織的特征?？墒?，教研組長(zhǎng)即使在其職責(zé)范圍內(nèi)的有些事情，也無(wú)權(quán)對(duì)教師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先，職務(wù)晉升。在這樣的背景下，教研組長(zhǎng)潛意識(shí)地認(rèn)為其主要職責(zé)之一就是負(fù)責(zé)傳達(dá)上級(jí)文件的有關(guān)精神，完成領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)，僅僅是起到了橋梁的作用。在傳統(tǒng)官本位思想的影響下，不少教研組長(zhǎng)很看重這種管理者的角色，總想以管理者的身份試圖通過(guò)實(shí)施行_力來(lái)影響教研活動(dòng)，對(duì)教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題做主觀的判斷或決定，而忽視了作為教研組長(zhǎng)所應(yīng)負(fù)的重要職責(zé)：組織引導(dǎo)教師們參與進(jìn)來(lái)，集思廣益，共同分享成果等。久而久之使教研活動(dòng)留于形式，教師對(duì)教研活動(dòng)也失去了熱情。

2．2教研活動(dòng)包辦者

由于學(xué)校特殊的校園文化，加上教研組長(zhǎng)自身組織協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)、理論素養(yǎng)不夠，或者是由于事務(wù)纏身，現(xiàn)今的教研活動(dòng)中，不少教研組長(zhǎng)把教研活動(dòng)視為一種負(fù)擔(dān)，教研內(nèi)容僅僅限于傳達(dá)文件、教育理論和政策，解答教材、重難點(diǎn)和考試范圍。教研活動(dòng)過(guò)于形式化、模式化，教研組長(zhǎng)在主持教研活動(dòng)中，照本宣科，為了避免矛盾，無(wú)論是教研計(jì)劃的制定，還是教研活動(dòng)質(zhì)量分析，再到聽(tīng)課、評(píng)課，完成總結(jié)，只需其他教師提供書(shū)面材料即可，自己一個(gè)人包辦完成，缺少與其他教師溝通、交流分享經(jīng)驗(yàn)。這樣在一定程度上剝奪了教師的發(fā)言和充分表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)，教師也失去了發(fā)言的熱情，以致于集體研究的活動(dòng)成了個(gè)人的研究活動(dòng)，也使大部分教師失去了促進(jìn)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3知識(shí)管理視角下教研組長(zhǎng)角色重新定位

教研組長(zhǎng)在校本教研中作為知識(shí)主管，根本的變化在于把過(guò)去完成任務(wù)式的自上而下的被動(dòng)教研變成自中而上下的主動(dòng)教研。教研組長(zhǎng)作為各項(xiàng)研究活動(dòng)中平等的首席，其職責(zé)是雙方、乃至多向的。知識(shí)主管的工作主要是支持性的工作，其主要任務(wù)是要了解學(xué)校的環(huán)境和學(xué)校本身的特點(diǎn)，理解學(xué)校內(nèi)的知識(shí)需求，建立和營(yíng)造一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)、積累知識(shí)和共享信息的環(huán)境，保證知識(shí)的創(chuàng)新、流動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的生成、生產(chǎn)和知識(shí)共享的過(guò)程等。因此，教研組長(zhǎng)在校本教研過(guò)程中，應(yīng)找準(zhǔn)自己的角色定位，要努力使自己成為校本教研的設(shè)計(jì)師、咨詢(xún)專(zhuān)家、組織環(huán)境專(zhuān)家、促進(jìn)者和引領(lǐng)者。

3．1教研活動(dòng)的“設(shè)計(jì)師”

教研組長(zhǎng)不能只是做上傳下達(dá)的橋梁，低估自己的能力，認(rèn)為自己是一個(gè)“掛名”而已。教研組長(zhǎng)似乎總能順利地將上級(jí)的精神傳達(dá)下來(lái)，其實(shí)這并不是事實(shí)的全部，雖然教師們都參加了教研活動(dòng)，也記了筆記，但教研活動(dòng)周而復(fù)始的沒(méi)有實(shí)效，其他教師排斥的心理也與日俱增，倘若教研組長(zhǎng)只是召集其他教師來(lái)傳達(dá)上級(jí)部門(mén)的精神，完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，對(duì)整個(gè)教研組織活動(dòng)沒(méi)有任何設(shè)想，那么教研活動(dòng)就會(huì)流于形式。教研組長(zhǎng)一個(gè)很重要的角色是充當(dāng)教研組織的“設(shè)計(jì)師”，要勇于擔(dān)當(dāng)，為教研組的可持續(xù)發(fā)展“指點(diǎn)迷津”。教研組長(zhǎng)本著共同發(fā)展的目的，要制定好教研計(jì)劃，以自己的獨(dú)到的見(jiàn)解圍繞教改課題精心設(shè)計(jì)和策劃好各類(lèi)活動(dòng)，活動(dòng)有計(jì)劃、有目的、有步驟，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，不搞形式主義。教研組長(zhǎng)除了組織好說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等，他們通常還應(yīng)該是知識(shí)目錄、知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施、知識(shí)交流機(jī)制、知識(shí)共享空間和知識(shí)積累的“設(shè)計(jì)者”。教師們通過(guò)組內(nèi)的活動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，交流分享教育教學(xué)技巧、方法；或者是學(xué)術(shù)研討活動(dòng)的沙龍活動(dòng)或教學(xué)反思?？傊?，教研組長(zhǎng)要通過(guò)精心設(shè)計(jì)的各類(lèi)活動(dòng)，安排一些能促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享的事件或能使經(jīng)驗(yàn)顯性化的方案，讓教師從中不斷受益，交流分享成果，提升教育教學(xué)藝術(shù)，使教研活動(dòng)有質(zhì)的飛躍。

3．2學(xué)術(shù)領(lǐng)域的“咨詢(xún)專(zhuān)家”

教研組長(zhǎng)要想成為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的“咨詢(xún)專(zhuān)家”首先應(yīng)成為學(xué)術(shù)領(lǐng)域的先行者，他們必須不斷引入新的有意義且符合知識(shí)管理理念的想法并對(duì)這些新想法進(jìn)行培育，仔細(xì)地傾聽(tīng)其他人的想法并為他們提供支持。平時(shí)要身先士卒，勇于探索，潛心鉆研，主動(dòng)走在課程改革的最前沿，做好課改的“龍頭”。教研組長(zhǎng)應(yīng)有較好的學(xué)術(shù)功底，雖并不是什么都行，什么問(wèn)題都能解決，但他有著比較寬廣的學(xué)術(shù)視野和素養(yǎng)，能為不同學(xué)科教師針對(duì)不同問(wèn)題提供獨(dú)特的建議，成為組內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支持者。其次要成為共同合作的典范。教研組長(zhǎng)不具有行政職能，不是介于校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和教師中間的一級(jí)行政干部。教研組長(zhǎng)以較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)水平贏得教師的認(rèn)同，提倡教師的互助支援，避開(kāi)上下級(jí)考評(píng)等的干擾，由教研包辦轉(zhuǎn)向教研的互助合作，充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)非行政力量的優(yōu)勢(shì)，積極影響其他教師參與到教研活動(dòng)中來(lái)。這將有利于教師摒棄“搞教研是專(zhuān)家和教研組長(zhǎng)的事”的片面認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在合作交流中使不同的思維相互碰撞，從而不斷的閃現(xiàn)出教學(xué)靈感，激發(fā)出教育智慧。為教師了解多方面的信息，吸納同伴的經(jīng)驗(yàn)提供信息渠道，從而全面發(fā)展自己。

3．3教研組織環(huán)境專(zhuān)家

作為教研組長(zhǎng)還要特別重視對(duì)組內(nèi)隱性知識(shí)的管理，無(wú)論是計(jì)劃中安排的工作，還是偶然爭(zhēng)論，又或是意外的事件或過(guò)程，只要能夠促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)造和交換，都要努力刺激并促進(jìn)它們的發(fā)生。因此，教研組長(zhǎng)也要是組織環(huán)境專(zhuān)家，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻包含著很多復(fù)雜的事情。首先是對(duì)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如對(duì)教研組的辦公環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，使這個(gè)地方成為靜思的場(chǎng)所或是學(xué)習(xí)中心等，讓組內(nèi)的老師們來(lái)到這個(gè)地方感到很親切，有一種“回家”的感覺(jué)。其次，教研組長(zhǎng)作為教研組的“掌門(mén)人”，要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，以自己敏銳的眼光和果斷的決策做好各項(xiàng)協(xié)調(diào)工作。在工作中充分發(fā)揚(yáng)民主，把那些擁有共同興趣但接觸很少的群體集合在一起，以便互相交換自己所掌握的知識(shí)，讓他們感悟到，教學(xué)不僅是完成學(xué)校交付的任務(wù)，也不