教研組長職責范文大全

教研組長職責范文大全第一篇教研組長職責范文大全第一篇1、根據(jù)我校教育教學(xué)和教研發(fā)展的實際情況，確定科研課題，組織有關(guān)人員進行科研攻關(guān)，培植科研成果，推動教學(xué)改革，促進學(xué)術(shù)交流。

2、組織科研成果的評選和校內(nèi)教研論文評獎。

3、領(lǐng)導(dǎo)教研組的教研活動并負責督促檢查，完成教研組教研計劃并負責執(zhí)行完成教研組活動記錄。

4、負責本組青年教師的培訓(xùn)工作，認真組織好本組師帶徒、公開課、教研課、匯報課、各類教學(xué)大賽籌備配合工作。

5、負責學(xué)科競賽輔導(dǎo)。

6、搞好校本教研活動，使每次問題研討都有實效，能解決教師教學(xué)中存在的實際問題。

7、負責教研組內(nèi)資料的收交和整理。

8、完成教導(dǎo)處臨時交代的其他工作。

教研組長職責范文大全第二篇1、教研組長在主管校長、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下，負責開展本組教研活動、校本培訓(xùn)工作。

2、制定切合本組實際的教研組工作計劃。

3、檢查本組內(nèi)教師的.教學(xué)常規(guī)工作，對教研組工作進行自查。

4、組織組內(nèi)教師進行教學(xué)理論知識學(xué)習。

5、認真開展校本培訓(xùn)，每學(xué)期集中教研活動不少于六次，并做好檔案資料的收集。

6、組織本組教師參加校級、鎮(zhèn)級教研活動，指導(dǎo)開課教師做好各項準備工作。

7、關(guān)注本組內(nèi)教師的成長。指導(dǎo)青年教師鉆研教材、備課、上課、批改作業(yè)、參與教科研學(xué)習。

8、作好調(diào)查研究，收集教師對本學(xué)科的意見和建議，總結(jié)工作經(jīng)驗。

9、組織本組教師制定教學(xué)研究課題，做好本組學(xué)科競賽的組織工作，參與本組教師教育、教學(xué)情況的考核和評議。

10、協(xié)調(diào)好本組的工作和人際關(guān)系，促進教師在思想上、業(yè)務(wù)上的交流，努力提高本組的教風和組風。

教研組長職責范文大全第三篇和國家的教育方針、政策、法規(guī)、教育教學(xué)理論及課程標準。嚴格執(zhí)行《市光學(xué)校教師教學(xué)工作規(guī)范》，教書育人。協(xié)調(diào)本組人員的工作和人際關(guān)系，促進本組教師在思想上、業(yè)務(wù)上的交融，努力抓好本組的教風和組風建設(shè)，爭創(chuàng)有特色的優(yōu)秀教研組。

2.根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃，全面制訂教研組工作計劃，定期檢

查計劃的實施情況，搞好學(xué)期或?qū)W年教研工作的自評和總結(jié)。參與對本組教師教學(xué)情況的考核和評價。

3.根據(jù)本學(xué)科教師結(jié)構(gòu)和特點，提出本組新學(xué)年或新學(xué)期

教師任課安排的建議。及時了解教學(xué)進度和教學(xué)效果以及教學(xué)中的問題和學(xué)生的學(xué)習情況，聽取學(xué)生的意見和要求，向有關(guān)老師指出改進教學(xué)建議。

4.組織本組教師鉆研教材，督促和幫助各年級備課組工作，

組織備課組制定教學(xué)進度計劃，開好每周一次的集體備課，經(jīng)常保證兩周的超前備課量，并認真督促實施。組織本組的各項教研活動,安排組織好每兩周一次的教研活動，做到定時、定點、定內(nèi)容。

5.深入課堂，深入學(xué)生，深入教師。經(jīng)常了解、檢查本組

的教學(xué)工作狀況和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣行之有效的教學(xué)經(jīng)驗。組織開展各種形式的校內(nèi)外教研觀摩活動，安排教師相互聽課。做好本學(xué)科公開課的組織評議工作。每學(xué)期組長聽課不少于15節(jié)，課后進行交流評價。

6.幫助新教師熟悉業(yè)務(wù)，關(guān)心新教師的成長，在教學(xué)的各

個環(huán)節(jié)和教法上，對新教師施以具體的幫助和指導(dǎo)。不斷提高教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量，積極組織本組教師參加業(yè)務(wù)進修活動。

7.積極開展學(xué)科輔優(yōu)補差工作，舉行專題講座和各種課外

活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。爭取各年級合格率達100%，優(yōu)秀率有提高。

8.督促本組教師經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習情況，每月一次檢查

各年級學(xué)生作業(yè)，了解作業(yè)量、難易程度和學(xué)生完成作業(yè)及教師批改作業(yè)的情況，注意聽取學(xué)生對教學(xué)的意見和要求，以便及時改進教學(xué)。

9.協(xié)助教導(dǎo)處檢查本組教師執(zhí)行授課計劃、備課、批改作

業(yè)等方面情況。協(xié)助教導(dǎo)處做好學(xué)科的日常管理工作(檢查、考核、評價等)，做好期中、期末考試命題卷、補考卷的指導(dǎo)及評價審核工作，考試后的質(zhì)量分析等。做好本組學(xué)科競賽的組織工作。

10、教研組對本學(xué)科的課程標準、課程實施方案達到比較

熟練解讀的程度。積極開展校本課程的開發(fā)和實施，完善考核評價制度。

教研組長職責范文大全第四篇教研組長是對本科教師教學(xué)、教研質(zhì)量全面負責的單位。教研組長在教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下，負責好本教研組的工作。其職責是：

1、根據(jù)黨的教育方針、政策和指示以及學(xué)校工作計劃，按時制定本組的工作計劃，經(jīng)教導(dǎo)處審查后，認真貫徹執(zhí)行。

2、組織本組的教學(xué)研究活動。積極支持并推動教學(xué)改革，注意積累教學(xué)資料，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)習大綱、鉆研教材、改進教學(xué)方法、進行公開課觀摩教學(xué)、組織專題講座等，并對活動及階段工作及時總結(jié)，推廣好的教學(xué)經(jīng)驗。

3、深入學(xué)生，經(jīng)常吸收學(xué)生意見，幫助教師解決教學(xué)中的工作困難。組織好教師的業(yè)務(wù)進修，不斷幫助教師提高業(yè)務(wù)水平。

4、對本組教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作情況經(jīng)常進行了解檢查，做好統(tǒng)計。協(xié)助教導(dǎo)處做好本學(xué)科學(xué)期授課計劃和教師執(zhí)行教學(xué)計劃的檢查工作。

5、關(guān)心青年教師的成長，幫助他們不斷提高教學(xué)能力。組織、領(lǐng)導(dǎo)好本學(xué)科的課外活動。

6、管理好本學(xué)科的教具和教學(xué)資料，提供本學(xué)科教師任課及定購教材的參與意見。指導(dǎo)本學(xué)科實驗，及對實驗器材購置。

教研組長職責范文大全第五篇論文摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教研組長在教育教學(xué)中的作用越來越重要。由于傳統(tǒng)的教研組長的角色與實際的教研要求還有差距。因此，立足教研實際，從知識管理的視野重新認識教研組長的角色，目的在于充分發(fā)揮教研組長的作用，使其在知識的產(chǎn)生、積累、共享、創(chuàng)新中發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高校本教研的研究品質(zhì)。

論文關(guān)鍵詞：知識管理；教研組長；角色

1學(xué)校知識管理和知識主管概述

1．1學(xué)校知識管理

研究者對知識管理的理解，從不同的側(cè)面、不同的角度，有著不同的詮釋。如：

卡爾·弗拉保羅認為，知識管理是運用集體的智慧提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力，是為企業(yè)實現(xiàn)顯性知識和隱性知識共享提供新途徑。

薩拉維(Saravaryy)認為，知識管理是組織成員經(jīng)由創(chuàng)造與使用共有知識的程序，包括知識的獲得、組織學(xué)習與知識的擴散。

卡爾·什維(KarlE．Sverby)認為，知識管理是利用組織的無形資產(chǎn)創(chuàng)造價值的藝術(shù)。

IBM公司認為，知識管理是對know—how知識(隱性知識)的管理、共享及應(yīng)用，目的在于全面提升企業(yè)的生產(chǎn)力、應(yīng)變力、工作職能及創(chuàng)造力。

從人們對知識管理的不同認識，我們可以得出一個共同點：知識管理強調(diào)對組織的知識生產(chǎn)、創(chuàng)新、交流、共享及應(yīng)用，為企業(yè)帶來更好的效益。

也就是說，知識管理是對知識及知識過程的管理。盡管學(xué)校知識管理與企業(yè)的知識管理有著本質(zhì)的不同，但還是有一些共同之處，那就是通過對組織的知識的積累、創(chuàng)新、共享和應(yīng)用，來實現(xiàn)組織的目標即學(xué)校的教育目標。

1．2學(xué)校知識主管

CKO是“ChiefKnowledge0fficer”的縮寫，通常稱為“首席知識官”、“知識主管”。它是2O世紀90年代以來隨著知識管理的發(fā)展而在企業(yè)內(nèi)部出現(xiàn)的一個新的高層管理職位，專門負責企業(yè)知識管理的規(guī)劃與實施。知識主管是由首席執(zhí)行官(CEO)直接任命的，其主要任務(wù)是推進知識管理，營造一個學(xué)習、積累知識和共享信息的環(huán)境，促進知識集成、知識生產(chǎn)和知識共享的過程，達到為企業(yè)增值的目的。學(xué)校知識主管這一概念同樣也是從企業(yè)引入的，學(xué)校知識主管是指在知識管理中，通過學(xué)校搭建的知識共享平臺，挖掘知識、積累知識、創(chuàng)新知識和提升知識的共享活動，推進教師的專業(yè)化發(fā)展。

為了使知識主管更為有效地推進校本教研，學(xué)校知識主管可分為三層次：第一層，個人知識主管，也就是教師個人有意識、有目的地通過對知識的不斷學(xué)習、積累、創(chuàng)新、交流和分享的過程。第二層，教研組長兼知識主管，在教研組內(nèi)組織活動，組織教師積累、分享成果。第三層，學(xué)校知識主管(CKO)。這三個層次既有聯(lián)系，又有區(qū)別，他們有各自不同的權(quán)限和職責。教師個人知識主管是學(xué)校知識管理的重要參與者，教研組長是負責組織教研活動，學(xué)校知識主管是基于學(xué)校層面的。此外，教研組長作為知識主管并不是一個行政領(lǐng)導(dǎo)的角色，不是只負責上傳下達，他在校本教研進程中起著特殊的重要作用。

2教研組長的角色定位存在的問題

在傳統(tǒng)等制的學(xué)校組織推崇的是剛性管理，組織結(jié)構(gòu)層次分明，分工明確，便于監(jiān)控等。權(quán)力集中于上層，下層自主性差，參與決策的程度低，創(chuàng)造潛能難以釋放，上下層之問相距甚遠，不易溝通、交流，嚴重影響到教師能力的發(fā)揮和利用。因此，教研組長在這樣的組織中由于種種原因形成的角色定位與教研活動要求教研組長所扮演的角色相對照，顯得格格不入。

2．1學(xué)校組織信息傳達者

在我國，長期以來，教研組織并不被認為是學(xué)校中的一級行政組織，但又不是純粹搞教研活動，教研組不僅負責學(xué)期的教研活動計劃的安排與制定，組織集體備課、公開評課、聽課，還得參與處理教師競賽評比、教師進修、職稱評定、教師人際關(guān)系等事務(wù)，越來越多的帶有行政組織的特征?？墒?，教研組長即使在其職責范圍內(nèi)的有些事情，也無權(quán)對教師的表現(xiàn)進行評價，如教師的評優(yōu)評先，職務(wù)晉升。在這樣的背景下，教研組長潛意識地認為其主要職責之一就是負責傳達上級文件的有關(guān)精神，完成領(lǐng)導(dǎo)下達的任務(wù)，僅僅是起到了橋梁的作用。在傳統(tǒng)官本位思想的影響下，不少教研組長很看重這種管理者的角色，總想以管理者的身份試圖通過實施行_力來影響教研活動，對教研活動中存在的問題做主觀的判斷或決定，而忽視了作為教研組長所應(yīng)負的重要職責：組織引導(dǎo)教師們參與進來，集思廣益，共同分享成果等。久而久之使教研活動留于形式，教師對教研活動也失去了熱情。

2．2教研活動包辦者

由于學(xué)校特殊的校園文化，加上教研組長自身組織協(xié)調(diào)能力不強、理論素養(yǎng)不夠，或者是由于事務(wù)纏身，現(xiàn)今的教研活動中，不少教研組長把教研活動視為一種負擔，教研內(nèi)容僅僅限于傳達文件、教育理論和政策，解答教材、重難點和考試范圍。教研活動過于形式化、模式化，教研組長在主持教研活動中，照本宣科，為了避免矛盾，無論是教研計劃的制定，還是教研活動質(zhì)量分析，再到聽課、評課，完成總結(jié)，只需其他教師提供書面材料即可，自己一個人包辦完成，缺少與其他教師溝通、交流分享經(jīng)驗。這樣在一定程度上剝奪了教師的發(fā)言和充分表達思想的機會，時間一長，教師也失去了發(fā)言的熱情，以致于集體研究的活動成了個人的研究活動，也使大部分教師失去了促進發(fā)展的機會。

3知識管理視角下教研組長角色重新定位

教研組長在校本教研中作為知識主管，根本的變化在于把過去完成任務(wù)式的自上而下的被動教研變成自中而上下的主動教研。教研組長作為各項研究活動中平等的首席，其職責是雙方、乃至多向的。知識主管的工作主要是支持性的工作，其主要任務(wù)是要了解學(xué)校的環(huán)境和學(xué)校本身的特點，理解學(xué)校內(nèi)的知識需求，建立和營造一個能夠促進學(xué)習、積累知識和共享信息的環(huán)境，保證知識的創(chuàng)新、流動，促進知識的生成、生產(chǎn)和知識共享的過程等。因此，教研組長在校本教研過程中，應(yīng)找準自己的角色定位，要努力使自己成為校本教研的設(shè)計師、咨詢專家、組織環(huán)境專家、促進者和引領(lǐng)者。

3．1教研活動的“設(shè)計師”

教研組長不能只是做上傳下達的橋梁，低估自己的能力，認為自己是一個“掛名”而已。教研組長似乎總能順利地將上級的精神傳達下來，其實這并不是事實的全部，雖然教師們都參加了教研活動，也記了筆記，但教研活動周而復(fù)始的沒有實效，其他教師排斥的心理也與日俱增，倘若教研組長只是召集其他教師來傳達上級部門的精神，完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，對整個教研組織活動沒有任何設(shè)想，那么教研活動就會流于形式。教研組長一個很重要的角色是充當教研組織的“設(shè)計師”，要勇于擔當，為教研組的可持續(xù)發(fā)展“指點迷津”。教研組長本著共同發(fā)展的目的，要制定好教研計劃，以自己的獨到的見解圍繞教改課題精心設(shè)計和策劃好各類活動，活動有計劃、有目的、有步驟，不打無準備的仗，不搞形式主義。教研組長除了組織好說課、上課、聽課、評課等，他們通常還應(yīng)該是知識目錄、知識基礎(chǔ)設(shè)施、知識交流機制、知識共享空間和知識積累的“設(shè)計者”。教師們通過組內(nèi)的活動學(xué)習教育教學(xué)理論，交流分享教育教學(xué)技巧、方法；或者是學(xué)術(shù)研討活動的沙龍活動或教學(xué)反思?？傊?，教研組長要通過精心設(shè)計的各類活動，安排一些能促進經(jīng)驗共享的事件或能使經(jīng)驗顯性化的方案，讓教師從中不斷受益，交流分享成果，提升教育教學(xué)藝術(shù)，使教研活動有質(zhì)的飛躍。

3．2學(xué)術(shù)領(lǐng)域的“咨詢專家”

教研組長要想成為專業(yè)領(lǐng)域的“咨詢專家”首先應(yīng)成為學(xué)術(shù)領(lǐng)域的先行者，他們必須不斷引入新的有意義且符合知識管理理念的想法并對這些新想法進行培育，仔細地傾聽其他人的想法并為他們提供支持。平時要身先士卒，勇于探索，潛心鉆研，主動走在課程改革的最前沿，做好課改的“龍頭”。教研組長應(yīng)有較好的學(xué)術(shù)功底，雖并不是什么都行，什么問題都能解決，但他有著比較寬廣的學(xué)術(shù)視野和素養(yǎng)，能為不同學(xué)科教師針對不同問題提供獨特的建議，成為組內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展的支持者。其次要成為共同合作的典范。教研組長不具有行政職能，不是介于校長、教導(dǎo)主任和教師中間的一級行政干部。教研組長以較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)水平贏得教師的認同，提倡教師的互助支援，避開上下級考評等的干擾，由教研包辦轉(zhuǎn)向教研的互助合作，充分發(fā)揮教研組長非行政力量的優(yōu)勢，積極影響其他教師參與到教研活動中來。這將有利于教師摒棄“搞教研是專家和教研組長的事”的片面認識，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，在合作交流中使不同的思維相互碰撞，從而不斷的閃現(xiàn)出教學(xué)靈感，激發(fā)出教育智慧。為教師了解多方面的信息，吸納同伴的經(jīng)驗提供信息渠道，從而全面發(fā)展自己。

3．3教研組織環(huán)境專家

作為教研組長還要特別重視對組內(nèi)隱性知識的管理，無論是計劃中安排的工作，還是偶然爭論，又或是意外的事件或過程，只要能夠促進知識的創(chuàng)造和交換，都要努力刺激并促進它們的發(fā)生。因此，教研組長也要是組織環(huán)境專家，說起來簡單，實際上卻包含著很多復(fù)雜的事情。首先是對空間進行設(shè)計，比如對教研組的辦公環(huán)境進行設(shè)計，使這個地方成為靜思的場所或是學(xué)習中心等，讓組內(nèi)的老師們來到這個地方感到很親切，有一種“回家”的感覺。其次，教研組長作為教研組的“掌門人”，要眼觀六路，耳聽八方，以自己敏銳的眼光和果斷的決策做好各項協(xié)調(diào)工作。在工作中充分發(fā)揚民主，把那些擁有共同興趣但接觸很少的群體集合在一起，以便互相交換自己所掌握的知識，讓他們感悟到，教學(xué)不僅是完成學(xué)校交付的任務(wù)，也不