法學案例分析比賽范文

法學案例分析比賽范文第一篇法學案例分析比賽范文第一篇例1：我在教學《山中訪友》時，就充分利用了生活中的趣事，把學生引入課文，更好地理解課文。其中有這樣一個片段：

師：同學們，你們周末都在干嗎呀?

生1：(面露喜色，來了興趣)我去動物園玩了!

生2：我和媽媽去商場購物了，買了好多的東西!

生3：我在家復習功課。

師：同學們的周末都很豐富。那么有人和老師一樣去野炊嗎?

生：(你看看我，我看看你，一位學生站起來)老師，我去爬山了，也和小伙伴一起燒烤了。

師：我與大自然為伍，與鳥兒唱歌，和蝴蝶翩翩起舞。

生1：老師你開玩笑吧，鳥兒怎么會和人一起唱歌呢?怕人都來不及呢!

生2：就是啊，還有蝴蝶也是!

師：實踐是檢驗真理的唯一標準!同學們，為了檢驗老師說得話的真?zhèn)?，可以在放學后自己去檢驗一下。但是記得要帶著虔誠的心，把自然的一切都當做你的朋友，真心去對待它們，你就能感受到它們對你的熱情。

(一天后的語文課上)

師：同學們都有按照老師說的話去檢驗了嗎?

生1：老師，您說得對!我去郊外的草坪上與鳥兒歌唱，與草兒低語。我真的覺得它們就是我的朋友!

生：是啊，老師。我也去了!我感受到了……(同學們七嘴八舌，講述著他們的發(fā)現(xiàn))

師：(在這個時候適當翻開課文)其實體驗大自然的奇妙之處在很早以前就有人做了，而且還把當時漫步大自然的情景生動地寫了出來。下面我們就跟著李漢榮先生一起去《山中訪友》?？纯此及菰L了哪些朋友?看看他的感受是不是和我們一樣。

學生很快地把注意力都放在了課文上。這種教學方式和傳統(tǒng)的教學有什么不同?

評析：

傳統(tǒng)的語文教授知識的方式，大多是直接講述課文，并沒有過多地注重學生對于課文的理解和感受。其課堂的方式往往枯燥乏味，很難引起學生的上課興趣，這樣就會降低學生的學習效率。新型教育下的教學方式主要以發(fā)展學生的智能為出發(fā)點，通過對于生活的體驗，對所遇到的事物進行組織時，遇到的問題會盡力找出解決的辦法。這不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性和聯(lián)系性的能力，也使信息不陷于自流狀態(tài)，保證其信息隨時發(fā)揮出作用。

學生只有通過練習解決問題并致力于發(fā)現(xiàn)，才能學會發(fā)現(xiàn)探索的方法。而一個人越有這方面的實踐經(jīng)驗就越能把學習到的知識歸納成一種解決問題或調研的手段。案例講述的教學方式與以往傳統(tǒng)的教學方式不同。它結合了生活中的趣事，巧妙地利用了生活這個“老師”，學生通過真實的生活體驗來體會課文中所講述的事情。語文來源于生活，也應用于生活。所以語文的教育離不開生活。

例2：同樣在教學《山中訪友》這一課時(教學片段)，可以通過生活趣事激發(fā)學生閱讀、學習欲望，讓學生更加深刻地理解課文。

師：我們常常在電影中看到人們面對大山呼喊，然后聽回聲，同學們，我們自己一定也有這樣的經(jīng)歷?(學生的童趣一下子得到激發(fā))

生1：是的，我就常常對著大山喊：你是誰?大山也這樣喊，特別有意思。

生2：聽到回聲時，像是與大山對話，感覺像捉迷藏一樣，心里特別放松，特別開心!

師：當我們對大山“喊話”時，大山回應我們，大山就是我們的朋友，不僅如此，花草樹木都是我們的朋友，大自然就是我們的朋友。

新的教學方式，更加重視學生的實際，根據(jù)學生已有的生活趣事開展教學，激發(fā)學生的興趣和探究欲望。下面我們分析一下這樣教學有什么啟示?通過分析與反思又會得出什么樣的結論?

評析：

在教學過程中，我使用生活中的趣事，引?а?生自己體驗生活，體驗大自然的樂趣。比如，我會讓學生自己在驗證我所說的話，實踐是檢驗真理的唯一標準。教學的目的主要是讓學生掌握好知識技能，充分調動學生學習的積極性。教師的活動更多時候是與學生的活動相互聯(lián)系、相互配合的。每一種教學方式都要以學生的接受能力為前提，提高教學方法的效果，從引導發(fā)現(xiàn)的過程來提高整個教學效果。

在整個教學案例中，我始終堅持以生活為中心，注重學生的生活，積極地引導學生去發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活，在生活中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，適時地引導學生自己解決所遇到的問題。雖然我所采取的授課方式可能存在著一定的問題，但是在以后的教學中，我會不斷改進教學方式，尋找到最適合學生學習的教學方式。摒棄過去傳統(tǒng)的教學方法中的缺點，發(fā)揮新型教育方式的優(yōu)點，忠于生活，還原生活本來的面貌。不強迫學生接受課文知識，培養(yǎng)學生自己的思考習慣，提高他們對于問題的解決能力。通過案例，我認識到了新型教育模式的重要性，也認識到了自身教學的不足。我會在以后的教學中探索優(yōu)秀的教學方式，不斷改善自身的素質，以達到一個教師與學生共同學習、共同進步的雙贏局面，也為中國的教育事業(yè)獻出自己的一份薄力。

小學語文案例分析最全面集合4

(北師大版三年級上冊第6單元、人教版三年級下冊第5課)

[設計依據(jù)與教學目標]

法學案例分析比賽范文第二篇一直以來，我國資本市場只接受同股同權的股權制度，這種結構保證了股東權利平等，但是在一定程度上也蘊藏著公司治理的風險。雙重股權結構將控制權與所有權相分離，可以避免同股同權制度的弊端。2018年港交所修訂新的上市規(guī)則，準許了企業(yè)實行同股不同權架構。由于我國資本市場不允許同股不同權的股權結構，因此研究十分受限。小米作為首個港交所上市的雙重股權結構企業(yè)具有較高的研究價值。本文以小米的雙重股權結構為研究對象，分析其發(fā)展情況，為國內企業(yè)的股權結構創(chuàng)新提供新思路。

(一)小米公司的融資情況

小米公司于2010年成立時的法定股本為5萬美元，分為5000股每股面值為1美元的普通股。2010年至2014年期間，共進行九輪ipo前融資，共計融資億美元。其中a系列融資額達1025萬美元，b系列融資額共計3085萬美元，c系列融資額共計9010萬美元，d系列融資額達億美元，e系列融資額達1億美元，f系列融資額達億美元。此時，小米的估值已經(jīng)是2010年創(chuàng)辦時期的180倍。在九輪融資中投資者均獲發(fā)優(yōu)先股。所有優(yōu)先股將于全球發(fā)售完成后轉換為b類股份，屆時集團股本包括兩類股份即a類股份和b類股份。

(二)小米的雙重股權結構

小米ipo前五大股東總持股比例達75%左右。其中，創(chuàng)始人雷軍作為第一大股東持有的股份。此時雖然雷軍為第一大股東，但是依據(jù)一股一權的表決方式無法完全擁有小米的控制權。小米的雙重股權架構于ipo完成后生效，公司股本分a類股份和b類股份。除一些保留事項外a類股份持有人每股有10票的表決權。而b類股份持有人每股有一票的表決權。此外，持有不少于公司實繳股本十分之一并附帶股東大會投票權股份的股東包括b類股份持有人，有權召開公司股東特別大會并且可在會議議程中加入決議案。這一規(guī)定可以在一定程度上維護普通權限股份持有人的利益。

根據(jù)招股資料顯示，小米ipo完成后總股本數(shù)約為億股，包括億股a類股份和億股b類股份。其中，a類股只有創(chuàng)始人雷軍和林斌持有。完成ipo后，雷軍合計持股比例達，林斌實際擁有投票權的。但是從表決權來看，雷軍總計可獲得表決權的。雖然，從股權比例來看雷軍只占，但是憑借著a類股份在表決權上的優(yōu)勢，雷軍的表決權超過了50%，雷軍對于小米的控制地位不可動搖。而其他股東的表決權占比極小。公司采用雙重股權架構，a類股份持有人擁有公司股本的小部分經(jīng)濟利益，但是他們可以行使投票控制權。

(一)優(yōu)勢分析

雙重股權結構很好地解決了股權融資和控制權間的矛盾。初創(chuàng)期的企業(yè)，經(jīng)營風險和財務風險較大難以獲得債權融資，因此股權融資就成為了唯一的途徑。不管是哪種形式的股權融資，都會導致創(chuàng)始人股權稀釋問題。雙重股權結構下創(chuàng)始人可以通過持有較少的股份擁有企業(yè)的控制權。這樣在股權融資過程中會發(fā)生控制權的轉移或者被惡意收購，可以通過上市發(fā)行募集到的大量資金可以用于公司的長期發(fā)展。小米集團創(chuàng)始人雷軍盡管只持有約30%的股份，但是由于其所持有a類股擁有高投票權，取得了近52%的表決權，牢牢掌握著小米的控制權。雙重股權結構有利于創(chuàng)始人保持公司的控制權，傳承企業(yè)文化。頻繁的股權變動可能會傳遞出公司經(jīng)營管理不善的信號，導致股價的波動。此外，有利于公司的經(jīng)營管理得到一貫執(zhí)行，立足長遠發(fā)展，避免因外部干擾而出現(xiàn)一些短期行為，從而提高公司價值。

(二)劣勢分析

雙重股權結構超級投票權導致公司控制權和現(xiàn)金流相分離，創(chuàng)始人擁有股權比例不高的情況下，可以掌握公司的決議權，也只能分享較少的剩余收益。因此，創(chuàng)始人在運營管理公司的過程中會做出一些謀求控制權利益而不是為股東創(chuàng)造更多剩余價值的行為，加劇公司的委托代理問題。雙重股權結構可以有效防范惡意收購，市場通過這種優(yōu)勝劣汰機制，不斷地促使一些經(jīng)營管理不善的公司被收購。經(jīng)營不佳的公司被收購后，能力不足的員工和不佳部門會被移出公司，從而起到整合資源的作用。而在雙重股權制度下，擁有超級投票權限的股東完全擁有公司的控制權，不受任何威脅，使這種優(yōu)勝劣汰的市場機制失效。

(三)機會分析

通過公司的ipo可以募集到大量資金，這些資金可以用于產(chǎn)品研發(fā)，增強公司的創(chuàng)新能力，開拓市場，促使公司長遠發(fā)展。此外，通過ipo還可以提升公司的知名度增加公司的商譽價值。雙重股權制度可以使得小米管理層沒有短期的業(yè)績壓力，全力用于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。我國資本市場的開始時間較晚，發(fā)展尚未健全。企業(yè)進行權益融資存在較大的困境，許多制度建設都在摸索探究階段，雙重股權制度的引進可以在一定程度上豐富我國的資本市場，為企業(yè)的融資提供新的途徑。

(四)威脅分析

小米上市時的發(fā)行價為每股17港元，首日開盤價港元，較發(fā)行價跌，并且在上市后不到一年時間內小米股價在波動中呈現(xiàn)出下跌的趨勢。雖然雙重股權制度在國外發(fā)展態(tài)勢良好，但是國內的制度建設方面存在一定的缺陷。雙重股權制度下，普通權限股股東資本投入量較大，但是表決權較少。超級權限股股東為了維護自己的控制可能會做出一些阻礙普通股股東了解公司信息的行為。而目前市場上現(xiàn)有的信息披露制度缺乏對超級權限股東的約束。從小米的招股說明書看出，超級權限股票持有人會對其他股東施加重大影響，但是不會損害股東的利益。此外，達到一定持股比例的普通權限股持有人同樣有權召開公司股東特別大會，并且可在會議議程中加入決議案。這一規(guī)定，可以在一定程度上維護普通權限股股份持有人的權益。股東集體訴訟制度，可以彌補中小股東對管理層監(jiān)管的缺陷，對于超級投票權限持有人起到一定程度的監(jiān)督作用。我國目前缺少這方面保護中小股東利益的制度。

(一)公司層面：優(yōu)化股權結構設計

股權結構直接影響公司的發(fā)展，不合理的股權結構極易導致企業(yè)的控制權爭奪。目前，港交所已經(jīng)允許不同投票權架構的公司上市融資。國內的一些高科技企業(yè)可以參考小米雙重股權上市的案例，考慮實行雙重股權結構或者類似的特殊治理結構，在融資過程中避免控制權旁落的風險。在實行雙重股權結構的同時，結合公司發(fā)展的實際情況，制定一些有利于中小投資者維護自身利益的行為。雖然目前深圳交易所和上海交易所對于上市公司的股權結構有著一定的限制，但是港交所已經(jīng)允許了不同投票權架構的公司上市交易。因此，國內的新興行業(yè)可以選擇赴港上市，謀求長遠發(fā)展。

(二)制度層面：完善監(jiān)管約束制度

1.建立超級權限股股東約束制度以降低代理成本。在事前信息披露方面，雙重股權制度下超級權限股股東以較少的資本投入獲得企業(yè)的控制權。他們在進行決策的時候普通權限股東無法了解他們的意圖，導致信息不對稱。普通股股東難以維護自己的權益。因此，應該強制建立事前信息披露制度或延長披露時間，使普通權限股股東可以了解公司的更多信息，以維護自己的利益。在事后追究問責方面，公司決策出現(xiàn)問題時由于出資較多表決權較低的普通權限股股東承擔的損失較大，超級權限股股東損失較低。因此應該建立事后追究問責機制，給予普通權限股股東額外的賠償降低代理成本。

2.限制雙重股權制度的適用范圍彌補市場監(jiān)督失效。雙重股權制度使得市場無法發(fā)揮資源整合的作用，使市場監(jiān)督失效。因此，政府部門應該建立法律法規(guī)強制規(guī)定雙重股權制度的適用范圍。對于一些傳統(tǒng)行業(yè)，雙重股權制度只會增加代理成本，單一股權制度是更好的選擇。而對于一些高科技行業(yè)來說，技術和人才是公司的立身之本，在公司發(fā)展過程中股權融資會導致一些惡意收購現(xiàn)象。因此應該從制度層面限制雙重股權結構的適用范圍，從而在一定程度上緩解外部監(jiān)督失效的問題。

3.建立股東集體訴訟制度以維護股東權益。普通股股東雖然在公司決策表決權上占據(jù)很小比例，但是在超級權限股股東做出損害大多數(shù)普通股股東利益的行為時，可以通過集體訴訟的方式維護自己的利益，彌補了雙重股權結構對管理層監(jiān)管缺陷。

法學案例分析比賽范文第三篇《義務教育語文課程標準》(2011年版)指出，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。但是合作學習在具體的實施過程中往往達不到預期的效果，經(jīng)常會流于形式。因此，合作學習的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學習對小學生語文學習能力提高的影響研究》這一課題，有效的合作學習在我校得以推廣。

本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產(chǎn)生積極影響。

【合作一】學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關的語句，并在旁邊寫體會，然后組內交流，最后全班以小組匯報。組內成員都找出來關鍵詞語，小組匯報后，教師引導學生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學生在教師引導下學習第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來?”“假如你是談遷，你會對自己說些什么?”小組交流探究中，學生們想到了許多的名言警句以及面對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是理想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，希望之光就會驅散絕望之云”等話語以及學生合作表演。

【合作三】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后?談遷有著什么樣的信念?在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的??學生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不同方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析研究：

1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質疑等。

2.合作學習是滿足個體內部需要的過程，只有愿意學習，才能學得好。因此在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應加強學習任務從不同角度切分，讓學生因人而異，采用適合自己的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自己的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。

新課程倡導“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式?！币虼?，在小組合作學習中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。

法學案例分析比賽范文第四篇關鍵詞：大學生;自殺;案例;分析;思考

近年來大學生自殺現(xiàn)象在全國高校時有發(fā)生，引起了社會的廣泛關注。為保障大學生的生命安全，提高大學生心理健康水平，增強高校對大學生自殺行為的防范意識，維護高校穩(wěn)定和家庭完整，筆者及所在課題組對湖北高校近三年來20所高校的20起大學生自殺典型案例采取問卷調查、個別訪談及座談等方式進行了深入的調研分析。

對象：20例大學生自殺案例，男生9例，女生11例。

類別：專科生3例，本科生13例，研究生4例。其中，?？粕笠?例，大三2例;本科生大一4例，大四5例，大二2例，大三2例;研究生研一2例，研二1例，研三1例。

家庭情況：家庭溺愛8例，親子關系惡化7例，其中父母離異及父母關系不和6例，家庭成員關系正常3例。家庭經(jīng)濟貧困8例，家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越1例，經(jīng)濟情況一般11例。家族病史中父母患精神疾病6例。其中母親因精神分裂失蹤、自殺各1例。

自殺應激源：戀愛受挫5例，學習壓力、人際關系緊張、家庭貧困、就業(yè)絕望等10例，抑郁等精神障礙4例，身體殘障1例。

精神疾病狀況：精神、心理障礙13例，其中抑郁障礙4例，另有3例的精神問題未知。

學科門類：文科8例，理科3例，工科7例，其他2例。

生源性質：城市應屆8例，城市往屆3例。農(nóng)村應屆5，農(nóng)村往屆4例。

學習成績：優(yōu)秀7例，良好3例，中等6例，差4例。

自殺地點：校內12例，家里2例，在校家之外6例。

自殺方式：墜樓11例，服毒5例，自縊3例，投水1例。

自殺時間：春季11例(2-5月)，學期末3例，重大節(jié)假日(元旦、圣誕)4例，其他2例。

20例大學生自殺典型案例表明。自殺大學生與出生于城市、農(nóng)村以及學科門類沒有太大關聯(lián)，與學習成績好壞以及性別因素也沒有必然聯(lián)系;然而，與家庭狀況有著比較緊密的關系。與自身的精神疾病及人格特征有著密切的關聯(lián)，其中絕大部分有著直接的自殺應激源。發(fā)生自殺的年級，從大一至大四均有可能發(fā)生，其中大一新生和大四畢業(yè)生的概率明顯偏大。研究生的自殺率近年也呈上升趨勢。自殺地點上，以校內為主，校外自殺的偶然性較大。在自殺方式的選擇上，墜樓是最主要的方式，尤其是學校的宿舍樓。在季節(jié)性上，以春季為第一高發(fā)期。其次為重大節(jié)假日(元旦、圣誕、五一、十一)，再次為學期末。

自殺是自愿并主動結束自己生命的行為，是一種自我毀滅的極端方式，是我國乃至全世界亟待解決的一個重要的醫(yī)學和社會問題。大學生自殺作為一種特殊的社會現(xiàn)象，包括社會、經(jīng)濟、文化、環(huán)境、心理等復雜原因。

1、精神及心理障礙的直接或間接影響

20例個案中，抑郁癥和其它精神、心理障礙共占自殺人數(shù)的65%，其中抑郁癥為20%。數(shù)據(jù)表明自殺與精神障礙，尤其與抑郁癥有很大的關聯(lián)。實際上，憑上述的數(shù)字很可能低估了現(xiàn)實情況，因為一些學生中學時就有精神疾病，家長為了孩子順利進入大學而隱匿不報，還有自殺發(fā)現(xiàn)后家長不承認的。某高校男生在高一時就患有抑郁癥，堅持服藥直到考入大學。因擔心同學發(fā)現(xiàn)而自行停藥，結果抑郁癥的癥狀日益加重，最后墜樓自殺。事后學校從親屬那里了解到家長因擔心學校知道孩子的病情會讓他休學，所以隱匿未報。

2、復雜的家庭狀況所導致的巨大心理壓力

20例個案中，大部分家庭存在著各種各樣的問題和矛盾：一是家庭氛圍的惡化，如父母關系不和睦、離異、再婚、或突發(fā)事故去世等。某高校學生黃某。父母關系緊張，多次鬧離婚，該生長期得不到家庭的溫暖，自殺前已對人生徹底絕望。二是親子關系惡劣。某高校學生陳某與父親關系緊張，在遺書中寫道：“我非常恨你，從小我就發(fā)誓長大后只管媽媽不要你?！比羌彝⒆拥钠谕颠^高，孩子壓力非常大。某重點高校學生李某，在中學時是班上的“尖子”，進人大學后，家長希望該生能保研。但該生成績達不到，便沉浸在自怨自艾之中，最后選擇了自殺。四是家庭經(jīng)濟困難造成的適應問題。某本科高校學生張某家庭非常困難，讀預科開始即欠學費，升人本科時經(jīng)“綠色通道”得以報到注冊，但該生長期承受著家庭經(jīng)濟壓力，走不出貧困的自卑陰影，最后選擇了自殺。

3、性格和人格缺陷所帶來的自身困境

現(xiàn)代社會急劇變革，社會壓力不斷折射到大學校園，大學生的競爭壓力、學習壓力、經(jīng)濟壓力、情感壓力與就業(yè)壓力普遍加大，各種壓力長久得不到緩解，隨即出現(xiàn)性格和人格缺陷，如失落、自卑、緊張、焦慮、失眠、多夢、記憶力減退，嚴重者郁悶、惶恐、自我封閉，甚至出現(xiàn)妄想、幻覺，最終以自殺方式尋求解脫。大學生常見性格及人格缺陷：一是內向，封閉，自限;心理上的時間和空間在過去，沒有未來，視野狹窄。某高校女生吳某，失戀后，情緒低落，常以身體有病為由拒絕參加集體活動，學習成績也下降很快，這也使得她更加封閉、自限，最終選擇了墜樓自殺。二是過度自卑。某高校男學生李某，體育成績不好，性格內向。一天，全班上體育課，老師將他和一名女生排在一組，結果他沒有跑贏這名女生，引起在場同學的哄笑。從這以后，該生變得更加沉默和孤僻，最后選擇了自縊。三是邊緣人格障礙，沖動無控制感、行為不可預測、經(jīng)常以自殺自傷來威脅控制他人。某高校女生余某對其男友苛刻，要求除上課外的時間都要陪著她。兩人時常為小事爭吵，她認為男友不在乎她，曾多次以自殺威脅。其男友提出分手后，她在痛苦與絕望之中再次希望以割腕自殺來挽回，由于情緒激動無法控制，最終從宿舍樓墜下。

4、社會支持系統(tǒng)的缺失所帶來的孤獨無助

多數(shù)自殺的大學生沒有可以依靠的社會關系，主觀上，大多是由于內向、封閉和膽怯、自卑等，導致不能建立社會關系，也不能主動求助，因此長期的心理問題無法得到緩解?？陀^上，一些學校的管理工作還存在一定問題，未能及時發(fā)現(xiàn)這些學生，并給予他們及時的支持和幫助。個案中也有尋求過幫助，但未能引起老師足夠重視的大學生。某高校男生王某，長期存在心理壓力，每次在窗戶邊都有跳樓的沖動，曾在與班主任聊天時談到此情況，但由于班主任對心理學知識掌握有限，沒有及時發(fā)現(xiàn)問題并指導該生尋求心理醫(yī)生幫助，最后王某還是墜樓自殺。

5、長期存在的心理應激因素的綜合爆發(fā)

法學案例分析比賽范文第五篇甲違規(guī)將行人丙撞成輕傷，丙昏倒在路中央，甲不救助，甲駕車逃竄。１分鐘后，超速駕駛的乙發(fā)現(xiàn)丙時已來不及剎車，將丙軋死。

問：甲的行為與丙的死亡是否有因果關系？

【參考答案】：

甲的行為與丙的死亡有因果關系。

本題中，先前行為是甲違規(guī)將行人丙撞成輕傷，丙昏倒在路中央。丙處于很危險的境地，甲因先前行為也就有了救助義務。介入因素是后車乙發(fā)現(xiàn)丙時來不及剎車，壓到丙，導致車禍。由于丙是昏倒在路中央，由此會引發(fā)后車的碾壓導致車禍這種車禍的發(fā)生并不異常，不能阻斷與甲的因果關系。因此，甲將丙撞暈在路中央與后面的車禍是引發(fā)關系，應當對車禍的發(fā)生負責，車禍導致的死亡結果能夠歸屬于前面甲的行為，甲構成交通肇事罪。

案例二

甲以殺人故意向乙的食物中投放了足以致死的毒藥，但在該毒藥起作用前，丙開槍殺死了乙。

問：甲的行為與乙的死亡之間是否具有因果關系？

參考答案：甲的行為與乙的死亡之間不具有因果關系。本題中，甲以殺人故意向乙的食物中投放了足以致死的毒藥，但在該毒藥起作用前，丙開槍殺死了乙，丙的行為阻斷了甲的行為發(fā)揮作用，甲的毒藥無法發(fā)揮作用，死亡結果是丙導致的，甲的行為與乙的死亡之間不具有因果關系。

案例三、甲以殺人故意用鐵棒將劉某打昏后，以為劉某已死亡，為隱藏尸體將劉某埋入雪溝，致其被凍死。

問：甲的前行為與劉某的死亡是否具有因果關系？

【參考答案】甲的前行為與劉某的死亡之間具有因果關系。本題中，甲的前一行為是故意殺劉某，致其昏迷，甲的后一行為是以為劉某死亡，為了隱藏尸體，將劉某埋入雪溝里，致其被凍死。后一行為（埋入雪溝）不會立即導致死亡，與前一行為（昏迷受傷）是疊加關系，一起導致死亡，屬于多因一果。前一行為構成故意殺人罪既遂，后一行為構成過失致人死亡罪，對二者不能并罰，否則對死亡結果評價（處罰）了兩次，故意殺人罪既遂吸收了過失致人死亡罪，定故意殺人罪既遂。

（1）多數(shù)說認為，前行為和后行為對死亡結果的發(fā)生，作用都大，屬于二因一果。前一行為構成故意殺人罪既遂，后一行為構成過失致人死亡罪。對二者不能數(shù)罪并罰，否則對一個死亡結果作了重復評價和處罰。因此，用故意殺人罪既遂吸收過失致人死亡罪，定故意殺人罪既遂。（2）少數(shù)說認為，后行為對死亡結果的發(fā)生作用大，屬于后因一果。前行為與死亡結果沒有因果關系，構成故意殺人罪未遂。后行為與死亡結果有因果關系，構成過失致人死亡罪。兩罪并罰。

多數(shù)說：二因一果，定故意殺人罪既遂。

少數(shù)說：后因一果，定故意殺人罪未遂與過失致人死亡罪，并罰。

法學案例分析比賽范文第六篇第一節(jié)：小米集團虧損情況及其影響

虧損情況分析

從小米集團合并損益表中可以看出，小米2015年至2017年收入分別為億元、.億元和億元;凈利潤分別為億元、億元、億元。實際上，小米2015年至2017年的經(jīng)營利潤分別為億元、億元和億元。截至2015年、2016年及2017年12月31日止年度，小米可轉換可贖回優(yōu)先股公允價值變動分別為88億元、25億元及541億元。若扣除可轉換可贖回優(yōu)先股公允價值、以股份為基礎的薪酬、投資公允價值增益凈值、無形資產(chǎn)攤銷這些因素的影響，2015年至2017年經(jīng)調整后凈利潤則分別為億元、億元和億元。

優(yōu)先股對應的公允價值在公司的高速發(fā)展過程中，產(chǎn)生了大量價值的增值，因為股東沒有退出，這部分對股東而言是賬面“浮盈”的價值增長部分，在首次公開募股(ipo)之前就被計為公司對股東的負債，首次公開募股(ipo)之后優(yōu)先股轉為普通股，這部分虧損就消失不再計入報表。這個過程并沒有對企業(yè)產(chǎn)生實際的虧損，相反是公司價值成長的證明。所以，和通常意義實際的虧損不同，這類“虧損”越大，說明公司的發(fā)展越好，價值提升越大。

優(yōu)先股的會計確認

可贖回優(yōu)先股是公司可按約定條件在股票發(fā)行一段時間后以一定價格購回的優(yōu)先股。主要在美國、英國等發(fā)達國家流行。其主要特點是，發(fā)行公司有權按預先約定的條件在優(yōu)先股發(fā)行后的一段時間后以一定的價格將股票購回。優(yōu)先股的大多數(shù)種類都是可贖回的;它們通常附有股票贖回條款，規(guī)定股票從發(fā)行到贖回的最短期限、贖回價格、贖回方式等等。

優(yōu)先股在會計上既可能劃分為負債，也可能分為權益，涉及到復雜的財務判斷。如果說國內銀行發(fā)行優(yōu)先股是為了資本充足率方面的考慮，普遍通過設計將其歸入權益;小米則沒有這方面的動機和考慮。而且參考贖回條款(優(yōu)先股股東有權要求贖回)、轉股條款(非固定對固定)，小米最終是將其歸類為負債，并且以公允價值計量。

優(yōu)先股的會計計量

我們知道，負債和權益都是對企業(yè)資源的索償權，不過前者具有優(yōu)先索償權，后者是對剩余資源進行索償，也就是說，負債