物理作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐案例范文

物理作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐案例范文第一篇物理作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐案例范文第一篇一、活動(dòng)背景

金秋時(shí)節(jié)，為了豐富學(xué)生校園生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作能力，xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)首屆“懸臂梁模型的設(shè)計(jì)與制作”大賽也將拉開帷幕。

大賽選題背景：在露天的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上方要安裝照明燈，由于條件限制，不允許在場(chǎng)地中間打樁，也不能用“門吊”的模式，在場(chǎng)地邊已經(jīng)打好了柱樁，設(shè)計(jì)和制作一個(gè)懸臂梁模型，在懸臂梁的伸出端掛燈具。

二、活動(dòng)主題

科技源于生活，自己動(dòng)手，發(fā)揮想象，團(tuán)隊(duì)合作，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。

三、活動(dòng)目的

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富業(yè)余生活。

四、活動(dòng)對(duì)象：

七、八年級(jí)學(xué)生

五、活動(dòng)時(shí)間：

10月22日下午第四節(jié)課

活動(dòng)地點(diǎn)：七九年級(jí)公共教室(三樓)

六、比賽成績(jī)?cè)u(píng)定

分別評(píng)出“懸臂梁模型的設(shè)計(jì)與制作”創(chuàng)新獎(jiǎng)、“懸臂梁模型的設(shè)計(jì)與制作”承重賽一等獎(jiǎng)4名；二等獎(jiǎng)8名；三等獎(jiǎng)12名；頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書?！皯冶哿耗Ｐ偷脑O(shè)計(jì)與制作”全能賽（創(chuàng)新獎(jiǎng)和承重賽兩項(xiàng)成績(jī)之和）一等獎(jiǎng)4名；二等獎(jiǎng)8名；三等獎(jiǎng)12名；頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)品。

創(chuàng)新獎(jiǎng)不和提供的范例一樣就可以得高分。

七、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．準(zhǔn)備宣傳資料

2．準(zhǔn)備報(bào)名資料

3．準(zhǔn)備活動(dòng)需要的物品（電子秤，擴(kuò)音器、書本、紙筆等）

八、活動(dòng)流程

1．前期宣傳：成員深入班級(jí)內(nèi)部，進(jìn)行“懸臂梁模型的設(shè)計(jì)與制作”大賽的前期宣傳工作，統(tǒng)計(jì)參賽隊(duì)伍。

2．活動(dòng)開展：各班在班長(zhǎng)、團(tuán)支書的組織下進(jìn)行作品的初選，脫穎而出的作品進(jìn)入學(xué)院的選拔賽，每個(gè)班出1到2個(gè)作品。

在公共教室，舉辦懸臂梁模型的設(shè)計(jì)與制作大賽選拔賽?，F(xiàn)將選拔賽流程計(jì)劃如下：

1）主持人宣讀比賽規(guī)程：本次選拔賽以團(tuán)隊(duì)形式參賽，每對(duì)至多3個(gè)人，也可個(gè)人參賽，晉級(jí)團(tuán)隊(duì)按抽簽序號(hào)依次進(jìn)行懸臂梁承重實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前要對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹，包括懸臂梁的重量（不要太重），懸臂梁承重原理以及懸臂梁實(shí)驗(yàn)中的最大承重量等。

2）對(duì)選手作品進(jìn)行承重。方式為由參賽者自己決定放重物的數(shù)量，懸掛重物后需要保持5秒，一旦倒塌則成績(jī)作廢。由評(píng)委會(huì)核實(shí)各組懸臂梁所稱重量。

3）評(píng)委打分，點(diǎn)評(píng)。現(xiàn)將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公布如下：

評(píng)分方式：總分=承重分+創(chuàng)新分

承重比=懸臂梁承受重物的質(zhì)量÷懸臂梁自身重量。

承重分=k承重比懸臂梁長(zhǎng)度（k是1/cm）

創(chuàng)新分=結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分+做工精細(xì)分+美觀分+材料分

創(chuàng)新分一共40分由評(píng)委打分，取其平均值。

九、活動(dòng)要求

帶好作品參賽，每班選一個(gè)最輕最結(jié)實(shí)的作品參賽

1.制作要求：

制作材料：飲料吸管（內(nèi)徑4mm,長(zhǎng)20cm）足夠多，透明膠帶，細(xì)線，剪刀，鉛筆，白紙，多用膠，膠槍。禁止作品中含有鐵絲、木棒、水泥等，一旦發(fā)現(xiàn)有其他違規(guī)材料則失去參賽資格。

2.承重過程：由各組代表首先測(cè)出懸臂梁的長(zhǎng)度，質(zhì)量，將其固定在如圖所示的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，懸掛重物實(shí)驗(yàn)，測(cè)出最大承重值。

物理作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐案例范文第二篇2013--2014學(xué)年學(xué)期九年級(jí)物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)我在綜合實(shí)踐活動(dòng)中采取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐。我們?cè)趨⑴c中學(xué)到了許多新的理念及教學(xué)方式，現(xiàn)將綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)如下。

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

綜合實(shí)踐課注重社會(huì)要求與學(xué)生發(fā)展相統(tǒng)一，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，在幫助學(xué)生開展有效的接受性學(xué)習(xí)的同時(shí)，將學(xué)生置于一種主動(dòng)探究并注重解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)來了解知識(shí)的形成和發(fā)展過程，豐富他們的學(xué)歷；改變學(xué)校教育始終圍著考試轉(zhuǎn)的局面，真正把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)”課程順應(yīng)了世界課程改革的整體走勢(shì)，體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。開展與物理新課程相適應(yīng)的學(xué)科性綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要過程

第一、提出問題。學(xué)生從生活、物理、社會(huì)的相關(guān)聯(lián)系中提出自己感興趣的問題，形成學(xué)生的問題意識(shí)。例如：圍繞噪聲污染、水污染、大氣污染、光污染等提出問題，運(yùn)用所學(xué)的聲、熱、光、力、電、能量等學(xué)科知識(shí)，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際提出問題。例如：怎樣設(shè)計(jì)組合機(jī)械、怎樣設(shè)計(jì)報(bào)警電路、怎樣設(shè)計(jì)呼叫電路和強(qiáng)答器電路等。

第二、確定主題。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)主要有研究性學(xué)習(xí)為主和以技術(shù)實(shí)踐為主的主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從提出的問題中根據(jù)自己的興趣和實(shí)際需要確定主題，也可以是教師提示大的范圍，學(xué)生從中加以選擇。

第三、探究與實(shí)踐。學(xué)生通過個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作探究、班級(jí)合作探究、跨班級(jí)和跨年級(jí)合作探究等方式展開課題研究。倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題持續(xù)、深入地開展探究。總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)所重視的不是問題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究問題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師的有效指導(dǎo)是防止綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式的基本保障。應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1.教師與學(xué)生一道參與綜合實(shí)踐活動(dòng),能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、思想狀況、社會(huì)背景有更深入的了解和把握。教師參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于塑造民

主、合作、平等的師生關(guān)系。2.教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程,包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇過程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好而獨(dú)立自主地選擇并確定研究主題，則會(huì)影響課程實(shí)施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性；如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動(dòng)性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。如何使兩者有機(jī)融合，相得益彰，值得我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中進(jìn)一步探索。對(duì)于課程的管理與評(píng)價(jià)，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實(shí)踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理與評(píng)價(jià)體系。

物理作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐案例范文第三篇一、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

課外社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，利用當(dāng)?shù)刭Y源，開展的有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)活動(dòng)。它能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)其求知興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力；為學(xué)生發(fā)展自己的愛好和特長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)；有利于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

二、調(diào)查身邊生活中的物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)想

1、走進(jìn)活動(dòng)基地，了解家鄉(xiāng)的電力資源和用電環(huán)境以及發(fā)展經(jīng)濟(jì)的電力資源優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2、深化素質(zhì)教育，實(shí)施以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的物理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力、調(diào)查能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力。

3、讓學(xué)生從生活中了解人與電力息息相關(guān)的重要性，樹立節(jié)約用電和安全用電的思想，培養(yǎng)能源可持續(xù)性利用和發(fā)展的觀點(diǎn)。

三、調(diào)查身邊物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)計(jì)劃和組織方式

1、首先進(jìn)行調(diào)查中交通安全知識(shí)和安全用電和防觸電知識(shí)的知識(shí)。

2、調(diào)查課時(shí)安排以一天為宜。

3、把全班分成十個(gè)小組，由兩位老師帶領(lǐng)。

4、學(xué)生帶好記錄冊(cè)，帶上照相機(jī)，拍些常用家電和安全用電的照片。

四、調(diào)查身邊安全用電綜合實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)選擇

觀察地點(diǎn)選在家庭、公共場(chǎng)所，供電站等，不影響家庭正常生活和各部門正常工作條件下，有選擇地有目的的觀察。

五、調(diào)查身邊安全用電綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施

1、統(tǒng)計(jì)自己家及鄰居家所用的電器種類

2、調(diào)查家庭配電線路結(jié)構(gòu)

3、以小組為單位統(tǒng)計(jì)本村農(nóng)業(yè)上所用的電器的種類

4、以小組為單位調(diào)查農(nóng)村安全用電隱患

5、充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，深入工廠調(diào)查各類開關(guān)

6、通過多種途徑學(xué)習(xí)安全用電知識(shí)

7、通過實(shí)驗(yàn)探究為何不能用濕手接觸電器

六、活動(dòng)總結(jié)

1、學(xué)生之間交流，成果共享

2、各組寫出調(diào)查報(bào)告

3、全班集中，各組交流

4、總結(jié)出農(nóng)村安全用電注意事項(xiàng)，給當(dāng)?shù)卣岢龊侠砘ㄗh

七、活動(dòng)反思

每位學(xué)生寫一篇在500字左右的安全用電反思

物理作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐案例范文第四篇物理綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

關(guān)于電熱水器的科學(xué)探究及市場(chǎng)調(diào)查”課題研究報(bào)告宜豐縣黃崗中學(xué)

指導(dǎo)教師：林升日

一、研究背景及意義

目前我國(guó)人民生活水平有了顯著的提高，生活條件有了很大的改善。電器在人們?nèi)粘Ｉ钪姓加斜戎卦絹碓酱?，與家庭生活密切相關(guān)的熱水器品種層出不窮，花樣翻新。各種高新技術(shù)越來越多地應(yīng)用到電熱水器制造中。但其工作原理和工作過程對(duì)初中學(xué)生來說是較為陌生的。通過課題研究及市場(chǎng)調(diào)查的學(xué)習(xí)方式對(duì)電熱水器的分類、結(jié)構(gòu)、工作原理、經(jīng)濟(jì)核算、環(huán)保、技術(shù)性能指標(biāo)等有關(guān)方面的知識(shí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，能夠?qū)W會(huì)收集、閱讀、整理資料、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查訪問等研究科學(xué)問題的基本方法；能夠運(yùn)用一些所學(xué)的電學(xué)知識(shí)解釋電熱水器的工作過程，從而豐富學(xué)生一些課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新思維能力，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐研究的能力，以及合作學(xué)習(xí)與人溝通的能力，并在研究活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征。同時(shí)，通過課題研究使學(xué)生熟悉科學(xué)探究的一般過程，親身體驗(yàn)科學(xué)結(jié)論探索的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)和樹立學(xué)生“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”STS意識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

二、知識(shí)準(zhǔn)備：

1.知識(shí)點(diǎn)：初中物理第二冊(cè)電學(xué)焦耳定律和電熱知識(shí)，家庭電路的基本常識(shí)及材料與結(jié)構(gòu)學(xué)、環(huán)境學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的有關(guān)知識(shí)。2.研究方法：

（1）調(diào)查法：對(duì)南京城區(qū)各大、中、小型商場(chǎng)的電熱水器銷售情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括價(jià)格、購(gòu)買人群、品牌及種類等。

（2）文獻(xiàn)資料分析法：

通過到學(xué)校圖書館、金陵圖書館查找各類電熱水器的相關(guān)資料，能進(jìn)行初步的文字分析并推導(dǎo)一些結(jié)論。

物理作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐案例范文第五篇一、活動(dòng)目的

本次活動(dòng)旨在通過初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)和技能解決生活和社會(huì)中的實(shí)際問題的素質(zhì)，包括培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)踐能力、信息處理能力、表達(dá)力、分析和解決問題能力；養(yǎng)成“探索――發(fā)現(xiàn)”品質(zhì)，熱衷發(fā)現(xiàn)、向往發(fā)明，勇于創(chuàng)新、敢于嘗試，以及求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和精神。

二、參評(píng)對(duì)象

全市初中二、三年級(jí)學(xué)生，分初二、初三兩個(gè)組別分別進(jìn)行評(píng)選。

三、參評(píng)選題

參賽選手從“自然現(xiàn)象的探究、生活中物理問題的解決、物理知識(shí)的應(yīng)用”三個(gè)方面考慮自主擬定活動(dòng)主題（可以是教材上的綜合實(shí)踐活動(dòng)選題，也可以是其它選題），以小組合作的形式開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，每組3至5人。

四、評(píng)選內(nèi)容

依據(jù)“科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、過程性、綜合性”的原則對(duì)參賽選手提交的以下三個(gè)方面的材料進(jìn)行綜合評(píng)審：

（一）活動(dòng)方案

1.選題的提出：選題要有創(chuàng)新性，要有對(duì)物理學(xué)科，物理與自然、物理與生活的獨(dú)到思考。

2.活動(dòng)計(jì)劃：設(shè)計(jì)合理、詳細(xì)、操作性強(qiáng)，針對(duì)科學(xué)探究中的各個(gè)環(huán)節(jié)合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法。計(jì)劃中應(yīng)包含指導(dǎo)老師、小組人員分工、合理的日程安排以及相應(yīng)的任務(wù)分配。

3.實(shí)施方案：要有實(shí)驗(yàn)的物理原理以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，物理原理或物理定律運(yùn)用正確，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路要新穎、巧妙，實(shí)驗(yàn)器材不限。

（二）活動(dòng)過程

活動(dòng)過程以過程性資料形式呈現(xiàn)，包含過程活動(dòng)記錄，主要實(shí)驗(yàn)過程的照片、視頻、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及現(xiàn)象記錄，活動(dòng)過程或某環(huán)節(jié)的反思評(píng)價(jià)，活動(dòng)方案調(diào)整資料等。要求資料詳實(shí)、數(shù)據(jù)完整、現(xiàn)象明顯。

（三）活動(dòng)成果

活動(dòng)成果以“綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告”的形式呈現(xiàn)，參加蘇州市級(jí)評(píng)選的選題要報(bào)送不超過10分鐘的校內(nèi)匯報(bào)展評(píng)和答辯錄像。

五、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（一）創(chuàng)新性

活動(dòng)選題新穎；在技術(shù)思路、物理原理、方法運(yùn)用上有獨(dú)到的理解；提交的成果與以前已有的成果相比，有創(chuàng)新見解或有特點(diǎn)的實(shí)物制作。

（二）科學(xué)性

活動(dòng)涉及的物理原理或物理定律運(yùn)用正確，符合學(xué)生思維特點(diǎn)；選題貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和實(shí)際；研究有一定的深度；研究過程方法科學(xué)；問題分析透徹，所得結(jié)論經(jīng)得起推敲和驗(yàn)證。

（三）實(shí)踐性

課題的整個(gè)研究過程，必須由參賽學(xué)生親自完成；學(xué)生表現(xiàn)出積極地參與熱情；團(tuán)隊(duì)成員有明確的分工與協(xié)作；“知與行”、“動(dòng)腦與動(dòng)手”的結(jié)合與統(tǒng)一；活動(dòng)中學(xué)生認(rèn)知和體驗(yàn)不斷加深，具有生成性；活動(dòng)結(jié)束時(shí)“知、能”均得到發(fā)展。

（四）過程性

物理作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐案例范文第六篇綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

巴彥農(nóng)場(chǎng)中學(xué)

賈玉賢

本學(xué)期物理組開展綜合實(shí)踐課程。現(xiàn)對(duì)本課程做以下總結(jié)。

一、課程開設(shè)的目的與意義

本學(xué)期中開展的綜合實(shí)踐課是在上學(xué)期的綜合實(shí)踐基礎(chǔ)上的延續(xù)。開展本課程的目的首先是讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力的形成，開闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)和拓展、提升的效果。其次培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力:通過各種實(shí)踐活動(dòng)，積極發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力，掌握科學(xué)的觀察方法，使學(xué)生善于全面、完整地認(rèn)識(shí)事物，從不同層次、不同角度提出問題。正確分析問題的能力:通過各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，掌握正確的分析方法，能提出比較恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方案。再次是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力:通過各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆秃?jiǎn)單的技術(shù)來解決問題。

二、課程開設(shè)過程在開發(fā)初期，充分考慮本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇課程設(shè)置的形式及內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低，普遍感覺物理學(xué)習(xí)較難，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生動(dòng)手能力較差及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一和自主學(xué)習(xí)能力及合作意識(shí)較差。故在設(shè)置課題時(shí)充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，而且結(jié)合了現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容及參考了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。在開展的形式上，考慮以上學(xué)情，課程中有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)操作，有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及視野的視頻科教，在課程的組織上始終以小組合作為載體，在過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，積極提倡學(xué)生主動(dòng)提出自己的看法，促進(jìn)學(xué)生討論，其中教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色。在討論問題是盡可能的讓學(xué)生自己解決，討論統(tǒng)一，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。根據(jù)課堂內(nèi)容合理的選擇了使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)的活動(dòng)。盡可能構(gòu)建一個(gè)積極，活躍的課堂環(huán)境。

課程的實(shí)施過程中，每一堂課都有統(tǒng)一的目標(biāo)。在目標(biāo)制定過程中，以課程內(nèi)容為主題，結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情及認(rèn)知水平。目標(biāo)的制定過程參考了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)綜合實(shí)踐的要求，充分考慮學(xué)生感興趣的問題，結(jié)合了物理聯(lián)系生活的一面，而且適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生物理學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。在目標(biāo)的達(dá)成過程中能讓學(xué)生有比較開闊的發(fā)揮空間，體現(xiàn)學(xué)生的自主性及靈活性。

三、課程實(shí)施

課程開發(fā)是充分利用學(xué)校資源，運(yùn)用學(xué)校多媒體教室進(jìn)行視頻播放，學(xué)生課堂所需要的資料課前進(jìn)行及時(shí)印刷，利用學(xué)校機(jī)房進(jìn)行資料查閱，教室實(shí)施問題討論與交流，而且課程開發(fā)的過程中有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)施的時(shí)間分配中，一堂課四十分鐘里，教師指導(dǎo)實(shí)踐大約只占15分鐘，其余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，必要時(shí)讓學(xué)生自己給其他學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行講解。教師在課堂的作用只是引導(dǎo)和拋出某一問題。在課程實(shí)施的過程中不斷的征求學(xué)生對(duì)課程開發(fā)的意見以及學(xué)生感興趣的問題征集。在課程框架內(nèi)進(jìn)行合理的調(diào)整與改進(jìn)，或者把某一問題進(jìn)行處理以滿足學(xué)生的情景設(shè)置及心里特點(diǎn)。

總之，通過一學(xué)期的開設(shè)設(shè)學(xué)生在各個(gè)方面有了一定的提升，但還是有很多不足，由于場(chǎng)地的限制未能充分的體現(xiàn)學(xué)生的親手操作，親生體驗(yàn)，有待在以后學(xué)習(xí)再提高。

物理作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐案例范文第七篇一．活動(dòng)目的

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，為了使學(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)科的特點(diǎn)，感受到物理學(xué)科的美，也為了使學(xué)生積極參與到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，特成立該小組。期望小組成員通過活動(dòng)，能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科的知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，能夠提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。

二．活動(dòng)時(shí)間

每周四下午課外活動(dòng)時(shí)間

三．活動(dòng)計(jì)劃和具體內(nèi)容

開學(xué)第3、4周，發(fā)動(dòng)宣傳，演示老師個(gè)人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生報(bào)名。

開學(xué)第7周，布置學(xué)生動(dòng)手制作光的直線傳播實(shí)驗(yàn)。（必做小孔成像和日晷儀）

開學(xué)第8周，展示光的直線傳播實(shí)驗(yàn)。

開學(xué)第9周，布置學(xué)生制作光的反射和折射的實(shí)驗(yàn)。（必做：自找器材演示色散，自制潛望鏡和平行光源）

開學(xué)第10周，期中復(fù)習(xí)，暫停

開學(xué)第11周，期中考試，暫停

開學(xué)第12周和13周，展示光的反射和折射實(shí)驗(yàn)。

開學(xué)第14和15周，布置力學(xué)實(shí)驗(yàn)（必做水平檢測(cè)儀和橡皮筋測(cè)力計(jì)）

開學(xué)第16周，展示力學(xué)實(shí)驗(yàn)

開學(xué)第17周，布置創(chuàng)新小論文。

開學(xué)第18周，展示創(chuàng)新論文。

四．物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)興趣小組成員名單

張笑然鄭惠文薛巖松劉兆琪趙一凡閆心如趙琪航陳夢(mèng)真寇寒旭

顧亦然牛照程王佳棟王心宇潘冠宇徐連德孫澤浩徐夢(mèng)妤密俊杰姚騰宇李辰童王儷潔吳冰洋李澗龍王一帆

物理作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐案例范文第八篇為豐富學(xué)生課余生活，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，結(jié)合我校教學(xué)工作實(shí)際，制定本知識(shí)競(jìng)賽方案。

一、活動(dòng)內(nèi)容：

1、舉行以年級(jí)為組的.數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽（七、八年級(jí)各為一組）。

2、舉行以年級(jí)為組的物理知識(shí)競(jìng)賽。（八年級(jí)為一組）。

二、活動(dòng)時(shí)間：

1、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽：20xx年6月16日（十六周星期一12：30——14：30）。

2、物理知識(shí)競(jìng)賽：20xx年6月17日（十六周星期二12：30——14：30）。

三、評(píng)卷時(shí)間：

1、數(shù)學(xué)：20xx年6月16日（十六周星期一會(huì)議結(jié)束后）。

2、物理：20xx年6月17日（十六周星期二放學(xué)后）。

四、出題及各科參加活動(dòng)人數(shù)：

（一）出題人：

初一數(shù)學(xué)：閔志華

初二數(shù)學(xué)：閔志華

初二物理：張習(xí)鵬

（二）各項(xiàng)活動(dòng)參加人數(shù)：

各項(xiàng)活動(dòng)各組15人（每班限制在5人以內(nèi)）。

（三）評(píng)卷（含登分、統(tǒng)計(jì)）人：

數(shù)學(xué)：

物理：

五、考場(chǎng)設(shè)置：

會(huì)議室

六、監(jiān)考：

數(shù)學(xué)：

物理：

七、安全工作：

由李劍負(fù)總責(zé)，參加活動(dòng)教師協(xié)助。

八、攝像：

九、后勤：

盧作高負(fù)總責(zé)，相關(guān)人員協(xié)助。

十、考勤制度：

上面相關(guān)教師無特殊事必須參加，有事必須向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，以假條為準(zhǔn)，凡無故不參加活動(dòng)者每次按按三節(jié)課作息時(shí)間計(jì)算考勤（評(píng)卷也按此計(jì)算）。

十一、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

各組各科各取前六名（一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名）。李勇老師負(fù)責(zé)獎(jiǎng)狀制作及發(fā)獎(jiǎng)。

注：各出題教師必須于20xx年6月16日上午10點(diǎn)前將競(jìng)賽試卷打印好交閔志華處，愈期責(zé)任自負(fù)。

物理作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐案例范文第九篇綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)方案范文一：

一、指導(dǎo)思想：

綜合實(shí)踐活動(dòng)是是義務(wù)教育時(shí)期國(guó)家規(guī)定的必修課程，是國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開設(shè)的新型課程。它是有目的、有打算、有組織地通過多種活動(dòng)項(xiàng)目，豐富的活動(dòng)內(nèi)容，靈活多變的活動(dòng)方式，使學(xué)生接觸自然、社會(huì)，綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、制造性、趣味性以及非學(xué)科性為要緊特征的多種活動(dòng)。通過活動(dòng)使學(xué)生拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)展個(gè)性，生動(dòng)、爽朗、主動(dòng)地得到全面和諧的進(jìn)展。

二、實(shí)施目標(biāo)：

（一）總體目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，旨在讓學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)與豐富經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)自然、社會(huì)和自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)對(duì)自身的責(zé)任，形成從自己的周圍生活中主動(dòng)地發(fā)覺咨詢題并獨(dú)立解決咨詢題的態(tài)度和能力，進(jìn)展他們的實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

１、獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)與豐富經(jīng)驗(yàn)。

２、形成對(duì)自然、社會(huì)、自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)對(duì)自身的責(zé)任。

３、形成從自己的周圍生活中主動(dòng)地發(fā)覺咨詢題并獨(dú)立解決咨詢題的態(tài)度和能力。

４、進(jìn)展實(shí)踐能力，進(jìn)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

５、養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

（二）具體目標(biāo)

1、學(xué)生進(jìn)展目標(biāo)

①、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺愛護(hù)周圍自然環(huán)境的意識(shí)和能力。

②、接觸自然，豐富對(duì)自然的認(rèn)識(shí)；觀賞自然世界，進(jìn)展對(duì)自然的熱愛情懷。

③、走入社會(huì)，熟悉并遵守社會(huì)行為規(guī)范。通過豐富多彩的活動(dòng)，理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

④、了解社會(huì)資源，并能有效利用；明白如何愛護(hù)和改善自然環(huán)境，并軀體力行。增長(zhǎng)社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

⑤、逐步掌握差不多的生活技能，養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。

⑥、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，進(jìn)展探究咨詢題的初步能力。

2、教師進(jìn)展目標(biāo)：

①、轉(zhuǎn)變教育，教學(xué)理念，改變教學(xué)策略。

②、強(qiáng)化教師的課程意識(shí)，提高課程開發(fā)能力。

③、形成民主、平等的師生關(guān)系。

④、培養(yǎng)教師之間的協(xié)作精神。

⑤、拓寬教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)：

①、營(yíng)造自主、合作、開放的校園文化。

②、緊密與社會(huì)、家庭的聯(lián)系。

③、促進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)的整體改革。

④、學(xué)校的教育、教學(xué)工作更具有開放性和多元化，更具生命力。

三、實(shí)踐內(nèi)容：（略）

五、活動(dòng)方式：

一般依照實(shí)際情況能夠采取以下三種組織形式：

1.個(gè)人活動(dòng)

個(gè)人活動(dòng)是在個(gè)不學(xué)生對(duì)某一咨詢題有專門的興趣，同時(shí)對(duì)該咨詢題已有一定程度的了解，能在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)的組織形式能夠有利于進(jìn)展學(xué)生獨(dú)立考慮能力和獨(dú)立解決咨詢題的能力。部分學(xué)生差不多具備了一定的社會(huì)活動(dòng)能力，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，應(yīng)同意學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)，并完成活動(dòng)任務(wù)。在學(xué)生個(gè)人完成活動(dòng)后，應(yīng)鼓舞學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。學(xué)生在探究活動(dòng)中也需要與他人交流。在小學(xué)時(shí)期,專門提倡家長(zhǎng)支持和參與小孩的探究活動(dòng)，但家長(zhǎng)不要包辦代替。

2.小組活動(dòng)

小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最差不多的組織形式。鼓舞學(xué)生以小組合作的形式，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師只是多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級(jí)內(nèi)，為使實(shí)踐與探究走向深入，同意并鼓舞各班之間、不同年級(jí)之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。研究小組一般由3－5人組成，學(xué)生自己推選組長(zhǎng)，聘請(qǐng)具有一定專長(zhǎng)的成人(如本校教師、學(xué)生家長(zhǎng)、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員要學(xué)會(huì)相互合作、相互支持,共同完成任務(wù).

3.集體活動(dòng)。

集體活動(dòng)是以班級(jí)、年級(jí)或?qū)W校為活動(dòng)單位共同完成一項(xiàng)主題活動(dòng)的組織形式。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對(duì)某一主題的全面和深入的理解。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，能夠多種形式交融使用。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會(huì)，在開放的時(shí)空中開展實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因而教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我愛護(hù)能力。教師要精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動(dòng)，要對(duì)校外活動(dòng)的空間范圍、活動(dòng)情境進(jìn)行事先考察和推想并作出合理的規(guī)劃，盡可能采取小組協(xié)作的方式來進(jìn)行。學(xué)校和教師要盡可能地爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)部門和學(xué)生家長(zhǎng)的支持，鼓舞一部分學(xué)生家長(zhǎng)在可能的前提下，參與學(xué)生的校外活動(dòng)。

班級(jí)集體探究需要全班學(xué)生圍繞同一個(gè)研究主題,各自搜集資料、開展探究活動(dòng)。再通過全班集體討論，交流大伙兒搜集到的信息和形成的辦法，進(jìn)行思維碰撞，由此推動(dòng)同學(xué)們?cè)诟髯栽谢A(chǔ)上深入探究。此后，能夠進(jìn)入第二輪研討,也能夠就此完成各自的作品。

小組研究、班級(jí)研究或其他各種合作研究形式要強(qiáng)調(diào)集體中每個(gè)人的積極參與，要以個(gè)人的獨(dú)立考慮和認(rèn)真鉆研為基礎(chǔ),避兔出現(xiàn)一部分人忙、其他人閑,少數(shù)人做、多數(shù)人看的現(xiàn)象。同時(shí)，也要防止學(xué)生之間的不合作現(xiàn)象。個(gè)人研究并不排斥交流與合作，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地與他人交流，學(xué)會(huì)分享資源。

六、工作措施：

（一）課程落實(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是《九年制義務(wù)教育課程打算》所規(guī)定的小學(xué)3-6年級(jí)的一門必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的差不多課時(shí)為3-4年級(jí)每周2課時(shí)，5-6年級(jí)每周3課時(shí)。依照現(xiàn)時(shí)期的實(shí)際情況，建立彈性課時(shí)制度。

（二）制度制訂

制度政策是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走向規(guī)范化、常態(tài)化的全然，也是的必備條件。要使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為常態(tài)課，必須建立必要的治理制度或激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要制定相應(yīng)的制度，如學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案、級(jí)段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施Word文檔僅供參考

治理制度、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)制度以及相應(yīng)的治理制度等。

（三）師資建設(shè)

1．全面參加培訓(xùn)，促使指導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值，把握課程的特點(diǎn)，掌握課程實(shí)施的方法。

2．加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)指導(dǎo)教師快速成長(zhǎng)。培訓(xùn)要求：①參加培訓(xùn)的教師相對(duì)固定；②培訓(xùn)時(shí)刻要保證有教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)；③培訓(xùn)的內(nèi)容系統(tǒng)全面，專題設(shè)計(jì)合理，有助于骨干教師把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念，同時(shí)掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；④培訓(xùn)的形式要靈活多樣，既有理論學(xué)習(xí)，又有自主實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，本校實(shí)踐探究與經(jīng)驗(yàn)交流分享相結(jié)合，學(xué)校整體現(xiàn)場(chǎng)觀摩與個(gè)人提交研修成果相結(jié)合。

（四）課程開發(fā)

課程資源開發(fā)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的核心咨詢題。

（1）利用校本開發(fā)的理念編寫綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包；

（2）建設(shè)實(shí)踐基地，如語文學(xué)科基地，英語學(xué)科基地等；

（3）建立人才資源庫，加強(qiáng)校內(nèi)外指導(dǎo)教師隊(duì)伍；

（4）開發(fā)、落實(shí)非指定性領(lǐng)域的課程內(nèi)容，如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育競(jìng)賽、大課間操、班干部輪換等。

七、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)：

綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)展性原則、客觀性原則和激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)的方式要緊有測(cè)試、觀看、匯報(bào)表演、成果展示、答辯、競(jìng)賽等。

(一)評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1.參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)量與態(tài)度。

2.活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。

3.知識(shí)、方法、技能的掌握情況。

4.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的進(jìn)展情況。

(二)評(píng)價(jià)方式：

1.自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，個(gè)不評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.建議建立《學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案》，將學(xué)生參與每一項(xiàng)活動(dòng)的過程及評(píng)價(jià)裝入成長(zhǎng)檔案袋，期末進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.提倡協(xié)商研討式評(píng)價(jià)，即教師和學(xué)生共同協(xié)商評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)，并依照協(xié)商的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.恰當(dāng)運(yùn)用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。

5.評(píng)價(jià)要客觀、公正、合理，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

6.教師在評(píng)價(jià)過程中要注重方法、態(tài)度和體驗(yàn)的評(píng)價(jià)，重視用文字講明學(xué)生活動(dòng)令人中意或需要改進(jìn)的地點(diǎn)。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)措施：

每學(xué)期開展四個(gè)一活動(dòng)，即一次公開課活動(dòng)，一次論文撰寫活動(dòng)，一次綜合實(shí)踐活動(dòng)案例評(píng)比，一次學(xué)生研究小論文評(píng)比。每學(xué)期末，學(xué)校擬表彰實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的優(yōu)秀指導(dǎo)教師和學(xué)生。

八、操作措施：

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。確保每周每班的信息課、勞技課、研究性學(xué)習(xí)課安排。

2、在教師中廣泛開展有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)和理論培訓(xùn)，了解其內(nèi)涵理念、目標(biāo)、操作的差不多原則，不斷提高教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力，收集和處理信息的能力。一方面學(xué)校將派出骨干教師外出培訓(xùn)；另一方面充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，開展校Word文檔僅供參考

內(nèi)培訓(xùn)，并將培訓(xùn)打算納入學(xué)校整體工作之中。

3、學(xué)校加大宣傳力度，開好家長(zhǎng)會(huì)，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面對(duì)學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)工作的支持。聯(lián)系社區(qū)，與周邊居委加強(qiáng)合作，資源共享，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)范圍。

4、做好經(jīng)費(fèi)保障和后勤保障工作。加強(qiáng)后勤治理，落實(shí)責(zé)任制，并制訂好安全工作方案，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開展，保障活動(dòng)全過程安全順利進(jìn)行。

5、依照我校的實(shí)際情況，我們采取三步走，第一時(shí)期為模仿時(shí)期，模仿其他學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)，采納走出去，請(qǐng)進(jìn)來的方法，使我校的教師感悟綜合實(shí)踐活動(dòng)；第二時(shí)期為摸索創(chuàng)新時(shí)期依照前時(shí)期的模仿感悟，結(jié)合我校的特點(diǎn)提出切合我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題并予以實(shí)施；第三時(shí)期為總結(jié)模式，依照操作的結(jié)果確定符合我校特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)系列方案。

綜合實(shí)踐活動(dòng)方案范文二：

一、指導(dǎo)思想

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素養(yǎng)，開發(fā)人的潛能，使學(xué)生得到全面的、和諧的、充分的進(jìn)展為宗旨。以活動(dòng)為要緊形式，以實(shí)踐為要緊環(huán)節(jié)，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在做、考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、制作、想象、反思、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中，發(fā)覺和解決咨詢題，體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)而學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，進(jìn)展綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、總體目標(biāo)：

1．親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，形成自覺愛護(hù)周圍自然環(huán)境的意識(shí)和初步能力；

2．考察周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度；

3．了解差不多的生活自理的習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮積極的生活態(tài)度；

4．激發(fā)好奇心和求知欲，養(yǎng)成從事科學(xué)研究的正確態(tài)度，進(jìn)展探究咨詢題的初步能力。

5．通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一些信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)中的一些具體技能；并在活動(dòng)中獲得參與綜合實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，塑造完美人格，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。

三、具體目標(biāo)

1．增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)關(guān)愛自然、愛護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。

（1）走進(jìn)自然，增進(jìn)對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系；

（2）關(guān)懷自然環(huán)境，自主探究自然咨詢題，具有環(huán)保意識(shí)；

（3）參與環(huán)境愛護(hù)的活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)境愛護(hù)能力。

2．主動(dòng)積極地參與社會(huì)活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。

（1）走入社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系；

（2）關(guān)懷社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)探究社會(huì)咨詢題，積極參與力所能及的社區(qū)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，進(jìn)展社會(huì)實(shí)踐能力；

（3）遵守社會(huì)行為規(guī)范，養(yǎng)成社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與他人共同生活、工作；

（4）關(guān)懷他人，關(guān)懷社會(huì)，具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3．掌握差不多的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

（1）反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，確立自信，樹立人一輩子理想，積極進(jìn)??；

（2）掌握差不多生活技能，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度；

（3）了解與認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

4．進(jìn)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，進(jìn)展信息素養(yǎng)、探究能力和制造精神。

（1）學(xué)會(huì)自主提出咨詢題、制定獲得方案，并組織實(shí)施；

（2）形成自主收集信息和處理信息的能力；

（3）開展咨詢題探究，體驗(yàn)探究過程，對(duì)感興趣的自然咨詢題、社會(huì)咨詢題和自我咨詢題進(jìn)行深度探究；

（4）養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，形成咨詢題意識(shí)，進(jìn)展探究能力和創(chuàng)新精神。

5．組建一支差不多穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，以全面推進(jìn)課程改革為抓手，加強(qiáng)校本教研，提高教師素養(yǎng)，推進(jìn)課題研究工作穩(wěn)步進(jìn)展。

四、資源的開發(fā)與實(shí)施

針對(duì)學(xué)校實(shí)際，我們這學(xué)期倡導(dǎo)要緊圍繞下列線索進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)。

1．利用學(xué)科課程生成綜合實(shí)踐活動(dòng)課題

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是學(xué)科課程，同時(shí)又是必修課程，不能成為其他課程的附屬品，但不是對(duì)立的，而是相互聯(lián)系的，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)覺的咨詢題、所獲得的知識(shí)技能能夠在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)也可和某些學(xué)科打通進(jìn)行。學(xué)科知識(shí)不再是唯一的學(xué)習(xí)資源，因此我們應(yīng)當(dāng)突破學(xué)科教學(xué)自我封閉的僵化模式。擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，要使課堂成為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活的策劃中心，依托學(xué)科課程開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把課內(nèi)外打通，對(duì)學(xué)科資源和非學(xué)科資源的開發(fā)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，將豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活引入課堂。因此，我們將考慮假如有機(jī)地與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容。

2．走進(jìn)社會(huì)生活,生成綜合實(shí)踐活動(dòng)課題

物理作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐案例范文第十篇篇1：高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例及分析高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例及分析

《磁感應(yīng)強(qiáng)度》

一、三維目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、知道磁感應(yīng)強(qiáng)度b的物理意義。

2、了解磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向是如何規(guī)定的。

1、通過對(duì)電場(chǎng)的研究方法類比探究描述磁場(chǎng)的物理量。

2、利用控制變量法探究磁場(chǎng)力與電流及長(zhǎng)度的關(guān)系。

3、通過演示實(shí)驗(yàn)，分析總結(jié)，獲取知識(shí)。

瓦房店市第三高級(jí)中學(xué)徐軍

二、分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點(diǎn)難點(diǎn)

磁感應(yīng)強(qiáng)度是電磁學(xué)的重要概念之一，是本節(jié)的重點(diǎn)。

三、分析學(xué)生狀況、創(chuàng)設(shè)問題情境

在引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念時(shí)，基于學(xué)生接受能力不是太強(qiáng)，讓學(xué)生首先回憶在學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度時(shí)的探究方法。

四、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略

辦代替。

通過上面的復(fù)習(xí)我們可以得到磁場(chǎng)的探究方法，即從磁場(chǎng)的基本性質(zhì)出發(fā)，通過磁場(chǎng)對(duì)磁極和電流的作用來尋找描述磁場(chǎng)的物理量?？梢酝ㄟ^小磁針的北極受力來規(guī)定磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向，但是因?yàn)樾〈裴樣心蠘O和北極，而不是磁單極子，兩極受力會(huì)平衡，所以無法通過小磁針受力來定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。教師指導(dǎo)學(xué)生通過磁場(chǎng)對(duì)電流元的作用力來定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。

五、教學(xué)手段

蹄形磁鐵、電源、滑動(dòng)變阻器、電流表、金屬桿、導(dǎo)線、鐵架臺(tái)、投影儀、投影片等

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問

如下表所示，填充電場(chǎng)中內(nèi)容，并猜測(cè)磁場(chǎng)中填充內(nèi)容：

（二）引入新課

1、磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向（板書）

電場(chǎng)和磁場(chǎng)都是客觀存在的。

問題：磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小能否從小磁針受力的情況來研究？

同學(xué)分析討論后結(jié)果：不能。因?yàn)樾〈裴槻粫?huì)單獨(dú)存在一個(gè)磁極，小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極所受合力為零，因此無法從小磁針受力的角度確定磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。

研究電場(chǎng)時(shí)我們通過試探電荷受到的力與電量的比值定義電場(chǎng)強(qiáng)度。在物理學(xué)中，把很短一段通電導(dǎo)線中的電流i與導(dǎo)線長(zhǎng)度l的乘積il叫做電流元。但要使導(dǎo)線中有電流，就要把它連接到電源上，所以孤立的電流元是不存在的。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

磁感應(yīng)強(qiáng)度（板書）

即b=f/il說明：如果導(dǎo)線很短很短，b就是導(dǎo)線所在處的磁感應(yīng)強(qiáng)度。t=1n/amd、方向：磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量。

一些磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度大?。ㄒ娊滩膒84表）

（四）小結(jié)

1、磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向

即b=f/ilt=1n/amd、方向：磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量。

（五）板書（內(nèi)容與小結(jié)相同）

（六）課堂訓(xùn)練

1、下列關(guān)于磁感應(yīng)強(qiáng)度大小的說法中正確的是（）a．通電導(dǎo)線受磁場(chǎng)力大的地方磁感應(yīng)強(qiáng)度一定大b．通電導(dǎo)線在磁感應(yīng)強(qiáng)度大的地方受力一定大

c．放在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中各處的通電導(dǎo)線，受力大小和方向處處相同

d．磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向跟放在磁場(chǎng)中的通電導(dǎo)線受力的大小和方向無關(guān)

2、下列說法中錯(cuò)誤的是（）．．a(chǎn)．磁場(chǎng)中某處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小，就是通以電流i、長(zhǎng)為l的一小段導(dǎo)線放在該處時(shí)所受磁場(chǎng)力f與i、l的乘積的比值

b．一小段通電導(dǎo)線放在某處不受磁場(chǎng)力作用，則該處一定沒有磁場(chǎng)

c．一小段通電導(dǎo)線放在磁場(chǎng)中a處時(shí)受磁場(chǎng)力比放在b處大，則a處磁感應(yīng)強(qiáng)度比b處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大d．因?yàn)閎=f／il，所以某處磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小與放在該處的通電小段導(dǎo)線il乘積成反比-2

七、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，即：學(xué)生通過類比主觀感受──猜想與假設(shè)──實(shí)驗(yàn)測(cè)量──分析數(shù)據(jù)──建立磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念──對(duì)磁感應(yīng)強(qiáng)度的理解。這一探究過程很好地落實(shí)了本節(jié)課的重點(diǎn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立。

篇2：中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例中學(xué)物理教學(xué)方案設(shè)計(jì)

山西師范大學(xué)物信學(xué)院0904管駒

2012年5月13日星期日

氣化和液化》課題:《汽化和液化》

【課本章節(jié)】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書----北師大版物理（八年級(jí)上冊(cè)）第一章第四節(jié)

【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】：本課講述的蒸發(fā)是汽化的一種形式，蒸發(fā)過程要吸熱及現(xiàn)象解釋是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，另一個(gè)難點(diǎn)是關(guān)于液化產(chǎn)生的條件及“白汽”形成的原因。影響蒸發(fā)快慢的因素和認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象是本課的重點(diǎn)。

【學(xué)生特征分析】：八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何正確使用溫度計(jì)，掌握了兩種相反的物態(tài)變化方式---熔化和凝固，同時(shí)也具備了初步的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＫ麄儗?duì)物理現(xiàn)象具有直覺的興趣；對(duì)物理活動(dòng)具有操作的興趣；對(duì)物理知識(shí)具有因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)興趣；對(duì)物理知識(shí)具有概括性的認(rèn)識(shí)興趣。他們喜歡活躍的課堂形式，熱忠于討論、歸納、分析、爭(zhēng)辯等思維活動(dòng)，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，探究和討論的風(fēng)氣較濃厚。但他們易于用生活觀念代替物理概念，學(xué)習(xí)物理的思維障礙表現(xiàn)為凝固性、片面性和干擾性障礙。

【教學(xué)目標(biāo)】：1．知識(shí)與技能

（5）懂得應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋日常現(xiàn)象2．過程與方法

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】：

1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)過程活動(dòng)化的觀念。本節(jié)內(nèi)容處在物理知識(shí)的啟蒙階段，在教學(xué)過程中針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，采用以小組合作的探究實(shí)驗(yàn)，通過觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗(yàn)成功，也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的能力，還可彌補(bǔ)班額較大時(shí)對(duì)弱勢(shì)學(xué)生關(guān)注的不足。同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓全體學(xué)生積極參與，多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。

2．教學(xué)中滲透科學(xué)思想和方法教育，還注重能力的培養(yǎng)。由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入蒸發(fā)和液化，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的新理念：生活---物理---生活。如：從學(xué)生熟悉的曬衣服的例子中，猜測(cè)出影響蒸發(fā)快慢的因素，最后又用影響蒸發(fā)快慢的因素來解釋干手器等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象。但要從現(xiàn)象中得出結(jié)論，還需通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)。教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從中觀察并分析得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。本節(jié)課也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的認(rèn)知過程—由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由形象思維到抽象思維的過程。物理課堂教學(xué)除了傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力外，還應(yīng)注重知識(shí)的形成過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，本節(jié)課力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。如：“蒸發(fā)吸熱”和“液化現(xiàn)象”由學(xué)生用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，以幫助學(xué)生逐步了解物理學(xué)的重要研究方法—觀察和實(shí)驗(yàn)法?！坝绊懻舭l(fā)快慢的因素”使學(xué)生初步了解控制變量法。初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。

3．采用“情境—活動(dòng)”課堂教學(xué)模式。把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)上。利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與積極思維、主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)來獲得新知。同時(shí)應(yīng)用媒體畫面展現(xiàn)生活實(shí)例來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣既增長(zhǎng)知識(shí)，又培養(yǎng)能力，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

【多媒體手段的應(yīng)用】：利用多媒體手段自制課件，為學(xué)生提供生動(dòng)豐富的信息資料。

【教學(xué)流程】：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入汽化：

師：大家好，很榮幸能來到美麗的大連（用水寫“大連”），我來自福建著名的武夷山腳下，歡迎大家到武夷做客（用酒精寫“武夷）。

師：嗨，黑板上的幾個(gè)字怎么啦？

師：到哪兒去啦？

師：對(duì)，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

（二）引入蒸發(fā)

1．什么叫蒸發(fā)

師：剛才黑板上先寫的字更遲消失，說明什么呢？說明蒸發(fā)有快慢。下面我們就研究同種液體蒸發(fā)快慢的問題。

（三）影響蒸發(fā)快慢的因素

師：你如何讓這件濕衣服盡快變干，有哪些方法呢？知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。

師：非常好，剛才大家提了好多的方法讓衣服更快變干，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這些方法進(jìn)行歸類，并猜測(cè)一下影響蒸發(fā)快慢的因素可能有哪些呢？

師：那該怎么研究呢？請(qǐng)大家討論一下。

師：能不能兩個(gè)瓶蓋靠很近扇呢？（師演示）

生：不能

師：如何讓碘酒表面積不同呢？

師：回答得很好，現(xiàn)在就根據(jù)你們的設(shè)計(jì)方案開始實(shí)驗(yàn)。

第三組研究蒸發(fā)快慢與表面積的關(guān)系；

第四組研究蒸發(fā)快慢與表面空氣流動(dòng)快慢的關(guān)系。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，請(qǐng)舉手），師：同學(xué)們還可以對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)過程反思一下，你的操作步驟是否合理，有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生匯報(bào)）得出結(jié)論

師：要加快液體蒸發(fā)可以怎么做呢？

生：??

師：大家知道我國(guó)是個(gè)水資源緊張的國(guó)家，畫面上誰能想象這里曾經(jīng)是黃河的河道？在酷熱的新疆，為了減慢水的蒸發(fā)，人們利用埋于地下很深的暗渠道輸水--坎兒井。坎兒井已有兩千多年的歷史，它是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。盡管如此我國(guó)西部地區(qū)仍然嚴(yán)重缺水，制約了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。

（四）蒸發(fā)吸熱

生：可能乙醚會(huì)消失

師：為什么杯底水會(huì)結(jié)冰呢？想要知道原因嗎？請(qǐng)同學(xué)們用棉簽沾些酒清擦在你的手上，說出你的感覺。[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：（1）取兩支相同的溫度計(jì)在室溫下觀察示數(shù)是否相同？

（2）將其中一支溫度計(jì)的玻璃泡浸沒酒精中，觀察示數(shù)有否不同？

（3）再將這支溫度計(jì)從酒精中取出，并與空氣中的那支溫度計(jì)相比較，觀察示數(shù)有何不同？

簡(jiǎn)單分析“杯底水結(jié)冰”的原因：因?yàn)橐颐颜舭l(fā)時(shí)要從周圍吸熱，使水的溫

師：生活中有蒸發(fā)吸熱的現(xiàn)象嗎？在坐的同學(xué)有會(huì)游泳的嗎？說說當(dāng)你剛從游泳池上岸時(shí)，有什么感覺？

（五）液化

師：回答得很好，生活中還有許多蒸發(fā)的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們課后收集有關(guān)蒸發(fā)應(yīng)用的實(shí)例，下節(jié)課來匯報(bào)。

[演示]：電熱棒燒開水

下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)，杯里的水已經(jīng)開了，從導(dǎo)管口噴出了什么？再認(rèn)真觀察導(dǎo)管口附近這段有什么特征？你還觀察到了什么？

生：是水蒸氣

[學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)2]：

1．先觀察湯勺的凹面，然后用嘴對(duì)著湯勺哈氣，再觀察，比較有何不同？2．將湯勺的背面用打火機(jī)燒一燒，再用嘴對(duì)著湯勺凹面哈氣，觀察有否變化？

師：同學(xué)們是否注意到家中浴室的鏡子在洗完澡后都會(huì)變模糊？

師：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，使浴室內(nèi)的鏡子不會(huì)變模糊。生活中有沒有應(yīng)用液化知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)例，請(qǐng)大家以小組為單位收集相關(guān)資料，下節(jié)課交流討論。

（六）學(xué)生搶答

師：畫面中的現(xiàn)象你會(huì)解釋嗎？

2．夏天從冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠，這是飲料瓶被凍裂而滲漏嗎？

（七）小結(jié)：

（八）布置作業(yè)：

1．觀察了解本節(jié)所學(xué)的蒸發(fā)、液化知識(shí)在生產(chǎn)、生活中還有哪些應(yīng)用，并

【教學(xué)反思】：

在本節(jié)課的教學(xué)中教師善于啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)并尊重每一位學(xué)生發(fā)表的個(gè)人見解，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)，如：在“請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，使浴室內(nèi)的鏡子不會(huì)變模糊?！边@一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有許多創(chuàng)新的想法。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時(shí)，學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，爭(zhēng)相舉手發(fā)言，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到充分的調(diào)動(dòng)。這堂課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材均來源于日常生活中的物品，不僅取材方便，還能廢物利用（如：酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的器材；金屬湯勺、打火機(jī)等）。

本節(jié)課中采用的多媒體形式表達(dá)的主要是文字、畫面、錄像等能夠交互式處理的信息，使整個(gè)教學(xué)過程變得簡(jiǎn)捷、和諧、方便、環(huán)保。

篇3：高中物理教學(xué)案例化曲為直，用直解曲——《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例

黎城一中劉黎明

【案例背景】：《平拋運(yùn)動(dòng)》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)物理教科書(必修2)第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》第二節(jié)的內(nèi)容。平拋運(yùn)動(dòng)作為高中階段研究的兩種典型曲線運(yùn)動(dòng)中的一種，它是學(xué)生第一次用所學(xué)過的直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來處理曲線運(yùn)動(dòng)的問題，體會(huì)分析解決曲線運(yùn)動(dòng)問題的方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試經(jīng)歷應(yīng)用這種方法來探究平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生的過程，激發(fā)學(xué)生探究未知問題的樂趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問題化為簡(jiǎn)單的問題，將未知問題化為已知問題，將曲線運(yùn)動(dòng)的問題化為直線運(yùn)動(dòng)的問題。

【預(yù)設(shè)思路】：本節(jié)課采用演示、引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，討論、交流學(xué)習(xí)成果等方法。讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，同學(xué)之間相互討論，來體會(huì)是如何將一個(gè)復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)——平拋運(yùn)動(dòng)，等效分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)?！景咐枋觥浚篬復(fù)習(xí)導(dǎo)入]師：前面我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)以及研究曲線運(yùn)動(dòng)基本方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解，在學(xué)習(xí)新課之前我們先來回顧一下．物體在什么情況下物體會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)?

師：做曲線運(yùn)動(dòng)的物體其速度方向是怎樣的?

[進(jìn)行新課]

一、拋體運(yùn)動(dòng)與平拋運(yùn)動(dòng)

師：閱讀教材，理解什么是平拋運(yùn)動(dòng)？舉出生活中物體做平拋動(dòng)

將一張小紙團(tuán)水平拋出，小紙團(tuán)的運(yùn)動(dòng)能否看成是平

拋運(yùn)動(dòng)？為什么？

出的紙團(tuán)的運(yùn)動(dòng)是不是平拋運(yùn)動(dòng)，通過對(duì)紙團(tuán)運(yùn)動(dòng)的分析，理解平拋運(yùn)動(dòng)的條件――空氣阻力相對(duì)物體的二、豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察：平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條曲

線，我們?nèi)绾窝芯窟@個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律呢？根據(jù)物體

做平拋運(yùn)動(dòng)的條件，對(duì)豎直方向上的運(yùn)動(dòng)能否作出猜

用運(yùn)動(dòng)的合成和分解的方法來研究，將平拋運(yùn)動(dòng)分解

成水平方向和豎直方向上的兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)，分別研究

豎直方向：物體只受到重力作用且初速為零，與以前

師：作出科學(xué)猜想，然后驗(yàn)證猜想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。

①介紹實(shí)驗(yàn)裝置如右圖所示

②介紹實(shí)驗(yàn)做法：

因彈簧片c受到小錘d的打擊，c向

前推動(dòng)小鋼球具有水平初速度，使a做平拋運(yùn)動(dòng)，同時(shí)(強(qiáng)調(diào))松開小鋼．．球b，使b從孔中自由落下，做自由

落體運(yùn)動(dòng).生：

1、請(qǐng)學(xué)生代表做實(shí)驗(yàn)，用不同的力來

擊打c.師：提醒學(xué)生觀察現(xiàn)象

1、a球和b球落地的先后（提醒學(xué)生注意用耳朵聽

2、用力大小不同時(shí)，a球運(yùn)動(dòng)的水平距離有什么不

生：學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

1、無論a球的水平速度大小如何，它總是與b球同

3、a球水平初速度的大小并不影響平拋物體在豎直

師：幫助總結(jié)、點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體在做平拋運(yùn)動(dòng)的過程中，沿

強(qiáng)調(diào)：物體在空中運(yùn)行的時(shí)間只與拋出點(diǎn)距離地面的高

三、水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

師：提出問題：水平方向的分運(yùn)動(dòng)又如何研究呢？

生：思考：物體初速度沿水平方向且在水平方向不受外力，根據(jù)

牛頓第一定律水平方向的分運(yùn)動(dòng)可能為勻速直線運(yùn)

師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)探究的思路。

師生互動(dòng)，得出結(jié)論：水平方向的分運(yùn)動(dòng)為勻速直線

四．平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：

1、位移規(guī)律：

既然做平拋運(yùn)動(dòng)的物體水平方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)，那么：水平方向上的位移：x?v0t豎直方向上的位移：y?gt2所以平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線在t

軌跡方程：

由x?v0t可得t?11x1x，代入y?gt2?y?g()2?2x222v02v0v0所以平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條拋物線

2、速度規(guī)律：

水平分速度：vx?v0豎直分速度：vy?gtt

時(shí)刻平拋物體的速度大小和方向：vt?設(shè)vt與v0夾角為β，則tan??五．實(shí)例探究vyvx?gtv0一架飛機(jī)在距地面500m的高處，以80m/s的水平速度飛行，為了使救

援物資準(zhǔn)確投中地面目標(biāo)，飛行員應(yīng)該在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資？（不計(jì)空氣阻力，g?10m/s2）

gt2得t?12??10s設(shè)投出物資處距目標(biāo)的水平距離為s，由于物資在水平方向做勻速運(yùn)動(dòng)，則s?v0t?80?10m?800m

[課后作業(yè)]練習(xí)

【案例反思】：本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握解決曲線運(yùn)動(dòng)問題的基本方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解。要使學(xué)生真正理解平拋運(yùn)動(dòng)為什么可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。教材己從理論和實(shí)驗(yàn)兩方面提供了許多課程資源。做好演示實(shí)驗(yàn)和分析好閃光照片是關(guān)鍵。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，觀察現(xiàn)象、初步分析、進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)研究、分析論證、得出結(jié)論。

篇4：高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例

————楞次定律－感應(yīng)電流的方向

【教材分析】

2、無論是前一節(jié)的法拉第電磁感應(yīng)定律還是本節(jié)的楞次定律，首先它們都是電磁感應(yīng)這一事物本身屬性的一個(gè)放映，客觀存在且發(fā)展變化。

3、教材指明了教學(xué)的方向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。

【學(xué)情分析】

3、本節(jié)課是規(guī)律的探究課，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是現(xiàn)象，是問題，而不是結(jié)論。

4、面對(duì)新現(xiàn)象，新問題，且沒有唯一固定的答案，學(xué)生有濃厚的探究欲望，為其思維的發(fā)散提供了較大的空間。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

a）通過實(shí)驗(yàn)探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會(huì)敘述楞次定律的內(nèi)容。c）通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀比較，進(jìn)一步明確感應(yīng)電流產(chǎn)生的過程仍能遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律

2、過程與方法

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

熱情：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，操作過程中逐步積蓄探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神；參與：養(yǎng)成主動(dòng)參與科學(xué)研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；

哲學(xué)思考：能夠用因果關(guān)系和矛盾論的辨正觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)楞次定律；

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

【設(shè)計(jì)思想】

【教學(xué)過程】

問：大家是否注意到，不同的切割方向，回路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。

1、教師啟發(fā)，完成電流方向的指示設(shè)計(jì)

師：我們要解決的問題是感應(yīng)電流的方向問題，我們首先要做的什么呢？

師：如何指示呢？有那些實(shí)驗(yàn)器材可以被我們所利用？

生：學(xué)生的回答可能有以下兩種情況：

（學(xué)生的知識(shí)得到了應(yīng)用，能力得到了體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情高漲）

師：該設(shè)計(jì)怎樣的電路來查明電流方向與電表接線柱，或者是電流方向與二極管發(fā)光的關(guān)系？

生：（同學(xué)之間交流，共同完成設(shè)計(jì)，對(duì)不同的結(jié)果給予適當(dāng)?shù)目尚行栽u(píng)價(jià)）

師：（從同學(xué)的設(shè)計(jì)中，找到最佳合理設(shè)計(jì)）如圖所示：

2、教師主導(dǎo)，完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集

師：假如讓你來研究被污染河水的治理方案，那你第一步要做什么？

生：取來樣品分析

師：我們要研究感應(yīng)電流的方向，接下來該干什么呢？

生：連接閉合回路，讓磁通量發(fā)生變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，并用相應(yīng)的儀器來指示師：可以設(shè)計(jì)那些方案來實(shí)現(xiàn)呢？

生：（交流互動(dòng)，依據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，可能性最大的兩種設(shè)計(jì)如下圖所示）

師：請(qǐng)大家利用小組內(nèi)的器材，選擇一種電路，連接器材并完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄（兩種方案，設(shè)計(jì)兩種學(xué)案）

（在這一環(huán)節(jié)，需要學(xué)生注意磁極的方向和螺線管的環(huán)繞方向）

師：（多媒體結(jié)果顯示）

教師啟發(fā)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能直接說出感應(yīng)電流的方向由那些因素決定嗎？我們知道，穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，回路種形成感應(yīng)電流，而感應(yīng)電流本身也能產(chǎn)生磁場(chǎng)，我們能否通過一個(gè)“中介”——感應(yīng)電流的磁場(chǎng)，把引起磁通量變化的磁場(chǎng)和感應(yīng)電流的方向聯(lián)系起來？

3、師生共同分析，從個(gè)性中找出共性，總結(jié)規(guī)律

（先由小組匯報(bào)的結(jié)果，并給予積極的評(píng)價(jià)）

教師引導(dǎo)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么：

師：請(qǐng)大家總結(jié)一下，磁通量的變化存在幾種情況？

生：兩種，增加和減少

師：我們來看，當(dāng)磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)反向，“削弱”磁通量的增加；

當(dāng)磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)同向，“彌補(bǔ)”磁通量的減少；通俗的講，磁通量增加不行，磁通量減少也不行，用一句話可以怎樣來描述呢？

多媒體顯示：

“感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，這就是楞次定律”

三、課堂小結(jié)，楞次定律的哲學(xué)思考

師：這對(duì)矛盾具體體現(xiàn)在哪里呢？

生：當(dāng)穿過閉合回路的磁通量增加，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)相反；當(dāng)穿過閉合回路的磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)同向。

【教學(xué)后記】

1、教學(xué)有法而無定法。

篇5：初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度

教材分析：本節(jié)是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個(gè)初中物理的重要

設(shè)計(jì)思想：新的課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理

教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過計(jì)算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對(duì)密度概念的理解。

物理作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐案例范文第十一篇篇1：高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例及分析

高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例及分析

《磁感應(yīng)強(qiáng)度》

一、三維目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、知道磁感應(yīng)強(qiáng)度b的物理意義。

2、了解磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向是如何規(guī)定的。

3、理解磁感應(yīng)強(qiáng)度b的定義。

4、會(huì)用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

（二）過程與方法

1、通過對(duì)電場(chǎng)的研究方法類比探究描述磁場(chǎng)的物理量。

2、利用控制變量法探究磁場(chǎng)力與電流及長(zhǎng)度的關(guān)系。

3、通過演示實(shí)驗(yàn)，分析總結(jié)，獲取知識(shí)。

4、體會(huì)比值法定義物理量。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生學(xué)會(huì)由個(gè)別事物的個(gè)性來認(rèn)識(shí)一般事物的共性的科學(xué)方法。

瓦房店市第三高級(jí)中學(xué)徐軍

二、分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點(diǎn)難點(diǎn)

磁感應(yīng)強(qiáng)度是電磁學(xué)的重要概念之一，是本節(jié)的重點(diǎn)。同時(shí)磁場(chǎng)對(duì)磁極和電流的作用力遠(yuǎn)比電場(chǎng)對(duì)電荷的作用力復(fù)雜，怎樣建立磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、分析學(xué)生狀況、創(chuàng)設(shè)問題情境

在引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念時(shí)，基于學(xué)生接受能力不是太強(qiáng)，讓學(xué)生首先回憶在學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度時(shí)的探究方法。即通過從電場(chǎng)的基本性質(zhì)入手尋找描述電場(chǎng)的物理量，讓他們類比從磁場(chǎng)的基本性質(zhì)著手尋找描述磁場(chǎng)的物理量，這樣可以降低教學(xué)難度。

這樣設(shè)計(jì)增加了學(xué)生參與的活動(dòng)以增進(jìn)學(xué)生對(duì)類比方法的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案的能力和歸納能力。

四、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略

探究式學(xué)習(xí)是新一輪課程改革中物理課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的重要課程理念，其宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷，其中少不了學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，老師不能包

辦代替。物理教學(xué)要重視科學(xué)探究的過程，要從重視和設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生置身于一定的情景，去經(jīng)歷、感受。

通過上面的復(fù)習(xí)我們可以得到磁場(chǎng)的探究方法，即從磁場(chǎng)的基本性質(zhì)出發(fā)，通過磁場(chǎng)對(duì)磁極和電流的作用來尋找描述磁場(chǎng)的物理量?？梢酝ㄟ^小磁針的北極受力來規(guī)定磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向，但是因?yàn)樾〈裴樣心蠘O和北極，而不是磁單極子，兩極受力會(huì)平衡，所以無法通過小磁針受力來定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。教師指導(dǎo)學(xué)生通過磁場(chǎng)對(duì)電流元的作用力來定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。在探究的過程中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量法來探究力與電流元的關(guān)系，然后類比電場(chǎng)比值法定義磁感應(yīng)強(qiáng)度。

五、教學(xué)手段

蹄形磁鐵、電源、滑動(dòng)變阻器、電流表、金屬桿、導(dǎo)線、鐵架臺(tái)、投影儀、投影片等

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問

如下表所示，填充電場(chǎng)中內(nèi)容，并猜測(cè)磁場(chǎng)中填充內(nèi)容：

（二）引入新課

磁場(chǎng)不僅具有方向，而且也具有強(qiáng)弱，為表征磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向就要引入一個(gè)物理量。怎樣的物理量能夠起到這樣的作用呢？

今天我們用相類似的方法來學(xué)習(xí)描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱和方向的物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)度。

（三）進(jìn)行新課

1、磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向（板書）

電場(chǎng)和磁場(chǎng)都是客觀存在的。我們想想，電場(chǎng)強(qiáng)度的方向是如何規(guī)定的？對(duì)磁場(chǎng)我們可以采用同樣的方法來研究。

物理學(xué)規(guī)定：在磁場(chǎng)中的任一點(diǎn)，小磁針北極受力的方向，亦即小磁針靜止時(shí)北極所指的方向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，亦即磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。（板書）

問題：磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小能否從小磁針受力的情況來研究？

同學(xué)分析討論后結(jié)果：不能。因?yàn)樾〈裴槻粫?huì)單獨(dú)存在一個(gè)磁極，小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極所受合力為零，因此無法從小磁針受力的角度確定磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。既無法定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。

提問：那么通過什么來研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小呢？磁場(chǎng)除了對(duì)放入其中的小磁針有力的作用，還對(duì)電流有力的作用，所以我們通過電流在磁場(chǎng)中受力的角度去研究。

2、磁感應(yīng)強(qiáng)度的大?。ò鍟?/p>

研究電場(chǎng)時(shí)我們通過試探電荷受到的力與電量的比值定義電場(chǎng)強(qiáng)度。在物理學(xué)中，把很短一段通電導(dǎo)線中的電流i與導(dǎo)線長(zhǎng)度l的乘積il叫做電流元。但要使導(dǎo)線中有電流，就要把它連接到電源上，所以孤立的電流元是不存在的。那我們?cè)鯓友芯看艌?chǎng)中某點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度呢？可以在磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向都相同的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，研究較長(zhǎng)的一段通電導(dǎo)線的受力情況，從而推知一小段電流元的受力情況。

下面我們通過控制變量法探究磁場(chǎng)力與長(zhǎng)度、電流之間的關(guān)系。

演示實(shí)驗(yàn)：如圖所示，三塊相同的蹄形磁鐵并列放置，可以認(rèn)為磁極間的磁場(chǎng)是均勻的，將一根直導(dǎo)線懸掛在磁鐵的兩極間，有電流通過時(shí)導(dǎo)線將擺動(dòng)一個(gè)角度，通過這個(gè)角度我們可以比較磁場(chǎng)力的大小，分別接通“

1、2”、“

1、3”和“

1、4”可以改變導(dǎo)線通電部分的長(zhǎng)度，電流強(qiáng)度由外部電路控制。

（1）先保持導(dǎo)線通電部分的長(zhǎng)度不變，改變電流的大小。

學(xué)生分析得出結(jié)論：通電導(dǎo)線長(zhǎng)度一定時(shí)，電流越大，導(dǎo)線所受磁場(chǎng)力就越大。（2）然后保持電流不變，改變導(dǎo)線通電部分的長(zhǎng)度。

學(xué)生分析得出結(jié)論：電流一定時(shí)，通電導(dǎo)線越長(zhǎng)，磁場(chǎng)力越大。精確的實(shí)驗(yàn)表明，通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的磁場(chǎng)力的大小，既與導(dǎo)線的長(zhǎng)度l成正比，又與導(dǎo)線中的電流i成正比，即與i和l的乘積成正比，用公式表示為f=bil，式中b為比例系數(shù)。

問題：比例系數(shù)b有何物理意義呢？演示：在不同的蹄形磁鐵的磁場(chǎng)中做上面的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

圖1（1）在同一磁場(chǎng)中，不管i、l如何改變，比值b總是不變的。

（2）i、l不變，但在不同的磁場(chǎng)中，比值b是不同的。

可見，b是由磁場(chǎng)本身決定的，在電流i、導(dǎo)線長(zhǎng)度l相同的情況下，電流所受的磁場(chǎng)力越大，比值b越大，表示磁場(chǎng)越強(qiáng)，所以我們就用這個(gè)比值來表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，即將這個(gè)比值定義為磁感應(yīng)強(qiáng)度。

磁感應(yīng)強(qiáng)度（板書）

a、定義：在磁場(chǎng)中垂直于磁場(chǎng)方向的通電導(dǎo)線，所受的磁場(chǎng)力f跟電流i和導(dǎo)線長(zhǎng)度l的乘積il的比值叫磁感應(yīng)強(qiáng)度。

即b=f/il說明：如果導(dǎo)線很短很短，b就是導(dǎo)線所在處的磁感應(yīng)強(qiáng)度。b、物理意義：磁感應(yīng)強(qiáng)度b是表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。

c、單位：在國(guó)際單位制中，磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位是特斯拉，簡(jiǎn)稱特，國(guó)際符號(hào)是t。1t=1n/amd、方向：磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量。在磁場(chǎng)中的任一點(diǎn)，小磁針北極受力的方向，亦即小磁針靜止時(shí)北極所指的方向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，亦即磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。

一些磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度大?。ㄒ娊滩膒84表）

（四）小結(jié)

1、磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向

物理學(xué)規(guī)定：在磁場(chǎng)中的任一點(diǎn)，小磁針北極受力的方向，亦即小磁針靜止時(shí)北極所指的方向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，亦即磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。（板書）

2、磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小

a、定義：在磁場(chǎng)中垂直于磁場(chǎng)方向的通電導(dǎo)線，所受的磁場(chǎng)力f跟電流i和導(dǎo)線長(zhǎng)度l的乘積il的比值叫磁感應(yīng)強(qiáng)度。

即b=f/ilb、物理意義：磁感應(yīng)強(qiáng)度b是表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。

c、單位：在國(guó)際單位制中，磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位是特斯拉，簡(jiǎn)稱特，國(guó)際符號(hào)是t。1t=1n/amd、方向：磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量。在磁場(chǎng)中的任一點(diǎn)，小磁針北極受力的方向，亦即小磁針靜止時(shí)北極所指的方向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，亦即磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。

（五）板書（內(nèi)容與小結(jié)相同）

（六）課堂訓(xùn)練

1、下列關(guān)于磁感應(yīng)強(qiáng)度大小的說法中正確的是（）

a．通電導(dǎo)線受磁場(chǎng)力大的地方磁感應(yīng)強(qiáng)度一定大b．通電導(dǎo)線在磁感應(yīng)強(qiáng)度大的地方受力一定大

c．放在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中各處的通電導(dǎo)線，受力大小和方向處處相同d．磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向跟放在磁場(chǎng)中的通電導(dǎo)線受力的大小和方向無關(guān)

2、下列說法中錯(cuò)誤的是（）．．a(chǎn)．磁場(chǎng)中某處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小，就是通以電流i、長(zhǎng)為l的一小段導(dǎo)線放在該處時(shí)所受磁場(chǎng)力f與i、l的乘積的比值

b．一小段通電導(dǎo)線放在某處不受磁場(chǎng)力作用，則該處一定沒有磁場(chǎng)

c．一小段通電導(dǎo)線放在磁場(chǎng)中a處時(shí)受磁場(chǎng)力比放在b處大，則a處磁感應(yīng)強(qiáng)度比b處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大

d．因?yàn)閎=f／il，所以某處磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小與放在該處的通電小段導(dǎo)線il乘積成反比-2

3、一根導(dǎo)線長(zhǎng)，通過3a的電流，垂直放入磁場(chǎng)中某處受到的磁場(chǎng)力是6×10n，則該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度b的大小是_____t；如果該導(dǎo)線的長(zhǎng)度和電流都減小一半，則該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小是_____t。

（七）作業(yè)：

1、課下閱讀課本第85頁科學(xué)漫步《地球磁場(chǎng)與古地質(zhì)學(xué)》

2、完成p85“問題與練習(xí)”第1、2、3題。

七、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，即：學(xué)生通過類比主觀感受──猜想與假設(shè)──實(shí)驗(yàn)測(cè)量──分析數(shù)據(jù)──建立磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念──對(duì)磁感應(yīng)強(qiáng)度的理解。這一探究過程很好地落實(shí)了本節(jié)課的重點(diǎn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立。讓學(xué)生用探究的方法，體驗(yàn)磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生掌握磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的最有效途徑。

通過課前復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)本節(jié)課學(xué)習(xí)思路，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索、主動(dòng)理解和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生動(dòng)的多了，說的多了，不僅有利于學(xué)生理解，而且大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在科學(xué)探究的過程中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的宗旨，讓學(xué)生自主去探究知識(shí)，理解知識(shí)，在輕松的教學(xué)過程中達(dá)到對(duì)新知識(shí)的理解和探究的欲望。

因此，作為物理教師，也只有不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生不斷地探究學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法與步驟，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。篇2：中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例

中學(xué)物理教學(xué)方案設(shè)計(jì)

山西師范大學(xué)物信學(xué)院0904管駒

2012年5月13日星期日

氣化和液化》

課題:《汽化和液化》

【課本章節(jié)】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書----北師大版物理（八年級(jí)上冊(cè)）第一章第四節(jié)

【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】：本課講述的蒸發(fā)是汽化的一種形式，蒸發(fā)過程要吸熱及現(xiàn)象解釋是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，另一個(gè)難點(diǎn)是關(guān)于液化產(chǎn)生的條件及“白汽”形成的原因。影響蒸發(fā)快慢的因素和認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象是本課的重點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，相信蒸發(fā)過程要吸熱以及水蒸氣遇冷，溫度降低到一定時(shí)，就會(huì)液化這兩種現(xiàn)象，除了設(shè)計(jì)好演示和隨堂小實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，相互交流啟發(fā)，展開討論，并引導(dǎo)他們分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

【學(xué)生特征分析】：八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何正確使用溫度計(jì)，掌握了兩種相反的物態(tài)變化方式---熔化和凝固，同時(shí)也具備了初步的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。他們?duì)物理現(xiàn)象具有直覺的興趣；對(duì)物理活動(dòng)具有操作的興趣；對(duì)物理知識(shí)具有因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)興趣；對(duì)物理知識(shí)具有概括性的認(rèn)識(shí)興趣。他們喜歡活躍的課堂形式，熱忠于討論、歸納、分析、爭(zhēng)辯等思維活動(dòng)，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，探究和討論的風(fēng)氣較濃厚。但他們易于用生活觀念代替物理概念，學(xué)習(xí)物理的思維障礙表現(xiàn)為凝固性、片面性和干擾性障礙。為了克服學(xué)生的思維障礙，教學(xué)中多讓學(xué)生接觸真實(shí)、具體的物理情境，提高從真實(shí)、具體的物理情境中獲得信息的辯識(shí)能力，讓學(xué)生暴露出錯(cuò)誤觀念并加以糾正。

【教學(xué)目標(biāo)】：1．知識(shí)與技能

（1）知道汽化的兩種方式——蒸發(fā)和沸騰，知道蒸發(fā)現(xiàn)象。

（2）知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)。

（3）知道蒸發(fā)過程中吸熱及其應(yīng)用。

（4）知道液化現(xiàn)象。

（5）懂得應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋日?，F(xiàn)象2．過程與方法

（1）通過實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼋鉀Q問題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析概括，歸納總結(jié)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋日?，F(xiàn)象的能力。

（3）初步認(rèn)識(shí)應(yīng)用控制變量法研究物理問題的方法。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）保持學(xué)生對(duì)自然界的好奇，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。

（2）解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，有主動(dòng)與他人合作的精神。

（3）關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，有將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常活動(dòng)中的物理道理

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】：

1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)過程活動(dòng)化的觀念。本節(jié)內(nèi)容處在物理知識(shí)的啟蒙階段，在教學(xué)過程中針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，采用以小組合作的探究實(shí)驗(yàn)，通過觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗(yàn)成功，也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的能力，還可彌補(bǔ)班額較大時(shí)對(duì)弱勢(shì)學(xué)生關(guān)注的不足。同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓全體學(xué)生積極參與，多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2．教學(xué)中滲透科學(xué)思想和方法教育，還注重能力的培養(yǎng)。由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入蒸發(fā)和液化，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的新理念：生活---物理---生活。如：從學(xué)生熟悉的曬衣服的例子中，猜測(cè)出影響蒸發(fā)快慢的因素，最后又用影響蒸發(fā)快慢的因素來解釋干手器等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象。但要從現(xiàn)象中得出結(jié)論，還需通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)。教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從中觀察并分析得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。本節(jié)課也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的認(rèn)知過程—由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由形象思維到抽象思維的過程。物理課堂教學(xué)除了傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力外，還應(yīng)注重知識(shí)的形成過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，本節(jié)課力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。如：“蒸發(fā)吸熱”和“液化現(xiàn)象”由學(xué)生用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，以幫助學(xué)生逐步了解物理學(xué)的重要研究方法—觀察和實(shí)驗(yàn)法?！坝绊懻舭l(fā)快慢的因素”使學(xué)生初步了解控制變量法。初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。如：利用“坎兒井”的圖片，在教學(xué)中滲透了節(jié)水的觀念，使學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

3．采用“情境—活動(dòng)”課堂教學(xué)模式。把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)上。利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與積極思維、主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)來獲得新知。同時(shí)應(yīng)用媒體畫面展現(xiàn)生活實(shí)例來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣既增長(zhǎng)知識(shí)，又培養(yǎng)能力，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。在結(jié)尾部分采用搶答活動(dòng)，不僅將課堂氣氛推向高潮，還可達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【多媒體手段的應(yīng)用】：利用多媒體手段自制課件，為學(xué)生提供生動(dòng)豐富的信息資料。本節(jié)課運(yùn)用課件教學(xué)既可增加課堂容量，增強(qiáng)直觀性，又有利于提高課堂教學(xué)效率。

【教學(xué)設(shè)備和用具】：多媒體演播室、自制《汽化和液化》教學(xué)光盤、燒杯、酒精、水。

【學(xué)生自備器材】：一把金屬小湯勺、一次性燈火機(jī)、碘酒、滴管、硬紙片、酒精、棉簽兩根、溫度計(jì)兩支、冰塊少量。

【教學(xué)流程】：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入汽化：

師：大家好，很榮幸能來到美麗的大連（用水寫“大連”），我來自福建著