2024年秋九年級歷史上冊 第4單元 封建時代的亞洲國家 第11課 古代日本教案 新人教版

2024年秋九年級歷史上冊第4單元封建時代的亞洲國家第11課古代日本教案新人教版主備人備課成員教學內容《新人教版》2024年秋九年級歷史上冊第4單元“封建時代的亞洲國家”的第11課“古代日本教案”。本節(jié)課主要內容涵蓋了古代日本的起源、大化改新、幕府統(tǒng)治以及日本的近代化進程。教學過程中將重點關注以下幾個方面：

1.古代日本的起源：以神話傳說為例，介紹日本民族的起源和發(fā)展，理解日本古代社會的特點。

2.大化改新：通過介紹日本歷史上的一次重大改革，使學生了解日本從奴隸社會向封建社會過渡的過程。

3.幕府統(tǒng)治：分析幕府統(tǒng)治時期的日本社會，認識武士階級的地位和作用，以及幕府的衰落。

4.日本的近代化進程：以明治維新為例，探討日本如何實現(xiàn)從一個封閉的封建國家走向現(xiàn)代化道路的過程。

教學過程中，結合學生的實際情況，注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探究、積極思考，提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，通過多媒體教學手段，豐富教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)、歷史理解素養(yǎng)、時空觀念素養(yǎng)以及家國情懷。

1.史料實證素養(yǎng)：通過分析神話傳說、歷史文獻等多元史料，引導學生學會正確運用史料，形成對古代日本歷史發(fā)展的客觀認識。

2.歷史理解素養(yǎng)：理解大化改新、幕府統(tǒng)治以及日本近代化進程中的重要歷史事件，認識這些事件對日本歷史發(fā)展的影響。

3.時空觀念素養(yǎng)：培養(yǎng)學生具備時空觀念，能夠將古代日本歷史事件放置在亞洲乃至世界歷史的大背景下進行認識。

4.家國情懷：通過了解日本歷史的發(fā)展，培養(yǎng)學生對國家歷史的尊重和熱愛，激發(fā)學生為國家和民族的發(fā)展做出貢獻的責任感。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備一定的歷史知識基礎，對于亞洲國家的歷史有一定的了解。在學習古代日本這一課時，他們可能會對日本的神話傳說和大化改新等歷史事件產(chǎn)生興趣，但對于幕府統(tǒng)治以及日本近代化進程的認識可能較為模糊。因此，在教學過程中，需要注重對這部分內容的講解和闡述，幫助學生形成清晰的認識。

在知識層面，學生對于古代日本的歷史背景、大化改新、幕府統(tǒng)治以及日本的近代化進程等內容可能掌握得不扎實。因此，在教學過程中，需要通過查閱資料、觀看視頻等多種方式，幫助學生豐富和完善知識體系。

在能力層面，學生可能具備一定的分析問題和解決問題的能力，但針對復雜的歷史事件，他們可能需要更多的引導和實踐。因此，在教學過程中，需要設計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生進行深入思考，提高他們的歷史思維能力。

在素質方面，學生可能具備一定的史料實證素養(yǎng)和歷史理解素養(yǎng)，但對于時空觀念和家國情懷的培養(yǎng)可能還有待提高。因此，在教學過程中，需要將史料實證、歷史理解、時空觀念和家國情懷等素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課堂講解和實踐活動之中，引導學生從多個角度審視歷史，培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)。

在行為習慣方面，部分學生可能對歷史學科較為感興趣，學習積極性較高；但也有部分學生可能對歷史學科抱有排斥心理，學習積極性較低。因此，在教學過程中，需要關注學生的情感態(tài)度，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習積極性。

針對以上學情分析，本節(jié)課的教學設計將注重知識的系統(tǒng)性和完整性，通過豐富多樣的教學手段，提高學生的學習興趣和參與度。同時，注重培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)、歷史理解素養(yǎng)、時空觀念素養(yǎng)以及家國情懷，提高他們的歷史思維能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.啟發(fā)式教學法：通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考，引導學生主動探究歷史事件的本質和規(guī)律。

2.案例分析法：選取具有代表性的歷史事件，讓學生深入了解和分析，提高學生的歷史理解能力。

3.小組合作學習法：將學生分成小組，進行合作探究，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和歷史思維能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、視頻、音頻等資料，生動展示歷史事件和場景，增強學生的直觀感受和理解。

2.網(wǎng)絡資源：運用互聯(lián)網(wǎng)和教學軟件，獲取豐富的教學資源，拓寬學生的知識視野。

3.互動式教學：利用教學平臺或軟件，進行實時互動，提高學生的參與度和學習興趣。

4.歷史角色扮演：讓學生扮演歷史人物，模擬歷史場景，親身體驗歷史，提高學生的情感體驗和家國情懷。

5.作業(yè)與測評：布置相關作業(yè)，對學生的學習情況進行評估，及時了解學生的掌握程度，為教學提供反饋。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞古代日本的起源和大化改新，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解古代日本的起源和大化改新的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解古代日本的起源和大化改新，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出古代日本的起源和大化改新，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解古代日本的起源和大化改新，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握相關技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗相關知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解古代日本的起源和大化改新。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握相關技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解古代日本的起源和大化改新，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)古代日本的起源和大化改新，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與古代日本的起源和大化改新相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的古代日本的起源和大化改新的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠準確地描述古代日本的起源、大化改新的背景、內容和影響。他們還能夠理解日本從奴隸社會向封建社會過渡的過程，以及幕府統(tǒng)治時期的日本社會結構。

2.能力提升：學生將能夠通過分析神話傳說、歷史文獻等多元史料，培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)。他們還能夠將所學知識運用到實際問題中，提高歷史理解能力和時空觀念素養(yǎng)。

3.素質培養(yǎng)：學生將能夠通過參與小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。同時，通過反思總結，他們將能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。

4.家國情懷：通過了解日本歷史的發(fā)展，學生將能夠增強對國家歷史的尊重和熱愛，激發(fā)為國家和民族的發(fā)展做出貢獻的責任感。

具體到每個知識點，學生將能夠：

-準確記住古代日本的起源神話，理解日本民族的起源和發(fā)展。

-描述大化改新的背景、內容及其對日本歷史的影響。

-分析幕府統(tǒng)治時期的日本社會結構，認識武士階級的地位和作用。

-掌握日本近代化進程中的重要歷史事件，如明治維新等。

此外，學生還將能夠在課堂上積極思考、主動參與討論，提出問題并解決問題。他們將通過實踐活動，如角色扮演、實驗等，提高動手能力和解決問題的能力。通過小組合作學習，他們將培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

在課后拓展學習中，學生將能夠通過自主學習，進一步拓寬知識視野，提高歷史思維能力。他們將通過反思總結，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進建議，促進自我提升。板書設計①古代日本的起源：神話傳說、神武天皇、大和政權

②大化改新的背景、內容、影響：政治背景、社會背景、經(jīng)濟背景、改新內容、改新影響

③幕府統(tǒng)治：武士階級、幕府將軍、武士道精神、幕府衰落

④日本的近代化進程：明治維新、近代化改革、近代化成果

⑤時空觀念：古代日本、大化改新、幕府統(tǒng)治、近代化進程

⑥家國情懷：尊重歷史、熱愛國家、貢獻民族典型例題講解例題1：請簡要描述古代日本的起源。

答案：古代日本的起源可以追溯到神話傳說中的神武天皇。根據(jù)傳說，神武天皇帶領部族從九州島來到大和地區(qū)，建立了大和政權。

例題2：請說明大化改新的背景、內容及其對日本歷史的影響。

答案：大化改新的背景包括政治、社會和經(jīng)濟方面的因素。政治上，奴隸制社會矛盾尖銳，社會動蕩不安；社會上，豪族勢力崛起，中央政權衰弱；經(jīng)濟上，土地私有制和租佃制的發(fā)展。大化改新的內容包括廢除奴隸制，實行均田制，建立中央集權制度等。改新對日本歷史產(chǎn)生了深遠影響，標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡。

例題3：請分析幕府統(tǒng)治時期的日本社會結構。

答案：幕府統(tǒng)治時期的日本社會結構以武士階級為核心。武士階級由武士、大名和幕府將軍組成。他們掌握著軍事和政治權力，是幕府統(tǒng)治的基礎。同時，農民、手工業(yè)者和商人等其他階級在社會中處于從屬地位。

例題4：請簡述明治維新的背景、過程及其對日本近代化的影響。

答案：明治維新的背景包括幕府末期的內外危機，如西方列強的侵略、國內民眾不滿等。維新過程中，倒幕派推翻了幕府統(tǒng)治，建立了明治政府。明治政府實行了一系列近代化改革，如廢藩置縣、實行征兵制、開展教育改革等。這些改革推動了日本從封建社會向近代化社會的轉變。

例題5：請談談你對古代日本歷史發(fā)展的認識，以及日本近代化進程對你的啟示。

答案：古代日本歷史發(fā)展經(jīng)歷了從神話傳說到封建社會的過程。在這個過程中，日本逐漸形成了獨特的文化和社會制度。日本的近代化進程展示了日本在面臨危機時，勇于改革、不斷進取的精神。這給我們帶來了啟示：面對困難和挑戰(zhàn)，我們應該保持積極樂觀的態(tài)度，勇于改革創(chuàng)新，不斷推動社會進步。課堂1.課堂提問：通過提問，了解學生對古代日本歷史知識點的掌握情況。針對學生回答中的問題，及時進行講解和解答。

2.觀察學生表現(xiàn)：在課堂活動中，觀察學生的參與程度、合作能力和解決問題的能力。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和鼓勵，對表現(xiàn)不足的學生給予指導和幫助。

3.測試評價：在課堂結束時，設計一些針對性的測試題，檢驗學生對古代日本歷史知識點的掌握程度。對測試結果進行分析和反饋，針對存在的問題進行針對性講解。

4.學生互評：鼓勵學生進行互評，互相學習、互相促進。學生可以對彼此的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面進行評價，共同提高學習效果。

九、作業(yè)評價

1.作業(yè)批改：認真批改學生的課后作業(yè)，對作業(yè)中的錯誤進行糾正，并給出詳細的解答和解釋。

2.作業(yè)點評：對學生的作業(yè)進行點評，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足之處。對優(yōu)秀作業(yè)給予表揚和鼓勵，對不足之處提出改進建議。

3.作業(yè)反饋：及時向學生反饋作業(yè)情況，讓學生了解自己的學習效果。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予肯定和表揚，對存在問題的學生給予關心和指導。

4.作業(yè)輔導：針對學生在作業(yè)中遇到的問題，提供個性化的輔導和幫助。通過一對一輔導、小組討論等方式，幫助學生解決問題，提高學習效果。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學手段，通過視頻、圖片等形式，使歷史事件更加生動形象，提高學生的學習興趣。

2.采用小組合作學習法，鼓勵學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

3.設計實踐性作業(yè)，讓學生通過角色扮演、實驗等方式，親身體驗歷史，加深對知識的理解。

（二）存在主要問題

1.部分學生對歷史學科興趣不高，課堂參