十月上旬山東菏澤教師資格考試中學(xué)心理學(xué)沖刺檢測(cè)卷

十月上旬山東荷澤教師資格考試中學(xué)心理學(xué)沖刺檢測(cè)卷

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。

1、一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，其中包含著（）

A、自下而上的遷移

B、自上面下的遷移

C、平行遷移

D、逆向遷移

【參考答案】：B

2、桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定

的（）

A、能力

B、技能

C、興趣

D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

【參考答案】：D

【解析】：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成

穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

3、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教

學(xué)內(nèi)容，而是在于他們OO

A、學(xué)習(xí)積極性

B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性

C、要花多少時(shí)間

D、智力水平

【參考答案】：C

【解析】：布盧姆等人提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時(shí)間，幾

乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以掌握。

4、教科書(shū)上的練習(xí)題多屬于()

A、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

B、無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題

C、簡(jiǎn)單問(wèn)題

D、復(fù)雜問(wèn)題

【參考答案】：A

【解析】：練習(xí)題屬于已知條件和達(dá)到的目標(biāo)都非常明確的問(wèn)題。

5、一般而論，教師最重要的能力是()

A、課堂教學(xué)能力

B、組織班集體能力

C、了解或研究學(xué)生的能力

D、和家長(zhǎng)溝通的能力

【參考答案】：A

【解析】：一般而論，教師最重要的能力是課堂教學(xué)能力，它是教師的基本

功。

6、在智力技能形成過(guò)程中，需要把智力活動(dòng)模式以展開(kāi)的、外顯的方式予

以實(shí)施的階段是OO

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

【參考答案】：C

7、動(dòng)作技能不同于言語(yǔ)知識(shí)，它的保持高度依賴于【】

A、大腦

B、小腦

C、小腦低級(jí)中樞

D、大腦局級(jí)中樞

【參考答案】：C

【解析】：動(dòng)作技能不同于畜語(yǔ)知識(shí)，它的保持高度依賴小腦的低級(jí)中樞。

8、教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的()o

A、愛(ài)好

B、忠誠(chéng)

C、熱愛(ài)

D、興趣

【參考答案】：B

【解析】：對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)是教師職業(yè)道德的核心。

9、體驗(yàn)到突然的、強(qiáng)烈的、不斷出現(xiàn)的并且常常是無(wú)法預(yù)測(cè)的焦慮行為的

襲擊，焦慮可持續(xù)幾秒鐘，也可能是幾小時(shí)或幾天，而后消失，又在不經(jīng)意間重

新出現(xiàn)。這是()。

A、廣泛性焦慮障礙

B、恐懼癥

C、恐慌障礙

D、創(chuàng)傷后應(yīng)激癥

【參考答案】：C

【解析】：廣泛性焦慮障礙：持續(xù)感到害怕，但無(wú)法指出具體害怕什么?？?/p>

懼癥：對(duì)一些非常特異的場(chǎng)合在無(wú)危險(xiǎn)的情景下產(chǎn)生極度強(qiáng)烈的害怕。題干是恐

慌障礙的定義。

10、教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是()

A、20世紀(jì)20年代到50年代

B、20世紀(jì)80年代以后

C、20世紀(jì)60到70年代末

D、20世紀(jì)90年代起

【參考答案】：C

【解析】：教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)過(guò)程：（一）初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年

代以前）；（二）發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末）；（三）成熟時(shí)期（20世紀(jì)

60年代到70年代末）；（四）完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）。

11、加涅提出了（）模式。

A、積累學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、觀察學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概

念。

12、原理運(yùn)用的學(xué)習(xí)屬于下列哪種知識(shí)學(xué)習(xí)。（）

A、陳述性知識(shí)

B、程序性知識(shí)

C、感性知識(shí)

D、策略性知識(shí)

【參考答案】：B

13、下列哪一項(xiàng)不是學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的功能？（）

A、管理功能

B、診斷功能

C、教育心理功能

D、導(dǎo)向功能

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的主要功能有：診斷功能、反饋與鞭策功能、管

理功能、教育心理功能。

14、看到電影《雷鋒》中雷鋒雨中送大嫂的場(chǎng)景，有的學(xué)生心中非常激動(dòng)，

此時(shí)處于（）

A、直覺(jué)的道德情感

B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感

D、理智感

【參考答案】：B

15、()是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會(huì)

D、工作單位

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。

16、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概

念學(xué)習(xí)和()O

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)

習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

17、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的()o

A、思維品質(zhì)

B、學(xué)習(xí)內(nèi)容

C、學(xué)習(xí)結(jié)果

D、知識(shí)技能

【參考答案】：C

【解析】：略。

18、人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和()o

A、行為對(duì)抗

B、不團(tuán)結(jié)，不信任

C、拉幫結(jié)伙

D、互相為難

【參考答案】：A

【解析】：人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對(duì)抗。

19、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是

()0

A、場(chǎng)依存型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

【參考答案】：B

20、皮亞杰的理論核心是【】

A、最近發(fā)展區(qū)

B、生活教育論

C、復(fù)演論

D、發(fā)生認(rèn)識(shí)論

【參考答案】：D

【解析】：皮亞杰的理論核心是發(fā)生認(rèn)識(shí)論。

21、下列提問(wèn)中有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的是()o

A、武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市

B、請(qǐng)說(shuō)出世界上人口最多的國(guó)家

C、假如太陽(yáng)請(qǐng)假，世界會(huì)變成什么樣

D、什么是心理學(xué)

【參考答案】：C

【解析】：分散思維是指思考問(wèn)題時(shí)信息朝各種可能的方向擴(kuò)散，并引出更

多新信息，使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個(gè)途徑，不局限于既定的理

解，盡可能做出合乎條件的多種解答。分散思維的主要功能是求異與創(chuàng)新。

22、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，()的兒童逐漸掌握了守恒的概念。

A、感知?jiǎng)幼麟A段

B、自我中心階段

C、具體運(yùn)算階段

D、前運(yùn)算階段

【參考答案】：C

【解析】：皮亞杰認(rèn)為人的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算

階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。具體運(yùn)算階段的兒童思維具有可逆性，其

標(biāo)志是守恒觀念的形成。

23、學(xué)生在學(xué)習(xí)一套體操時(shí)，當(dāng)他們動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體

動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作成分問(wèn)的相互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少時(shí)，

他們進(jìn)入的階段是()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【參考答案】：C

24、請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)？()

A、繁衍后代

B、獲取食物

C、逃避危險(xiǎn)

D、參加交往

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

人在成長(zhǎng)的過(guò)程中要逐漸社會(huì)化，為得到社會(huì)的認(rèn)同，同時(shí)也滿足自己的社會(huì)文

化需要，就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)動(dòng)

機(jī)等。社會(huì)性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們從事社會(huì)活動(dòng)，參與社會(huì)團(tuán)體，并在其中獲得認(rèn)可、

地位與成功感。

25、在解決問(wèn)題時(shí)，強(qiáng)調(diào)速度而非準(zhǔn)確性的認(rèn)知風(fēng)格是()

A、沖動(dòng)型

B、反思型

C、場(chǎng)依存型

D、場(chǎng)獨(dú)立型

【參考答案】：A

【解析】：心理學(xué)家卡根把認(rèn)為方式分沖動(dòng)型和沉思型兩類(lèi)。沖動(dòng)型學(xué)生對(duì)

待問(wèn)題很快作出反應(yīng)，但出錯(cuò)率較高；沉思型的學(xué)生則不急于回答，錯(cuò)誤比較少。

場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨(dú)立型是威特金在研究飛行員的垂直知覺(jué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的。

26、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是'()

A、心理健康

B、記憶

C、智力

D、學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

27、具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性

的矛盾時(shí)期是()

A、兒童期

B、少年期

C、青年初期

D、青年期

【參考答案】：B

28、教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)習(xí)教育服務(wù)。()

思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。

A、人本主義

B、行為主義

C、認(rèn)知心理學(xué)

D、信息論

【參考答案】：A

【解析】：在成熟時(shí)期，人本主義掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。

29、讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容屬于()o

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

C、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

【參考答案】：C

【解析】：題干中提到的是推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，是訓(xùn)練創(chuàng)造性的一種方法。

30、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。

這是一種OO

A、吸引的人際關(guān)系

B、合作的人際關(guān)系

C、溝通的人際關(guān)系

D、平等的人際關(guān)系

【參考答案】：A

【解析】：吸引與排斥、合作和競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)校里主要的人際關(guān)系。吸引的人際

關(guān)系就是交往雙方出現(xiàn)相互親近、相互喜歡的現(xiàn)象。以認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行

動(dòng)一致為特征。

31、非正式群體是()形成的。

A、按一定的程序

B、上級(jí)組織規(guī)定

C、在個(gè)人友好的基礎(chǔ)上

D、在公務(wù)關(guān)系上

【參考答案】：C

【解析】：非正式群體是在個(gè)人友好的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒(méi)有行政的規(guī)定和嚴(yán)

格的行為規(guī)范。

32、在背誦一篇短文時(shí)，一般兩端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且容易

遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是()

A、痕跡消退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、動(dòng)機(jī)說(shuō)

D、倒攝與前攝抑制

【參考答案】：D

33、某學(xué)生講自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”，這實(shí)際是

將其歸之于()

A、努力

B、運(yùn)氣

C、難度

D、能力

【參考答案】：D

【解析】：該生認(rèn)為自己“本就是這塊料”，可見(jiàn)他將考試成績(jī)歸因于自身

的能力。

34、關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系，說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()o

A、二者涉及范圍不同

B、二者價(jià)值的內(nèi)化程度不同

C、二者既有區(qū)別又有聯(lián)系

D、二者的結(jié)構(gòu)不同

【參考答案】：D

【解析】：二者結(jié)構(gòu)都是由認(rèn)知、情感、行為三方面構(gòu)成的。

35、學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)要領(lǐng)或抽象原理的一種學(xué)習(xí)策略叫

做()。

A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

B、合作學(xué)習(xí)

C、情境教學(xué)

D、個(gè)別教學(xué)

【參考答案】：A

【解析】：發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，是指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)

現(xiàn)有關(guān)要領(lǐng)或抽象原理的一種學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方

式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)

行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。個(gè)別教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的

一種教學(xué)策略。

36、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于()o

A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、外部動(dòng)機(jī)

C、直接動(dòng)機(jī)

D、間接動(dòng)機(jī)

【參考答案】：B

【解析】：自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和

威望的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贅許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)

的把學(xué)習(xí)、工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的

學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。

37、下列屬于肯定性訓(xùn)練的是()o

A、消除敏感反應(yīng)

B、消除肌肉緊張

C、呈現(xiàn)厭惡刺激

D、公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感

【參考答案】：D

38、小葉常常跟玩具、小草等說(shuō)話，她認(rèn)為所有的物體都是有生命的。小葉

現(xiàn)在應(yīng)該處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的()

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

B、思維準(zhǔn)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

【參考答案】：B

【解析】：皮亞杰的思維準(zhǔn)備階段的特征有：萬(wàn)物皆有生命，常與玩具交談。

小葉常常跟玩具、小草等說(shuō)話，她認(rèn)為所有的物體都是有生命的。小葉現(xiàn)在應(yīng)該

處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的思維準(zhǔn)備階段。

39、在充實(shí)制教學(xué)策略中，以增加難度較深的教材或作業(yè)為特點(diǎn)的是()

A、水平充實(shí)

B、垂直充實(shí)

C、原則充實(shí)

D、內(nèi)容充實(shí)

【參考答案】：B

【解析】：充實(shí)制教學(xué)策略可通過(guò)水平充實(shí)和垂直充實(shí)兩種方式進(jìn)行，垂直

充實(shí)的特點(diǎn)是增加難度較深的教材或作業(yè)，水平充實(shí)的特點(diǎn)是擴(kuò)增教材或作業(yè)的

分量而不增加難度。

40、西方第一本《教育心理學(xué)》的作者是以下哪一位心理學(xué)家()

A、埃里克森

B、皮亞杰

C、桑代克

D、斯金納

【參考答案】：C

二、多項(xiàng)選擇題

1、學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即OO

A、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

C、好奇的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E、附屬的內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：B,D,E

【解析】：成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)

力組成。

2、下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征？()

A、注意的范圍

B、注意的敏捷

C、注意的穩(wěn)定

D、注意的分配

E、注意的時(shí)間

【參考答案】：A,C,D

【解析】：注意的品質(zhì)特征：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注

意的轉(zhuǎn)移。

3、以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有()o

A、桑代克

B、賈德

C、安德森

D、加特納

E、吉克

【參考答案】：C,D,E

【解析】：桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。

4、學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明()o

A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化

B、學(xué)習(xí)引起的變化是持久的

C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的

D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的

E、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果

【參考答案】：A,B,D

【解析】：生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習(xí)。

5、影響個(gè)體從眾的因素主要有()o

A、群體個(gè)數(shù)

B、群體凝聚力和群體吸引力

C、成員在群體中的地位

D、人的心理特點(diǎn)

E、群體的性別比例

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：群體的特點(diǎn)與個(gè)體的特點(diǎn)對(duì)個(gè)體從眾都有影響。

6、以下屬于學(xué)生群體差異的是()o

A、年齡差異

B、學(xué)習(xí)方式差異

C、興趣差異

D、性別差異

E、社會(huì)文化差異

【參考答案】：A,D,E

【解析】：學(xué)生這一要素主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程。第一是群體差

異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等；第二是個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力

水平、興趣等。

7、學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在()o

A、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存

B、自我型與開(kāi)放型

C、沉思型與沖動(dòng)型

D、安靜型與興奮型

E、輻合型與發(fā)散型

【參考答案】：A,C,E

8、影響個(gè)體從眾的因素主要有()o

A、群體個(gè)數(shù)

B、群體凝聚力和群體吸引力

C、成員在群體中的地位

D、人的心理特點(diǎn)

E、群體的性別比例

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：群體的特點(diǎn)與個(gè)體的特點(diǎn)對(duì)個(gè)體從眾都有影響。

9、福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段？

()

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注自我階段》

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注學(xué)生階段

【參考答案】：A,C,D

【解析】：福勒和布朗認(rèn)為教師成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三

個(gè)階段。

10、要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于OO

A、改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)

B、使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感

C、改善學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況

D、彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的欠缺

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系可知以上選項(xiàng)均對(duì)。

三、填空題

1、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的水平、層次將學(xué)習(xí)分為由低到高八類(lèi)，經(jīng)典條件學(xué)習(xí)屬

于其中的學(xué)習(xí)層次。

【參考答案】：信號(hào)（最低）

2、課堂氣氛通常是指課堂內(nèi)某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的。

【參考答案】：綜合狀態(tài)

3、馬斯洛將認(rèn)知與理解的需要和審美需要都?xì)w入到了之中。

【參考答案】：自我實(shí)現(xiàn)

4、復(fù)習(xí)是相對(duì)于集中復(fù)習(xí)而言的，它指每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一

次或幾次。

【參考答案】：分散

5、匹配題目包括兩列詞句，一列是,一列是o

【參考答案】：?jiǎn)栴}選項(xiàng)'反應(yīng)選項(xiàng)

6、中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有

__________性。

【參考答案】：自律

7、在實(shí)際教學(xué)中主要使用實(shí)物直觀、模象直觀和直觀這樣三種

直觀方式。

【參考答案】：言語(yǔ)

8、布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是,最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)

果是。

【參考答案】：知識(shí)評(píng)價(jià)

9、班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

【參考答案】：替代強(qiáng)化

10、自編題包括和主觀題兩種類(lèi)型。教師使用哪一種類(lèi)型的題目由測(cè)

驗(yàn)的目的、______和時(shí)間決定的。

【參考答案】：客觀題；內(nèi)容

11、在維果斯基看來(lái)，兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)他人幫助可達(dá)到的較高水平之

間的差距。叫O

【參考答案】：最近發(fā)展區(qū)

12、—是由操作技能轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【參考答案】：操作的熟練

13、掌握同類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)。

【參考答案】：概念

14、根據(jù)反映活動(dòng)的內(nèi)容不同，知識(shí)可以分為具體知識(shí)和

【參考答案】：抽象知識(shí)

15、道德情感從表現(xiàn)形式上看，包括、想象的道德情感、倫理的

道德情感。

【參考答案】：直覺(jué)的道德情感

16、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，這一要素主要從群體差異和兩個(gè)方

面來(lái)影響學(xué)與教的過(guò)程。

【參考答案】：個(gè)體差異

17、是為心理評(píng)估、搜集數(shù)量化資料的常用工具，是一種特殊的測(cè)

量，是測(cè)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)的程序。

【參考答案】：心理測(cè)驗(yàn)

18、在直觀教學(xué)中，要使對(duì)象從背景中突出，必須遵循三個(gè)規(guī)律，即

、和O

【參考答案】：差異律活動(dòng)律組合律

19、學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：其中，是主

要目標(biāo)，是高級(jí)目標(biāo)。

【參考答案】：學(xué)會(huì)調(diào)適——尋求發(fā)展

20、教師角色形成的過(guò)程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、階段和

_________階段。

【參考答案】：角色認(rèn)同、角色信念

21、用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)被稱之為o

【參考答案】：行為目標(biāo)

22、態(tài)度的指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是

態(tài)度的核心成分。

【參考答案】：情感成分

23、認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的,其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。

【參考答案】：模仿

24、依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)概括的抽象程度，知識(shí)概括可分為概括和理性

概括。

【參考答案】：心理狀態(tài)

25、一般將教學(xué)目標(biāo)分為、和三類(lèi)。

【參考答案】：認(rèn)知的情感的心因動(dòng)作的

26、兒童自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、和三個(gè)方面。

【參考答案】：自我體驗(yàn)自我監(jiān)控

27、問(wèn)題解決具有目的性、和序列性。

【參考答案】：認(rèn)知性

28、引起、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為?

【參考答案】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

29、集體授課的主要特征是教師通過(guò)自己的把教學(xué)內(nèi)容傳遞給一個(gè)班

(或幾個(gè)班)的學(xué)習(xí)者。

【參考答案】：講授

30、一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性二者之間具有的關(guān)系。

【參考答案】：互為因果

四、判斷題

1、盡管各種不同的研究及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前

較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來(lái)代表創(chuàng)造性。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

2、老師為了讓學(xué)生更好的理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，為學(xué)生們安排了一場(chǎng)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》

的故事片，這是老師運(yùn)用了模象直觀的方式來(lái)使學(xué)生獲得對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)全貌的了解。

【參考答案】：此判斷正確，模象即是模擬性形象。模象直觀就是對(duì)事物的

模象進(jìn)行直接感知的一種直觀方式。

3、定勢(shì)只可以成為正遷移的心理背景。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：定勢(shì)既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背

景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

4、斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成操作性條件反射的過(guò)程。()

【參考答案】：(x)改為：斯金納改為操作學(xué)習(xí)論。

5、1903年，美國(guó)心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以

“教育心理學(xué)”命名的專著。

【參考答案】：(錯(cuò)誤

【解析】：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》，這是西方

第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。

6、所謂需要的滿足是指絕對(duì)的滿足，一般說(shuō)來(lái)，低級(jí)需要只有充分滿足后，

較高的需要才有可能出現(xiàn)，人的動(dòng)機(jī)才有可能受新的需要支配。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：答：錯(cuò)誤。

所謂需要的滿足不是指絕對(duì)的滿足，而是從相對(duì)意義上說(shuō)的。一般說(shuō)來(lái)，低

級(jí)需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動(dòng)機(jī)就有可能受新的需

要支配。

7、特殊遷移的范圍比一般遷移范圍廣。

【參考答案】：(錯(cuò)誤

【解析】：特殊遷移的范圍往往不如一般遷移廣，僅適用于非常有限的情境

中。

8、教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

9、陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來(lái),

在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要對(duì)信息進(jìn)行精加工。

【參考答案】：正確

10、所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過(guò)剛好能夠回

憶起來(lái)的次數(shù)。所以說(shuō)，過(guò)度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時(shí)間也越長(zhǎng)。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：答：錯(cuò)誤。

所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過(guò)剛好能夠回憶起

來(lái)的次數(shù)。一般來(lái)說(shuō)，過(guò)度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時(shí)間也越長(zhǎng)。

但也并非越多越好。有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%左右時(shí)，記憶效果最好;

超過(guò)150%時(shí)，效果不僅不遞增，反而可能弓｝起厭倦、疲勞等，從而成為無(wú)效勞

動(dòng)。

11、根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情

緒體驗(yàn)。

【參考答案】：(正確

12、元認(rèn)知過(guò)程是學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)心理過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生借以獲得信息、做

出計(jì)劃和解決問(wèn)題。

13、同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。

14、教育心理學(xué)就是研究學(xué)校教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。

()

【參考答案】：正確

15、學(xué)習(xí)策略是通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過(guò)訓(xùn)練獲得提高。()

【參考答案】：正確

五、概念題

1、簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)的過(guò)程。

【參考答案】：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，

把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個(gè)階段。

(1)關(guān)注生存階段。處于這一階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存

適應(yīng)性。因而有些新教師可能會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好相互關(guān)系上。

(2)關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠生存(站穩(wěn)了腳跟)時(shí)，便把關(guān)

注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是

如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材

料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。

(3)關(guān)注學(xué)生階段。當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)

便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同

的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一

個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。

2、簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。

【參考答案】：影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。

(1)內(nèi)部因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既然是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是客觀的學(xué)習(xí)要求在學(xué)生

頭腦中的反映，那么，首先要看到，內(nèi)部條件在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成中是最初要注意到

的，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。①學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；②成熟與年齡特點(diǎn);

③學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異；④學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀；⑤學(xué)生的焦慮程度。

(2)外部因素。外部因素主要包括：①家庭環(huán)境與社會(huì)輿論；②教師的榜樣

作用。

3、簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。

【參考答案】：知識(shí)歷來(lái)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識(shí)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形

成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。

首先，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。其次，知識(shí)的學(xué)習(xí)和

掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

最后，知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

4、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟。

【參考答案】：(1)教學(xué)目標(biāo)分析。

(2)情景創(chuàng)設(shè)。

(3)信息資源設(shè)計(jì)。

(4)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

(5)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。

(6)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

(7)強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)。

5、如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的態(tài)度與品德？

【參考答案】：答：(1)有效的說(shuō)服：不僅要以理服人，還要以情動(dòng)人。(1分)

(2)樹(shù)立良好的榜樣：班杜拉的大量實(shí)驗(yàn)表明，榜樣在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中起到

非常重要的作用。(1分)

(3)利用群體約定：經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對(duì)其成員有一

定的約束力，易使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。(1分)

(4)價(jià)值辨析：一種觀念要成為個(gè)人的道德價(jià)值觀念，必須經(jīng)歷三個(gè)階段七

個(gè)子過(guò)程。(1分)

(5)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰：獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作為外部的調(diào)控手段，不僅影響著

認(rèn)知、技能或策略的學(xué)習(xí)，而且對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。

(1分)

另外，角色扮演、小組道德討論等方法對(duì)于態(tài)度和品德的形成和改變都是非

常有效的。

6、影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有哪些？

【參考答案】：人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。影響因素有：①家庭教養(yǎng)

模式；②學(xué)校教育；③同輩群體。

7、怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間管理？

【參考答案】：時(shí)間是最寶貴的資源，合理安排時(shí)間就是“預(yù)算”生命，學(xué)會(huì)

合理安排時(shí)間、有效地管理時(shí)間將會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；

(2)高效利用最佳時(shí)間；

(3)靈活利用零碎時(shí)間。

8、試述布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。

【參考答案】：布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家。他主張，學(xué)習(xí)的目

的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因

此，他的理論常被稱為認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說(shuō)或認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論。其要點(diǎn)如下：

(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)

地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知

識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過(guò)把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，

積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。

(2)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。布魯納指出，學(xué)習(xí)包含三個(gè)差不

多同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這就是新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)。獲得了新知識(shí)以

后，還要對(duì)它進(jìn)行轉(zhuǎn)化，目的在于學(xué)得更多的知識(shí)。

(3)提倡使用“發(fā)現(xiàn)法”。所謂發(fā)現(xiàn)法就是由教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在這種

情境中產(chǎn)生矛盾，從而進(jìn)行主動(dòng)、積極的思考，提出要解決的問(wèn)題和設(shè)想，通過(guò)

分析、運(yùn)算和操作等過(guò)程，最后自行發(fā)現(xiàn)原理。達(dá)到掌握知識(shí)的目的。發(fā)現(xiàn)法能

激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思

維能力，有利于知識(shí)的鞏固。

9、簡(jiǎn)述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識(shí)的方法。

【參考答案】：（1）樹(shù)立自信'自重與自尊的行為模范。（2）以成功的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)

學(xué)生的積極自我意識(shí)。（3）尊重學(xué)生的理智與情感，防止不當(dāng)?shù)陌H。（4）提出明確

與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對(duì)學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)。

（5）尊重學(xué)生個(gè)人價(jià)值，培養(yǎng)合理的人際關(guān)系。

10、簡(jiǎn)述維果斯基的“最新發(fā)展區(qū)”。

【參考答案】：答：關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認(rèn)為教學(xué)必須要考慮

兒童已達(dá)到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。（1分）因此，教師在教學(xué)時(shí)，必須

考慮兒童的兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是指在有指導(dǎo)的

情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，或是借助于他人的啟發(fā)幫助

可以達(dá)到的較高水平。（2分）這兩者之間的差距，即兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)他人幫

助可以達(dá)到的較高水平之問(wèn)的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)“。（1分）教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生

的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。最

近發(fā)展區(qū)的教學(xué)為學(xué)生提供了發(fā)展的可能性，教和學(xué)的相互作用刺激了發(fā)展，社

會(huì)和教育對(duì)發(fā)展起主導(dǎo)作用。從這個(gè)意義上，維果斯基認(rèn)為教學(xué)“創(chuàng)造著”學(xué)生的

發(fā)展。他主張教學(xué)應(yīng)當(dāng)走