十月上旬山東菏澤教師資格考試中學(xué)心理學(xué)沖刺檢測卷

十月上旬山東荷澤教師資格考試中學(xué)心理學(xué)沖刺檢測卷

一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，其中包含著（）

A、自下而上的遷移

B、自上面下的遷移

C、平行遷移

D、逆向遷移

【參考答案】：B

2、桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定

的（）

A、能力

B、技能

C、興趣

D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

【參考答案】：D

【解析】：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實驗，提出在嘗試一錯誤過程中，形成

穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

3、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教

學(xué)內(nèi)容，而是在于他們OO

A、學(xué)習(xí)積極性

B、學(xué)習(xí)自覺性

C、要花多少時間

D、智力水平

【參考答案】：C

【解析】：布盧姆等人提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時間，幾

乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以掌握。

4、教科書上的練習(xí)題多屬于()

A、有結(jié)構(gòu)問題

B、無結(jié)構(gòu)的問題

C、簡單問題

D、復(fù)雜問題

【參考答案】：A

【解析】：練習(xí)題屬于已知條件和達(dá)到的目標(biāo)都非常明確的問題。

5、一般而論，教師最重要的能力是()

A、課堂教學(xué)能力

B、組織班集體能力

C、了解或研究學(xué)生的能力

D、和家長溝通的能力

【參考答案】：A

【解析】：一般而論，教師最重要的能力是課堂教學(xué)能力，它是教師的基本

功。

6、在智力技能形成過程中，需要把智力活動模式以展開的、外顯的方式予

以實施的階段是OO

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

【參考答案】：C

7、動作技能不同于言語知識，它的保持高度依賴于【】

A、大腦

B、小腦

C、小腦低級中樞

D、大腦局級中樞

【參考答案】：C

【解析】：動作技能不同于畜語知識，它的保持高度依賴小腦的低級中樞。

8、教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的()o

A、愛好

B、忠誠

C、熱愛

D、興趣

【參考答案】：B

【解析】：對教育事業(yè)的忠誠是教師職業(yè)道德的核心。

9、體驗到突然的、強烈的、不斷出現(xiàn)的并且常常是無法預(yù)測的焦慮行為的

襲擊，焦慮可持續(xù)幾秒鐘，也可能是幾小時或幾天，而后消失，又在不經(jīng)意間重

新出現(xiàn)。這是()。

A、廣泛性焦慮障礙

B、恐懼癥

C、恐慌障礙

D、創(chuàng)傷后應(yīng)激癥

【參考答案】：C

【解析】：廣泛性焦慮障礙：持續(xù)感到害怕，但無法指出具體害怕什么?？?/p>

懼癥：對一些非常特異的場合在無危險的情景下產(chǎn)生極度強烈的害怕。題干是恐

慌障礙的定義。

10、教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時期所對應(yīng)的年代是()

A、20世紀(jì)20年代到50年代

B、20世紀(jì)80年代以后

C、20世紀(jì)60到70年代末

D、20世紀(jì)90年代起

【參考答案】：C

【解析】：教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個過程：（一）初創(chuàng)時期（20世紀(jì)20年

代以前）；（二）發(fā)展時期（20世紀(jì)20年代到50年代末）；（三）成熟時期（20世紀(jì)

60年代到70年代末）；（四）完善時期（20世紀(jì)80年代以后）。

11、加涅提出了（）模式。

A、積累學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、觀察學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概

念。

12、原理運用的學(xué)習(xí)屬于下列哪種知識學(xué)習(xí)。（）

A、陳述性知識

B、程序性知識

C、感性知識

D、策略性知識

【參考答案】：B

13、下列哪一項不是學(xué)習(xí)測量和評定的功能？（）

A、管理功能

B、診斷功能

C、教育心理功能

D、導(dǎo)向功能

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)習(xí)測量和評定的主要功能有：診斷功能、反饋與鞭策功能、管

理功能、教育心理功能。

14、看到電影《雷鋒》中雷鋒雨中送大嫂的場景，有的學(xué)生心中非常激動，

此時處于（）

A、直覺的道德情感

B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感

D、理智感

【參考答案】：B

15、()是學(xué)生心理健康教育的主要場所。

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會

D、工作單位

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。

16、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概

念學(xué)習(xí)和()O

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)

習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

17、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的()o

A、思維品質(zhì)

B、學(xué)習(xí)內(nèi)容

C、學(xué)習(xí)結(jié)果

D、知識技能

【參考答案】：C

【解析】：略。

18、人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和()o

A、行為對抗

B、不團結(jié)，不信任

C、拉幫結(jié)伙

D、互相為難

【參考答案】：A

【解析】：人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對抗。

19、個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是

()0

A、場依存型

B、場獨立型

C、沖動型

D、沉思型

【參考答案】：B

20、皮亞杰的理論核心是【】

A、最近發(fā)展區(qū)

B、生活教育論

C、復(fù)演論

D、發(fā)生認(rèn)識論

【參考答案】：D

【解析】：皮亞杰的理論核心是發(fā)生認(rèn)識論。

21、下列提問中有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的是()o

A、武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市

B、請說出世界上人口最多的國家

C、假如太陽請假，世界會變成什么樣

D、什么是心理學(xué)

【參考答案】：C

【解析】：分散思維是指思考問題時信息朝各種可能的方向擴散，并引出更

多新信息，使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理

解，盡可能做出合乎條件的多種解答。分散思維的主要功能是求異與創(chuàng)新。

22、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，()的兒童逐漸掌握了守恒的概念。

A、感知動作階段

B、自我中心階段

C、具體運算階段

D、前運算階段

【參考答案】：C

【解析】：皮亞杰認(rèn)為人的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段、前運算

階段、具體運算階段和形式運算階段。具體運算階段的兒童思維具有可逆性，其

標(biāo)志是守恒觀念的形成。

23、學(xué)生在學(xué)習(xí)一套體操時，當(dāng)他們動作的各個成分趨于分化、精確，整體

動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作成分問的相互干擾減少，多余動作也有所減少時，

他們進(jìn)入的階段是()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【參考答案】：C

24、請問下列哪項動機屬于社會性動機？()

A、繁衍后代

B、獲取食物

C、逃避危險

D、參加交往

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動機分為生理性動機和社會性動機。

人在成長的過程中要逐漸社會化，為得到社會的認(rèn)同，同時也滿足自己的社會文

化需要，就會產(chǎn)生各種社會性動機，如工作動機、交往動機、成就動機、成長動

機等。社會性動機推動人們從事社會活動，參與社會團體，并在其中獲得認(rèn)可、

地位與成功感。

25、在解決問題時，強調(diào)速度而非準(zhǔn)確性的認(rèn)知風(fēng)格是()

A、沖動型

B、反思型

C、場依存型

D、場獨立型

【參考答案】：A

【解析】：心理學(xué)家卡根把認(rèn)為方式分沖動型和沉思型兩類。沖動型學(xué)生對

待問題很快作出反應(yīng)，但出錯率較高；沉思型的學(xué)生則不急于回答，錯誤比較少。

場依存型與場獨立型是威特金在研究飛行員的垂直知覺時發(fā)現(xiàn)的。

26、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域是'()

A、心理健康

B、記憶

C、智力

D、學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

27、具有半成熟、半幼稚的特點，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性

的矛盾時期是()

A、兒童期

B、少年期

C、青年初期

D、青年期

【參考答案】：B

28、教育心理學(xué)成熟時期比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)習(xí)教育服務(wù)。()

思潮掀起一場教育改革運動。

A、人本主義

B、行為主義

C、認(rèn)知心理學(xué)

D、信息論

【參考答案】：A

【解析】：在成熟時期，人本主義掀起了一場教育改革運動。

29、讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容屬于()o

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計訓(xùn)練

C、推測與假設(shè)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

【參考答案】：C

【解析】：題干中提到的是推測與假設(shè)訓(xùn)練，是訓(xùn)練創(chuàng)造性的一種方法。

30、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。

這是一種OO

A、吸引的人際關(guān)系

B、合作的人際關(guān)系

C、溝通的人際關(guān)系

D、平等的人際關(guān)系

【參考答案】：A

【解析】：吸引與排斥、合作和競爭是學(xué)校里主要的人際關(guān)系。吸引的人際

關(guān)系就是交往雙方出現(xiàn)相互親近、相互喜歡的現(xiàn)象。以認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行

動一致為特征。

31、非正式群體是()形成的。

A、按一定的程序

B、上級組織規(guī)定

C、在個人友好的基礎(chǔ)上

D、在公務(wù)關(guān)系上

【參考答案】：C

【解析】：非正式群體是在個人友好的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒有行政的規(guī)定和嚴(yán)

格的行為規(guī)范。

32、在背誦一篇短文時，一般兩端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且容易

遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是()

A、痕跡消退說

B、干擾說

C、動機說

D、倒攝與前攝抑制

【參考答案】：D

33、某學(xué)生講自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”，這實際是

將其歸之于()

A、努力

B、運氣

C、難度

D、能力

【參考答案】：D

【解析】：該生認(rèn)為自己“本就是這塊料”，可見他將考試成績歸因于自身

的能力。

34、關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系，說法錯誤的一項是()o

A、二者涉及范圍不同

B、二者價值的內(nèi)化程度不同

C、二者既有區(qū)別又有聯(lián)系

D、二者的結(jié)構(gòu)不同

【參考答案】：D

【解析】：二者結(jié)構(gòu)都是由認(rèn)知、情感、行為三方面構(gòu)成的。

35、學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)要領(lǐng)或抽象原理的一種學(xué)習(xí)策略叫

做()。

A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

B、合作學(xué)習(xí)

C、情境教學(xué)

D、個別教學(xué)

【參考答案】：A

【解析】：發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，是指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)

現(xiàn)有關(guān)要領(lǐng)或抽象原理的一種學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以主動合作學(xué)習(xí)的方

式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)

行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略。個別教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的

一種教學(xué)策略。

36、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于()o

A、內(nèi)部動機

B、外部動機

C、直接動機

D、間接動機

【參考答案】：B

【解析】：自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和

威望的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贅許和同伴的接納而表現(xiàn)出來

的把學(xué)習(xí)、工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的

學(xué)習(xí)需要，屬于外部動機。

37、下列屬于肯定性訓(xùn)練的是()o

A、消除敏感反應(yīng)

B、消除肌肉緊張

C、呈現(xiàn)厭惡刺激

D、公開表達(dá)自己的真實情感

【參考答案】：D

38、小葉常常跟玩具、小草等說話，她認(rèn)為所有的物體都是有生命的。小葉

現(xiàn)在應(yīng)該處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的()

A、感覺運動階段

B、思維準(zhǔn)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

【參考答案】：B

【解析】：皮亞杰的思維準(zhǔn)備階段的特征有：萬物皆有生命，常與玩具交談。

小葉常常跟玩具、小草等說話，她認(rèn)為所有的物體都是有生命的。小葉現(xiàn)在應(yīng)該

處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的思維準(zhǔn)備階段。

39、在充實制教學(xué)策略中，以增加難度較深的教材或作業(yè)為特點的是()

A、水平充實

B、垂直充實

C、原則充實

D、內(nèi)容充實

【參考答案】：B

【解析】：充實制教學(xué)策略可通過水平充實和垂直充實兩種方式進(jìn)行，垂直

充實的特點是增加難度較深的教材或作業(yè)，水平充實的特點是擴增教材或作業(yè)的

分量而不增加難度。

40、西方第一本《教育心理學(xué)》的作者是以下哪一位心理學(xué)家()

A、埃里克森

B、皮亞杰

C、桑代克

D、斯金納

【參考答案】：C

二、多項選擇題

1、學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即OO

A、強化的內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

C、好奇的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E、附屬的內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：B,D,E

【解析】：成就動機主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)

力組成。

2、下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征？()

A、注意的范圍

B、注意的敏捷

C、注意的穩(wěn)定

D、注意的分配

E、注意的時間

【參考答案】：A,C,D

【解析】：注意的品質(zhì)特征：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注

意的轉(zhuǎn)移。

3、以下代表人物強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有()o

A、桑代克

B、賈德

C、安德森

D、加特納

E、吉克

【參考答案】：C,D,E

【解析】：桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。

4、學(xué)習(xí)的定義說明()o

A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化

B、學(xué)習(xí)引起的變化是持久的

C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的

D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的

E、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果

【參考答案】：A,B,D

【解析】：生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習(xí)。

5、影響個體從眾的因素主要有()o

A、群體個數(shù)

B、群體凝聚力和群體吸引力

C、成員在群體中的地位

D、人的心理特點

E、群體的性別比例

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。

6、以下屬于學(xué)生群體差異的是()o

A、年齡差異

B、學(xué)習(xí)方式差異

C、興趣差異

D、性別差異

E、社會文化差異

【參考答案】：A,D,E

【解析】：學(xué)生這一要素主要從兩個方面影響學(xué)與教的過程。第一是群體差

異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力

水平、興趣等。

7、學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在()o

A、場獨立與場依存

B、自我型與開放型

C、沉思型與沖動型

D、安靜型與興奮型

E、輻合型與發(fā)散型

【參考答案】：A,C,E

8、影響個體從眾的因素主要有()o

A、群體個數(shù)

B、群體凝聚力和群體吸引力

C、成員在群體中的地位

D、人的心理特點

E、群體的性別比例

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。

9、福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段？

()

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注自我階段》

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注學(xué)生階段

【參考答案】：A,C,D

【解析】：福勒和布朗認(rèn)為教師成長經(jīng)過關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三

個階段。

10、要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于OO

A、改變學(xué)生的成敗體驗

B、使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感

C、改善學(xué)生的知識技能掌握情況

D、彌補其基礎(chǔ)知識和基本技能方面的欠缺

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：由學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系可知以上選項均對。

三、填空題

1、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的水平、層次將學(xué)習(xí)分為由低到高八類，經(jīng)典條件學(xué)習(xí)屬

于其中的學(xué)習(xí)層次。

【參考答案】：信號（最低）

2、課堂氣氛通常是指課堂內(nèi)某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的。

【參考答案】：綜合狀態(tài)

3、馬斯洛將認(rèn)知與理解的需要和審美需要都?xì)w入到了之中。

【參考答案】：自我實現(xiàn)

4、復(fù)習(xí)是相對于集中復(fù)習(xí)而言的，它指每隔一段時間重復(fù)學(xué)習(xí)一

次或幾次。

【參考答案】：分散

5、匹配題目包括兩列詞句，一列是,一列是o

【參考答案】：問題選項'反應(yīng)選項

6、中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有

__________性。

【參考答案】：自律

7、在實際教學(xué)中主要使用實物直觀、模象直觀和直觀這樣三種

直觀方式。

【參考答案】：言語

8、布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是,最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)

果是。

【參考答案】：知識評價

9、班杜拉將強化分為直接強化和自我強化。

【參考答案】：替代強化

10、自編題包括和主觀題兩種類型。教師使用哪一種類型的題目由測

驗的目的、______和時間決定的。

【參考答案】：客觀題；內(nèi)容

11、在維果斯基看來，兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可達(dá)到的較高水平之

間的差距。叫O

【參考答案】：最近發(fā)展區(qū)

12、—是由操作技能轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【參考答案】：操作的熟練

13、掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)。

【參考答案】：概念

14、根據(jù)反映活動的內(nèi)容不同，知識可以分為具體知識和

【參考答案】：抽象知識

15、道德情感從表現(xiàn)形式上看，包括、想象的道德情感、倫理的

道德情感。

【參考答案】：直覺的道德情感

16、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，這一要素主要從群體差異和兩個方

面來影響學(xué)與教的過程。

【參考答案】：個體差異

17、是為心理評估、搜集數(shù)量化資料的常用工具，是一種特殊的測

量，是測量一個行為樣本的系統(tǒng)的程序。

【參考答案】：心理測驗

18、在直觀教學(xué)中，要使對象從背景中突出，必須遵循三個規(guī)律，即

、和O

【參考答案】：差異律活動律組合律

19、學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面：其中，是主

要目標(biāo)，是高級目標(biāo)。

【參考答案】：學(xué)會調(diào)適——尋求發(fā)展

20、教師角色形成的過程有三個階段：角色認(rèn)知階段、階段和

_________階段。

【參考答案】：角色認(rèn)同、角色信念

21、用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)被稱之為o

【參考答案】：行為目標(biāo)

22、態(tài)度的指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是

態(tài)度的核心成分。

【參考答案】：情感成分

23、認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的,其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。

【參考答案】：模仿

24、依據(jù)學(xué)生對知識概括的抽象程度，知識概括可分為概括和理性

概括。

【參考答案】：心理狀態(tài)

25、一般將教學(xué)目標(biāo)分為、和三類。

【參考答案】：認(rèn)知的情感的心因動作的

26、兒童自我意識包括自我認(rèn)識、和三個方面。

【參考答案】：自我體驗自我監(jiān)控

27、問題解決具有目的性、和序列性。

【參考答案】：認(rèn)知性

28、引起、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為?

【參考答案】：學(xué)習(xí)動機

29、集體授課的主要特征是教師通過自己的把教學(xué)內(nèi)容傳遞給一個班

(或幾個班)的學(xué)習(xí)者。

【參考答案】：講授

30、一般而言，創(chuàng)造性與個性二者之間具有的關(guān)系。

【參考答案】：互為因果

四、判斷題

1、盡管各種不同的研究及其相關(guān)測驗分別強調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前

較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

2、老師為了讓學(xué)生更好的理解鴉片戰(zhàn)爭，為學(xué)生們安排了一場《鴉片戰(zhàn)爭》

的故事片，這是老師運用了模象直觀的方式來使學(xué)生獲得對鴉片戰(zhàn)爭全貌的了解。

【參考答案】：此判斷正確，模象即是模擬性形象。模象直觀就是對事物的

模象進(jìn)行直接感知的一種直觀方式。

3、定勢只可以成為正遷移的心理背景。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背

景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

4、斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程就是形成操作性條件反射的過程。()

【參考答案】：(x)改為：斯金納改為操作學(xué)習(xí)論。

5、1903年，美國心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以

“教育心理學(xué)”命名的專著。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》，這是西方

第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。

6、所謂需要的滿足是指絕對的滿足，一般說來，低級需要只有充分滿足后，

較高的需要才有可能出現(xiàn)，人的動機才有可能受新的需要支配。

【參考答案】：錯誤

【解析】：答：錯誤。

所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。一般說來，低

級需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動機就有可能受新的需

要支配。

7、特殊遷移的范圍比一般遷移范圍廣。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：特殊遷移的范圍往往不如一般遷移廣，僅適用于非常有限的情境

中。

8、教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

9、陳述性知識的學(xué)習(xí)過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來,

在這一過程中，學(xué)習(xí)者要對信息進(jìn)行精加工。

【參考答案】：正確

10、所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過程中，實際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回

憶起來的次數(shù)。所以說，過度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時間也越長。

【參考答案】：錯誤

【解析】：答：錯誤。

所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過程中，實際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起

來的次數(shù)。一般來說，過度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時間也越長。

但也并非越多越好。有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%左右時，記憶效果最好;

超過150%時，效果不僅不遞增，反而可能弓｝起厭倦、疲勞等，從而成為無效勞

動。

11、根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情

緒體驗。

【參考答案】：(正確

12、元認(rèn)知過程是學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的學(xué)習(xí)過程。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：認(rèn)知過程是一個心理過程，在這個過程中學(xué)生借以獲得信息、做

出計劃和解決問題。

13、同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強化物。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強化物。

14、教育心理學(xué)就是研究學(xué)校教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。

()

【參考答案】：正確

15、學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過訓(xùn)練獲得提高。()

【參考答案】：正確

五、概念題

1、簡述教師成長的過程。

【參考答案】：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，

把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個階段。

(1)關(guān)注生存階段。處于這一階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存

適應(yīng)性。因而有些新教師可能會把大量的時間都花在如何與學(xué)生搞好相互關(guān)系上。

(2)關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠生存(站穩(wěn)了腳跟)時，便把關(guān)

注的焦點投向了提高學(xué)生的成績即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是

如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材

料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。

(3)關(guān)注學(xué)生階段。當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個階段后，成長的下一個目標(biāo)

便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同

的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一

個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。

2、簡述影響學(xué)習(xí)動機形成的因素。

【參考答案】：影響學(xué)習(xí)動機形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。

(1)內(nèi)部因素。學(xué)習(xí)動機既然是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是客觀的學(xué)習(xí)要求在學(xué)生

頭腦中的反映，那么，首先要看到，內(nèi)部條件在學(xué)習(xí)動機形成中是最初要注意到

的，外因通過內(nèi)因而起作用。①學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；②成熟與年齡特點;

③學(xué)生的性格特征和個別差異；④學(xué)生的志向水平和價值觀；⑤學(xué)生的焦慮程度。

(2)外部因素。外部因素主要包括：①家庭環(huán)境與社會輿論；②教師的榜樣

作用。

3、簡述知識學(xué)習(xí)的作用。

【參考答案】：知識歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形

成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。

首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。其次，知識的學(xué)習(xí)和

掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

最后，知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

4、簡述建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計的一般步驟。

【參考答案】：(1)教學(xué)目標(biāo)分析。

(2)情景創(chuàng)設(shè)。

(3)信息資源設(shè)計。

(4)自主學(xué)習(xí)設(shè)計。

(5)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。

(6)學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計。

(7)強化練習(xí)設(shè)計。

5、如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的態(tài)度與品德？

【參考答案】：答：(1)有效的說服：不僅要以理服人，還要以情動人。(1分)

(2)樹立良好的榜樣：班杜拉的大量實驗表明，榜樣在觀察學(xué)習(xí)過程中起到

非常重要的作用。(1分)

(3)利用群體約定：經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員有一

定的約束力，易使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。(1分)

(4)價值辨析：一種觀念要成為個人的道德價值觀念，必須經(jīng)歷三個階段七

個子過程。(1分)

(5)給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰：獎勵和懲罰作為外部的調(diào)控手段，不僅影響著

認(rèn)知、技能或策略的學(xué)習(xí)，而且對個體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。

(1分)

另外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度和品德的形成和改變都是非

常有效的。

6、影響人格發(fā)展的社會因素有哪些？

【參考答案】：人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。影響因素有：①家庭教養(yǎng)

模式；②學(xué)校教育；③同輩群體。

7、怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)時間管理？

【參考答案】：時間是最寶貴的資源，合理安排時間就是“預(yù)算”生命，學(xué)會

合理安排時間、有效地管理時間將會促進(jìn)學(xué)習(xí)。

(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間；

(2)高效利用最佳時間；

(3)靈活利用零碎時間。

8、試述布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。

【參考答案】：布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家。他主張，學(xué)習(xí)的目

的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因

此，他的理論常被稱為認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說或認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論。其要點如下：

(1)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動

地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者不是被動地接受知

識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，

積極地建構(gòu)其知識體系。

(2)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。布魯納指出，學(xué)習(xí)包含三個差不

多同時發(fā)生的過程，這就是新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化、評價。獲得了新知識以

后，還要對它進(jìn)行轉(zhuǎn)化，目的在于學(xué)得更多的知識。

(3)提倡使用“發(fā)現(xiàn)法”。所謂發(fā)現(xiàn)法就是由教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在這種

情境中產(chǎn)生矛盾，從而進(jìn)行主動、積極的思考，提出要解決的問題和設(shè)想，通過

分析、運算和操作等過程，最后自行發(fā)現(xiàn)原理。達(dá)到掌握知識的目的。發(fā)現(xiàn)法能

激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思

維能力，有利于知識的鞏固。

9、簡述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識的方法。

【參考答案】：（1）樹立自信'自重與自尊的行為模范。（2）以成功的經(jīng)驗激勵

學(xué)生的積極自我意識。（3）尊重學(xué)生的理智與情感，防止不當(dāng)?shù)陌H。（4）提出明確

與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)。

（5）尊重學(xué)生個人價值，培養(yǎng)合理的人際關(guān)系。

10、簡述維果斯基的“最新發(fā)展區(qū)”。

【參考答案】：答：關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認(rèn)為教學(xué)必須要考慮

兒童已達(dá)到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。（1分）因此，教師在教學(xué)時，必須

考慮兒童的兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是指在有指導(dǎo)的

情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平，或是借助于他人的啟發(fā)幫助

可以達(dá)到的較高水平。（2分）這兩者之間的差距，即兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫

助可以達(dá)到的較高水平之問的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)“。（1分）教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生

的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。最

近發(fā)展區(qū)的教學(xué)為學(xué)生提供了發(fā)展的可能性，教和學(xué)的相互作用刺激了發(fā)展，社

會和教育對發(fā)展起主導(dǎo)作用。從這個意義上，維果斯基認(rèn)為教學(xué)“創(chuàng)造著”學(xué)生的

發(fā)展。他主張教學(xué)應(yīng)當(dāng)走