九年級(jí)中考語(yǔ)文名著閱讀復(fù)習(xí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)中考語(yǔ)文名著閱讀復(fù)習(xí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)中考語(yǔ)文名著閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將“整本書閱讀"納入拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，標(biāo)志著在基礎(chǔ)教育階段，整本書閱讀完成了由泛在的課程資源向正式課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)化?？v觀全國(guó)各地整本書閱讀在中考試題中的考查形式也是“費(fèi)盡心機(jī)”，但不管哪種形式，還是考查學(xué)生運(yùn)用整本書閱讀知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)解決具體問題的能力。

課標(biāo)要求：

1.閱讀革命文學(xué)作品，如《革命烈士詩(shī)抄》《紅巖》《紅星照耀中國(guó)》等，體會(huì)、評(píng)析革命領(lǐng)袖、革命英雄的愛國(guó)精神和人格魅力。

2.獨(dú)立閱讀古今中外詩(shī)歌集、中長(zhǎng)篇小說、散文集等文學(xué)名著，如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《艾青詩(shī)選》《西游記》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。根據(jù)閱讀進(jìn)度完成讀書筆記，針對(duì)作品的語(yǔ)言、形象、主題等方面的話題展開研討。

3.開展多樣的讀書活動(dòng)，豐富、拓展名著閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的名著，說明推薦理由；嘗試改編名著中的精彩片段；結(jié)合自己的閱讀體會(huì)，嘗試撰寫文學(xué)鑒賞文章。

一輪復(fù)習(xí)課堂設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.通過用名著聯(lián)讀的方法，喚醒學(xué)生的記憶突破名著考點(diǎn)人物形象、故事情節(jié)、情感主旨、閱讀方法等。

2.通過精讀語(yǔ)段,在整合、提煉、修改中，錘煉語(yǔ)言，精準(zhǔn)表述。

3.通過創(chuàng)寫、補(bǔ)寫情境，提升學(xué)生的思維能力。

二、復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.選擇幾本名著并按照一定維度進(jìn)行聯(lián)結(jié)，能準(zhǔn)確表述人物形象、故事情節(jié)、情感主旨、語(yǔ)言表達(dá)等相關(guān)聯(lián)的考查內(nèi)容(檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2）

2.在梳理、整合、聯(lián)讀的基礎(chǔ)上，補(bǔ)寫的詩(shī)句內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。（檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)3）

三、教學(xué)過程：

01.【情境啟思】（創(chuàng)設(shè)情境、提出問題）

畢淑敏在《精神的三間小屋》里希望每個(gè)人都修筑好自己的精神空間。我們讀名著，也可以為自己修筑“精神的三間小屋"。請(qǐng)你參與以下活動(dòng)，構(gòu)建自己的精神棲息地。

02.【探究促思】（自主探究、合作交流）

第一間小屋：認(rèn)識(shí)“你”豐富人生。

名著里記載的故事和人物所展現(xiàn)出的堅(jiān)定不移、不怕困難、勇于抗?fàn)?、敢于冒險(xiǎn)等精神，激勵(lì)著我們要積極投入到學(xué)習(xí)、生活中，給我們留下一筆寶貴的精神財(cái)富。請(qǐng)自選角度確定一個(gè)主題詞，選擇3部及以上名著進(jìn)行聯(lián)讀,

角度提示：人物形象、故事情節(jié)、情感主旨、閱讀方法等。

表述示例：

我們抓住“堅(jiān)定不移"這個(gè)主題詞，聯(lián)讀了《水滸傳》《紅星照耀中國(guó)》《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》?！都t星照耀中國(guó)》毛澤東對(duì)革命事業(yè)堅(jiān)定不移，抓住人物形象理解分析，閱讀時(shí)關(guān)注紀(jì)實(shí)報(bào)告文學(xué)的文體特點(diǎn)?！朵撹F是怎樣煉成的》中保爾堅(jiān)持寫書即使失明了，塑造了一位堅(jiān)持奮戰(zhàn)的革命戰(zhàn)士。同時(shí)，《西游記》西行，《紅星照耀中國(guó)》長(zhǎng)征，都體現(xiàn)了堅(jiān)定、克服萬(wàn)難的內(nèi)心信念。

第二間小屋：品析“你”獲得滋養(yǎng)。

精讀下面的語(yǔ)段，請(qǐng)你任選角度，圍繞選段寫一段賞析性文字。（不少于150字）

角度：

1.細(xì)節(jié)描寫有深意。

2.藝術(shù)是靠想象而存在的。

3.敘事有波瀾。

……

語(yǔ)段一：

……只有那第三個(gè)妖魔不伏，騰開翅，丟了方天戟，扶搖直上，輪利爪要刁捉猴王。原來大圣藏在光中，他怎敢近？如來情知此意，即閃金光，把那鵲巢貫頂之頭，迎風(fēng)一幌，變作鮮紅的一塊血肉。妖精輪利爪刁他一下，被佛爺把手往上一指，那妖翅膊上就了筋，飛不去，只在佛頂上，不能遠(yuǎn)遁，現(xiàn)了本相，乃是一個(gè)大鵬金翅雕。

（節(jié)選自《西游記》）

語(yǔ)段二：

“阿羅納克斯先生，"尼摩艇長(zhǎng)平靜地說道，“他們無法通過艙蓋口進(jìn)到‘鸚鵡螺’號(hào)艙內(nèi)來的，即使艙蓋是敞開的?！?/p>

……

艙蓋板朝外打開。有二十多張模樣嚇人的面孔顯現(xiàn)在眾人面前?？墒?，第一個(gè)將手放到梯子欄桿上的土著人，被某種我看不見的不知什么力量彈了一下，慌忙逃開，邊跑邊跳邊喊，嚇得不成人樣了。

（節(jié)選自《海底兩萬(wàn)里》）

語(yǔ)段三：

斯時(shí)史文恭出馬，橫殺過來。宋江陣上秦明要奪頭功，飛奔坐下馬來迎。二騎相交，軍器并舉，約斗二十馀合，秦明力怯，望本陣便走。史文恭奮勇趕來，神槍到處，秦明后腿股上早著，倒擷下馬來。

……

再說宋江同吳用說道，“未知此計(jì)若何？"吳用道：“……他若今晚來動(dòng)我寨，我等退伏兩邊，卻教魯智深、武松引步軍殺入他東寨，朱仝、雷橫引步軍殺入他西寨，卻令楊志、史進(jìn)引馬軍截殺北寨……”

史文恭再回舊路，卻撞著浪子燕青，又轉(zhuǎn)過玉麒麟盧俊義來，喝一聲：“強(qiáng)賊待走那里去！"腿股上只一樸刀，搠下馬來，便把繩索綁了，解投曾頭市來。

語(yǔ)段四：

街上越來越熱鬧了，祭灶的糖瓜擺滿了街，走到哪里也可以聽到“糖來，糖”的聲音。祥子本來盼著過年，現(xiàn)在可是一點(diǎn)也不起勁，街上越亂，他的心越緊，那可怕的二十七就在眼前了！他的眼陷下去，連臉上那塊疤都有些發(fā)暗。拉著車，街上是那么亂，地上是那么滑，他得分外的小心。心事和留神兩氣夾攻，他覺得精神不夠用的了，想著這個(gè)便忘了那個(gè)，時(shí)常忽然一驚，身上癢刺刺的象小孩兒在夏天炸了痱子似的。

表述示例：《西游記》的想象建立在神話故事上，富有神秘色彩。如石猴是由石頭孕育出來的，雖不符合科學(xué)常理，但是一種大膽新奇的想象。作者以豐富瑰奇的想象描寫了師徒四人在迢遙的西方取經(jīng)途中和窮山惡水冒險(xiǎn)斗爭(zhēng)的歷程，并將所經(jīng)歷的千難萬(wàn)險(xiǎn)形象幻化為妖魔鬼怪所設(shè)置的八十一難，以動(dòng)物幻化成的有情的精怪生動(dòng)地襯托了無情的山川險(xiǎn)阻，并以降妖伏怪歌頌了取經(jīng)人排除萬(wàn)難的斗爭(zhēng)精神，表達(dá)了人戰(zhàn)勝自然的豪情壯志，同時(shí)也宣揚(yáng)了懲惡揚(yáng)善的主題。

第三間小屋：讀懂“你"賦能成長(zhǎng)。

某同學(xué)寫了兩節(jié)詩(shī)，分別表達(dá)了保爾、江姐心中的渴望。請(qǐng)你任選一張素材卡片，發(fā)揮聯(lián)想與想象，補(bǔ)寫一節(jié)詩(shī)。

【素材卡片一】

人物：祥子（《駱駝祥子》）

意象：暴雨水路……

情境：暴雨砸著祥子，他像要立定在水中，不知道哪是路。祥子咬著牙，蹚著水，不管高低深淺跑起來。

【素材卡片二】

人物：簡(jiǎn)·愛（《簡(jiǎn)·愛》）

意象：籬笆路太陽(yáng)…

情境：簡(jiǎn)·愛沿著田野、籬笆和小路走著，直到太陽(yáng)升起。離家時(shí)穿的鞋子已很快被露水打濕。

我渴望

我想去一個(gè)地方

我渴望看見繁花的春天

死神的黑翅膀

眼前

不熄的熱情

筆下

我想去一個(gè)地方

我渴望觸摸溫暖的土地

渣滓洞的鐵窗冰冷

我殷殷的心

明亮

經(jīng)典引路，啟迪成長(zhǎng)。

在本次活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)你結(jié)合對(duì)下面這句話的理解，按要求寫一段心得體會(huì)，參與交流。

讀經(jīng)典作品，有利于讓自己的思想與大師們聯(lián)網(wǎng)接軌。

（《義務(wù)教育教科書語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)》）

要求：（1）要有整本書初讀和再讀的經(jīng)歷與體驗(yàn)；（2）要有某一部中國(guó)名著中你印象最深的內(nèi)容；（3）要體現(xiàn)大師思想對(duì)你成長(zhǎng)的積極影響。

二輪復(fù)習(xí)課堂設(shè)計(jì)

課前熱身：

1.下列關(guān)于名著閱讀、文學(xué)、文化常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是（）

A．“教學(xué)相長(zhǎng)”出自《禮記·禮運(yùn)》，意思是教與學(xué)兩方面互相推動(dòng)、互相促進(jìn)，都得到提高。

B．讀艾青《我愛這土地》，會(huì)發(fā)現(xiàn)他的詩(shī)歌有著豐富的意象、鮮明的色彩和清晰的線條，具有和王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫"同樣的特點(diǎn)。

C．《儒林外史》沒有貫穿全書的核心人物，書中人物紛紛登場(chǎng)、退場(chǎng)，魯迅先生評(píng)價(jià)《儒林外史》“雖云長(zhǎng)篇，頗同短制”正是基于這個(gè)原因。

D．《紅星照耀中國(guó)》按照“探尋紅色中國(guó)"的時(shí)間順序記錄見聞，展示了中國(guó)共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻(xiàn)的崇高精神。

2.下列對(duì)名著解說不正確的一項(xiàng)是（）

A．《西游記》是一部長(zhǎng)篇章回體神魔小說，極具浪漫主義色彩，想象超凡，夸張神奇，圍繞西天取經(jīng)的主線，寫了許多降妖除魔的故事。

B．《簡(jiǎn)愛》是一部以第一人稱敘述、帶有自傳色彩的長(zhǎng)篇小說，塑造了一個(gè)自尊、自愛、自強(qiáng)，富有激情和反抗精神的女性形象。

C．被譽(yù)為“昆蟲之父”的法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾根據(jù)觀察獲得的第一手材料，將昆蟲的生活習(xí)性生動(dòng)的描寫出來，揭開昆蟲世界的一個(gè)又一個(gè)奧秘。

D．范愛農(nóng)是魯迅的朋友，他與魯迅在中國(guó)相識(shí)，之后一起去日本留學(xué)。范愛農(nóng)回國(guó)后一直受輕視、排斥，最后因車禍而亡。

【探究促思】（自主探究、合作交流）

材料一：

為了引導(dǎo)同學(xué)們深入閱讀，感受閱讀經(jīng)典的的魅力，5月18日七年級(jí)語(yǔ)文組的老師們一改以往名著閱讀常規(guī)做法，通過一封來自150多年前凡爾納的神秘信件組織同學(xué)們開展了“海底奇遇"視頻制作活動(dòng)?；顒?dòng)中同學(xué)們根據(jù)《海底兩萬(wàn)里》的文本內(nèi)容，選擇書中他們認(rèn)為最驚險(xiǎn)的情節(jié)制作成小視頻，用自己大膽想象與無限創(chuàng)意將文本閱讀可視化?！逗５變扇f(wàn)里》是法國(guó)19世紀(jì)著名科幻作家儒勒﹒凡爾納的代表作。小說主要講述了博物學(xué)家阿龍納斯、仆人康塞爾和魚叉手尼德·蘭一起隨鸚鵡螺號(hào)潛艇船長(zhǎng)尼摩周游海底的故事。潛艇在大海中任意穿梭，時(shí)而險(xiǎn)象叢生，驚險(xiǎn)刺激；時(shí)而景色絢麗，引人沉醉。作為初中生必讀名著之一，《海底兩萬(wàn)里》有其特有的神奇與魅力。“短視頻+名著”的新穎形式，讓學(xué)生感受到了名著閱讀的趣味。這樣契合七年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的語(yǔ)文特色學(xué)科活動(dòng)極大激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。同學(xué)們腦洞大開、創(chuàng)意滿滿，制做了許多精彩作品。

材料二：

第一幕：

地點(diǎn)：蘧公孫家中

（蘧公孫回來后，對(duì)于差人之事含糊其詞）

馬二先生長(zhǎng)兄，你這事還要瞞我么？你的枕箱現(xiàn)在我下處樓上。

（公孫聽見枕箱，臉便飛紅了）

（馬二先生把差人怎樣來說，和他怎樣商議，后來怎樣一一描述）

馬二先生我把選書的九十幾兩銀子給了他，才買回這個(gè)東西來，也是為朋友上一時(shí)激于意氣，難道就要你還？但不得不告訴你一遍。明日叫人到我那里把箱子拿來，或是劈開了，或是竟燒化了，不可再留著惹事。

（蘧公孫聽罷，大驚，忙取一把椅子放在中間，把馬二先生捺了坐下，倒身拜了四拜）

（過了一天，馬二先生來辭別，要去往杭州）

公孫先生您何不搬來我小齋住著，我好早晚請(qǐng)教？

馬二先生你現(xiàn)在還不是養(yǎng)門客的時(shí)候。況且杭州各書店里等著我選考卷，還有些未了的事，必然要去。倒是得閑時(shí)，我想到西湖上走走。那西湖山光水色，頗可以添文思。

（馬二先生前往西湖）

第二幕：

地點(diǎn)：西湖。馬二先生口袋里沒錢,喝了一天的茶，餓著肚子，嚼著幾個(gè)錢處片，一路眼中凈是西湖邊上酒家的美食，還有來燒香的女人們的面孔。又在西湖邊上走了大半天后，見一座樓臺(tái)蓋在水中間，隔著一道板橋。馬二先生從橋上走過去，門口也是個(gè)茶室，吃了一碗茶。發(fā)現(xiàn)里面的門鎖著，馬二先生想要進(jìn)去看看。

管門的你是何人，來這里作甚？

馬二先生差人好，我初到西湖，對(duì)這萬(wàn)事都好奇，想看看這門后是何。

管門的拿一個(gè)錢，我便放你進(jìn)去。

（馬二先生給了一個(gè)錢，管門的開了門，放進(jìn)去。里面是三間大樓。樓上供的是仁宗皇帝的御書）

（馬二先生嚇了一跳，_____________。拜畢起來，定一定神，照舊在茶桌子上坐下）

材料三

同志們：大家好！

我是保爾，向所有為革命事業(yè)奮斗的戰(zhàn)友們表示真切慰問，大家辛苦了！

曾幾何時(shí)，風(fēng)雪交加，我和工友們頂著寒風(fēng)展開艱苦的筑路工作，很多工友都因此而犧牲，我也身患重病，是什么讓我們這樣忘我的工作并堅(jiān)持下去？是毅力。毅力給了我們無窮的力量，不再向挫折與困難低頭。那次筑路以后，我深刻領(lǐng)會(huì)到了

鋼鐵是在旺火和驟冷中煉成的，所以它才不俱怕任何困難，只有經(jīng)歷百般磨難和挫折，才能有所作為，讓我們一起沖破黑暗，壯志凌云，銳意進(jìn)取，英雄不絕！

材料四：

地上鋪滿了苔蘚，我剛踩上柔軟的地毯，就看到一個(gè)還沒有完全張開的蘑菇，乍一看還以為是四處下蛋的母雞把雞蛋丟棄在了這里。這是我采到的第一個(gè)蘑菇，也是我第一次把蘑菇放在手里顛來倒去地察看，好奇心激起了我的觀察欲望，我仔細(xì)地審查蘑菇的構(gòu)造。

很快，我又發(fā)現(xiàn)了其他的蘑菇，它們大小形狀不一，顏色也不同。眼前的景象，讓我這個(gè)新手大開眼界。它們中有鈴鐺形的，也有燈罩形的，還有長(zhǎng)得像平底杯的，有的長(zhǎng)得像紡錘。我見過一些蘑菇還可以瞬間變成藍(lán)色，也看到一些腐爛的蘑菇上面爬滿了幼蟲。

除此之外，還有一種梨形蘑菇，看上去干干的，頂端開了一個(gè)煙囪狀的圓孔，當(dāng)我用指尖彈它的肚子時(shí)，煙囪里會(huì)冒出輕煙。這是我看過的最有意思的蘑菇，我采了一些裝在口袋里，無聊的時(shí)候可以拿出來讓它冒煙。

可是，我的家人卻不接受我采摘的另一種鮮艷的蘑菇。他們把它叫做“布道雷爾”，這種蘑菇臭名昭彰，吃了會(huì)中毒。媽媽沒有多說，只是將它排除在菜單之外。我不明白，為什么外表如此討人喜歡的“布道雷爾”，會(huì)有這樣的手段。

那時(shí)的我對(duì)于蘑菇有關(guān)的知識(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。時(shí)光就好像一條歡樂的溪流，穿行于柳樹之間，流淌在無聲無息的坡面上。時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，所以要好好利用它。

（節(jié)選自《昆蟲記·采蘑菇的小男孩》江蘇人民出版社2019年版有刪改）

材料六：

你住在哪里？

我住在萬(wàn)年的深山里，

我住在萬(wàn)年的巖石里。

你的年紀(jì)——

我的年紀(jì)比山的更大，

比巖石的更大。

你從什么時(shí)候沉默的？

從恐龍統(tǒng)治了森林的年代，

從地殼第一次震動(dòng)的年代。

你已死在過深的怨憤里么？

死？不，不，我還活著，

請(qǐng)給我以火，給我以火。

——節(jié)選自《艾青詩(shī)選》煤的對(duì)話

材料七：

中國(guó)文字相傳是黃帝的史官叫倉(cāng)頡的造的。這倉(cāng)頡據(jù)說有四只眼睛，他看見了地上的獸蹄兒、鳥爪兒印著的痕跡，靈感涌上心頭，便造起文字來。文字的作用太偉大了，太奇妙了，造字真是一件神圣的工作。但是文字可以增進(jìn)人的能力，也可以增進(jìn)人的巧詐。倉(cāng)頡泄漏了天機(jī)，卻將人教壞了。所以他造字的時(shí)候，“天雨粟，鬼夜哭"。人有了文字，會(huì)變機(jī)靈了，會(huì)爭(zhēng)著去做那容易賺錢的商人，辛辛苦苦去種地的便少了。天怕人不夠吃的，所以降下米來讓他們存著救急。鬼也怕這些機(jī)靈人用文字來制他們，所以夜里嚎哭，文字原是有巫術(shù)的作用的。但倉(cāng)頡造字的傳說，戰(zhàn)國(guó)末期才有。那時(shí)人并不都相信，如《易·系辭》里就只說文字是“后世圣人”造出來的。這“后世圣人"不止一人，是許多人。我們知道，文字不斷地在演變著；說是一人獨(dú)創(chuàng)，是不可能的。《系辭》的話自然合理