大青樹下的小學(xué)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（含反思和預(yù)習(xí)卡）

大青樹下的小學(xué)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（含反思和預(yù)習(xí)卡）

統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊人文主題及語文要素

單元人文主題語文要素

第一單元學(xué)校生活閱讀要素：閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。寫作要素：體會(huì)習(xí)作的快樂。

第二單元金秋時(shí)節(jié)閱讀要素：運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語。寫作要素：學(xué)習(xí)寫日記。

第三單元童話世界閱讀要素：感受童話豐富的想象。寫作要素：試著自己編童話，寫童話。

第四單元閱讀策略單元：預(yù)測閱讀要素：一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。寫作要素：嘗試?yán)m(xù)編故事。

第五單元習(xí)作單元閱讀要素：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。寫作要素：仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。

第六單元祖國山河閱讀要素：借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。寫作要素：習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫。

第七單元我與自然閱讀要素：感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句。寫作要素：留心生活，把自己的想法記錄下來。

第八單元美好品質(zhì)閱讀要素：學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。寫作要素：學(xué)寫一件簡單的事。

第一單元導(dǎo)讀

本單元圍繞“學(xué)校生活"為主題編排了三篇課文，其中《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)校》是精讀課文，《不懂就要問》是略讀課文。本單元語文要素為“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”、“學(xué)習(xí)略讀，粗知課文大意"和“體會(huì)習(xí)作的快樂”。通過學(xué)習(xí)課文，帶領(lǐng)學(xué)生感受“學(xué)校生活"的多姿多彩，讓學(xué)生熱愛學(xué)校生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

課文內(nèi)容

《大青樹下的小學(xué)》課文通過描寫邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)，表達(dá)了作者的自豪、贊美之情。

《花的學(xué)?！愤@是一首散文詩，作者運(yùn)用豐富的想象，將花的生長和自己的生活聯(lián)系起來，表現(xiàn)了花和兒童的活潑可愛以及對(duì)家和媽媽的愛。

《不懂就要問》課文寫了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)椴幻靼讜镎f的是什么意思，壯著膽子向先生提問的故事，贊揚(yáng)了孫中山勤學(xué)好問的精神，告訴我們要養(yǎng)成不懂就要問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

口語交際：我的暑假生活選擇別人可能感興趣的內(nèi)容，借助圖片或?qū)嵨锖屯瑢W(xué)講一講“我的暑假生活”。

習(xí)作：猜猜他是誰選擇要寫的對(duì)象，寫出他讓你印象深刻的地方，讓別人讀了內(nèi)容就能猜出寫的是誰。

語文園地一交流平臺(tái)：和同學(xué)交流有新鮮感的詞句詞句段運(yùn)用：學(xué)會(huì)主動(dòng)積累日積月累：古詩《所見》清袁牧

閱讀本單元的文章，我們要關(guān)注有新鮮感的詞語和句子：

課文閱讀策略課文示例

《大青樹下的小學(xué)》找出有新鮮感的詞句。1.新鮮的邊疆風(fēng)貌：坪壩、鳳尾竹的影子、潔白的墻2.陌生的民族名稱：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族3.反復(fù)句式：從……從……從……，向……向……向……

《花的學(xué)校》關(guān)注文中把事物當(dāng)作人來寫的詞句，以及充滿奇特想象的詞句。1.把事物當(dāng)作人來寫：東風(fēng)走過荒野、吹著口笛、花跑出來、雷云拍著大手2.充滿奇特想象的詞句：在地下的學(xué)校里上學(xué)、關(guān)了門做功課

《不懂就要問》關(guān)注文中具有時(shí)代色彩的詞語及含義深刻的句子。1.具有時(shí)代色彩的詞：私塾、戒尺2.沒見過的生詞：咿咿呀呀、搖頭晃腦3.含義深刻的句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)識(shí)“壩、漢、艷"等10個(gè)生字，學(xué)寫“晨、絨”等13個(gè)生字，通過聯(lián)系生活、查詞典等方法理解“坪壩、鳳尾竹"等詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象，了解課文主要內(nèi)容。

3.能關(guān)注課文中有新鮮感的詞句并與同學(xué)交流，借鑒課文的表達(dá)仿說?！菊Z文要素】

4.體會(huì)“大青樹下的小學(xué)”的特別之處，感受大青樹下的小學(xué)歡樂祥和的校園生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能關(guān)注課文中有新鮮感的詞句并與同學(xué)交流，借鑒課文的表達(dá)仿說。

2.分析新鮮詞句，感受學(xué)校獨(dú)特的環(huán)境與各民族小學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的面貌。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【預(yù)習(xí)要求】

1.自學(xué)生字詞，初步了解課文。完成本課“預(yù)習(xí)卡"。

2.默讀課文，體會(huì)“大青樹下的小學(xué)”的特別之處。

3.關(guān)注課文中有新鮮感的詞句并與同學(xué)交流。

第1課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.正確認(rèn)識(shí)“絨、漢、艷"等10個(gè)生字，通過聯(lián)系生活、查詞典等方法理解“坪壩、鳳尾竹”等詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，初步體會(huì)“大青樹下的小學(xué)"的特別之處。

◆教學(xué)過程

1、單元導(dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)“新鮮”

同學(xué)們好，度過了一個(gè)愉快的暑假，現(xiàn)在我們就變成三年級(jí)的小學(xué)生了，翻開書本，有沒有發(fā)現(xiàn)什么變化呢？仔細(xì)觀察的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)單元課文開始前多了一頁，這一頁叫“篇章頁"。現(xiàn)在我們就來看看本學(xué)期第一單元的篇章頁，一起走進(jìn)不一樣的校園生活吧?。ǚ治霰締卧獙?dǎo)讀及語文要素）

2、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課

同學(xué)們對(duì)自己的學(xué)校熟悉嗎？說一說你最喜歡學(xué)校的哪個(gè)地方？

大家都知道，我國是一個(gè)多民族的大家庭，共有56個(gè)民族。其中，漢族人口最多，除漢族以外的其他55個(gè)民族人口較少，被稱為少數(shù)民族。

有那么一所學(xué)校，匯聚了不同民族的小朋友，是一個(gè)充滿歡笑、美麗而可愛的地方，你們想知道是哪里嗎？

今天我們一起去認(rèn)識(shí)一群不同民族的孩子，去感受這所小學(xué)的魅力。（板書：大青樹下的小學(xué)）

三、初讀課文，識(shí)記字詞

（一）自由朗讀課文，朗讀時(shí)圈畫出本課的生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字字音。

（二）出示“會(huì)認(rèn)字”課件。這些字你能讀正確嗎？把生字放到詞語中你還認(rèn)識(shí)嗎？我們可以運(yùn)用哪些方法識(shí)記生字新詞呢？（運(yùn)用多策略識(shí)記生字）

1.查字典、查詞典；例：坪壩

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和借助圖片；例：鳳尾竹

（游戲識(shí)字）

（三）出示“會(huì)寫字"課件。

重點(diǎn)字的寫法：一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看關(guān)鍵筆畫。（重點(diǎn)字：服、粗）

四、再讀課文，感受大青樹小學(xué)的“特別”

（一）邊讀邊思考：大青樹下的小學(xué)和你的學(xué)校有什么不一樣呢？

師：大青樹下的小學(xué)有什么特別的地方呢？

生：我所在的校園……而大青樹下的小學(xué)……（用這個(gè)句式來對(duì)比）

1.上學(xué)路上和校園情景的不同：我所在的校園同學(xué)都是漢族，而大青樹下的小學(xué)同學(xué)們都來自不同的地方和民族（第一段）

（拓展不同民族）

2.上課鈴聲不同（第二段）

3.上課和下課的不同（第三段）

（展示表格對(duì)比）

（二）課文是從哪兩個(gè)方面介紹大青樹下的小學(xué)的？（結(jié)構(gòu)）

（1）上學(xué)路上和來到校園的情景

（2-3）上課和下課的情景

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.復(fù)習(xí)本課的生字新詞；

2.思考：這篇課文里還藏著哪些令你覺得新鮮的詞句呢？

第2課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“晨、漢"等13個(gè)生字，

2.能關(guān)注課文中有新鮮感的詞句并與同學(xué)交流，借鑒課文的表達(dá)仿說。

3.通過分析課文中具有新鮮感的詞句，感受大青樹下的小學(xué)歡樂祥和的校園生活。

◆教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，以舊引“新”

同學(xué)們好，在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，初步感受到了大青樹下的小學(xué)和我們學(xué)校的不同之處。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)一起走進(jìn)大青樹下的小學(xué)，去發(fā)現(xiàn)新鮮的詞句吧！

二、精讀課文，尋找“新鮮"詞句

（一）從“上學(xué)路上和來到校園的情景”中去尋找有新鮮感的詞語和句子。

1.早晨，從山坡上，從坪壩（bà）里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢（hàn）族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

生回答：

（1）新鮮感的詞語：絨球花、太陽花、傣族、景頗族、阿昌族、德昂族（課文當(dāng)中陌生的詞語會(huì)讓我們提高閱讀興趣，從而產(chǎn)生新鮮感）

（2）新鮮感的句式：從……從……從……（這三個(gè)從字讓我們知道同學(xué)們從不同的地方走來，也對(duì)他們上學(xué)路上的景色一覽無余）

（3）隨文識(shí)字：

晨：“日"宜扁。“辰”橫畫平行均勻，中橫稍短，豎提端正；捺畫舒展，收筆高于豎提。

絨：左窄右寬。“纟"兩撇向筆畫平行，與提畫距離適中?！叭帧毙便^彎斜自然、舒展，撇畫稍靠上。

球：左短右長，左窄右寬?！巴?橫向筆畫平行、均勻，豎畫正直居中?！扒蟆睓M稍短，豎鉤正，捺舒展，各點(diǎn)位置恰當(dāng)。

漢：“又"橫起筆向右上斜,橫撇與捺要舒展。

師總結(jié)：三個(gè)從字讓整句話有了節(jié)奏感，這句話也讓我們身臨其境，眼前浮現(xiàn)出各族小朋友上學(xué)的畫面。這上學(xué)路上的情景，如果讓我們寫的話可能就是寫先看到了什么，再看到了什么，又看到了什么，而作者卻巧妙地把這么多畫面結(jié)合到了一起，讓我們感受到了各族小朋友相聚在大青樹下的小學(xué)的場景。由此可見，這些詞句不僅有新鮮感，還值得我們學(xué)習(xí)。

2.大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷（yàn）的服裝，把學(xué)校打扮（bàn）得絢麗多彩。同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)（yánɡ）的國旗敬禮。

生回答：

（1）新鮮感的詞語：鮮艷的服裝（我們平時(shí)都穿校服，結(jié)合課本插圖發(fā)現(xiàn)大青樹下的小學(xué)同學(xué)們的服裝都充滿了民族特色，所以說把學(xué)校打扮得絢麗多彩。）

（2）新鮮感的句式：向……向……向……（運(yùn)用了排比的手法，表現(xiàn)了同學(xué)們天真可愛、有禮貌和熱愛祖國的特點(diǎn)）

（3）隨文識(shí)字：

艷：左窄右寬?！柏S”三橫平行、均勻，豎畫正直?！吧?頭部稍小，三個(gè)豎向筆畫排布均勻，豎彎鉤彎轉(zhuǎn)自然，鉤底要平。

服：“月”窄長，橫畫間距均勻。右部分橫折鉤宜?。回Q畫正直；橫撇在豎畫中部起筆；捺收筆比撇畫略低。

裝：上短下長。上部豎畫正直，橫畫平行，左右緊湊，稍扁。下部橫畫宜短，撇捺舒展，豎提端正，撇捺收筆高于豎提。

扮：左窄右寬。左右穿插靈活、到位,宜寫緊湊。

（4）我會(huì)仿寫：用以下任意句式寫一寫你上學(xué)的情景吧！

從……從……從……

有……有……有……還有……

向……向……向……

（二）從“上學(xué)路上和來到校園的情景"中去尋找有新鮮感的詞語和句子。

1.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了。

生回答：

新鮮感的詞語：銅鐘（我們學(xué)校的上課鈴聲是電腦播放的，而大青樹下的小學(xué)是敲的銅鐘，真是太有意思了。）

2.上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀（dú）課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。

生回答：

（1）新鮮感的詞語：好奇（小動(dòng)物們居然對(duì)上課的內(nèi)容感到好奇，擬人。）

（2）新鮮感的句子：樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。（同學(xué)們從四面八方來聽課，小動(dòng)物們不忍心打擾他們；同學(xué)們讀課文一定特別認(rèn)真精彩，吸引了小動(dòng)物們；如果我是蝴蝶，我會(huì)對(duì)小鳥說“別叫了別叫了，咱們不能打擾同學(xué)們。"側(cè)面襯托出學(xué)生上課時(shí)的專心，也表現(xiàn)了這所學(xué)校的特別之處。）

（3）隨文識(shí)字：

靜：左右大體等寬?！扒唷睓M向筆畫平行，間距均勻。“爭"頭部不宜太大，橫向筆畫平行均勻，豎鉤端正。

停：“亻”撇畫長短、斜度適中，豎畫正直?！巴?橫向筆畫排布均勻、平行；中部稍寬；豎鉤端正；上下中心相對(duì)，重心安穩(wěn)。

3.下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔（shuāi）跤（jiāo）、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

生回答：

（1）新鮮感的詞語：孔雀舞、摔跤（同學(xué)們玩的游戲太特別了）

（2）新鮮感的句子：招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。（只有人才懂得看熱鬧，這里卻說小動(dòng)物都來看熱鬧，把小動(dòng)物擬人化很有趣；）

（3）隨文識(shí)字：

孔：“孑”窄長，橫撇短小，豎鉤稍彎，提畫從“了"中部穿出。豎彎鉤圓轉(zhuǎn)自然，鉤尖朝上，鉤底宜平。

雀：上豎宜短，上部稍扁。下豎正直，稍長；橫畫排布均勻，底橫要長。

師總結(jié)：充滿新鮮感的詞句還點(diǎn)燃了想象的火花，乘著想象的翅膀，我們看到了一幅又一幅有趣的畫面，也讓我們感受到了大青樹下的小學(xué)歡樂祥和的校園生活。

（3）課后習(xí)題：你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做什么？選擇一個(gè)場景說一說。

示例：我的學(xué)校是一所城市里的小學(xué)，周圍沒有各色的小花，也沒有小動(dòng)物在其中穿梭，同學(xué)們都穿著統(tǒng)一的校服。上課的時(shí)候，教室里一般都是安安靜靜的，有時(shí)候聽老師講課，有時(shí)候自己做習(xí)題；下課后，大家會(huì)來到操場上追逐嬉戲，有跳皮筋的，有打籃球的，有打乒乓球的，還有踢毽子的，歡聲笑語灑滿了整個(gè)校園。

（三）聚焦“可愛”，體會(huì)校園美好

（1）大家的發(fā)現(xiàn)都很新鮮，我們透過這些充滿新鮮感的詞句，真的身臨其境，此時(shí)我們都置身于大青樹下的小學(xué)，甚至也像這些小動(dòng)物一樣聽著同學(xué)們讀書呢!

（2）“這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。"

這些充滿新鮮感的詞句都源于這所新鮮的學(xué)校，“可愛”一詞點(diǎn)明了中心，抒發(fā)了作者對(duì)這所小學(xué)的自豪和贊美之情。

（3）隨文識(shí)字：

粗：左窄右寬，橫間等距,保持平衡。

四、小結(jié)梳理

（一）課堂探究：什么樣的詞句會(huì)讓我們覺得有新鮮感呢？

陌生的詞語、特殊的句式、表達(dá)特別奇妙的地方（擬人化）……

（二）再次回顧大青樹下的小學(xué)的“特別"之處。

上學(xué)路上和來到校園的情景

上課和下課的情景

（三）讓我們從大青樹下的小學(xué)走回自己的小學(xué)，如果讓你介紹自己的校園，你會(huì)怎么說呢？（不同場景、上學(xué)放學(xué)、上課下課）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄有新鮮感的詞句在閱讀本上。

2.根據(jù)所學(xué)方法，介紹你所在的校園中的一處場景。

3.預(yù)習(xí)下一課《花的學(xué)校》。

◆板書設(shè)計(jì)

◆教學(xué)反思

本單元是學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)段三年級(jí)學(xué)習(xí)的起始單元，具有過渡性質(zhì)：會(huì)認(rèn)的字量開始減少，會(huì)寫的字量開始增加；“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)"的學(xué)習(xí)比重增大，這一篇課文的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了第二學(xué)段三年級(jí)的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但是，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，識(shí)字與寫字仍然是教學(xué)的重要內(nèi)容，默讀的學(xué)習(xí)掌握仍要進(jìn)行。因此，我在本次教學(xué)中對(duì)教學(xué)時(shí)間、容量、環(huán)節(jié)等進(jìn)行了合理的分配組織，使用了適合的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，有效地完成了各教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。

1大青樹下的小學(xué)

預(yù)習(xí)目標(biāo)一：掌握字詞音1.