統(tǒng)編版語文三年級下冊《第五單元習作奇妙的想象》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計及反思

統(tǒng)編版語文三年級下冊《第五單元習作奇妙的想象》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計及反思

習作：奇妙的想象

【課前解析】

關注習作話題：本次習作的話題是“奇妙的想象"。要求學生選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。

關注習作要求：單元習作的第一部分，提供了7個題目，旨在以富有想象力的題目激發(fā)學生的興趣，打開習作思路。第二部分，提出習作的具體要求。首先對習作范圍作了說明，可以選教材中的題目來寫，也可以自擬題目。然后強調(diào)了本次習作最主要的要求:想象要大膽。最后對習作交流提出要求，完成習作后要交流分享，互相評價，并提出修改建議。最后建議開辟專欄展示習作，擴大交流范圍，使學生獲得習作的成就感，進一步激發(fā)習作的熱情。

【教學目標】

1.大膽想象，寫一個想象故事。

2.能欣賞同伴們習作并提出修改建議。

【教學重點】

大膽想象，寫一個想象故事。

【教學難點】

能欣賞同伴們習作并提出修改建議。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

大膽想象，寫一個想象故事。

【教學過程】

提問導入，激發(fā)興趣

1.導入新課：你知道有哪些事物不存在，是人們用想象創(chuàng)造的嗎？（學生交流討論知道的想象創(chuàng)造的事物）

學生交流匯報，教師出示想象創(chuàng)造的事物圖片。

2.教師出示習作話題：

過渡：今天我們一起走進想象的王國，暢游想象的世界，感受想象的奇妙與神奇吧！

出示課題并板書：奇妙的想象，學生齊讀課題。

（設計意圖：提問導入，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生動腦思考，打開學生想象的思路，為后面的學習邁出第一步。）

二、指導審題，梳理方法

1.出示課文內(nèi)容，指導審題。

（1）過渡：在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。下面這些題目一定會激發(fā)你無窮的遐想。

學生自讀故事題目，激發(fā)想象。

小結：俗話說得好“題好一半文”，題目是文章的眼睛，一個好的題目就等于作文成功了一半。

（2）光有題目還不夠，請同學們看到下面這幾段話，讀一讀，我們本次習作的要求是什么？

預設：習作要求是從上面七個題目選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。

（設計意圖：明確習作的要求，有利于學生建立初步正確的寫作方向。）

2.回顧課文，梳理想象的方法。

（1）想象是本次作文的關鍵，大家都有哪些想象的方法呢？

學生回顧課文，梳理想象的方法。

（2）師生交流反饋。

預設1：《宇宙的另一邊》運用時空轉(zhuǎn)換的方法。

預設2：《我變成了一棵樹》將自己物化與現(xiàn)實交匯。

預設3：《一支鉛筆的夢想》將物人化。

預設4：《尾巴有一只貓》換一個視角突破常規(guī)。

（3）教師小結想象創(chuàng)作的方法：

①時空轉(zhuǎn)換②將人物化

③將物人化④反轉(zhuǎn)視角

教師板書：時空轉(zhuǎn)換將人物化將物人化反轉(zhuǎn)視角

3.交流想象注意事項。

（1）思考：想象的時候，要注意些什么呢？

（2）學生以《一只鉛筆的夢想》為例思考。

學生小組交流討論。

學生小組代表交流匯報。

預設1：想象的內(nèi)容都和本體特征相關聯(lián)。

預設2：所有想象都圍繞一個中心。

（4）小結：想象是有依據(jù)的想象，作文是有中心的作文。

（設計意圖：回顧單元課文，復習回顧想象的方法感受想象的奇妙，為后面的學習打好基礎。）

三、分析題目，感受方法

1.過渡：下面讓我們來一起看一下書中所給題目的“想象之法"。

2.分析《貪玩的小水滴》。

（1）該怎么寫貪玩的小水滴這個故事呢？

預設1：小水滴因為貪玩遇到了難題。

預設2：在解決難題的過程中成長。

小結：將小水滴人化，在玩的過程中成長。

（2）學生想象交流故事經(jīng)過。

預設：小水滴因貪玩兒迷路；小水滴跟隨小溪向前；小水滴克服恐懼，來到大河；小水滴克服困難，來到大海。

3.分析《水果們的音樂會》。

（1）引導：水果們的音樂會是怎么樣的呢？有哪些水果來參加了？

預設1：水果們各顯其能，音樂會圓滿結束。

預設2：香蕉、蘋果、橙子等水果來參加音樂會。

小結：將水果人化，寫出音樂會的過程和結果。

（2）學生將整個故事串聯(lián)起來。

預設：“水果城”要舉辦音樂會。香蕉、蘋果、橙子等水果為了有好的表現(xiàn)而勤奮練習。音樂會上，水果們展示了勤奮練習的成果，贏得觀眾們的贊賞。

4.分析《小樹的心思》。

（1）小樹有哪些心思，可以從哪些方面寫呢？

預設1：高大的植物。

預設2：憂愁、煩惱、愿望。

小結：將物人化寫出小樹的憂愁、煩惱或愿望。

（2）學生想象交流小樹的心思。

預設：秋天擔心葉子落了；和樹下行人打招呼，卻無人理睬；有人在樹干上挖洞；沒有同類型樹，太孤單了；希望自己能開花。

5.分析《躲在草叢里的星星》。

（1）引導：星星為什么躲在草叢里？

預設：膽小怕被發(fā)現(xiàn)或者在玩捉迷藏。

（2）小結：將物人化寫出星星的躲藏時的心理狀態(tài)。

（3）學生想象交流星星躲在草叢里的原因。

反饋：星星們玩捉迷藏，一顆星星躲在草叢里；星星躲在草叢里偷偷看喜歡它的男孩；星星誤以為草叢中的螢火蟲是同類，躲在草叢中與他們嬉戲。

6.分析《手罷工啦》。

（1）引導：手能做好多事情，但是手罷工了好多事情就做不了了。

（2）小結：突破常規(guī)通過無手的不便，寫出手的作用。

（3）學生想象交流手罷工后哪些事情不能做。

預設：早上起床無法穿衣服；校車司機無法開車；教室門打不開，進不了教室；老師無法板書；人們無法招手、握手和擁抱。

7.分析《滾來滾去的土豆》。

（1）引導：土豆是蔬菜，是球形的，土豆在走路。

（2）小結：將物人化寫出小土豆?jié)L來滾去的經(jīng)歷。

（3）學生想象交流小土豆的奇妙經(jīng)歷。

預設：小土豆歷險記；小土豆旅行記；小土豆離家又回家；小土豆無賴撒潑到慢慢長大；小土豆模仿車輪。

8.分析《假如人類可以冬眠》。

（1）教師引導：假設情景寫出人類冬眠帶來的利與弊。

（2）學生交流反饋。

預設：再也不用忍受冬天的無聊了；人們會減少很多食物攝入；人們的美夢會增多；人們無法欣賞到雪景；人們會在秋天瘋狂吃東西。

（設計意圖：通過分析課本提供的故事題目，感受“想象之法”，讓學生打開想象的大門。）

四、運用方法，大膽想象

1.過渡：通過書上的例子我們知道了如何發(fā)揮想象了，下面小組內(nèi)相互出題，磨煉想象的技能。

（1）學生小組交流討論。

（2）小組代表交流反饋。

預設1：我出的題目是《二十年之后的我》，我會展開想象，寫出那時的我的充實的一天，主要寫科技的發(fā)展，我會多寫科技給人帶來的便利。

預設2：我出的題目是《我成了一只蝴蝶》，我會把蝴蝶寫成一個人，而且用蝴蝶的視角寫出花的美麗，鼓勵人們貼近自然。

預設3：我出的題目是《愛因斯坦來到21世紀》，我會將愛因斯坦的贊嘆和感慨通過具體的時間寫出來，突出人類知識的傳承與發(fā)展。

2.我們該如何有序地展開想象呢？一起看看課文的方法。

（1）引導學生根據(jù)《宇宙的另一邊》、《我變成了一棵樹》思考分析。

（2）小結：先從現(xiàn)實入手，再寫出想象世界，最后回到現(xiàn)實。

3.過渡：寫想象作文，要善用比喻和夸張，下面我們來練一練。

（1）如果手掌、眼睛或者頭發(fā)等可以變成世界上的一種事物，你會想象它變成什么呢？來說一說吧。

（2）學生練說。

預設：我的手掌會變成一個大平原！植物、動物、還有我們?nèi)祟?，都來到這里避難，這個平原別提有多安全了。

出示段落，學生齊讀。

鉛筆第五個夢想是跑到運動場上，我們可以另選一個環(huán)境，看看鉛筆可以像什么，寫出第六個夢想。

預設：第六個夢想，是跑到原始森林里。知道我會做什么嗎？我要讓自己變得更粗壯，變成參天大樹；我要讓自己變得更柔軟，成為小路上穿梭的小蛇；我要讓自己變得更漂亮，開出誰都認識的花兒，和蜜蜂、蝴蝶做伴。外面的世界多精彩，空氣是多么清新??！

五、提綱提煉，完成習作

1.講解列提綱的方法和要求。

（1）過渡：胸有成竹，才能文思泉涌。我們下面來列一下寫作提綱。誰知道列提綱的方法和注意事項嗎？

學生思考，同桌交流。

（2）出示習作提綱要求：

①我選的題目是什么？

②題目中的關鍵詞是什么？有哪些可以浮想聯(lián)翩的內(nèi)容？

③打算使用哪些想象方法？

④我想突出的中心主題是什么？

⑤有哪些出人意料的創(chuàng)造性想象？

2.運用方法，列提綱。

過渡：接下來，我們就用上剛剛學到的方法和要求，一起來寫寫提綱吧！

給《小樹的心思》列提綱。

教師引導學生大膽想象小樹有什么心思，再和同學們交流可以從哪些方面寫。

師生交流：可以按照“自我介紹”、“訴說心事"、“哀嘆疑問”三部分來寫。首先“自我介紹"要簡潔大方。然后“訴說心事”可以大膽想象，小樹可能是想和樹下的人交流，卻得不到回應，也可以是擔心自己被砍掉，或者是想幫助孤單的麻雀朋友，卻無能為力。最后“哀嘆疑問"可以呼吁人類幫幫小樹。

（2）給《手罷工啦》列提綱。

教師引導學生大膽想象手罷工后的情景，再和同學們交流可以從哪些方面寫。

學生匯報，教師小結：可以是一場夢，首先夢到手罷工后自己穿衣服困難、餐館老板做飯困難、公交車司機無法開車、教師無法正常講課。最后醒后發(fā)現(xiàn)是一場夢，知道手的重要性，更愛自己的手了。

（設計意圖：引導學生通過思維提綱，構建寫作的整體框架，理清寫作思路。）

3.水到渠成，完成初稿。

過渡：提綱列好了，接下來請同學們發(fā)揮想象，寫一寫你的想象故事吧！

（1）學生借助提綱，獨立完成習作。

（2）寫好之后，和同桌交換一下，看看誰寫的最好。

【板書設計】

第二課時

【教學過程】

談話導入，明確目標

談話導入：上節(jié)課，我們大膽想象，寫下了奇妙的故事。這節(jié)課我們交流習作，修改習作，讓我們的想象更大膽、故事更奇妙。

二、例文賞析，優(yōu)點借鑒

1.例文引路。

（1）出示例文《手罷工啦》，學生自由朗讀例文。

（2）同桌交流習作例文是如何進行大膽想象的。

（3）學生匯報交流成果。

預設1：開頭交代銀杏樹葉的愿望，引出下文。

預設2：用“一會兒……一會兒……一會兒……”把銀杏樹葉的開心描寫得具體生動。

預設3：對“我"的動作和語言的描寫表現(xiàn)了“我”對小甲殼蟲的關心。

預設4：通過對“我"的語言的描寫，表現(xiàn)了銀杏樹葉熱心助人的性格特點。

預設5：通過對“我”的語言的描寫，表現(xiàn)了銀杏樹葉熱心助人的性格特點。

預設6：結尾描寫“我"的神態(tài)和心理，揭示了故事的主題。

（4）小結：習作時，可以運用語言、動作、心理、以及神態(tài)描寫，這樣我們的想象就能具體生動。老師還帶來了一篇例文，我們一起來欣賞學習下。

2.例文欣賞。

（1）出示例文《小樹的心思》，學生自由朗讀例文。

（2）同桌交流，找出小樹有哪些心思，例文有哪些優(yōu)點。

（3）學生匯報交流成果。

預設1：開頭自我介紹親切自然。

預設2：第一個心事：想和人類交朋友。第二個心事：不想被砍走。第三個心事：想幫助朋友。

預設3：倒數(shù)第二段結尾處描寫映射現(xiàn)實。

預設4：最后一段用問句結尾，突顯“心思”。

（4）總評：小作者用擬人的方式，從樹的視角，寫出了一個童話寓言。寫出了小樹渴望和人的交流，寫出了小樹不想被砍掉的心理，并通過小麻雀的遭遇寫出人類社會發(fā)展所帶來的的弊端。小作者娓娓道來，讀來親切，也引發(fā)讀者的思考。

3.優(yōu)點借鑒。

（1）剛剛我們學習的例文有什么優(yōu)點值得我們學習借鑒？

（2）同桌之間交流想法。

（3）學生交流匯報：

預設1：想象自然合理。作者想象渴望自由的銀杏樹葉，在風伯伯幫助下，實現(xiàn)了飛翔的夢想，很開心。想象很合理，很自然。

預設2：想象大膽獨特。樹葉渴望飛翔，在風伯伯幫助下能夠飛翔，這是大家都能想到的?？尚∽髡邊s能想象出銀杏樹葉做了小甲殼蟲的被子。

預設3：故事具體生動。小作者在想象的基礎上，“我"的語言、動作、神態(tài)、心理等進行了描寫，故事具體生動，還很感人。

（設計意圖：教師出示習作例文，示范引領，在對比交流中總結寫法，降低寫作難度，理清寫作思路。）

三、修改習作，能力提升

1.提出要求：下面請和同桌交換作文，根據(jù)“評分標準”相互批改。要使用作文評改符號，最后得出總分，并寫出評價。

學生對照“評分標準"相互批改。

（設計意圖：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，自己寫的作文，往往自己不能找出寫的不夠好的地方，別人卻能看出其中的問題。因此，同學之間的互評就顯得十分必要了，彼此相互批改一番，作文中存在的問題就自然就無處遁逃了。）

2.修改自己的習作，并將修改后的自豪地讀給伙伴聽聽