【核心素養(yǎng)目標(biāo)】21 古詩詞三首 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】21古詩詞三首公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案21.古詩詞三首

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：品味古詩詞之美，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

語言運(yùn)用：有感情地誦讀三首古詩詞，能借助注釋、插圖等說說大意。

思維能力：體會(huì)詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫描繪的景象，體會(huì)作者的思想感情。

審美創(chuàng)造：在反復(fù)朗讀中想象詩詞畫面，體會(huì)詩詞意境，并拓展閱讀類似的古詩。

【課前解析】

關(guān)注課文：本課有兩首古詩和一首詞，都對(duì)景物進(jìn)行了細(xì)致的描述?！渡骄忧镪浴肥且皇孜逖月稍姡枥L了初秋薄暮、雨后初晴的山中圖景。《楓橋夜泊》用動(dòng)景襯靜景，表達(dá)了詩人孤寂憂愁的心情。《長(zhǎng)相思》用質(zhì)樸的語言描繪出將士長(zhǎng)途跋涉的情景，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。

關(guān)注寫作背景：三位詩人以為經(jīng)歷不同，寫作背景不同，傳達(dá)出的情感也不同，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解詩人的相關(guān)資料以及三首詩詞的寫作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩句和體會(huì)情感。

關(guān)注動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫：三首詩詞中都抓住了主要景物或靜或動(dòng)寫出了畫面感，表達(dá)出了詩人真摯的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、想象體會(huì)詩句的動(dòng)靜之美，體會(huì)詩人不同的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“榆、畔"等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，會(huì)寫“孫、泊"等5個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《楓橋夜泊》。

3.借助注釋，體會(huì)詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。（重難點(diǎn)）

4.能說出《長(zhǎng)相思》的意思，試著體會(huì)作者的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確書寫“孫、泊、愁、寺”4個(gè)字。

2.有感情地朗讀、背誦課文，默寫《楓橋夜泊》。

3.能借助注釋，體會(huì)詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)積累

1.讀一讀單元導(dǎo)讀頁，了解本單元的語文要素和習(xí)作要點(diǎn)。

2.四時(shí)有景，詩中更有景，你會(huì)背誦哪些寫景的古詩？

二、學(xué)習(xí)《山居秋暝》

過渡：今天我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》描繪了不同的景，我們先來學(xué)習(xí)第一首《山居秋暝》。

1.理解詩題：借助注釋說說“山居秋暝"是什么意思。

點(diǎn)撥：詩人在山林的居所看到的秋天傍晚時(shí)的景色。

2.介紹作者。

3.自讀古詩，相機(jī)指導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)一首古詩，你一般會(huì)用什么方法來理解詩意呢？

（1）結(jié)合注釋理解；（2）結(jié)合插圖展開想象。

5.合作自學(xué)，試著借助注釋和插圖試著理解每一句的詩意。

（1）空山新雨后，天氣晚來秋。

①“空山”指空曠的山林，可通過字義組合，或者借助之前學(xué)過的《鹿柴》中的“空山不見人"來理解。

②“晚來秋”可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想一想：秋天的傍晚的天氣給你的感覺是什么樣的？

③詩意：空曠的山中剛下過一場(chǎng)雨，天氣清涼，傍晚時(shí)分讓人感受到陣陣秋意。

（2）明月松間照，清泉石上流。

詩意：皎潔的月光透過松林灑落下來，清澈的泉水從石頭上潺潺流過。

（3）竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

①點(diǎn)撥：“竹喧"指竹林里傳來喧笑聲?！颁脚敝赶匆挛锏呐??！吧弰?dòng)"指蓮葉晃動(dòng)?！跋聺O船”指漁船順流而下。

②詩意：竹林里傳來喧笑聲，原來是一群洗衣的女子歸來了，蓮葉晃動(dòng)，原來是漁船順流而下。

（4）隨意春芳歇，王孫自可留。

①點(diǎn)撥：“春芳"指春天的花草。“王孫”指詩人自己。

②詩意：任憑春天的花草凋謝，可我還是愿意長(zhǎng)留在這里，長(zhǎng)久居于此地。

6.用自己的話把詩句的意思連起來說一說。

7.讀詩的首聯(lián)、頷聯(lián)，你的腦海里浮現(xiàn)出了一幅什么樣的畫面？你仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？

預(yù)設(shè)：雨后初晴圖、明月松林圖、明月清泉圖。

8.朗讀指導(dǎo)，再讀古詩。

9.結(jié)合關(guān)于王維的資料，品讀尾聯(lián)，想一想此時(shí)詩人心中生出了怎樣的情感。

點(diǎn)撥：山中的生活悠閑自在，生機(jī)勃勃。這一聯(lián)表達(dá)了詩人對(duì)山林美景的喜愛，對(duì)山林生活的向往之情。

三、自主學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

1.解詩題。

引導(dǎo)：“楓橋"表示地點(diǎn)。“夜”表示時(shí)間。“泊"是事件。誰來說一說題目的意思？

點(diǎn)撥：夜晚將船停泊在楓橋邊。

2.介紹作者。

3.自主學(xué)習(xí)，理解詩意。

自學(xué)提示：①讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。②說一說：根據(jù)注釋，說說詩意。③畫一畫：畫出詩中的景物名稱。④想一想：詩句讓你想象到了什么樣的畫面。

運(yùn)用學(xué)習(xí)《山居秋暝》的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)提示，小組合作學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生交流難懂的詞句，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）月落：上弦月升起得早，半夜時(shí)便會(huì)漸漸沉落。

（2）霜滿天：是詩人身處深秋夜里的一種感覺，形容天氣很冷。

（3）對(duì)愁眠：詩人憂愁地對(duì)著江楓漁火難以入眠。

5.用自己的話說說整首詩的意思。

6.品讀古詩，邊讀邊想象畫面：這首詩寫在什么時(shí)間？詩人看到了什么？

點(diǎn)撥：詩中描寫的景物有月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火、客船。詩中描寫的聲音有烏啼、鐘聲。

7.眼前的景色給你怎樣的感覺？詩中的哪個(gè)字最能表達(dá)詩人此時(shí)此刻的情感？

點(diǎn)撥：場(chǎng)面清冷、寂靜，能感受到詩人因?yàn)楸茈y他鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土而產(chǎn)生的孤獨(dú)感。“愁”字最能表達(dá)詩人此時(shí)此刻的情感。

8.教師小結(jié)：在這個(gè)秋天的夜晚，詩人泊舟蘇州外的楓橋。江南水鄉(xiāng)清冷、幽靜的夜景，令詩人愁緒萬千。此時(shí)，又聽到鐘聲悠悠傳來，引發(fā)了詩人悠遠(yuǎn)的思緒和無盡的感慨，怎一個(gè)愁字了得！讓我們帶著這樣的感慨，再來朗誦這首詩。

四、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)

1.主題概括。

2.小結(jié)：這節(jié)課我們誦讀了王維的《山居秋暝》和張繼的《楓橋夜泊》，還學(xué)習(xí)了動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三首詩。

2.課堂演練。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“榆、畔、聒”，讀準(zhǔn)多音字“更”，會(huì)寫“畔"。

2.有感情地朗讀、背誦《長(zhǎng)相思》。

3.借助教材注釋和插圖，說出《長(zhǎng)相思》的意思，試著體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)：背誦《山居秋暝》和《楓橋夜泊》。

2.過渡：這兩首詩都是寫景詩，而且都有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，這樣的描寫能讓我們想象到更具體生動(dòng)的畫面，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。

板書詩題（長(zhǎng)相思），學(xué)生齊讀詩題。

回憶有關(guān)“詞”的常識(shí)，了解作者和寫作背景

1.回顧“詞"的知識(shí)：觀察《長(zhǎng)相思》和前兩首詩形式上有什么不同。

點(diǎn)撥：《長(zhǎng)相思》是一首詞。“長(zhǎng)相思”是詞牌名，詞分上闋和下闋兩個(gè)部分，詞的句子有長(zhǎng)有短。

2.介紹作者和寫作背景。

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

1.朗讀《長(zhǎng)相思》，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.指名讀《長(zhǎng)相思》，隨文指導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)字。

(1)更(gēng)：此處讀一聲?！案?是夜里的計(jì)時(shí)單位，整夜分為五更，每?jī)尚r(shí)為一更，如“三更半夜”。讀“gèng"時(shí)，可組詞“更加”。

(2)聒(guō)：由“耳"與“舌”組可以想象成有一根舌頭在耳邊不停地說話，耳邊感覺嘈雜?！榜?就是“聲音嘈雜”的意思，這里指風(fēng)雪聲。

四、借助注釋，了解詞意

1.默讀《長(zhǎng)相思》，結(jié)合注釋和插圖，疏通詞的大意，小組內(nèi)交流不理解的地方。

點(diǎn)撥：（1）“山一程，水一程"指翻過一座座山，蹚過一道道河。這里指的是將士們跋山涉水，行軍艱辛。（2）“風(fēng)一更，雪一更”指風(fēng)吹了一更又一更，雪下了一更又一更。這里形容風(fēng)雪交加，天氣惡劣。

2.用自己的話說說詞的大意。

五、邊讀邊想象，體會(huì)作者情感

1.邊讀上闋邊想象“山一程，水一程"的畫面，討論交流：詞人“身”在何處？思考為什么強(qiáng)調(diào)“身"？

點(diǎn)撥：詞人和將士們身在征途之中。板書（身在征途）“身”點(diǎn)明行進(jìn)的方向，突出了身心分離之苦。

2.展示北京到山海關(guān)的地圖，讓學(xué)生直觀感受兩者之間的距離，想象在交通不便的古代，將士跋山涉水、翻山越嶺的情景與艱辛。

3.想象將士們“山一程，水一程"的畫面。你想象到了什么樣的山？什么樣的水？從中感受到了什么？

點(diǎn)撥：崇山峻嶺、懸崖峭壁的山。波濤滾滾、巨浪滔天的水。從中感受到了將士們行軍的遙遠(yuǎn)與艱辛。

4.借助課文插圖，想象“千帳燈”的畫面。

5.指導(dǎo)朗讀上闋：邊讀邊想象行軍隊(duì)伍的壯觀，征途中的艱辛，緩慢而深情地讀。

6.邊讀下闋邊想象：“風(fēng)一更，雪一更"描繪的是怎樣的場(chǎng)景？

展示風(fēng)和雪的圖片，播放風(fēng)雪交加的音頻，幫助學(xué)生想象，從而感受天氣的惡劣和“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”的意味。

7.追問：你是怎樣理解“碎"字的？

點(diǎn)撥：“碎”意為零星，不完整。這里指將士們的思鄉(xiāng)夢(mèng)碎，思鄉(xiāng)心碎。（板書聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成）

8.交流感悟：難道將士們的家鄉(xiāng)真的沒有風(fēng)雪聲嗎？詩人在家里聽到風(fēng)雪交加的聲音和在塞外征途中聽到有什么不同呢？

點(diǎn)撥：家里是溫暖舒適、寧靜祥和的。家鄉(xiāng)有親人、朋友相伴，不會(huì)覺得孤單、冷清。但是在這塞外，聽展示風(fēng)和雪的圖片到的卻只有嘈雜的風(fēng)雪聲。（板書心系家鄉(xiāng)）

9.有感情地朗讀下闕，邊讀邊想象關(guān)外風(fēng)雪交加與故園寧靜美好的夜景圖，低沉而悲傷地讀出詞人思鄉(xiāng)的柔情。

六、主題概括，鞏固練習(xí)

1.結(jié)構(gòu)梳理、主題概括。

2.課堂演練。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

五年級(jí)的學(xué)生人生經(jīng)歷較少，如何讓他們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，揣摩情感，這是最為困難，也是最為關(guān)鍵的。所以我在教學(xué)時(shí)通過朗讀、想象等方法，讓學(xué)生感受作者的情感，傾聽他心靈深處的聲音。

教學(xué)《山居秋暝》時(shí)我分三步走：第一步，交流對(duì)王維的認(rèn)識(shí)和寫作背景，有利于學(xué)生理解詩意；然后是題目，從題目中感受時(shí)間地