個人學習情況的交流匯報稿

個人學習情況的交流匯報稿PAGEPAGE7個人學習情況的交流匯報稿張芳2013.4.29本人學習主要由政治學習和業(yè)務(wù)學習兩部分組成，這里我僅將業(yè)務(wù)學習的情況做如下交流匯報。（業(yè)務(wù)學習的內(nèi)容；業(yè)務(wù)學習的途徑；業(yè)務(wù)學習的方法；業(yè)務(wù)學習的不足）業(yè)務(wù)學習的內(nèi)容個人業(yè)務(wù)學習的內(nèi)容分為四大方面：（教育教學論方面；教學基本功訓練方面；文學素養(yǎng)的提升方面；人生真諦與感悟方面）（一）教育教學論方面通過《特級教師家園》平臺學習了名師名家的教學理念與教學方法，如：語文特級教師陳學忍的“《我的成長歷程：一路耕耘一路歌》（2010年4月發(fā)表）、李吉林老師的情境教學、孫雙金老師的情智教育、竇桂梅老師的主題教學、丁有寬老師的讀寫結(jié)合等，對我的啟迪和教育很大，我都很詳細而又系統(tǒng)地進行了學習和整理。在此，我舉一個感受至深的例子：陳學忍老師的三個事跡。事跡一：（1978年2月19歲的陳學忍被錄用為民辦老師）“我白天認真教學，晚上點著煤油燈坐在桌前批改作業(yè)、備課寫教案、學習復式教學常規(guī)，忙個不停。每逢寒暑假，遇到親朋好友，只要是同行，我就大膽地請教。就這樣，我不失一切機會學習、取經(jīng)、鉆研，努力把課上好，使學生學得輕松，爭取最佳效果”；事跡二：“我還充分利用聽課和評課來提高自己的水平，尤其是聽課后的評課，可以鍛煉自己的分析能力，概括能力，語言表達能力。同時，我注意積累點滴教學經(jīng)驗，練好三記。一是教后記，即教學之得失，記教法是否得當，所教知識是否正確有漏洞，重點是否突出，難點是否突破，學生的主動性是否充分發(fā)揮等。二是聽后記，即聽課后之感想，以及平時與其他教師討論教學問題時給自己的啟發(fā)、聯(lián)想。三是讀后記，它包括閱讀專著或有關(guān)文章的摘錄、感想等。由于我貪婪地在書中學習著，在工作中努力著，也敢于執(zhí)教公開課，培養(yǎng)了自信，鍛煉了勇氣，增長了見識。”事跡三：“2000年8月（調(diào)入福建省柘榮縣教師進修學校）到2010年4月十年間我巡回9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，聽隨堂課1000多節(jié)，隨時與一線教師切磋教學技藝?！标惱蠋煹某砷L歷程感染和激勵著我，同時，竇桂梅、孫雙金老師高超的教學技藝更深深地吸引著我。故而，數(shù)年來我在教育教學方面的收獲頗豐，由于工作性質(zhì)的原故苦于無處踐行，還好能在教師培訓及輔導工作中得以很好地運用與發(fā)揮。通過學習，本人積累了一整套家庭教育方面的案例，對學前、小學、初中、高中不同階段的孩子的教育問題進行只能向別人顯示你的無能。抱怨是一種致命的消極心態(tài)，一旦抱怨成為惡習，則暗無天日，不僅自己好心境全無，而且別人也跟著倒霉，抱怨是怯懦的標志的抱怨無用”等觀點的正確性。以此來達到修身養(yǎng)性之目的。業(yè)務(wù)學習的途徑：主要通過以下途徑：一向網(wǎng)絡(luò)學習增加知識的寬度：現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，為我們提供了豐富、快捷、系統(tǒng)的學習資源，只要想學，總能有學。上網(wǎng)學習成了我每天樂此不疲的事情，網(wǎng)絡(luò)成了我享受文化大餐的樂園。二向?qū)＜覍W習增強知識的深度。（前已簡談，此處略）三向同事學習彌補自己的不足?？鬃釉弧叭诵斜赜形釒煛?，我身邊的同事，都有長處值得我好好學習。如，寫字吧，我向“劉英、何英、鳳英和汪敏、汪恭興等同志”學習、請教，還不時地得到李主任的指點，我現(xiàn)在的字，正一步步地向更好的程度發(fā)展，這些都源于同事的幫助、影響與感染。三、業(yè)務(wù)學習的方法：勤動手、多積累、善歸類（分類、歸納、整理）、深思索。多年來，本人養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”、“看到精彩速記錄”、“有了心得勤寫出”的好習慣，每年都積累學習成果數(shù)十本，先按內(nèi)容進行分類、歸納、整理，再按時間的先后進行編碼保存，而后時常翻閱、溫固、吸收。對于自己特別感興趣的內(nèi)容再深思索、多感悟，進而撰文發(fā)表。四、業(yè)務(wù)學習的不足主要表現(xiàn)在以下三個方面：1、“不務(wù)正業(yè)”：本人的專業(yè)是政教，但此專業(yè)并非自已的真正喜好。加之工作以來，一直沒有從使政治課教學的機會，所以，對本專業(yè)學科教材的熟悉、研究很不重視，無奈之際僅把該學科新教材的編寫體例與特點、教法、新課標的規(guī)定與要求了解一些，其余大量的時間都用在自己感興趣內(nèi)容的學習上，大大偏離了專業(yè)。這一點，自己也清楚的認識到，可就是難以歸正。2、貪多求全：學得多、涉獵面廣，但吸收內(nèi)化不夠，思索感悟也不夠。3、