小學(xué)三年級聯(lián)系上下文理解詞語的方法

聯(lián)系上下文理解詞語宋新美金鄉(xiāng)縣胡集鎮(zhèn)明德小學(xué)學(xué)習(xí)詞語的要求學(xué)習(xí)詞語的要求1、正確讀出和寫出學(xué)過的詞語；2、懂得詞語的意思；3、注意詞語的積累并能在口頭和書面表達(dá)中正確運用。

新課標(biāo)對學(xué)習(xí)詞語的描述

新課標(biāo)對學(xué)習(xí)詞語的描述

能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中的關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

理解詞語絕非指單純記住詞典上對詞語的解釋，而是包括兩個方面的要求：

理解詞語絕非指單純記住詞典上對詞語的解釋，而是包括兩個方面的要求：1、聯(lián)系上下文理解詞語的基本意思；2、聯(lián)系上下文，了解關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。

例1.第5課《灰雀》列寧問：“會飛回來？”“一定會飛回來！”男孩肯定地說。第二天，列寧來到白樺樹下，

又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。果然

例1.第5課《灰雀》列寧問：“會飛回來？”“一定會飛回來！”男孩肯定地說。第二天，列寧來到白樺樹下，

又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。

聯(lián)系上文，男孩說灰雀“會飛回來”，第二天，正如男孩所說，灰雀飛回來了。由此可以推知，“果然”表示事實與所說或所料相符。用“果然”說個句子：天氣預(yù)報說今天有雨，到了下午天（果然）下起了大雨。果然例2.第27課《陶罐和鐵罐》聯(lián)系下文：“你敢碰我嗎？”“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

國王的御（ｙù）廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他。鐵罐用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處，使陶罐難堪，這就是“奚落”。例3.第30課《一次成功的實驗》“你為什么要這樣做呢？”教育家又問。女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

聯(lián)系上下文，小女孩在回答教育家的問題時，毫不猶豫，脫口而出，一點也沒有思考，這就是“不假思索”。

例3.第30課《一次成功的實驗》“你為什么要這樣做呢？”教育家又問。女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別

人先出去。”

聯(lián)系上下文，小女孩在回答教育家的問題時，毫不猶豫，脫口而出，一點也沒有思考，這就是“不假思索”。

在表情達(dá)意上的作用：“不假思索”說明了先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)已經(jīng)扎根于小女孩的心中，先人后己成了小女孩理所當(dāng)然的行為，突出表現(xiàn)了小女孩的優(yōu)秀品質(zhì)。例4.第3課《爬天都峰》爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

聯(lián)系上文：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一個樣……

由“奮力”“一會兒……一會兒……”可知，“我們”都付出了艱辛的努力，克服了重重困難，最后才爬上了天都峰，可見，“終于”一詞表示經(jīng)過艱辛達(dá)到了某種結(jié)果。

在表情達(dá)意上的作用：表現(xiàn)了“我”克服困難爬上山頂?shù)南矏傊椤?/p>

總結(jié)

聯(lián)系上下文理解詞語，是一項非常重要的基

本功，也是一種非常重要的閱讀能力。同