高中物理課堂師生互動(dòng)方法的研究

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流、互動(dòng)，共同提升的過(guò)程。好的師生互動(dòng)有利于營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，創(chuàng)造文明的課堂氛圍，促進(jìn)師生之間的良性發(fā)展，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率。因此，如何優(yōu)化當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀，有效發(fā)揮師生互動(dòng)的作用，提高課堂教學(xué)效率，是值得深入探討的問(wèn)題之一。一、高中物理課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀縱觀當(dāng)前物理課堂的師生互動(dòng)情況，其表現(xiàn)多處于形式化與隨意化，可以說(shuō)是一種不假思索的機(jī)械式互動(dòng)。另外也存在部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為師生互動(dòng)教學(xué)就是利用“情感教學(xué)環(huán)境”，在課堂上只是設(shè)置某種情境，舉一些常見(jiàn)、爛俗的例子，并向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考。事實(shí)上，這樣的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)的真正意義。受到封建教育觀念和應(yīng)試教育的影響，很多教師都沒(méi)有辦法及時(shí)改正過(guò)去陳舊的教學(xué)理念，只是單純地根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)定相關(guān)生活情景進(jìn)行教學(xué)。很多教學(xué)示例較為老套，無(wú)法適應(yīng)新課改的要求，比如說(shuō)教師在教學(xué)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在上課期間只是簡(jiǎn)單地利用多媒體展示一些圖片或視頻，而這些圖片或視頻素材比較陳舊，難以引起學(xué)生的興趣。教師在視頻結(jié)束后與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，就實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是由于學(xué)生沒(méi)有真正參與課堂，只能憑借自己的想象力和資料進(jìn)行知識(shí)的理解，教學(xué)效率自然隨之下降。二、高中物理課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方法1.營(yíng)造和諧積極的互動(dòng)氛圍。良好和諧積極的課堂氛圍，更有助于師生之間開(kāi)展互動(dòng)。實(shí)踐證明，教師充滿激勵(lì)和問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)課堂，可以較好激發(fā)學(xué)生探究興致。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑與提問(wèn)，努力做到每解決一次質(zhì)疑都能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)探究樂(lè)趣和積極性。教師也要致力引導(dǎo)每一位學(xué)生都敢于提問(wèn)、勇于提問(wèn)，并且能夠認(rèn)真傾聽(tīng)與解答學(xué)生的疑問(wèn)，絕不對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤予以嘲笑或給予看不起的眼光，要正確對(duì)待學(xué)生在探究知識(shí)進(jìn)程的錯(cuò)誤表現(xiàn)，不扼殺學(xué)生的創(chuàng)新欲望，這樣才能構(gòu)建一個(gè)積極向上，師生良好互動(dòng)的課堂氛圍。這需要教師以身作則去感染學(xué)生，用個(gè)人魅力打造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，例如，在教學(xué)牛頓第一定律的慣性內(nèi)容時(shí)，講解質(zhì)量是慣性的唯一量度，枯燥的理論無(wú)法使學(xué)生理解。那么教師可以利用多媒體播放泰坦尼克號(hào)大船撞上冰山等場(chǎng)景，這樣學(xué)生更感興趣，課堂氛圍立馬活躍起來(lái)，學(xué)生也就更愿意與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。2.關(guān)注全體學(xué)生的健康發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)方法不盡相同，這導(dǎo)致學(xué)生們所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力也會(huì)區(qū)別很大。另外，課時(shí)的限制和較多的學(xué)生數(shù)量使得教師不能關(guān)注到那些不善言辭的學(xué)生和學(xué)困生。很多教師在課堂上喜歡與積極舉手、善于提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，這種片面性的師生互動(dòng)，不能促使整體教學(xué)效率的提高。事實(shí)上，積極肯定的鼓勵(lì)對(duì)每個(gè)學(xué)生起能到良好的心理暗示作用，所以教師在設(shè)計(jì)師生互動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多關(guān)注那些不善言辭、不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，幫助他們克服心理障礙，敢于嘗試開(kāi)口進(jìn)行發(fā)問(wèn)，制定適合他們的學(xué)習(xí)要求，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以肯定乃至贊賞，由難到易，在嘗試中逐步地參與師生互動(dòng)。這樣也能夠讓學(xué)生更加喜愛(ài)與尊敬教師，形成良好的師生交流的氛圍，從而提高師生互動(dòng)的有效性，例如，在學(xué)習(xí)歐姆定律一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多準(zhǔn)備一些燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、電池等等，盡量用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題與薄弱的同學(xué)互動(dòng)，通過(guò)簡(jiǎn)單的器材幫助學(xué)生理解。并且鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步理論和實(shí)驗(yàn)的探討，進(jìn)行分層的師生互動(dòng)，促進(jìn)總體課堂效率的提高。3.合理開(kāi)展探究性物理實(shí)驗(yàn)。物理是一門(mén)邏輯性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)科目，而課堂在物理教學(xué)中有著舉足輕重的作用，因此教師可以利用實(shí)驗(yàn)構(gòu)建良好的師生互動(dòng)平臺(tái)。首先在實(shí)驗(yàn)中可以鼓勵(lì)學(xué)生在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上活躍思維，進(jìn)行創(chuàng)新，有大膽的想法，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)。并且可以將物理實(shí)驗(yàn)趣味化，吸引學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的物理課堂上常常由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生很少參與其中，當(dāng)今教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，最大程度地發(fā)揮自己的能力，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以更好地理解物理知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提高，也就更愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而在實(shí)驗(yàn)中形成良好的互動(dòng)成效，進(jìn)而提高課堂效率。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)如研究彈簧的彈力與伸長(zhǎng)的關(guān)系、測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻、用單擺測(cè)定重力加速度等等，教師與學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題進(jìn)行探討，也會(huì)在實(shí)驗(yàn)中獲得更多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)。綜上所述，高中物理課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)可以有效地