構(gòu)建適合學(xué)生科學(xué)探究的生態(tài)校園

小學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境的認(rèn)知，大多從校園生態(tài)環(huán)境開始，但多數(shù)學(xué)校的草坪實(shí)行封閉管理，植物多考慮美觀性，忽略了學(xué)生成長(zhǎng)的訴求。生態(tài)校園應(yīng)是學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)知識(shí)不斷積累的前提。為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周邊自然環(huán)境、了解世界搭建平臺(tái)，教師利用整合資源、創(chuàng)優(yōu)設(shè)計(jì)、科學(xué)組織等方式，為學(xué)生建構(gòu)起實(shí)踐體驗(yàn)式生態(tài)校園，有效激活學(xué)生觀察、探索欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生多向思維，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)更接地氣。一、整合資源，為創(chuàng)設(shè)生態(tài)校園構(gòu)建氛圍小學(xué)科學(xué)課程中與生命教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，需要學(xué)生親自融入大自然，開展簡(jiǎn)單的種植或者養(yǎng)殖活動(dòng)，生態(tài)校園的建設(shè)為學(xué)生開展這些實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。但生態(tài)校園的構(gòu)建需要多方力量的支持，需要把學(xué)生作為規(guī)劃構(gòu)建的首要因素，為創(chuàng)設(shè)更符合小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的生態(tài)校園氛圍，學(xué)校要整合多元資源，除讓科學(xué)教師參與生態(tài)校園的構(gòu)建外，還要讓學(xué)生積極建言獻(xiàn)策，逐漸建成生態(tài)校園，給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氛圍。比如對(duì)老校園改造成生態(tài)校園時(shí)，首先科學(xué)教師要先調(diào)查老校園的情況，了解老校園植物的品種、數(shù)量等，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，增加教材中需要的植物，豐富校園植物的多樣性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，能夠隨時(shí)展開觀察，并結(jié)合學(xué)生訴求，開辟一塊專門的種植地，讓學(xué)生體驗(yàn)親自種植的過程，方便學(xué)生探究。其次學(xué)校的草坪可以考慮換成不怕踩踏的品種，對(duì)學(xué)生隨時(shí)開放，讓學(xué)生能夠深入其中，觀察昆蟲的生長(zhǎng)。同時(shí)生態(tài)校園中的很多植被，可以實(shí)行認(rèn)領(lǐng)制，學(xué)生給每棵植被掛上標(biāo)牌，學(xué)會(huì)照料植被。最后一般校園的噴泉主要發(fā)揮觀賞的功能，其實(shí)在生態(tài)校園的構(gòu)建中，噴泉是重點(diǎn)開發(fā)、整合的關(guān)鍵，學(xué)校可以把噴泉開發(fā)成水生動(dòng)植物區(qū)，里面養(yǎng)上金魚、水草、蓮花、泥鰍等水生動(dòng)植物，讓學(xué)生直接了解常見水生動(dòng)植物的生活。這樣創(chuàng)設(shè)出的生態(tài)校園，有利于學(xué)生活動(dòng)，在恰當(dāng)氛圍的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠親自觀察動(dòng)植物的變化，還能親自體驗(yàn)種植的趣味，適合學(xué)生科學(xué)探究的需要。二、創(chuàng)優(yōu)設(shè)計(jì)，合理應(yīng)用科學(xué)構(gòu)建課程小學(xué)科學(xué)課程涉及物質(zhì)、生命、地球科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域，要想合理應(yīng)用生態(tài)校園，需要展開一定創(chuàng)優(yōu)設(shè)計(jì)。科學(xué)組教師針對(duì)科學(xué)課程特點(diǎn)，對(duì)照生態(tài)校園，進(jìn)行全面解讀，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)生態(tài)校園的變化，及時(shí)適時(shí)地增加或者減少教學(xué)活動(dòng)，提升生態(tài)校園利用的靈活性、科學(xué)性，從而更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課程中生命世界的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是要讓學(xué)生接觸生動(dòng)活潑的生命世界，讓學(xué)生盡可能多地去認(rèn)識(shí)不同種類、不同環(huán)境中的生物，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。生態(tài)校園中有許多動(dòng)物和植物，是一個(gè)小型的生物環(huán)境，在學(xué)習(xí)常見的植物時(shí)，科學(xué)教師可以引領(lǐng)學(xué)生深入生態(tài)校園，讓學(xué)生說出校園常見的植物，對(duì)植物進(jìn)行分類，養(yǎng)護(hù)一棵植物，通過學(xué)習(xí)和查閱資料，設(shè)計(jì)介紹植物的標(biāo)牌，如植物名稱、生長(zhǎng)周期、環(huán)境條件等，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)植物的好習(xí)慣。生態(tài)校園有開辟出來的種植園地，學(xué)習(xí)常見的植物時(shí)，科學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校種植園地，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件和時(shí)令等，選擇種植的植物，持續(xù)了解植物生長(zhǎng)的過程，豐富學(xué)生科學(xué)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生了解、感受不同生物的生命特征，感受生命的豐富多彩。生態(tài)校園為教學(xué)活動(dòng)提供充足的動(dòng)植物品種，科學(xué)教師對(duì)照生態(tài)校園和科學(xué)課程特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，合理構(gòu)建課程。這就為學(xué)生補(bǔ)上難得的實(shí)踐課，真正拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生獲得更多生活經(jīng)驗(yàn)。三、科學(xué)組織，提升生態(tài)校園構(gòu)建品質(zhì)為提升生態(tài)校園構(gòu)建品質(zhì)，在生態(tài)校園建設(shè)、開發(fā)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，動(dòng)員和鼓勵(lì)學(xué)生深入生態(tài)校園。為更好組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，科學(xué)教師一般采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的辦法，通過有序分組，學(xué)生依據(jù)自己愛好參與生態(tài)校園，給生態(tài)校園帶來活力，從而體驗(yàn)到實(shí)踐的樂趣，增加科學(xué)課堂的魅力。為讓學(xué)生有序參與生態(tài)校園活動(dòng)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)教師需要在組織學(xué)生學(xué)習(xí)流程上下點(diǎn)功夫。因此，為提升生態(tài)校園構(gòu)建品質(zhì)，確保師生有效參與課外探究活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生需要科學(xué)分組，比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的內(nèi)容時(shí)，教師給每組學(xué)生安排具體任務(wù)，一組學(xué)生觀察生態(tài)校園中有幾種動(dòng)物，按不同標(biāo)準(zhǔn)分類；二組學(xué)生觀察水中的動(dòng)物，并以金魚為重點(diǎn)觀察目標(biāo)，制成小調(diào)查報(bào)告；三組學(xué)生調(diào)查一類生態(tài)校園中有的昆蟲，形成文字，查閱資料進(jìn)行詳細(xì)介紹。這使學(xué)生在生態(tài)校園中有序進(jìn)行，教學(xué)效果異常顯著。生態(tài)校園是學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)地，特別是教師的合理引導(dǎo)和組織，帶動(dòng)全校師生關(guān)注校園變化，學(xué)生在生態(tài)校園中，更加自由，師生、生生之間交流更頻繁，使學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，學(xué)習(xí)效果成倍增加。構(gòu)建起適合學(xué)生科學(xué)探究的生態(tài)校園，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有巨大作用。學(xué)生在生