淺談幼兒園安全管理的強化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位。綱要的發(fā)布，使越來越多的人認(rèn)識到幼兒園安全管理的重要性。尤其是近年來，幼兒安全事故時有發(fā)生，嚴(yán)重地威脅到幼兒的身心健康。幼兒園安全關(guān)乎兒童的健康成長，時刻牽動社會大眾的神經(jīng)，如何預(yù)防安全事件的發(fā)生，增強幼兒的安全防范意識與自我保護能力，為幼兒營造良好的成長環(huán)境，保證幼兒安全健康地成長，這是全社會所關(guān)注的重要課題?，F(xiàn)就結(jié)合實際教學(xué)管理經(jīng)驗對幼兒園的安全管理工作淺談如下幾點體會：一、建章立制——讓安全教育工作規(guī)范化1.加強領(lǐng)導(dǎo)，強化管理。加強幼兒園安全管理是加強幼兒園管理的主要工作之一。幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人員要加強領(lǐng)導(dǎo)，建立完善的安全防護制度，努力排除園內(nèi)安全隱患，調(diào)動起全園的工作人員的安全意識，以確保幼兒安全。比如，幼兒所使用的教具、玩具、日用品等，應(yīng)避免使用有毒有害材料，小班、中班、大班的幼兒均要配備適合的桌椅板凳和配置不同的活動器械，確保電源插座安置在幼兒夠不著的地方，全園工作人員共同排除隱患，并要定期檢查，努力為幼兒營造安全又舒適的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。我園加強對“安全教育示范學(xué)校”創(chuàng)建活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，切實有效地開展好創(chuàng)建活動的各項工作，成立了安全教育示范學(xué)校創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，副園長擔(dān)任副組長，總務(wù)主任則負(fù)責(zé)活動的總體安排和具體工作，成員由各年級組長和各班老師組成。制定方案，完善制度，實行“一周一檢查”“一月一考核”“一學(xué)期一總結(jié)”的考核機制，把創(chuàng)建工作納入學(xué)校行政工作計劃、教師績效管理考核等，滲透到幼兒園教育教學(xué)和師幼日常管理的各個領(lǐng)域。2.提供條件，切實保障。學(xué)校安全管理滲透于日常管理的各個環(huán)節(jié)中，涵蓋各崗位、各部門，僅靠分管部門一己之力是無法取得實質(zhì)性成效的。這就需要幼兒園能夠運用聯(lián)網(wǎng)層級式管理模式，構(gòu)建以園長為中心、業(yè)務(wù)副園長和行政為主要分支點，將各部門所有人員的安全職責(zé)按層級分解，由上至下，脈絡(luò)明晰，督促每位教職員工“一崗雙責(zé)”。我園由專人負(fù)責(zé)維護和保障幼兒園安全教育平臺工作，校園班級網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，設(shè)立用于創(chuàng)建工作的專項經(jīng)費，用于設(shè)備保障、人員培訓(xùn)等。進一步落實安全工作“一崗雙責(zé)”，用善于捕捉問題的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的各類安全問題，在日常安全管理中突出重點，做到“四查三報一總結(jié)”：值班人員每天早、中、晚巡查，老師每周小查，學(xué)校每月大查，節(jié)、假日專查；值班教師每天向值周領(lǐng)導(dǎo)報告，每周集中向?qū)W校報告，遇突發(fā)事件立即向領(lǐng)導(dǎo)報告，并上傳平臺做好“閉環(huán)管理”，確保學(xué)校安全工作主動作為。二、細(xì)化過程——讓安全教育工作全面化1.建構(gòu)三維合作的安全防范機制。學(xué)校與社區(qū)、家庭共同構(gòu)建三維防范機制，進園做到“三參與”，即參與管理、參與培訓(xùn)、參與助教。使學(xué)校與社區(qū)、家庭共同搭建起互動的橋梁，構(gòu)建家園、社區(qū)合作共育的環(huán)境。同時，要用好教育平臺。教師在安全教育授課與專題活動方面能有條不紊地授課，確保授課真實有效，積極發(fā)動學(xué)生和家長參加課后互動學(xué)習(xí)，在平時安全教育、安全演練、安全教育日、防溺水專題、平安暑假專題、安全第一課等安全教育活動中，教師授課完成率與學(xué)生率均達到“兩個100%”，真正將安全教育做到“全覆蓋”，不斷提升幼兒的安全素養(yǎng)。2.注重體驗式學(xué)習(xí)。體驗式學(xué)習(xí)重在“悟”，而非傳統(tǒng)的知識單一傳授“教”。適合幼兒的體驗式學(xué)習(xí)可以模擬體驗和游戲活動相結(jié)合的方式，以“課程游戲化”教學(xué)為主要手段，讓幼兒在模擬的場景中學(xué)習(xí)如何運用，獲得真實體驗。以“學(xué)習(xí)自救和求救方法”的教育活動為例，教師可以模擬商場的環(huán)境引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在不慎與父母走失情形下的求助方法；模擬火災(zāi)來臨時，學(xué)習(xí)在家中該如何正確求救和逃生的方法；在“警惕陌生人”的活動中，教育孩子怎樣判斷“陌生人”的虛情假意和拒絕其哄騙等。又如將文明交通知識融入實景游戲，讓扮演司機、交警、行人等，在模擬的道路情境中，學(xué)習(xí)正確行車、乘車和行走，體驗文明交通、安全出行，以及學(xué)習(xí)撥打道路急救電話，學(xué)習(xí)使用應(yīng)急求助等，使安全教育更具實踐性。3.動員家長配合。要想取得理想的安全教育效果，離不開家長的支持與配合，動員家長參與到對幼兒安全教育中來，家園合作，共同提高幼兒的安全意識，才能讓安全教育管理達到事半功倍的效果。一方面，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了相關(guān)的安全教育知識后，教師可以要求家長在家里考驗孩子的學(xué)習(xí)成果，或者與孩子一起進行演練，指出并糾正幼兒不規(guī)范的地方，幫助幼兒加深記憶，遠(yuǎn)離危險，懂得自我保護。另一方面，幼兒園可以組織親子安全演練，在模擬情境中考驗幼兒遇到危險情況時該如何正確應(yīng)對，通過親子訓(xùn)練，提高幼兒的安全意識，又能夠達到鍛煉效果。三、環(huán)境文化——讓安全教育工作常態(tài)化1.巧設(shè)具有文化內(nèi)涵的戶外安全教育環(huán)境。蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。的確，校園戶外空間同樣也是值得利用的教育資源，凡是幼兒視線所到的地方，都能拓展出無限的安全教育資源。具體來說，幼兒園可以因地制宜地利用戶外長廊、樓梯、操場設(shè)置宣傳畫、標(biāo)語牌，精心打造安全教育氛圍，如校園門口過道的交通標(biāo)志線，引導(dǎo)幼兒和家長文明交通；樓梯處的安全童謠長廊，不僅能給幼兒無聲的保護，也能讓家長和孩子在不經(jīng)意間受到溫馨的安全提示和潛移默化的教育。2.創(chuàng)設(shè)與幼兒對話和互動的班級環(huán)境。讓教室里的每一塊墻壁都“說話”。教室是幼兒學(xué)習(xí)的主要場所，在建設(shè)班級環(huán)境文化中融入安全教育內(nèi)容，有利于幼兒對安全知識的學(xué)習(xí)、理解、掌握、體驗和運用。比如在教學(xué)交通常識的內(nèi)容時，教師可以在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)模擬的道路情境，使幼兒親身經(jīng)歷、真實體驗和感知看紅綠燈走人行線，自覺養(yǎng)成遵守交規(guī)的習(xí)慣。教師也可以吸納家長資源，將家長與孩子共同合作創(chuàng)作的安全親子報、安全漫畫等，布置家園互動墻，聯(lián)手做好安全教育。在區(qū)角活動中，教師也可以根據(jù)幼兒的認(rèn)知和年齡特點，設(shè)計安全教育活動，如針對大班的幼兒，可以設(shè)計主題式探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過自主選擇、操作、擺弄，在主題背景下自主探究、自主學(xué)習(xí)。對于中小班幼兒，教師可以通過具有操作功能的游戲區(qū)，幫助幼兒正確運用基本交通常識。3.以豐富的校園文化活動影響人。校園文化能夠發(fā)揮潛移默化的育人作用，無聲的感染著園內(nèi)的每一個孩子。校園文化可謂豐富多彩，如親子競賽、設(shè)計大賽、各種形式的講座都能營造積極向上的活動氛圍，也能增強師生和家長的安全意識，并能在日常生活中養(yǎng)成更為健康安全的生活方式。例如，定期開展安全教育研討活動、安全教育講座等；教師們根據(jù)不同年齡段幼兒的認(rèn)知能力，將朗朗上口的安全童謠匯編成冊，幼兒隨口就念，熟記于心；結(jié)合幼兒園藝術(shù)特色，開展了“安全在我心”繪畫比賽，孩子們用自己的小手繪制安全知識；家園合作，