如何提升閱讀教學(xué)的有效性

在現(xiàn)今我國的語文教育中，小學(xué)語文教師很清楚閱讀教學(xué)的重要性，愿意花精力研究閱讀教學(xué)，在研究中尋找和分析有效的教學(xué)方式。本文對如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性提出了一些建議。一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題首先，在現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多語文教師為了體現(xiàn)教學(xué)的“情感態(tài)度與價值觀”，在設(shè)置教學(xué)目標的時候太廣泛，造成教學(xué)目標設(shè)定太大，太大的教學(xué)目標雖然在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)和思維邏輯能力，但造成學(xué)生不能很好地理解教學(xué)目標概念，不能有效完成教學(xué)目標的內(nèi)容。小學(xué)語文教師有的時候還不能明確教學(xué)目標，造成小學(xué)生不能深入理解語文教材內(nèi)容或者搞不清楚教材里的重難點。還有一些語文教師在教學(xué)過程中偏離教學(xué)目標，不能圍繞原來設(shè)計的教學(xué)目標實施教學(xué)，有時候語文教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)習(xí)慣會阻礙教學(xué)內(nèi)容的順利實施。語文教師在設(shè)置具體教學(xué)目標的時候，還容易忽視課文和單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，造成無法生成系統(tǒng)性的教學(xué)目標。其次，有些語文教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，很多時候在教學(xué)上急于求成，造成在課堂教學(xué)中缺乏教學(xué)內(nèi)容的重點，教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計的教育目標要求的重點出現(xiàn)偏差，過度要求學(xué)生的閱讀量和閱讀范圍，而忽視課程的重點，這種情況將不利于語文教師挖掘和提升教學(xué)能力。最后，小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)上只注重語文基礎(chǔ)教學(xué)，忽視應(yīng)用正確的教學(xué)方式，造成語文的實際教學(xué)與教學(xué)方式相違背。小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中容易忽視學(xué)生的智力水平差異性，使教學(xué)質(zhì)量得不到顯著提升。另外小學(xué)語文教師很容易忽略培養(yǎng)學(xué)生的自信心，小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心對提升教學(xué)質(zhì)量很重要，會直接影響教學(xué)效果。在語文閱讀實際教學(xué)中，有的時候語文教師錯誤應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，在用多媒體改善教學(xué)氣氛和提升學(xué)生興趣的同時，造成學(xué)生缺乏對文章的閱讀和思索，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂效果一般。雖然新課改以后很多教師給予了學(xué)生有針對性的引導(dǎo)，但缺乏挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)意識，語文教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，就馬上讓學(xué)生進行分組討論，但在學(xué)生討論的時候缺乏針對性的指導(dǎo)和評價。二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的幾點建議1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。想要提高小學(xué)生的閱讀能力水平，就必須首先讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生興趣，只有產(chǎn)生興趣學(xué)生才能想獲得更好的成績，才能推動學(xué)生獲取新知識的欲望。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生渴望去閱讀。在閱讀前就要利用課堂導(dǎo)入等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在閱讀中，語文教師要緊緊圍繞教材內(nèi)容為中心，創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷刺激學(xué)生的閱讀渴望，在閱讀后，適當根據(jù)所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置閱讀作業(yè)，刺激學(xué)生在課外閱讀的欲望如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣——我認為要把握閱讀前、閱讀時和閱讀后這三個關(guān)鍵點。閱讀前，調(diào)動學(xué)生對課文興趣。閱讀時，教師要圍繞課文中心目標，提出疑問，刺激學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀的渴望。閱讀后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生在課外閱讀的欲望，拓展學(xué)生的閱讀面，才能調(diào)高小學(xué)生閱讀能力。2.尊重學(xué)生的閱讀個性。小學(xué)生的年齡特征決定了他們具有很豐富的思維想象能力，而且他們每個人的思維特性都不一樣，對語文閱讀的理解和想象也是有區(qū)別的。因此語文教師必須在教學(xué)過程中尊重小學(xué)生的思維差異性，尊重他們對文章的不同理解和想法，不能用教師自身的思維模式去否認學(xué)生的個性化發(fā)展，限制阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。語文教師要積極鼓勵學(xué)生進行個性化閱讀，當學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑時，語文教師要認真給予回應(yīng)，這樣才能讓小學(xué)生的閱讀教學(xué)更加有效，富有生機。3.制定科學(xué)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式。首先，小學(xué)語文教師在制定教學(xué)目標時，要依據(jù)新課標的具體要求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文的重要內(nèi)容，閱讀能幫助學(xué)生認字，體會文章的意境。閱讀教學(xué)的教學(xué)目標還需要考慮學(xué)生的實際情況，脫離學(xué)生的實際發(fā)展設(shè)置的教學(xué)目標不利于閱讀教學(xué)的有效進行。其次，語文教師要嚴格按照教學(xué)目標選擇教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容包含的內(nèi)涵和意蘊，幫助學(xué)生找好閱讀文章的切入點理解教學(xué)內(nèi)容。語文教師要針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀情境，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求，能自主體會到語文閱讀的精髓。最后，語文教師應(yīng)合理加工教學(xué)內(nèi)容，并選擇適合自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，語文教師在保證學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位的同時，也要注重自身的引導(dǎo)地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀課本的情感體