小學二年級語文教育敘事

小學二年級語文教育敘事小學二年級教材具有圖文并茂，內容豐富的特點。首先根據(jù)這些特點，課堂中多采用圖文結合、讀演結合、識字與生活結合等方法實行教學，就能極大地激發(fā)學生興趣，提升教學效率。例如，教學“14”“不要亂扔果皮，讓座，扶老爺爺過馬路……”時，不光讓學生看，還能夠引導學生說一說；分別讓學生演一演“扔、讓座、扶”。這樣，始終讓學生的興奮點保持在一定高度，就能夠達到了高效率識字、學詞的目地。其次，教材非常注重表現(xiàn)方式的改變，增強了教材的親和力，樹立起學生的自信心，極大地激發(fā)了興趣，提升了識字效率和理解水平。通過觀察圖畫，理解句子意思，教育學生養(yǎng)成自覺保持公共場所清潔衛(wèi)生的良好習慣；要尊敬老人，盡自己的水平協(xié)助別人。教師要善于利用這些教材優(yōu)勢，使識字教學的效率和看圖理解句子的水平得到的提升?！酒磕玫蕉昙壍恼n本，前后翻閱著，突然感到莫名的不安，那感覺像極了剛剛接一年級教學任務時的心情，那是一種沒有底氣的不安，一種手足無措的煩惱，這不安和煩惱取代了一年來由摸索走向成功的喜悅，竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐懼。深深地呼出一口氣，振奮起精神，該來的還要來，該做的還是要做！趁著學生們還沒有上課，自己要把課本瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊的教學重點。有了計劃，心中那股不安隨即被一種躍躍欲試的沖動所代替，自信又回到我的身上。我翻開語文課程標準，仔細的閱讀分析，試著從中找到本冊教學重點，理清這冊的教學總體思路。仔細學習了新課標，學習之余覺得找到了些感覺，思路逐漸的明晰起來。于是，我制定了本冊的總體思路：一、繼續(xù)以識字、寫字為重點。識字以教給學生識字方法為主，鼓勵學生課下識字，增大課下識字的數(shù)量。寫字在一年級的基礎上，重點要求學生把字寫美寫好，提升審美觀，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。對這方面的教學和評價要和有趣形象的游戲、活動等結合起來，以適合該階段學生的心理特征。二、閱讀教學繼續(xù)定位在“能用普通話準確、流利、有感情地朗讀課文。”“在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣?！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣?！钡纫恍┗镜淖龇ㄉ?。與一年級不同的是逐漸“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！蔽业南敕ㄊ桥Π牙斫庠~句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓學生感覺不到學的知識再加深。還有的區(qū)別就是隨著識字量的增大，二年級的課外閱讀應該增加數(shù)量，怎樣引導課外閱讀也是二年級閱讀教學的一個重點。三、寫話教學這學期我打算用各種趣味的活動、方法來調動全班學生的積極性引導他們寫話。重點不在寫了多少，而是著重培養(yǎng)孩子們的寫話的興趣，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。四、口語交際根據(jù)一年級的經(jīng)驗，我們除了完成語文園地中的口語交際內容外，把練習的重點放到課下（課間師生間、同學間的練習）、課上（課上回答問題時對口語交際的引導）與閱讀結合（讀書講故事）。五、綜合性學習根據(jù)實際組織各種各樣的活動，在活動中以語文觀為背景，培養(yǎng)學生的各種水平。計劃制定出來了，但是怎樣實施還是要動腦子的，不過，我能夠有信心的走進我的學生中間了?！酒吭诮虒W過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學生有一個缺點：做題粗心，書寫錯誤多，錯題多。原因是書寫隨意，不講格式，對生字識記不牢固，作業(yè)做完了從不檢查。針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整。格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又準確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改準確了才算過關。在識字方面，這個學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了使用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過持續(xù)的求異，激活學生思維，"玩