2024年全國研究生入學(xué)之學(xué)碩心理學(xué)考試黑金考題附答案

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國研究生入學(xué)考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、能夠用來比較不同樣本或不同心理特質(zhì)測試數(shù)據(jù)之間相對離散程度的統(tǒng)計(jì)M是A.決定系數(shù)B.變異系數(shù)C.相關(guān)系數(shù)D.回歸系數(shù)

2、某測驗(yàn)的信度為0．64，實(shí)得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為5，該測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為A.0.36B.1.04C.3.00D.4.36

3、下列關(guān)于X2分布的表述，正確的是A.X2取值永遠(yuǎn)不會大于0B.其均值等于其自由度C.隨著自由度的增大，X2分布趨于正偏態(tài)D.多個標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布變量的線性組合所得的新變量符合X2分布

4、內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)的任務(wù)類型是A.計(jì)算任務(wù)B.追蹤任務(wù)C.辨別分類任務(wù)D.出聲思考任務(wù)

5、心理過程是人腦能動地反映客觀事物的過程，它包括A.認(rèn)知、情感、行為B.感覺、知覺、行為C.情感、行為、意志D.認(rèn)知、情感、意志

6、下列測量感覺閾限的方法中，最容易產(chǎn)生動作誤差的是A.平均差誤法B.最小變化法C.恒定刺激法D.信號檢測法

7、對R列C行的列聯(lián)表進(jìn)行X2分析，其自由度為A.R×CB.(R+C)-1C.B.(R+C)-1CR×C-lD.(R-1)×(C-l)

8、提出智力多元理論的心理學(xué)家是A.加德納B.斯騰伯格C.瑟斯頓D.吉爾福特

9、統(tǒng)計(jì)功效是A.αB.βC.1-αD.1-β

10、下列選項(xiàng)中，屬于動作技能的是A.搖頭B.系鞋帶C.打噴嚏D.打開計(jì)算機(jī)

11、一般而言，對于時間間隔主觀估計(jì)最準(zhǔn)確的間隔時間是A.1秒B.3秒C.5秒D.7秒

12、常用來克服安慰劑效應(yīng)的方法是()A.ABBA法B.確保主試不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康腃.恒定法D.控制組接受虛假實(shí)驗(yàn)處理

13、利克特(RALikert)提出的態(tài)度測量方法是A.核檢表法B.等距量表法C.語義差異法D.總加量表法

14、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布中央點(diǎn)的值是A.0.5B.1C.0.3413D.0.39894

15、與編制測驗(yàn)常模無關(guān)的選項(xiàng)是A.確定常模團(tuán)體B.對常模團(tuán)體施測，獲得測驗(yàn)分?jǐn)?shù)C.鑒定測驗(yàn)D.制作常模分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換表

16、座談采用的言語形式主要是A.書面言語B.內(nèi)部言語C.對話言語D.獨(dú)白言語

17、全色盲患者A.沒有錐體細(xì)胞系統(tǒng)和棒體細(xì)胞系統(tǒng)B.沒有錐體細(xì)胞系統(tǒng)，有棒體細(xì)胞系統(tǒng)C.沒有棒體細(xì)胞系統(tǒng)，有錐體細(xì)胞系統(tǒng)D.棒體細(xì)胞系統(tǒng)和錐體細(xì)胞系統(tǒng)都存在

18、一個實(shí)驗(yàn)有3組被試，方差分析的組內(nèi)自由度為27，則該實(shí)驗(yàn)的被試總數(shù)為A.24B.28C.30D.81

19、用極限法測定差別閾限時，在每次漸增系列試驗(yàn)中，其閾限的下限值應(yīng)取A.第一次非正到正的對應(yīng)值B.第一次非負(fù)到負(fù)的對廑值C.最后一次正到非正的對應(yīng)值D.最后一次負(fù)到非負(fù)的對應(yīng)值

20、“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”所反映的動機(jī)沖突是A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

21、提出“最近發(fā)展區(qū)”思想的心理學(xué)家是A.達(dá)維多夫B.維果茨基C.列昂節(jié)夫D.魯利亞

22、小剛在一次由90人參加的英語測驗(yàn)中得了80分，排名第9，其百分等級為A.10B.90C.81D.19

23、阿德勒的人格理論所強(qiáng)調(diào)的自我防御機(jī)制是A.反向作用B.補(bǔ)償作用C.壓抑作用D.轉(zhuǎn)移作用

24、Peterson-Peterson法的實(shí)質(zhì)是A.記憶廣度法B.分散注意作業(yè)法C.探測法D.系列回憶法

25、某患者患有運(yùn)動性失語癥，其病變可能發(fā)生在A.威爾尼克區(qū)B.布洛卡區(qū)C.潘菲爾德區(qū)D.角回

26、在某次考試中，小明的語文、數(shù)學(xué)成績均為80，英語成績?yōu)?5。已知全班三科平均成績都為65，語文標(biāo)準(zhǔn)差為10，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為15，英語標(biāo)準(zhǔn)差為5。小明三科的成績按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是A.語文、數(shù)學(xué)、英語B.英語、數(shù)學(xué)、語文C.英語、語文、數(shù)學(xué)D.語文、英語、數(shù)學(xué)

27、測驗(yàn)總分的分布呈正偏態(tài)，說明測驗(yàn)整體難度A.偏難B.偏易C.適中D.無法判斷

28、最早明確建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教育心理學(xué)體系的心理學(xué)家是A.桑代克B.詹姆斯C.布魯納D.奧蘇伯爾

29、以可見光波的長短為序，人類感覺到的顏色依次為A.紅黃綠紫B.紅綠黃藍(lán)C.紫紅黃藍(lán)D.紅紫藍(lán)綠

30、下列關(guān)于X2檢驗(yàn)理論系數(shù)的描述,正確的是()A.不依賴于觀察次數(shù)B.只需知道理論分布即可計(jì)算C.在H1為真的條件下計(jì)算的次數(shù)D.在H0為真的條件下計(jì)算的次數(shù)

31、在考察情緒對危機(jī)情境救助行為影響的研究中，自變量是A.被試特點(diǎn)B.作業(yè)特點(diǎn)C.環(huán)境特點(diǎn)D.暫時造成被試差異

32、個盲人，其眼睛的功能正常，其中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損的部位是A.額葉B.顳葉C.枕葉D.頂葉

33、有一組數(shù)據(jù)：2，3，4，5，6，7，8該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是5和2。如果給這組數(shù)據(jù)的每個數(shù)都加上3，再乘以2，那么可以得到一組新數(shù)據(jù)。其平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是A.8,2B.8,5C.16,4D.16,10

34、注意神經(jīng)元位于A.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)B.邊緣系統(tǒng)C.大腦額葉D.大腦顳葉

35、強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不應(yīng)該以意識為主要研究對象的學(xué)派是A.構(gòu)造主義B.機(jī)能主義C.人本主義D.行為主義

36、根據(jù)下列材料，回答問題{圖0}在進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)之前，需要A.檢驗(yàn)兩個樣本的聯(lián)合方差是否齊性B.檢驗(yàn)兩個樣本的方差是否齊性C.檢驗(yàn)兩個總體的方差是否齊性D.用樣本方差估計(jì)總體方差

37、普萊爾在三年里每天三次對其子進(jìn)行長期觀察，并輔之簡單實(shí)驗(yàn)，完成其心理發(fā)展報(bào)告，從研究設(shè)計(jì)上看，屬于（）A.橫斷研究設(shè)計(jì)B.縱向研究設(shè)計(jì)C.聚合交叉設(shè)計(jì)D.混合設(shè)計(jì)

38、用排除法控制額外變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是（）A.ABA設(shè)計(jì)B.拉丁方設(shè)計(jì)C.雙盲實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.多基線設(shè)計(jì)

39、鄉(xiāng)重選擇器通常用來研究A.注意分配B.情緒特性C.思維特征D.場獨(dú)立性與場依存性

40、最早的社會心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是A.社會比較實(shí)驗(yàn)B.監(jiān)獄模擬實(shí)驗(yàn)C.從眾實(shí)驗(yàn)D.社會助長實(shí)驗(yàn)

41、許多人認(rèn)為，坐火車比乘飛機(jī)更安全。這種社會判斷的成因是A.調(diào)整性啟發(fā)B.可得性啟發(fā)C.代表性啟發(fā)D.參照點(diǎn)啟發(fā)

42、下列研究設(shè)計(jì)類型中，既能描述因變量的年齡差異，又能描述年齡變化，還能對年齡、群組、測量時間等效應(yīng)進(jìn)行分離的是A.橫斷設(shè)計(jì)B.縱向設(shè)計(jì)C.聚合交叉設(shè)計(jì)D.雙生子設(shè)計(jì)

43、最早提倡測驗(yàn)運(yùn)動，并應(yīng)用等級評定和自由聯(lián)想法的學(xué)者是A.比內(nèi)B.卡特爾C.伍德沃斯D.高爾頓

44、人的軀體感覺區(qū)、視覺區(qū)、聽覺區(qū)分別位于A.頂葉、顳葉、枕葉B.頂葉、枕葉、顳葉C.顳葉、枕葉、頂葉D.顳葉、頂葉、枕葉

45、根據(jù)阿特金森的期望一價值理論，成就動機(jī)高的人傾向于選擇的任務(wù)是A.難度適中的B.難度大的C.難度小的D.難度大或小的

46、某公司欲考察廣告的類型（報(bào)紙廣告、電視廣告和網(wǎng)絡(luò)廣告）對其產(chǎn)品銷售量的影響。為了保證研究結(jié)果的代表性，在不同規(guī)模的城市中分別抽取1000鋁被試進(jìn)行調(diào)研。該研究中的城市規(guī)模屬于A.刺激變量B.被試變量C.控制變量D.任務(wù)變量

47、根據(jù)下列材料，回答問題{圖0}對這兩個變量的均值進(jìn)行差異檢驗(yàn)，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ茿.t檢驗(yàn)B.z檢驗(yàn)C.q檢驗(yàn)D.X2檢驗(yàn)

48、為明確和量化診斷二尖瓣狹窄最可靠的方法是（）。A.胸部X線檢查B.心血管造影C.超聲心動圖D.心電圖E.心臟CT

49、在阿希的從眾實(shí)驗(yàn)中，要求被試完成的任務(wù)是A.深度知覺判斷B.運(yùn)動知覺判斷C.顏色知覺判斷D.線段知覺判斷

50、某兒童認(rèn)為周圍世界繞著他轉(zhuǎn)，月亮跟著他走；他只知道自己有個哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。該兒童心理發(fā)展所處的階段是A.具體運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.后運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段二、多選題

51、通常右圖所表示的情緒理論是A.阿諾德.拉扎勒斯情緒認(rèn)識理論B.詹姆斯.蘭格情緒理論C.坎農(nóng).巴德情緒理論D.沙赫特?辛格情緒理論

52、小明為了通過今天的教育心理學(xué)考試昨天晚上整晚都在復(fù)習(xí)，推動他昨晚表現(xiàn)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是A.內(nèi)部近景性學(xué)習(xí)動機(jī)B.外部近景性學(xué)習(xí)動機(jī)C.外部近景性學(xué)習(xí)動機(jī)D.外部遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)

53、下列選項(xiàng)中，屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是A.匹配組設(shè)計(jì)B.被試間設(shè)計(jì)C.被試內(nèi)設(shè)計(jì)D.交叉滯后組相關(guān)設(shè)計(jì)

54、下面概念最容易在頭腦中激活的是A.水果B.蘋果C.鴨梨D.紅富士蘋果

55、組數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)個數(shù)為100,其離均差的平方和是100,那么這組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差和方差分別是A.0,0B.0.32,0.1C.10,100D.1,1

56、下列選項(xiàng)中關(guān)于突觸表述錯誤的是A.突觸是神經(jīng)元彼此接觸的部位B.突觸分興奮性突觸和抑制性突觸C.一個神經(jīng)元的胞體有一個突觸D.神經(jīng)沖動在突觸間的傳遞借助于神經(jīng)遞質(zhì)

57、根據(jù)下表所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（a、b為兩個自變量，S為被試）若該設(shè)計(jì)的交互作用顯著，則應(yīng)進(jìn)一步做的統(tǒng)計(jì)分析為A.主效應(yīng)檢驗(yàn)B.相關(guān)分析C.簡單主效應(yīng)檢驗(yàn)D.回歸分析

58、不能加以操縱只能進(jìn)行選擇的自變量類型是A.作業(yè)B.環(huán)境刺激C.機(jī)體變量D.暫時的被試變量

59、對標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋需要參照的是A.分?jǐn)?shù)分界點(diǎn)B.分?jǐn)?shù)的分布C.測驗(yàn)常模D.受測者的水平

60、下面心理學(xué)研究中屬于實(shí)驗(yàn)研究的是A.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究B.不同誘導(dǎo)條件下學(xué)習(xí)動機(jī)對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響研究C.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平研究D.家庭經(jīng)濟(jì)地位與大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)關(guān)系的研究

61、下列不屬于分?jǐn)?shù)合成的方法的是A.線性轉(zhuǎn)換B.加權(quán)求和合成C.多重回歸D.多重分段

62、現(xiàn)有600名初中一年級學(xué)生身高的次數(shù)分布的資料，學(xué)生的最低身高是139cm，最高身高是171cm，學(xué)生身高的數(shù)據(jù)被分成了11組，組間距為3cm，現(xiàn)知道每組學(xué)生的人數(shù)，已有所有學(xué)生身高的平均數(shù)。欲考查這些學(xué)生的身高是否符合正態(tài)分布，最好采用的方法是A.X2檢驗(yàn)B.F檢驗(yàn)C.t檢驗(yàn)D.z檢驗(yàn)

63、阿特金森認(rèn)為個人追求成功的傾向受到追求成功的動機(jī)、對行為成功的主觀期望概率以及取得成就的誘因值的影響，同時，個體在不同難度任務(wù)的選擇上具有不同的傾向，影響個體選擇不同難度的任務(wù)的因素是A.追求成功的動機(jī)B.對行為成功的主觀期望概率C.行為成功后的誘因值D.以上都不是

64、在聽覺實(shí)驗(yàn)中，研究者為了控制噪音的影響，把實(shí)驗(yàn)安排在隔音室中進(jìn)行。這種控制額外變量的方法是A.消除法B.恒定法C.隨機(jī)法D.匹配法

65、因自己的工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要屬于A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.情感內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

66、在情緒調(diào)節(jié)中起重要作用的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是A.前額皮層B.杏仁核C.海馬D.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

67、一位教師遇到教學(xué)問題時，他以學(xué)過的理論為依據(jù)找到解決這一問題的對策。根據(jù)斯騰伯格的三元智力理論，完成這項(xiàng)活動主要依賴的智力是A.分析性智力B.創(chuàng)造性智力C.實(shí)踐性智力D.應(yīng)用性智力

68、我們?nèi)菀讓⒂覉D(3)中的圓點(diǎn)知覺在一起，遵循的知覺原則是A.連續(xù)原則B.相似原則C.臨近原則D.共同命運(yùn)原則

69、以啟動效應(yīng)為基礎(chǔ)的內(nèi)隱社會認(rèn)知的研究方法是A.內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)B.補(bǔ)筆法C.閾下條件法D.反應(yīng)時法

70、為了規(guī)范和維護(hù)心理測驗(yàn)工作的發(fā)展，中國心理學(xué)會于1992年頒布并試行的相關(guān)文件是A.《計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)與解釋指南》B.《心理學(xué)家的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范》C.《心理測驗(yàn)管理?xiàng)l例》D.《教育和心理測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》

71、研究表明，人們對支持自己既有態(tài)度的材料，學(xué)習(xí)、記憶起來更容易，而對于與個人既有態(tài)度相違背的材料，學(xué)習(xí)、記憶起來困難，而且獲得的信息也容易歪曲。這一現(xiàn)象稱為A.態(tài)度的自我價值保護(hù)作用B.態(tài)度的記憶過濾效應(yīng)C.態(tài)度的激勵作用D.態(tài)度的向中度

72、聽覺的行波理論認(rèn)為，不同頻率的聲音，最大振幅在基底膜上的部位不同。低頻聲波最大振幅接近的耳蝸部位是A.底部B.頂部C.中部D.下部

73、斯芾芬森(W.Stephenson)1953年提出的研究自我概念的方法是A.語義區(qū)分法B.Q分類技術(shù)C.兩難故事法D.內(nèi)隱聯(lián)想法

74、瑞文推理測驗(yàn)主要測量的是A.言語能力B.特殊能力C.操作能力D.一般能力

75、在進(jìn)行視覺實(shí)驗(yàn)時，視覺刺激會對視覺感受性產(chǎn)生影響。這種影響主要表現(xiàn)為A.只有強(qiáng)光會降低視覺感受性B.只有弱光會降低視覺感受性C.強(qiáng)光和弱光都會降低視覺感受性D.強(qiáng)光和弱光都會提高視覺感受性

76、學(xué)習(xí)一系列單字后，把學(xué)過的與未學(xué)過的單字隨機(jī)混在一起，并呈現(xiàn)給被試，要求被試辨認(rèn)出學(xué)過的單字。這種檢查記憶效果的方法是A.系列回憶法B.再認(rèn)法C.自由回憶法D.對偶聯(lián)合法

77、如果要研究兩個自變量對因變量的解釋量，應(yīng)選用的統(tǒng)計(jì)方法是A.方差分析法B.因素分析法C.回歸分析法D.聚類分析法

78、奇斯曼和梅里克爾(Cheeseman，Merikle，1982)對Stroop啟動實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，通過操縱啟動詞和色塊顏色一致的出現(xiàn)頻率來獲得覺察和無覺察水平的Stroop效應(yīng)。在覺察條件下，當(dāng)啟動詞與色塊顏色一致實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)頻數(shù)增加時，Stroop啟動效應(yīng)增強(qiáng)，同時對不一致的啟動詞反應(yīng)時明顯拉長，出現(xiàn)頻率效應(yīng)。在無覺察條件下，Stroop啟動效應(yīng)不受一致實(shí)驗(yàn)頻數(shù)的影響。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果被稱為A.實(shí)驗(yàn)性分離B.自變量分離C.功能性分離D.多因變量分離

79、在兒童早期，常常會說出一些簡略、斷續(xù)、語法不完整的句子。這一現(xiàn)象被稱為A.單詞句B.電報(bào)句C.詞匯爆炸D.規(guī)則擴(kuò)大化

80、有關(guān)智能發(fā)展的一般趨勢，表述不正確的是（）。A.能力發(fā)展水平存在個體差異B.流體智力在人的一生中不斷提高C.智力不同成分達(dá)到頂峰的時間不同D.青少年期是某些能力發(fā)展最重要的時期

81、勒韋(Levelt，1989)提出了語言產(chǎn)生的三階段模型，該模型認(rèn)為語言產(chǎn)生的階段包括A.構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、執(zhí)行B.概念化、公式化、發(fā)音C.構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、發(fā)音D.概念化、公式化、執(zhí)行

82、在上題中，假定自變量是被試間操縱的.則研究樣本的容量為A.25B.26C.27D.28

83、兩列變量中有一列是等距或等比測量數(shù)據(jù)，且服從正態(tài)分布，另一列變量是二分稱名變量，計(jì)算它們的相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ茿.積差相關(guān)B.等級相關(guān)C.點(diǎn)二列相關(guān)D.二列相關(guān)

84、東方人比較含蓄,西方人比較直率。根據(jù)奧爾波特的人格理論,這種群體所具有的特質(zhì)稱為()A.共同特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D.次要特質(zhì)

85、認(rèn)為兒童的侵犯行為是通過替代強(qiáng)化而獲得的理論是A.生態(tài)系統(tǒng)理論B.社會學(xué)習(xí)理論C.知覺學(xué)習(xí)理論D.條件反射學(xué)說

86、知覺的理解性體現(xiàn)的加工方式是A.“全或無”加工B.頡頏加工C.自上而下的加工D.自下而上的加工

87、證明表象具有可操作性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是A.心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)B.人工概念實(shí)驗(yàn)C.Stroop實(shí)驗(yàn)D.點(diǎn)探測實(shí)驗(yàn)

88、反映人在同一時間內(nèi)所能清楚地把握的對象的數(shù)量的注意品質(zhì)是A.注意廣度B.注意穩(wěn)定性C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移

89、假設(shè)檢驗(yàn)中的雙側(cè)檢驗(yàn)是A.強(qiáng)調(diào)方向的檢驗(yàn)B.強(qiáng)調(diào)差異大小的檢驗(yàn)C.強(qiáng)調(diào)方向不強(qiáng)調(diào)差異的檢驗(yàn)D.強(qiáng)調(diào)差異不強(qiáng)調(diào)方向性的檢驗(yàn)

90、這種設(shè)計(jì)屬于A.被試間設(shè)計(jì)B.混合設(shè)計(jì)C.ABBA設(shè)計(jì)D.被試內(nèi)設(shè)計(jì)

91、對真正的利他主義最有可能進(jìn)行解釋的理論是A.共情理論B.社會規(guī)范理論C.進(jìn)化心理學(xué)D.社會交換理論

92、在自陳式人格測驗(yàn)中，為了防止受測者回答問題時做出防衛(wèi)性反應(yīng)，測驗(yàn)編制者會使用A.疑問量表B.說謊量表C.詐病量表D.態(tài)度量表

93、當(dāng)要求被試在序列記憶任務(wù)中不斷重復(fù)無關(guān)的發(fā)音時，即時系列回憶的數(shù)字廣度就減少了，這種現(xiàn)象是A.語音相似效應(yīng)B.無關(guān)言語效應(yīng)C.發(fā)音抑制現(xiàn)象D.詞長效應(yīng)

94、1967年《認(rèn)知心理學(xué)》一書的出版，標(biāo)志著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的誕生。該書的作者是A.斯騰伯格(R.Sternberg)B.布魯納(J.Bruner)C.奈塞爾(U.Neisser)D.西蒙(H.Simon)

95、某學(xué)生在上完自己喜歡的體育課后，能夠迅速調(diào)整狀態(tài)進(jìn)入到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中去，這反映了該生在下列的注意品質(zhì)中表現(xiàn)優(yōu)異的是A.注意廣度B.注意穩(wěn)定性C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移

96、在記憶研究中，通常采用Peterson-Peterson法來控制A.復(fù)述的怍用B.成熟的作用C.疲勞的作用D.期待的作用

97、當(dāng)駕駛飛機(jī)在機(jī)場降落時，飛行員會發(fā)現(xiàn)前方的景物似乎朝自己運(yùn)動，近處快，遠(yuǎn)處慢。這種現(xiàn)象被稱為（）。A.線條透視B.空氣透視C.運(yùn)動透視D.對象重疊

98、有人認(rèn)為陽光和紫外線的關(guān)系與海水和氯化鈉的關(guān)系是相同的，得出這一結(jié)論的推理類型是A.演繹推理B.歸納推理C.類比推理D.概率推理

99、為檢驗(yàn)?zāi)硺颖緛碜缘目傮w比例是否小于0.4，檢驗(yàn)假設(shè)為Ho：π≥0.4,H1：π<0.4，統(tǒng)計(jì)功效是0.8。下列說法正確的是A.I型錯誤概率是0.8B.Ⅱ型錯誤的概率是0.8C.H。不為真時，沒有拒絕H。的概率是0.2D.Ho為真時，沒有拒絕H1的概率是0.2

100、定向遺忘效應(yīng)產(chǎn)生時A.TBR的成績顯著高于TBF的成績B.RR的成績顯著高于CR的成績C.對Rp-樣例的回憶率顯著低于對Nrp樣例的回憶率D.對Rp+樣例的回憶率顯著低于對Nrp樣例的回憶率三、問答題

101、簡述影響人格形成于發(fā)展的主要因素。

102、什么是標(biāo)準(zhǔn)誤？以樣本平均數(shù)的抽樣分布為例，說明影響標(biāo)準(zhǔn)誤的因素有哪些，都是以什么方式影響的。

103、簡述心境、激情和應(yīng)激的含義及特點(diǎn)。

104、什么是隨意注意？舉例說明引起隨意注意的原因。

105、簡述實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的一般程序。

106、比較智力的群因素論和多元智力理論的基本觀點(diǎn)。

107、時間知覺的準(zhǔn)確性可以通過復(fù)制法來測量，即要求被試復(fù)制出在感覺上與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等的時間來。以復(fù)制結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)刺激的差別作為時問知覺準(zhǔn)確性的指標(biāo)，因此復(fù)制法又稱平均差誤法。例如，主試呈現(xiàn)一段聲音，被試通過操作儀器復(fù)制相同長度的聲音：按鍵聲響，同時計(jì)時器啟動；松鍵聲停，同時計(jì)時器停。有研究發(fā)現(xiàn)時間知覺的準(zhǔn)確性受刺激的久暫和感覺道的影響，請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考查這一問題。

108、方差和標(biāo)準(zhǔn)差的意義。

109、下面是甲、乙兩位心理學(xué)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)表格，請問甲乙二人的數(shù)據(jù)應(yīng)使用哪種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析？這兩種統(tǒng)計(jì)分析有何差別？

110、簡述假設(shè)檢驗(yàn)的步驟。

111、簡述經(jīng)典測驗(yàn)理論和概化理論的區(qū)別。

112、“早上的時候，看太陽又大又紅，結(jié)果到了中午，太陽就變小了”。有人認(rèn)為這和“人吃了大量興奮劑以后，往往會產(chǎn)生稀奇古怪的感覺”原理是一樣的。請分析這種看法是否正確?是什么原因?qū)е庐a(chǎn)生類似前者的心理現(xiàn)象?

113、在一次數(shù)學(xué)期末考試中，王強(qiáng)得了滿分，而趙明不及格。當(dāng)問及原因時，王強(qiáng)說是自己刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果’趙明認(rèn)為是因?yàn)樽约骸叭鄙贁?shù)學(xué)細(xì)胞”。請結(jié)合維納的歸因理論，分析他們今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能的行為表現(xiàn)及原因。

114、對兩個以上平均數(shù)兩兩之間的差異檢驗(yàn)為什么不能進(jìn)行t檢驗(yàn)?

115、簡述弗洛伊德的精神分析學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

116、簡述注意的認(rèn)知資源理論。

117、閱讀下面材料，并回答問題：一個人走進(jìn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，一個心理學(xué)家問你，你在桌子上看見了什么。“一本書”“不錯，當(dāng)然是一本書?！薄翱墒?，你‘真正’看見了什么？”“你說的是什么意思？我‘真正’看見什么？我不是已經(jīng)告訴你了，我看見一本書，一本包著紅色封套的書?！薄皩α耍阋獙ξ冶M可能明確地描述它。”“按你的意思，它不是一本書？那是什么？”“是的，它是一本書，我只要你把能看到的東西嚴(yán)格地向我描述出來?！薄斑@本書的封面看來好像是一個暗紅色的平行四邊形?！薄皩α耍瑢α?，你在平行四邊形上看到了暗紅色。還有別的嗎？”“在它下面有一條灰白色的邊，再下面是一條暗紅色的細(xì)線，細(xì)線下面是桌子，周圍是一些閃爍著淡褐色的雜色條紋?！贝藭r另一位心理學(xué)家出來說話了：“任何一個蠢人都知道，‘書’是最初立即直接得到的不容置疑的知覺事實(shí)！至于那種把知覺還原為感覺，不是別的什么東西，只是～種智力游戲。任何人在應(yīng)該看見書的地方，卻看到一些暗紅色的斑點(diǎn)，那么這個人就是一個病人?！?1)兩位心理學(xué)家所持的觀點(diǎn)分別屬于什么心理學(xué)流派？這兩個心理學(xué)流派的代表人物是誰？(2)闡述這兩個心理學(xué)流派的基本觀點(diǎn)。

118、多個（三個及以上）總體平均數(shù)差異的假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)芊癫捎脄檢驗(yàn)或f檢驗(yàn)逐對進(jìn)行檢驗(yàn)？為什么？

119、近一個世紀(jì)以來，某城市的居民患抑郁癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥的比例非常接近。近期，【臨床心理學(xué)家為了考察該城市居民的心理健康狀況，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，抑郁癥患者85人，焦慮癥患者124人，強(qiáng)迫癥患者91人。請問該城市居民三種神經(jīng)癥患者比例是否發(fā)生明顯變化(X20.05(2)=5.99，F(xiàn)0.05(3.2)=9.55，Z0.05=1.96）。

120、某分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布，平均數(shù)是73分，標(biāo)準(zhǔn)差為5分，錄取率是5%，某學(xué)生得分是85分，請問他能否被錄取。四、問答題

121、試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及其對教學(xué)工作的啟示。

122、簡述影響語音知覺的因素。

123、直條圖適合哪種資料，繪制直條圖時應(yīng)注意哪些問題?

124、比較掌握目標(biāo)定向?qū)W習(xí)者和成績目標(biāo)定向?qū)W習(xí)者的各種表現(xiàn)。

125、下面是某研究的研究記錄，閱讀材料后回答問題：在4個月大的時候，拉里和米奇造訪了某研究者的實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室對他們面臨多種不熟悉體驗(yàn)的反應(yīng)進(jìn)行了觀察。當(dāng)暴露于新的景象和聲音時，例如用彩色玩具裝飾的運(yùn)動風(fēng)鈴，拉里拉緊他的肌肉，激動地移動手臂和腿，并開始哭泣。米奇的身體保持放松和安靜，他對周圍的刺激發(fā)出微笑和咕咕聲。拉里和米奇在學(xué)步期返回實(shí)驗(yàn)室。這一次，每人體驗(yàn)了多種引發(fā)不確定性的程序。例如，電極被放在他們的身體上，血壓箍帶被綁在手臂上來測量心率；玩具機(jī)器人、動物和玩偶在他們的眼前移動；不熟悉的人進(jìn)來并且行為表現(xiàn)反?；蛘叽┲缕娴姆b。拉里抽泣并迅速退縮。米奇感興趣地觀看，因奇怪的景象而發(fā)笑，并接近這些玩具和陌生人。在第3次訪問時，他們4歲半，在與不熟悉成人的訪談中，拉里很少說話或微笑。相反，米奇詢問問題，并且在每一個引起興趣的活動上表達(dá)他的快樂。在一間游戲室中有兩個不熟悉的同伴，拉里退縮，米奇迅速交上朋友。(1)這位研究者最有可能是誰？為什么？他提出了什么樣的觀點(diǎn)？(2)從這段材料里，你還能得出什么觀點(diǎn)？請對這些觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。(3)這段材料對嬰兒的早期教養(yǎng)有何意義？

126、簡述晶體智力和流體智力的含義，并說明這兩種智力的發(fā)展趨勢。

127、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論并分析這一理論在實(shí)踐中發(fā)生的作用。

128、簡述深度知覺和深度線索。

129、我們做一個運(yùn)動適應(yīng)性訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)共包括6組被試，每一組被試分別進(jìn)行15分鐘、30分鐘和60分鐘的訓(xùn)練，訓(xùn)練任務(wù)的難度分為難、易兩種。結(jié)果如下圖：能不能說明任務(wù)難度和訓(xùn)練時間之間存在交互作用，對于容易的任務(wù)來說，短于30分鐘的訓(xùn)練可以提高練習(xí)的百分?jǐn)?shù)，長于30分鐘就沒有效果?為什么?應(yīng)該怎樣完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃?

130、能力傾向測驗(yàn)與智力測驗(yàn)、成就測驗(yàn)之間有何不同?

131、試簡要說明投射測驗(yàn)的理論假定是什么?

132、簡述一篇心理學(xué)研究報(bào)告的主要組成部分。

133、舉例說明：某電飯鍋廠擁有兩家規(guī)模相似的分廠，分別位于海淀區(qū)和朝陽區(qū)，公司的管理者打算制定一套新的工作時間表。每周要求工人工作40小時，工人可以選擇周末休息3天，并且每天上班和下班的時間由工人自己決定。請你設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃尮芾碚吡私庠撟飨⒅贫仁欠衲芴岣吖と说墓ぷ餍?，并對?shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評價。

134、試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究誦讀次數(shù)(1、3、6、9遍)對無意義單詞記憶效果的影響。

135、中數(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。

136、請簡述發(fā)展心理學(xué)關(guān)于聚合交叉研究（3～6歲兒童字母閱讀能力）的數(shù)據(jù)分析思路以及橫斷設(shè)計(jì)、縱向設(shè)計(jì)和聚合交叉設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

137、觀測1觀測2觀測3觀測4實(shí)驗(yàn)處理觀測5觀測6觀測7觀測8第1周第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周(1)這是什么類型的設(shè)計(jì)？(2)該類型設(shè)計(jì)有何優(yōu)缺點(diǎn)？

138、現(xiàn)有一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究，在分析兩者關(guān)系時，有人建議用分析，有人建議用回歸分析。請根據(jù)條件回答下列問題：(1)簡述相關(guān)分析與回歸分析的區(qū)別與聯(lián)系。(2)若學(xué)生動機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)為0.95，能否判斷學(xué)習(xí)成績的變異可用動機(jī)水平來解釋？如果可以，解釋量是多少？如果不可以，為什么？(3)已知動機(jī)水平的平均數(shù)為38.6，標(biāo)準(zhǔn)差為21.65，學(xué)習(xí)成績的平均數(shù)是33.8，標(biāo)準(zhǔn)差為18.7求回歸方程。

139、舉例說明意志行動中的沖突種類。

140、簡述斯普蘭格的性格類型說。

參考答案與解析

1、答案：B本題解析："絕對離散程度"是方差和標(biāo)準(zhǔn)差，它不能解決不同特質(zhì)之間的離散程度比較。"相對離散程度"是變異系數(shù)CV=標(biāo)準(zhǔn)差/平均數(shù)X100%,解決了不同特質(zhì)之間的離散程度比較。

2、答案：C本題解析：測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)誤可用公式計(jì)算：SE為測量的標(biāo)準(zhǔn)誤，sx為實(shí)得分標(biāo)準(zhǔn)差，rxx，是測量的信度。經(jīng)過計(jì)算，得出標(biāo)準(zhǔn)誤為3，故正確選項(xiàng)為c。

3、答案：B本題解析：X2分布的特點(diǎn)有：①X2分布是一個正偏態(tài)分布，故C項(xiàng)錯誤；②X2值都是正值，故A項(xiàng)錯誤；③X2分布的和也是X2分布，即x2分布具有可加性；④當(dāng)df>2時．X2分布的平均數(shù)與方差分別是df和2df，；⑤X2分布是連續(xù)型分布，但有些離散型的分布也近似x2分布。多個標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布變量的線性組合所得的新變量應(yīng)該符合正態(tài)分布，故D項(xiàng)錯誤。

4、答案：C本題解析：內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)采用的是一種計(jì)算機(jī)化的辨別分類任務(wù)。它以反應(yīng)時為指標(biāo)，通過對概念詞和屬性詞之間自動化聯(lián)系的評估進(jìn)而來對個人的內(nèi)隱態(tài)度進(jìn)行間接的測量。

5、答案：D本題解析：心理過程包括認(rèn)知過程、情感過程和意志過程，心理特性包括能力與人格。

6、答案：A本題解析：平均差誤法的實(shí)驗(yàn)中，由于比較刺激是由被試自己控制和調(diào)節(jié)的，所以，由于被試動作變化的隨機(jī)性，就很容易產(chǎn)生動作誤差。

7、答案：D本題解析：對R列C行的列聯(lián)表進(jìn)行X2分析，其自由度為(R-1)×(C-l)。在R列C行的列聯(lián)表中，(R-1)列(C-1)行的方格中數(shù)據(jù)一旦確定，R列C行的列聯(lián)表的其他邊緣方格中的數(shù)據(jù)就被確定了。

8、答案：A本題解析：提出智力多元理論的是美國心理學(xué)家加德納。斯騰伯格提出的理論是智力三元論。瑟斯頓提出的理論是智力的群因素論。吉爾福特提出了智力的三維結(jié)構(gòu)模型。

9、答案：D本題解析：統(tǒng)計(jì)功效指的是在假設(shè)檢驗(yàn)中，拒絕原假設(shè)后，接受正確的備擇假設(shè)的概率，或者說指的是某檢驗(yàn)?zāi)軌蛘_地拒絕一個錯誤的虛無假設(shè)的能力。在假設(shè)檢驗(yàn)中p錯誤指的是拒絕原假設(shè)后，接受錯誤的備擇假設(shè)的概率。即統(tǒng)計(jì)功效等于1-β，也就是不犯錯誤的概率。它表示某個檢驗(yàn)探查出實(shí)際存在的差異，正確拒絕虛無假設(shè)的能力。

10、答案：B本題解析：動作技能是由動作構(gòu)成的，但不同于動作。動作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。只有系鞋帶符合動作技能的定義。其他選項(xiàng)都是簡單的動作，無須通過練習(xí)面習(xí)得。

11、答案：B本題解析：維耶羅特早在1868年就對時距長度的估計(jì)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)被試對3秒的估計(jì)最為準(zhǔn)確。

12、答案：D本題解析：ABBA法主要用來平衡實(shí)驗(yàn)處理順序:確保主試不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕脕砜刂茖?shí)驗(yàn)者效應(yīng):恒定法用來控制已知的、可控的額外變量:控制組接受虛假實(shí)驗(yàn)處理可用來考察安慰劑效應(yīng)的大小

13、答案：D本題解析：利克特(R.A.Likert)于1932年提出利克特量表，要求受測者對每一個項(xiàng)目的態(tài)度強(qiáng)弱按五級或六級反應(yīng)，最后計(jì)算受測者在所有項(xiàng)目中評定等級的總和。

14、答案：D本題解析：在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布中，在Z=O時，標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)曲線達(dá)到最大值，l，=0.39894。因此本題選D。

15、答案：C本題解析：編制常模包括三個步驟：(1)確定常模團(tuán)體。(2)對常模團(tuán)體施測，并獲得團(tuán)體成員的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)分布。(3)把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成量表分?jǐn)?shù)。鑒定測驗(yàn)是編制測驗(yàn)涉及的程序。

16、答案：C本題解析：對話言語是指兩個或幾個人直接交流時的語言活動，如聊天、座談、辯論等。它們是通過相互談話、插話的形式進(jìn)行的。一般認(rèn)為，對話言語是一種最基本的言語形式，其他形式的口語和書面語言都是在對話言語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

17、答案：B本題解析：全色盲患者只能看到灰色和白色，失去了對顏色的感受性。這種人一般沒有錐體細(xì)胞系統(tǒng)（感受顏色），他們的視覺都是棒體視覺（感受明暗）。

18、答案：C本題解析：方差分析中，組內(nèi)自由度等于總?cè)藬?shù)減去被試組數(shù)，所以，被試總數(shù)=27+3=30，

19、答案：D本題解析：極限法的刺激是由遞減和遞增的兩個系列組成，遞增和遞減系列交替，每個系列的起始點(diǎn)是不同的，增減幅度應(yīng)盡可能地小，以系統(tǒng)地探查被試由一類反應(yīng)到另一類反應(yīng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在測量差別閾限時，被試可以作出3類反應(yīng)，分別表示為+，=，一，目的是說明比較刺激和標(biāo)準(zhǔn)刺激的關(guān)系?！皬囊坏?的中點(diǎn)是下限，從=到十的中點(diǎn)是上限。

20、答案：A本題解析：沖突分為四種類型，其中雙趨沖突指的是當(dāng)兩種同樣具有吸引力的目標(biāo)同時存在，但是人們不能同時達(dá)到，只能選擇其中一種目標(biāo)，而放棄另一目標(biāo)時所產(chǎn)生的沖突。題干中所反映的是雙趨沖突。

21、答案：B本題解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”思想，他認(rèn)為人的心理發(fā)展具有兩個水平，一個是現(xiàn)有發(fā)展水平，一個是可能達(dá)弱的水平，這兩者之間存在的差異，就是“最近發(fā)展區(qū)”。

22、答案：B本題解析：小剛在考生中排名第9，那么有81名的考生的成績比他差，即有90％的考生的成績比他差，那么他的百分等級是90。也就是百分等級越高，數(shù)值越大，當(dāng)百分等級是100%時，成績最高。

23、答案：B本題解析：阿德勒最有代表性的概念是“自卑情結(jié)”。他認(rèn)為，人自一出生就處于弱小、卑微、幼稚、依賴和無助的境地，體驗(yàn)著自卑。隨著在家庭、學(xué)校和整個社會中的不斷成長，人始終努力克服自卑、追求卓越。而為滿足個人“追求卓越”的需求，個體借“補(bǔ)償”方式來力求克服個人的缺陷。人們使用何種補(bǔ)償方式來克服他們獨(dú)有的“自卑感”，便構(gòu)成他們獨(dú)特的人格類型。

24、答案：B本題解析：分散注意作業(yè)法的關(guān)鍵是，在記憶保持階段使用干擾作業(yè)，把被試的注意力從所保持的記憶內(nèi)容上轉(zhuǎn)移開來，以防止他對所保持的記憶內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)、復(fù)述，進(jìn)而測得短時記憶保持量與保持間隔時間之間的函數(shù)關(guān)系。有關(guān)分散注意的研究中較為典型的是布朗(Brown,1958)及彼得森等(Peterson＆Peterson，1959)所做的實(shí)驗(yàn)。

25、答案：B本題解析：布洛卡區(qū)病變引起的失語癥通常稱為運(yùn)動性失語癥(motoraphasia)或表達(dá)性失語癥(e。pre。。i。。aph。一sia)。患有這種失語癥的病人，閱讀、理解和書寫不受影響。他知道自己想說什么，但發(fā)音困難，說話緩慢而費(fèi)力。

26、答案：C本題解析：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式為{圖0}其中x為某一具體分?jǐn)?shù)，μ是平均數(shù)，σ是標(biāo)準(zhǔn)差。即由計(jì)算可得，小明的語文、數(shù)學(xué)和英語三科成績轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)后分別是2.5、1和2。

27、答案：A本題解析：若測驗(yàn)項(xiàng)目的難度普遍較大，則測驗(yàn)分?jǐn)?shù)集中在低分段，分?jǐn)?shù)分布將呈現(xiàn)正偏態(tài)。

28、答案：A本題解析：桑代克創(chuàng)立完整的教宵心理學(xué)體系，使教W心理學(xué)正式作為一門獨(dú)立學(xué)科。

29、答案：A本題解析：以可見光波的長短為序，人類感覺到的顏色依次為紅、橙、黃、黃綠、綠、藍(lán)綠、藍(lán)、紫。

30、答案：D本題解析：卡方檢驗(yàn)中理論次數(shù)計(jì)算依據(jù)是，假設(shè)各單元格次數(shù)分布是沒有顯著差異的,即Ho為真時,各單元應(yīng)該有的分布次數(shù)。

31、答案：D本題解析：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的自變量包括作業(yè)特點(diǎn)的自變量、環(huán)境特點(diǎn)的自變量、被試特點(diǎn)的自變量以及暫時造成的被試差異等類別。暫時造成的被試差異這種自變量主要包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語、實(shí)驗(yàn)情境造成的暫時的被試差別以及藥物、醉酒或催眠造成的暫時的被試差別。

32、答案：C本題解析：初級視覺區(qū)位于頂枕裂后面的枕葉內(nèi)，它接受在光刺激作用下由眼睛輸入的神經(jīng)沖動，產(chǎn)生初級形式的視覺

33、答案：C本題解析：在一組數(shù)據(jù)中，每一個數(shù)都加上一個常數(shù)，即所得的平均數(shù)為原來的平均數(shù)加上這個常數(shù)，每個數(shù)據(jù)都乘以一個常數(shù)，即所得的平均數(shù)為原來的平均數(shù)乘以這個常數(shù)，所以在本題中新的平均數(shù)為(5+3)×2=16。在一組數(shù)據(jù)中，每一個觀測值都加上一個相同的常數(shù)后，計(jì)算得到的標(biāo)準(zhǔn)差是不變的，而每一個觀測值都乘以一個相同的常數(shù)，即所得的標(biāo)準(zhǔn)差等于原標(biāo)準(zhǔn)差乘以這個常數(shù)，即在本題中新的標(biāo)準(zhǔn)差是4。

34、答案：B本題解析：邊緣系統(tǒng)既是調(diào)節(jié)皮層緊張性的結(jié)構(gòu)，又是對新舊刺激物進(jìn)行選擇的重要結(jié)構(gòu)。在邊緣系統(tǒng)中存在著所謂的“注意神經(jīng)元”，當(dāng)環(huán)境中出現(xiàn)新異刺激時，它們就會活動起來。這種注意神經(jīng)元是對信息進(jìn)行選擇的重要器官，是保證有機(jī)體實(shí)現(xiàn)精確選擇行為方式的重要器官。

35、答案：D本題解析：行為主義否定了意識研究的重要性，根本不同意將意識作為心理學(xué)研究的主題。行為主義強(qiáng)調(diào)了心理學(xué)應(yīng)該以行為為研究對象。

36、答案：C本題解析：在進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)之前，需要了解兩個樣本的總體的方差是否齊性，然后根據(jù)兩個總體的方差是否齊性進(jìn)一步選擇檢驗(yàn)的方法。

37、答案：B本題解析：考查考生對發(fā)展心理學(xué)主要的幾種研究方法的理解和掌握。心理學(xué)最主要的研究方法有橫斷研究、縱向研究和聚合交叉研究。橫斷研究是在同一時間內(nèi)對某一年齡(年級)或幾個年齡(年級)的被試的心理發(fā)展水平進(jìn)行測查并加以比較。縱向研究是在一個比較長的時間內(nèi)，對個體進(jìn)行追蹤，對其心理發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的研究，因此也叫追蹤研究。聚合交叉研究是將縱向研究和橫斷研究綜合在一起的一種研究方法。它的基本設(shè)計(jì)思想是在縱向研究圖式中分段進(jìn)行橫向研究，這樣取長補(bǔ)短，保留縱向研究和橫斷研究的優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)，既可以在較短的時間內(nèi)了解各年齡階段兒童心理發(fā)展的總體情況，也可以從縱向發(fā)展的角度了解兒童隨年齡增長而出現(xiàn)的各種心理變化以及社會歷史因素對兒童心理發(fā)展的影響。

38、答案：C本題解析：排除法是控制額外變量的一種方法,即把額外變量直接排除,如聲光實(shí)驗(yàn)的隔音室、暗室、雙盲控制法。選項(xiàng)A和選項(xiàng)B屬于抵消平衡法

39、答案：C本題解析：多重選擇器（或耶克斯選擇器）是通過對被試簡單和復(fù)雜的空間位置的概念形成過程的觀察來研究思維的儀器。

40、答案：D本題解析：最早的社會心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是社會助長實(shí)驗(yàn)。

41、答案：B本題解析：許多人認(rèn)為坐火車比坐飛機(jī)更安全，是基于關(guān)于火車事故的新聞少于飛機(jī)事故的新聞，或者火車事故的新聞的影響力小于飛機(jī)事故的新聞的影響力等，屬于可得性啟發(fā)。

42、答案：C本題解析：聚合交叉設(shè)計(jì)既可以在短期內(nèi)了解各年齡階段兒童心理特點(diǎn)的總體狀況，又可以從縱向發(fā)展的角度認(rèn)識兒童心理特征隨年齡增長而出現(xiàn)的變化和發(fā)展，還可以探討其他因素對兒童心理發(fā)展的影響。

43、答案：D本題解析：首先倡導(dǎo)測驗(yàn)運(yùn)動的是英國優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始人高爾頓，他最早試圖用各種感覺辨別力的測量結(jié)果來推斷個體智力的高低，也是應(yīng)用等級評定量表、問卷法以及自由聯(lián)想法的先驅(qū)。

44、答案：B本題解析：聽覺區(qū)在顳葉的顳橫回處；軀體感覺區(qū)位于頂葉；視覺區(qū)位于頂枕裂后面的枕葉內(nèi)。即人的軀體感覺區(qū)、視覺區(qū)、聽覺區(qū)分別位于頂葉、枕葉、顳葉。

45、答案：A本題解析：在期望一價值理論中，期望是指完成一個任務(wù)的概率，即該任務(wù)的難度(P)，價值是指完成一個任務(wù)給個體帶來的價值(，)，P和，是互補(bǔ)的關(guān)系。阿特金森的成就動機(jī)公式是T=MxPxI=Px（1-P），r是指一個人做某事情的傾向，M是指一個人固有的成就動機(jī)，成就動機(jī)強(qiáng)的人肘是正值，成就動機(jī)低的人M是負(fù)值。對于成就動機(jī)高的人，當(dāng)P為0.5時，，值最大。因此成就動機(jī)高的人愿意選擇難度適中的任務(wù)。對于成就動機(jī)低的人，他們最不愿意選擇難度適中的任務(wù)，他們更愿意選擇難度大或低的任務(wù)。因此本題選A。

46、答案：C本題解析：實(shí)驗(yàn)中的變量主要包括自變量、因變量和控制變量。自變量以外對因變量產(chǎn)生影響的變量叫做控制變量。本題中，產(chǎn)品銷售量是因變量，廣告類型是自變量。研究者并沒有將城市規(guī)模作為自變量進(jìn)行研究，而城市規(guī)模又會影響因變量，即它是控制變量。

47、答案：A本題解析：這兩個變量是相互獨(dú)立的連續(xù)變量，雖然兩個總體呈正態(tài)分布，但由于樣本數(shù)量較少（n<30），因此適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)方法是t檢驗(yàn)。

48、答案：C本題解析：超聲心動圖是明確和量化診斷二尖瓣狹窄最可靠的方法。M型超聲示二尖瓣前葉活動曲線EF斜率降低，雙峰消失，前后葉同向運(yùn)動，呈“城墻樣”改變。二維超聲心動圖可顯示狹窄瓣膜的形態(tài)和活動度，測量瓣口面積。彩色多普勒血流顯像可實(shí)時觀察二尖瓣狹窄的射流。經(jīng)食管超聲心動圖有利于左心房附壁血栓的檢出。

49、答案：D本題解析：阿希的從眾實(shí)驗(yàn)過程可以概括為：參加實(shí)驗(yàn)的被試被分為7個人一個小組，并且告知他們參加一個知覺判斷實(shí)驗(yàn)，給被試依次呈現(xiàn)50套兩張一組的卡片。每一組的兩張卡片上，一張上畫有一條線段，這叫做標(biāo)準(zhǔn)線段，另一張上畫有三條線段，其中一條同標(biāo)準(zhǔn)線段線一樣長。對實(shí)驗(yàn)者的要求是：被試從第二張圖片中選擇出與標(biāo)準(zhǔn)線段一樣長的那條線段。

50、答案：B本題解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論將發(fā)展過程分為四個階段，其中的前運(yùn)算階段的特點(diǎn)是：自我中心、中心化、缺乏可逆性。題干中的兒童的行為體現(xiàn)的是自我中心和缺乏可逆性，

51、答案：B本題解析：坎農(nóng)一巴德的情緒丘腦理論：該理論認(rèn)為情緒的中心不在植物性神經(jīng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。外界刺激所引起的神經(jīng)沖動傳至丘腦，丘腦再把神經(jīng)沖動向上傳至大腦產(chǎn)生體驗(yàn)，同時傳至交感神經(jīng)，引起軀體的牛理變化。因此情緒體驗(yàn)和生理變化是同時產(chǎn)生的。

52、答案：C本題解析：從動機(jī)能夠推動個體時間長短的角度可以將學(xué)習(xí)動機(jī)分為直接的近景性學(xué)習(xí)動機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)。小明為了第二天的考試而學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)動機(jī)是近景性學(xué)習(xí)動機(jī)，同時他是為通過考試而學(xué)習(xí)，這是外部學(xué)習(xí)動機(jī)。

53、答案：D本題解析：交叉滯后組相關(guān)設(shè)計(jì)沒有嚴(yán)格控制額外變量，沒有直接操作自變量。交叉滯后組相關(guān)設(shè)計(jì)的要求是：在時間1對兩個變量(A、B)的關(guān)A作B測定和相關(guān)分析，再在時間2作相似測定和分析。當(dāng)交叉滯后相關(guān)之間有顯著差D時，就能推測變量A和B之間具有因果關(guān)系。因此交叉滯后組相關(guān)設(shè)計(jì)屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

54、答案：B本題解析：概念具有不同的等級，有上位概念、基本概念和下位概念，例如水果是上位概念，蘋果是基本概念，紅富士蘋果是下位概念。研究表明，基本概念最容易在頭腦中激活

55、答案：D本題解析：

56、答案：C本題解析：一個神經(jīng)元的胞體有大量的突觸，據(jù)估計(jì)，一個脊髓前角的運(yùn)動神經(jīng)元的胞體可有2000個突觸，大腦皮層每個神經(jīng)元可有30000個突觸。依靠突觸，神經(jīng)元之間建立了廣泛的聯(lián)系。

57、答案：C本題解析：如果交互作用顯著，則應(yīng)進(jìn)一步做的統(tǒng)計(jì)分析為簡單效應(yīng)分析，即單獨(dú)分析在a變量的兩個水平上b變量對因變量的影響，或單獨(dú)分析在b變量的三個水平上。變量對因變量的影響。

58、答案：C本題解析：有機(jī)體的固有特征可以作為自變量進(jìn)行研究，如被試的性別、年齡等。機(jī)體變量只能選擇，不能加以操縱。

59、答案：A本題解析：標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)是對受測者的絕對水平進(jìn)行測量，因此標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)沒有測驗(yàn)常模，也不考慮測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布，對其分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋要參照某一明確界定的行為標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)就是測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分界點(diǎn)，亦稱切割分?jǐn)?shù)線，或稱及格線。

60、答案：B本題解析：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)研究目的，有計(jì)劃地控制或操縱某些變量，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以探求某種心理現(xiàn)象的原因、發(fā)展規(guī)律的研究方法。本題中，只有B選項(xiàng)操縱了自變量，因此屬于實(shí)驗(yàn)研究。

61、答案：A本題解析：分?jǐn)?shù)合成包括臨床診斷、加權(quán)求和合成、多重回歸和多重分段等方法。

62、答案：A本題解析：使用X2檢驗(yàn)可對連續(xù)變量分布進(jìn)行擬合度檢驗(yàn)。

63、答案：A本題解析：一個人追求成功的動機(jī)影響其對不同難度任務(wù)的選擇。當(dāng)個體有較高成就動機(jī)時，傾向于選擇中等難度的任務(wù)。當(dāng)個體有較低的成就動機(jī)時，傾向于選擇難度較大或較小的任務(wù)。

64、答案：A本題解析：把額外變量從實(shí)驗(yàn)中排除出去的方法叫做消除法。本題中，研究者為了控制噪音的影響，把實(shí)驗(yàn)安排在隔音室中進(jìn)行，即額外變量“噪音”在隔音室被消除掉了，因此屬于消除法。

65、答案：D本題解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，這種內(nèi)驅(qū)力是成就動機(jī)的主要組成部分。自我提高的內(nèi)驅(qū)力并非指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看成是贏得地位與自尊心的根源，它是一種外部動機(jī)。

66、答案：C本題解析：近年來的研究顯示，海馬在情緒調(diào)節(jié)中起重要作用。

67、答案：C本題解析：實(shí)踐性智力涉及解決實(shí)際生活中問題的能力，包括運(yùn)用知識的能力。

68、答案：B本題解析：暫無解析

69、答案：A本題解析：內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)（implicit。。。。ciationtest，簡稱IAT）的方法學(xué)基礎(chǔ)是心理學(xué)中的啟動效應(yīng)。啟IAT應(yīng)是指先前呈現(xiàn)的刺激對隨后的出現(xiàn)刺激或與其相關(guān)的某種刺激進(jìn)行加工時所產(chǎn)生的異化現(xiàn)象。在IAT測驗(yàn)中，要求被試對目標(biāo)概念和屬性概念做出同一反應(yīng)。當(dāng)兩個概念之間聯(lián)系緊密或者相IAT，被試對這兩個概念做出同一反應(yīng)的反應(yīng)時就短，反之反應(yīng)時就較長。完成兩類任務(wù)的反應(yīng)時差異稱為IAT效應(yīng)。其他選項(xiàng)的解釋見多選題第6題。

70、答案：C本題解析：為了規(guī)范和維護(hù)心理測驗(yàn)工作的發(fā)展，中國心理學(xué)會于1992年頒布并試行的相關(guān)文件是《心理測驗(yàn)管理?xiàng)l例》和《心理測驗(yàn)工作者的道德準(zhǔn)C，在2008年經(jīng)過重新修訂頒布了《心理測驗(yàn)管理?xiàng)l例》和《心理測驗(yàn)工作者職業(yè)道德規(guī)范》。

71、答案：B本題解析：態(tài)度對人們內(nèi)部信息加工過程會發(fā)生影Ⅱ向，題中所涉及的研究即證明了這種影響，稱之為態(tài)度的記憶過濾效應(yīng)。

72、答案：B本題解析：外來聲音頻率是不同的，基底膜最大振幅所在的部位也是不同的。聲音頻率高，最大振幅接近蝸底（即鐙骨處）；聲音頻率低，最大振幅接近蝸頂。

73、答案：B本題解析：Q分類技術(shù)是由斯蒂芬森提出的，是用來評價態(tài)度和興趣等。Q分類技術(shù)也是研究自我概念的一種重要方法。

74、答案：D本題解析：瑞文推理測驗(yàn)主要測量的是人的一般能力，其理論假設(shè)源于斯皮爾曼的智力一般因素理論。

75、答案：C本題解析：無論是強(qiáng)光還是弱光，持續(xù)的光刺激都會導(dǎo)致視覺適應(yīng)，從而降低視覺感受性。

76、答案：B本題解析：向被試同時呈現(xiàn)學(xué)習(xí)或記憶過的材料和未學(xué)習(xí)或記憶過的材料，讓他們判斷辨別學(xué)習(xí)或記憶過的材料的方法就是再認(rèn)法。

77、答案：C本題解析：當(dāng)研究兩個或兩個以上的自變量對因變量的預(yù)測時，采用的研究方法是回歸分析中的多元線性回歸分析法，可以計(jì)算多個自變量對因變量的解釋量，指標(biāo)就是多元決定系數(shù)(R2)，

78、答案：A本題解析：如果操作一個自變量能夠使兩個對象發(fā)生不同的變化，那么我們就可以說發(fā)生了實(shí)驗(yàn)性分離。

79、答案：B本題解析：嬰兒言語的發(fā)展。10-15個月平均每月掌握1-3個新詞，19個月時候能說出50個詞，此后嬰兒掌握新詞的速度進(jìn)一步突然加快，平均每月掌握25個新詞，這就是19-21個月的“詞語爆炸”現(xiàn)象。在此后2個月內(nèi)，嬰兒說出的第一批一定聲調(diào)的雙詞句，從而結(jié)束單詞句階段。雙詞句比單詞句表達(dá)的意思更明確，己經(jīng)具備語句的主要基本成分。但是，它仍然簡略、斷續(xù)、不完整。有些看起來更像人們打電報(bào)時所用的語言，被稱為電報(bào)句；有些則是由一個常用詞作主詞，再加上一個指代事物、動作或?qū)傩蕴卣鞯脑~語，稱為主詞句，如“那書”、“嘿，氣球”、“等多牛奶”等。規(guī)則的擴(kuò)大化是指將新的語法詞素過度泛化應(yīng)用到普通言語的不規(guī)則詞中

80、答案：B本題解析：一般來說，流體智力在20歲達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。晶體智力在人的一生中是一直在發(fā)展的，只是25歲之后發(fā)展速度漸趨平緩。

81、答案：B本題解析：勒韋認(rèn)為，語言產(chǎn)生包括三個主要的階段：(1)概念化階段：對所要表達(dá)的概念產(chǎn)生前詞匯的信息。(2)公式化階段：把前詞匯的信息映射到語言形式表征中。這一階段又劃分為兩個階段：第一階段是選擇適當(dāng)?shù)脑~匯以表達(dá)語義，并確定詞匯的句法特征i第二階段為確定詞匯的語音。這兩個階段是嚴(yán)格按前后順序加工的，兩者不存在相互作用。(3)發(fā)音階段：把語音通過發(fā)音器官發(fā)出。

82、答案：C本題解析：

83、答案：C本題解析：所謂點(diǎn)二列相關(guān)，其中一列數(shù)據(jù)是點(diǎn)數(shù)列（連續(xù)變量），另一列數(shù)據(jù)是二分?jǐn)?shù)列。二列相關(guān)與此不同的是，其中一列數(shù)據(jù)是等距或等比的測量數(shù)據(jù)，另一列變量是人為劃分的二分變量。

84、答案：A本題解析：奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類:共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是同文化形態(tài)下大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質(zhì)。個人特質(zhì)是個體身上所獨(dú)具的特質(zhì),它代表著個體之間的人格差異。

85、答案：B本題解析：班杜拉把強(qiáng)化區(qū)分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化以及自我強(qiáng)化三種，其中，替代強(qiáng)化指的是通過觀察榜樣的行為進(jìn)行強(qiáng)化來增強(qiáng)或提高學(xué)習(xí)者某種特定行為出現(xiàn)的概率。社會學(xué)習(xí)理論是由班杜拉提出的，班杜拉認(rèn)為侵犯行為是通過直接強(qiáng)化或者觀察學(xué)習(xí)習(xí)得的。

86、答案：C本題解析：自上而下的加工，又叫概念驅(qū)動加工。自上而下的加工由有關(guān)知覺對象的一般知識開始，由此形成期望或?qū)χX對象的假設(shè)，這種期望或假設(shè)制約著加工的所有階段或水平，從而調(diào)整特征黨察器引導(dǎo)對細(xì)節(jié)的注意等，自上而下的加工反映了知覺過程中個體已有知識、經(jīng)驗(yàn)、期望對于知覺的影響。自下而上的加工又叫數(shù)據(jù)驅(qū)動加工，指由外部刺激開始的加工，通常是先對較小的知覺單元進(jìn)行分析，然后再轉(zhuǎn)向較大的知覺單元（或者說從較低水平的加工到較高水平的加工），經(jīng)過一系列連續(xù)階段的加工而達(dá)到對感覺刺激的解釋。自下而上的加工過程則完全強(qiáng)調(diào)刺激物特征在知覺過程中的作用。注意的過濾器理論涉及“全或無”加工的論述。黑林的色覺理論——頡頏加工理論涉及頡頏加工的論述。知覺的理解性指的是個體在知覺時對個體已有經(jīng)驗(yàn)的依賴，這體現(xiàn)了自上而下的加工方式。

87、答案：A本題解析：庫柏和謝帕德采用心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)證明了表象的可操作性。

88、答案：A本題解析：注意廣度也叫注意的范圍，是指人在同一時間內(nèi)所能清楚地把握的對象的數(shù)量。

89、答案：D本題解析：在假設(shè)檢驗(yàn)中，如果只關(guān)心兩個參數(shù)是否一樣，而不是二者之間的大小關(guān)系，那么就需要確定兩個臨界點(diǎn)，這是雙側(cè)檢驗(yàn)，僅強(qiáng)調(diào)差異不強(qiáng)調(diào)方向。如果在假設(shè)檢驗(yàn)中，關(guān)心的是一個參數(shù)是否大于、優(yōu)于、快于或小于、劣于、慢于另一參數(shù)，那么只需要確立一個臨界點(diǎn)就可以了，這種強(qiáng)調(diào)某一方向的檢驗(yàn)是單側(cè)檢驗(yàn)。

90、答案：D本題解析：題干的表中，每一個被試都完成了實(shí)驗(yàn)的4種處理，所以該設(shè)計(jì)屬于被試內(nèi)設(shè)計(jì)。

91、答案：A本題解析：真正的利他主義即強(qiáng)調(diào)利他行為是不計(jì)回報(bào)的。關(guān)于共情的研究表明，共情會產(chǎn)生幫助行為，即使對方是敵對群體的成員；當(dāng)人們的共情被喚起后，即使他們了解自己的幫助行為不會被人知道，他們也愿意提供幫助。即使仍有學(xué)者懷疑共情是否是真正利他主義的來源，但這一理論試圖解釋這種利他主義j解釋力較強(qiáng)。

92、答案：B本題解析：在自陳式人格測驗(yàn)中，有的被試在無意識中會產(chǎn)生防衛(wèi)傾向，會不知不覺選擇與自己的實(shí)際情況不相符合的選項(xiàng)。為了避免這種情況，測驗(yàn)編制者會插入說謊量表，假如受測者在該量表上得分過高，則說明受測者沒有真實(shí)回答，所以其他方面的分?jǐn)?shù)也就不能作為評價他的人格特征的依據(jù)

93、答案：C本題解析：語音相似效應(yīng)是指發(fā)音相似的詞或字母在即時系列回憶中的效果很差。無關(guān)言語效應(yīng)是指即時系列回憶任務(wù)受到聽覺輸入的無關(guān)言語材料的干擾，從而破壞記憶痕跡的現(xiàn)象。詞長效應(yīng)是指對單詞的即時系列回憶與其發(fā)音的時間長短有關(guān)。當(dāng)要求被試在序列記憶任務(wù)中不斷重復(fù)無關(guān)的發(fā)音時，即時系列回憶的數(shù)字廣度就減少了，這種現(xiàn)象稱為發(fā)音抑制。

94、答案：C本題解析：《認(rèn)知心理學(xué)》的作者是奈塞爾，《認(rèn)知心理學(xué)》的出版標(biāo)志著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的誕生。

95、答案：D本題解析：注意轉(zhuǎn)移是指當(dāng)環(huán)境或任務(wù)發(fā)生變化時，注意從一個對象或活動轉(zhuǎn)到另一對象或活動上。注意的轉(zhuǎn)移是符合任務(wù)要求的。因此本題選D。

96、答案：A本題解析：Peterson-Peterson法又稱為分散注意作業(yè)法，即在呈現(xiàn)刺激和回憶之間插入干擾作業(yè)以阻止復(fù)述的方法，

97、答案：C本題解析：運(yùn)動透視是指當(dāng)觀察者向前移動時，視野中的景物也會連續(xù)活動。近處物體流動的速度大，遠(yuǎn)處物體流動的速度小。線條透視是指平面上的物體因各自在視網(wǎng)膜上所成視角的不同，從而在面積的大小、線條的長短以及線條之間距離遠(yuǎn)近等特征上顯示出的能引起深度知覺的單眼線索。近處對象占的視角大，看起來較大；遠(yuǎn)處對象占的視角小，看起來較小?？諝馔敢暿怯捎诖髿饧翱諝饨橘|(zhì)（雨、雪、煙、霧、塵土和水氣等）使人們看到近處的景物比遠(yuǎn)處的景物濃重、色彩飽滿以及清晰度高等的視覺現(xiàn)象。對象重疊是指如果一個物體被另一個物體遮擋，則遮擋物看起來近些，而被遮擋物則遠(yuǎn)些。

98、答案：C本題解析：類比推理是根據(jù)兩個或兩類對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理，簡稱類推、類比。陽光與紫外線、海水與氯化鈾的關(guān)系都是整體與組成部分的關(guān)系。從這一點(diǎn)上認(rèn)為它們的關(guān)系是相同的，這就是類比推理。概率推理是推理的一種形式，是人們根據(jù)不確定的信息做出決定時進(jìn)行的推理。人們在日常生活中經(jīng)常會遇到許多不確定的信息，即具有概率性質(zhì)的信息，若據(jù)以推理，便是概率推理。歸納推理即從特殊事例推出一般結(jié)論的推理，演繹推理則是將一般原理運(yùn)用于特殊事例的過程。

99、答案：C本題解析：

100、答案：A本題解析：定向遺忘研究中，向被試呈現(xiàn)一定的材料，其中一些材料必須記?。╰o-be-remembered，簡稱TBR），一些材料必須遺忘（to-be-forgotten，簡稱TBF），如果記住項(xiàng)目的成績明顯優(yōu)于遺忘項(xiàng)目的成績，那么定向遺忘效應(yīng)便產(chǎn)生了。

101、答案：本題解析：生物遺傳因素：遺傳是人格不可缺少的影響因素。遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的氣質(zhì)上，遺傳因素的作用較重要，而在價值觀、信念、性格等與社會因素關(guān)系緊密的特質(zhì)上，后天環(huán)境的作用可能更重要。人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。社會文化因素：社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)走的功能。社會文化對人格的塑造造就了不同文化的民族有其固有的民族性格。自然物理因素：生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會影響到人格的形成和發(fā)展。家庭環(huán)境因素：不同的家庭教養(yǎng)方式對孩子的人格特征具有不同的影響。在權(quán)威型教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式和民主型教養(yǎng)方式中，一般認(rèn)為，民主型教養(yǎng)方式對孩子的人格發(fā)展具有積極的影響。學(xué)校教育因素：教師對學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)定向的作用。學(xué)校是同齡群體匯聚的場所，同伴群體對學(xué)生人格具有巨大的影響。班集體是學(xué)校的基本團(tuán)體組織，班集體的特點(diǎn)、要求、輿論和評價對于學(xué)生人格的發(fā)展具有“棄惡揚(yáng)善”的作用。童年早期經(jīng)歷：人格發(fā)展受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格，不幸的童年也會使兒童形成不良的人格特點(diǎn)。早期經(jīng)驗(yàn)對人格的影響不是絕對的，不能單獨(dú)對人格起作用，它與其他因素共同決定著人格的形成和發(fā)展。自我調(diào)控因素：人格的自我調(diào)控系統(tǒng)是人格發(fā)展的內(nèi)部因素，自我調(diào)控系統(tǒng)是對人格各個成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整統(tǒng)一與和諧。

102、答案：本題解析：標(biāo)準(zhǔn)誤是樣本統(tǒng)計(jì)量抽樣分布的標(biāo)準(zhǔn)差，它代表在抽樣過程中樣本對總體的標(biāo)準(zhǔn)誤差。樣本平均數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤和它所來自于的總體標(biāo)準(zhǔn)差有關(guān)，也和樣本容量有關(guān)。具體地說，樣本平均數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤和總體標(biāo)準(zhǔn)差成正比，和樣本容量的平方根成反比。需要指出的是，當(dāng)總體方差或標(biāo)準(zhǔn)差未知時，需要將樣本標(biāo)準(zhǔn)差sn-1作為總體標(biāo)準(zhǔn)差的估計(jì)值來計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)誤。標(biāo)準(zhǔn)誤是推斷統(tǒng)計(jì)中的重要概念。決定平均數(shù)抽樣分布標(biāo)準(zhǔn)誤的主要因素有兩個，即總體標(biāo)準(zhǔn)差和樣本容量。當(dāng)總體標(biāo)準(zhǔn)差未知時，需要將樣本標(biāo)準(zhǔn)差作為總體標(biāo)準(zhǔn)差的估計(jì)值。

103、答案：本題解析：(1)心境的含義及其特點(diǎn)：心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌漫性，它不是關(guān)于某一事物的特定體驗(yàn)，而是以同樣的態(tài)度體驗(yàn)對待一切事物。①心境持續(xù)時間有很大差別。某些心境可能持續(xù)幾小時；另一些心境可能持續(xù)幾周、幾個月或更長的時間。②心境產(chǎn)生的原因是多方面的。生活中的順境和逆境、工作中的成功與失敗、人們之間的關(guān)系是否融洽、個人的健康狀況、自然環(huán)境的變化等，都可能成為引起某種心境的原因。③心境對人的生活、工作、學(xué)習(xí)、健康有很大的影響。④人的世界觀、理想和信念決定著心境的基本傾向，對心境有著重要的調(diào)節(jié)作用。(2)激情的含義及其特點(diǎn)：激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)通常是由對個人有重大意義的事件引起的。①激情狀態(tài)往往伴隨著生理變化和明顯的外部行為表現(xiàn)。②激情狀態(tài)下人往往幽現(xiàn)“意識狹窄”現(xiàn)象，即認(rèn)識活動的范圍縮小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力減弱，進(jìn)而使人的行為失去控制，甚至做出一些魯莽的行為或動作。(3)應(yīng)激的含義及其特點(diǎn)：應(yīng)激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)。人們在緊張情況下所產(chǎn)生的一種特殊緊張的情緒體驗(yàn)，就是應(yīng)激狀態(tài)。①應(yīng)激狀態(tài)的產(chǎn)生與人面臨的情景及人對自己能力的估計(jì)有關(guān)。當(dāng)情景對一個人提出了要求，而他意識到自己無力應(yīng)付當(dāng)前情境的過高要求時，就會體驗(yàn)到緊張而處于應(yīng)激狀態(tài)。②人在應(yīng)激狀態(tài)下，會引起機(jī)體的一系列生物性反應(yīng)，如肌肉緊張度、血壓、心率、呼吸以及腺體活動都會出現(xiàn)明顯的變化。

104、答案：本題解析：(1)隨意注意的含義隨意注意是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。(2)引起隨意注意的原因①對注意目的與任務(wù)的依從性。例如，當(dāng)我們非?？粗匮芯可雽W(xué)考試時，復(fù)習(xí)材料會引起我們的隨意注意。②對興趣的依從性。例如，當(dāng)我們對專業(yè)課感興趣時，上課時我們能認(rèn)真聽課。③對活動組織的依從性。例如，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時有利于注意的維持。④對過去經(jīng)驗(yàn)的依從性。例如，我們能讀得懂的書容易維持我們的隨意注意。⑤對人格的依從性。例如，面對困難的任務(wù)時，有堅(jiān)毅性格特點(diǎn)的人仍能集中注意力，堅(jiān)持完成任務(wù)。隨意的英文是voluntary，就是“由意志控制的”意思。那么隨意注意就是由意志控制的注意。所以，當(dāng)我們說隨意注意是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意時，“隨意注意”指的是這個概念的后半句：需要一定意志努力的注意。而當(dāng)我們說隨意注意又稱有意注意時，“有意注意”指的是這個概念的前半句：有預(yù)定目的的注意。換句話說，隨意中的“意”是“意志”的意思，有意中的“意”是“意圖”的意思。

105、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)程序就是實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，是指在實(shí)驗(yàn)各個階段應(yīng)做的事。怎樣合理地安排實(shí)驗(yàn)程序是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是一種創(chuàng)造性活動，它沒有一成不變的法則，不能把科學(xué)研究看成是科學(xué)家簡單地在奉行某種常規(guī)活動。盡管如此，從大量的心理學(xué)文獻(xiàn)中，我們?nèi)匀荒軌蚍治龀鲂睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)通常要遵循的基本程序。這基本程序是：(1)課題選擇與文獻(xiàn)查閱。選擇課題是科學(xué)研究的第一步。和有經(jīng)驗(yàn)的研究者一樣，學(xué)生也可以從不同的來源得到啟發(fā)，提出研究課題。研究課題的來源通常有以下四個方面：實(shí)際需要、理論需要、個人經(jīng)驗(yàn)和前人研究。選擇課題還可以通過查閱與評價研究文獻(xiàn)，其中應(yīng)特別注意和思考在已有研究文獻(xiàn)中忽略研究的一些問題，研究結(jié)果中相互矛盾的地方和方法學(xué)方面存在的問題，對現(xiàn)有的某些研究進(jìn)行必要的重復(fù)。(2)提出問題與研究假設(shè)。進(jìn)行一項(xiàng)心理實(shí)驗(yàn)研究，首先是從解答“為什么”這種問題開始的，為了解答這樣的問題，就要通過實(shí)驗(yàn)尋求科學(xué)的答案。(3)研究設(shè)計(jì)與實(shí)施。①研究設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)前做的具體計(jì)劃，主要是用來控制實(shí)驗(yàn)條件和安排實(shí)驗(yàn)程序。②選擇被試：選擇實(shí)驗(yàn)被試也是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一個重要環(huán)節(jié)；研究者必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、研究的問題來選定被試。③變量的控制：心理實(shí)驗(yàn)是要弄清楚操作變化的條件和某現(xiàn)象之間的函數(shù)關(guān)系。在與所研究現(xiàn)象有關(guān)的種種條件中，有些是我們需要操作的，有些是與我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎]有關(guān)系的。這里所講的變量控制，包括實(shí)驗(yàn)過程刺激變量、被試變量等自變量的控制以及因變量的觀察、記錄和測定等，還包括對無關(guān)變量的控制。(4)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)整理與分析的方法主要是根據(jù)研究的目的而定。恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與正確的統(tǒng)計(jì)分析是研究在方法學(xué)上的基本保障。心理學(xué)研究所能收集到的資料大致分為計(jì)數(shù)資料、計(jì)量資料、等級資料、描述性資料四類。(5)研究報(bào)告的撰寫。研究報(bào)告的撰寫是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究程序的最終步驟。一個完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，必須包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：題目、摘要、引言、方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)及附錄。

106、答案：本題解析：(1)智力的群因素論的基本觀點(diǎn)美國心理學(xué)家瑟斯頓指出人類的智力是由七種基本能力組成的。這七種基本能力分別為語詞流暢（從一個給定的詞出發(fā)，要求參加測驗(yàn)的人迅速想出盡量多的詞匯的方法加以測量）、語詞理解（通過詞匯和一般知識的測驗(yàn)來測量）、推理能力（通過類比和系列填充等測驗(yàn)來測量）、數(shù)學(xué)能力（通過計(jì)算和解決簡單的數(shù)學(xué)問題來測量）、空間能力（通過對物體圖像的心理旋轉(zhuǎn)來測量）、知覺速度（通過要求個體發(fā)現(xiàn)一對圖形、名稱和數(shù)字之間的微小差異的測驗(yàn)來測量）和機(jī)械記憶能力（通過圖片和詞語的回憶測驗(yàn)來測量）。(2)多元智力理論的基本觀點(diǎn)美國心理學(xué)家加德納(H．Gardner)提出了多元智力理論。加德納(1983)認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，它由八種相對獨(dú)立的智力成分構(gòu)成。每種智力都是一個單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。八種智力成分分別是言語智力、邏輯一數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動智力、人際智力、自省智力和自然觀察智力。(3)兩種智力理論的比較①兩種智力理論提出的智力成分有相似之處，如群因素論中的語詞流暢和語詞理解與多元智力理論中的言語智力對應(yīng)，群因素論中的推理能力和數(shù)學(xué)能力和多元智力理論中的邏輯一數(shù)學(xué)智力對應(yīng)，群因素論中的空間能力和多元智力理論中的空間智力對應(yīng)。②多元智力理論的智力成分包括音樂智力、身體運(yùn)動智力、人際智力、自知智力，這是該理論的獨(dú)特之處，與群因素論不同。③智力的群因素論屬于智力的心理測量學(xué)理論，認(rèn)為可以分別測量個體的這些智力成分，最后以相加的方式計(jì)算個體的智商。多元智力理論屬于智力的結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為這些智力成分是單獨(dú)的系統(tǒng)，它們之間相互作用構(gòu)成人的整體智力，這些智力成分對智力的貢獻(xiàn)不是簡單相加的關(guān)系。兩種理論最大的區(qū)別是智力的群因素論屬于智力的心理測量學(xué)理論，多元智力理論屬于智力結(jié)構(gòu)理論。

107、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】(1)研究的題目：時間知覺的準(zhǔn)確性受刺激的久暫和感覺道的影響。(2)自變量：有兩個自變量。①為感覺道(被試間變量)，分兩個水平：視覺和聽覺。我們可以采用不同的刺激操作該變量，視覺水平用計(jì)算機(jī)屏幕呈現(xiàn)光點(diǎn)，呈現(xiàn)方法是先在屏幕上出現(xiàn)一個“+”作為預(yù)備信號，預(yù)備信號出現(xiàn)后1秒出現(xiàn)半徑為1厘米的紅色光點(diǎn)，到規(guī)定時間后，光點(diǎn)消失。刺激停止后30秒被試按規(guī)定要求復(fù)制時間，被試按電腦空格鍵，電腦屏幕中就會出現(xiàn)半徑為1厘米的紅色光點(diǎn)，松空格鍵光點(diǎn)消失。聽覺水平也可以用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)聲音刺激，在刺激呈現(xiàn)之前，先出現(xiàn)“嘀”一聲，1秒后出現(xiàn)一個純音，純音在規(guī)定時間后消失，30秒后讓被試按空格鍵復(fù)制純音出現(xiàn)的時間。也是按空格鍵聲音出現(xiàn)，松空格鍵聲音消失。②刺激的久暫(被試內(nèi)變量)。我們可以分為三個水平，短時暫刺激為10秒，中等時間刺激為60秒，長時刺激為2分鐘。我們可以用計(jì)算機(jī)控制刺激呈現(xiàn)的時間。(3)因變量的操作定義和水平：因變量是時間知覺的準(zhǔn)確性。操作定義為被試復(fù)制的比較刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激的差別。(4)無關(guān)變量的控制：本實(shí)驗(yàn)中除了刺激呈現(xiàn)的時間和不同的感覺道水平外，一定要控制好其他變量。如，電腦呈現(xiàn)的光點(diǎn)始終是半徑為1厘米，強(qiáng)度、顏色相同，聲音刺激的強(qiáng)度、音高也要相同，被試都用戴耳機(jī)的方式聽聲音，避免其他聲音的干擾作用，電腦的顯示屏規(guī)格、亮度設(shè)置，刺激出現(xiàn)的位置都要相同。預(yù)備信號與刺激出現(xiàn)的間隔相同，指導(dǎo)語要保持標(biāo)準(zhǔn)一致。被試的聽力和視覺水平正常，男女人數(shù)相同。標(biāo)準(zhǔn)刺激與被試復(fù)制刺激之間的時間間隔都為30秒。(5)被試的取樣與分配：選取100名聽力和視力良好的被試，隨機(jī)分配為兩組，一組呈現(xiàn)聽覺刺激，一組呈現(xiàn)視覺刺激。(6)實(shí)驗(yàn)的過程(如下圖)：本題可以將不同感覺道安排為被試間的設(shè)計(jì)，時間的久暫安排為組內(nèi)設(shè)計(jì)，所以這是一個混合設(shè)計(jì)。首先，選取100名聽力和視力良好的被試，隨機(jī)分配為兩組，每組50人，其中一組完成視覺反應(yīng)時，一組完成聽覺反應(yīng)時。對于視覺組，被試要完成10秒、60秒、2分鐘的三種刺激的實(shí)驗(yàn)情況，每種時間長度的刺激呈現(xiàn)100次，共300次，隨機(jī)呈現(xiàn)這300次刺激，以免產(chǎn)生順序效應(yīng)。呈現(xiàn)時，先在屏幕上出現(xiàn)一個“+”作為預(yù)備信號，預(yù)備信號出現(xiàn)后1秒出現(xiàn)半徑為1厘米的紅色光點(diǎn)，到規(guī)定時間后，光點(diǎn)消失。30秒后被試按規(guī)定要求復(fù)制時間，被試按電腦空格鍵，電腦屏幕中就會出現(xiàn)半徑為1厘米的紅色光點(diǎn)，被試松空格鍵光點(diǎn)消失。記錄被試復(fù)制光點(diǎn)的呈現(xiàn)時間。同樣的，對于聽覺組，預(yù)備信號后，呈現(xiàn)一個聲音刺激，刺激停止后30秒，被試通過操作儀器復(fù)制相同長度的聲音，按鍵出現(xiàn)聲音，松鍵聲音停止。刺激的呈現(xiàn)方式順序也是隨機(jī)的。(7)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析可以應(yīng)用兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方差分析原理處理數(shù)據(jù)，要分別檢驗(yàn)時間久暫和感覺道的主效應(yīng)和二者的交互作用。如果因素一(