語文：《夏感》教案（人教版七年級上冊）

《夏感》教案（一）教學時間：（二）教學班級：（三）教案作者：一．教學目標（一）利用工具書掌握文中出現(xiàn)的生字詞。（二）有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感知文章內(nèi)容，理清行文思路，分析文章結(jié)構(gòu)。（三）揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發(fā)的感情。二．教學重點（一）強化誦讀，感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握情感。（二）理解并感受文章突出表現(xiàn)了夏的什么特點。（三）學習借景抒情的描寫方法教學難點揣摩詞語和重點詞句的表現(xiàn)力，加深對夏的理解和感受，體會詩的寫作特色。三．教學方法（1）誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。（2）聯(lián)系實際教學法，鞏固基礎知識，根據(jù)間接經(jīng)驗學習思考生活。（3）合作討論法，組織學生自主學習、合作探究、討論交流。（4）提問法四．教具：多媒體輔助教學五．教學時數(shù)：兩課時六．教學過程（一）.預習安排讀書，運用字典查出生字詞并記住他們，上課時將提問調(diào)查解決情況。（二）.導入新課“夏季是熱情奔放、激情飛揚的季節(jié)，火辣辣的太陽賦予了它火一般的激情，蓬勃生長的萬物賦予了它生命的活力。如果說夏是一條小溪，它流淌的是收獲的喜悅，它流淌的是播種的希望；如果說夏是一首歌謠，它吟唱的是童年游戲的歡樂，它吟唱的是青春搏擊的精彩。夏天到處是誘人的風景，到處是蓬勃的生命，到處是忙碌的人們。”讓我們踏著夏的緊張、熱烈、急促的旋律，與作者梁衡一起來一次夏天的“旅行”吧?。ㄈ?進行新課1.師生聯(lián)合進行作者簡介，老師可檢查預習的作者情況先來認識作者梁衡，梁衡：山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏威》）入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。2．預習檢查

（1）給加點字注音芊芊（qiānqiān）細草黛(dài)色磅礴(pángbó)貯(zhù)滿匍匐(púfú)秋波澹澹(dàndàn)（2）解釋下列詞語芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。主宰：統(tǒng)治。磅礴：氣勢盛大。匍匐：爬行。澹澹：蕩漾的樣子。3.學生初步感知課文內(nèi)容先通讀課文問題：（1）首段和末段在文章中各起什么作用？答：首段僅一句，是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括，“旋律”前的三個修飾詞“緊張、熱烈、急促”，既表明作者臆想中的夏天的特點，又對下文起著提領(lǐng)作用。由于是獨句，顯得更加突出而重要。末段既總結(jié)上文，又順承上文的寫景進到這里的抒情。對比而言，前四段都偏重寫景，此段偏重抒情，景寫足了，情自然生出，寫景和抒情組合融洽，成為有機整體。（2）朗讀課文，說說作者是從哪幾個方面描寫夏天精致的？答：①文中第二段寫夏季的自然景象，有寫實——山坡上密密的草、林帶上長墻般的黛色綠煙、煩人的蟬兒、火紅的太陽、翻滾的麥浪、浮動的熱風、麥子的香味等，有虛寫——爐子上的一鍋水、海灣涌著一艘艘的艦船。寫實選取的是一些有代表性的自然景物，即訴諸視覺，又訴諸聽覺（蟬兒長鳴）和嗅覺（麥子的香味）；虛寫景象寫的是幻覺，屬于文學想象。這些描寫都顯出蓬勃的生命力。②文中第三段寫夏天的色彩。先以春天和秋天做對比，襯出夏天的金黃色。作者給這里的金黃色下了個獨特的定義——象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，這顯然是作者的個人感悟。這樣的描寫顯出旺盛的生命力。③文中第四段寫夏天緊張的旋律，主要通過農(nóng)民勞作的景象來展示。一寫農(nóng)民勞作幸苦，二寫農(nóng)民緊張忙碌?！翱旄睿旄睢薄翱齑?，快打”“趕快去給秋苗追肥、澆水”，烘托出夏天緊張的旋律。（3）本文是一篇寫景抒情散文，主要寫了夏季的景象，許多描寫細致生動，富有韻致，語言富有書卷氣，常常是文白相間，顯出語言之美，請在文中找出三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。答：比喻句：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒起而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具體了。“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。“像海浪涌著一艘艘艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。擬人句：“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動形象?！拜p飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。（4）作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美充滿緊張急促旋律的夏天？答：作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農(nóng)民。最后一段卒章顯志，升華主題。七、課堂總結(jié)。本文描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點，表達作者對夏季獨有的鐘情。第一段概述夏季總體特點，中間三段具體描述夏季的自然風光和夏季里農(nóng)民勞作的景象，最后一段表達作者對夏季的熱愛和贊美。八、布置作業(yè)。（一）收集描繪夏的古詩文名句，然后與全班同學一起交流。（二）收集一組關(guān)于夏的文章利用課外時間閱讀，然后談談這些文章與本文寫法的不同。九、板書設計夏感梁衡夏的特點：緊張、熱烈、急促自然景