《小猴子下山》名師教案設(shè)計

《小猴子下山》名師教案設(shè)計精選一、教學(xué)內(nèi)容本課教材為人教版《語文》一年級下冊第六單元第17課《小猴子下山》，本文講述了一只小猴子下山的故事，通過小猴子一系列的下山經(jīng)歷，讓學(xué)生明白做任何事情都要專一，不能三心二意的道理。課文語言淺顯，情節(jié)生動有趣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)：學(xué)生會認(rèn)“猴、山、小”等13個生字，理解由生字組成的詞語，會用“下山、又、專門”等詞語造句。2.過程與方法目標(biāo)：通過多種閱讀形式，讓學(xué)生感受故事有趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和口語表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生會認(rèn)生字，會用生字組成詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白故事所傳達(dá)的道理。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、生字卡片、課文插圖等。2.學(xué)具：課本、作業(yè)本、文具等。五、教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）教師通過展示猴子下山的故事圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“猴子下山”的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.生字認(rèn)讀（10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并通過生字卡片幫助學(xué)生鞏固記憶。同時，教師可以用生字組成詞語，讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)。3.課文朗讀（10分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音和停頓。學(xué)生可以通過跟讀、齊讀、分組讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。4.故事理解（10分鐘）教師提問學(xué)生關(guān)于故事的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，明白故事所傳達(dá)的道理。5.課堂小結(jié)（5分鐘）六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：小猴子下山專一不專一七、作業(yè)設(shè)計（1）小猴子為什么下山？（2）小猴子在下山的過程中遇到了哪些事情？（3）小猴子為什么空手而歸？2.答案：（1）小猴子下山是因?yàn)樗吹较律降臇|西很誘人。（2）小猴子在下山的過程中遇到了摘桃子、抓兔子、追小鳥的事情。（3）小猴子空手而歸是因?yàn)樗亩猓瑳]有專一地去做一件事情。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過生動有趣的故事，讓學(xué)生明白了做任何事情都要專一，不能三心二意的道理。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。但在故事理解環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對故事內(nèi)容的理解還有待提高，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)。拓展延伸：讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)想小猴子在下山后會有怎樣的遭遇，可以讓學(xué)生課后進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，展示自己的想象力。同時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行故事表演，讓學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)故事中的角色。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)補(bǔ)充在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示猴子下山的故事圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“猴子下山”的故事，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。教師應(yīng)選擇生動、有趣的圖片，以吸引學(xué)生的注意力。教師在引導(dǎo)學(xué)生說出故事的過程中，可以提問學(xué)生：“你們知道小猴子為什么下山嗎？”“它在下山的過程中遇到了哪些事情？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回憶故事內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)補(bǔ)充1.生字卡片的制作：教師應(yīng)制作清晰、醒目的生字卡片，字體要大，顏色要鮮艷，以便于學(xué)生辨認(rèn)。2.生字認(rèn)讀的順序：教師應(yīng)按照課文的順序，逐個引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。在認(rèn)讀過程中，教師可以讓學(xué)生先自主拼讀，然后再進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。3.生字組詞：教師可以用生字組成詞語，讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)。例如，用“猴、山、小”等生字組成“小猴子、下山、山上有”等詞語，幫助學(xué)生鞏固記憶。三、課文朗讀環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)補(bǔ)充1.朗讀的速度：教師應(yīng)控制好朗讀的速度，不要太快，以便于學(xué)生跟讀和理解。2.發(fā)音的準(zhǔn)確性：教師應(yīng)糾正學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的字詞，確保學(xué)生能夠正確地朗讀課文。3.停頓的把握：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地停頓，把握課文的節(jié)奏。在停頓的地方，教師可以提問學(xué)生：“這里為什么要停頓？”“這個停頓有什么作用？”幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。四、故事理解環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)補(bǔ)充1.問題的設(shè)計：教師應(yīng)設(shè)計具有啟發(fā)性和思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事的意義。例如：“小猴子為什么空手而歸？”“你覺得小猴子做得對嗎？”2.討論的引導(dǎo)：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。在討論過程中，教師可以適時地進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解故事。3.道理的闡述：教師應(yīng)結(jié)合故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解“做任何事情都要專一，不能三心二意”的道理。教師可以用生活中的例子進(jìn)行闡述，讓學(xué)生更好地理解和接受。五、作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)補(bǔ)充1.作業(yè)題目的設(shè)計：教師應(yīng)設(shè)計具有啟發(fā)性和思考性的題目，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，鞏固所學(xué)知識。2.作業(yè)的答案：教師應(yīng)提供詳細(xì)的作業(yè)答案，幫助學(xué)生理解和掌握答案的來源。3.作業(yè)的反饋：教師應(yīng)及時批改學(xué)生的作業(yè)，給予鼓勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)使用生動、形象的語言，夸張一些語氣詞，以吸引學(xué)生的注意力。在講述故事時，教師可以適當(dāng)調(diào)整語調(diào)，表現(xiàn)出故事的情感起伏，使學(xué)生更加投入。2.時間分配：教師應(yīng)合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進(jìn)行。在生字認(rèn)讀和課文朗讀環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)延長一些時間，讓學(xué)生充分理解和掌握。3.課堂提問：教師應(yīng)設(shè)計具有針對性和思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在提問時，教師可以采用開放式提問、遞進(jìn)式提問等方式，激發(fā)學(xué)生的思維。4.情景導(dǎo)入：教師可以使用生動、有趣的故事或圖片進(jìn)行情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)