分析人教版必修一的包身工問題

分析人教版必修一的包身工問題一、教學(xué)內(nèi)容人教版必修一中的《包身工》一文，選自夏衍的同名報(bào)告文學(xué)。文章通過對(duì)包身工生活和工作條件的描述，揭示了當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力共同剝削壓迫中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。文章采用縱橫交織的記敘方法，大量運(yùn)用數(shù)據(jù)和對(duì)比，增強(qiáng)了文章的說服力。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括對(duì)文章內(nèi)容的梳理、分析文章的記敘方法和表達(dá)技巧，以及理解文章所反映的歷史背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解課文《包身工》的基本內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)和主旨。2.分析文章的記敘方法和表達(dá)技巧，提高閱讀理解能力。3.了解文章所反映的歷史背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：文章內(nèi)容的梳理，文章的記敘方法和表達(dá)技巧的分析。難點(diǎn)：理解文章所反映的歷史背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考問題。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆。學(xué)具：教材、筆記本、文具。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過展示包身工的圖片和相關(guān)的歷史背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)課題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考包身工的生活狀態(tài)和社會(huì)地位。2.閱讀理解：學(xué)生自讀課文，勾畫出重要信息，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行初步理解。教師提問，檢查學(xué)生的閱讀效果。6.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，思考包身工問題在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，以及我們應(yīng)該如何看待和解決這些問題。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己的觀點(diǎn)。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：包身工的生活和工作條件縱橫交織的記敘方式對(duì)比手法數(shù)據(jù)使用細(xì)節(jié)描寫七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要描述包身工的生活和工作條件。2.分析文章的記敘方法，舉例說明其作用。3.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)包身工問題的看法。答案：1.包身工的生活條件極其惡劣，居住環(huán)境擁擠、臟亂，飲食單調(diào)、不足。工作條件艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作時(shí)間長(zhǎng)。2.文章采用縱橫交織的記敘方式，如先總體描述包身工的生活條件，再具體描寫工作環(huán)境；運(yùn)用對(duì)比手法，如年輕女工與老女工的對(duì)比，包身工與自由工的對(duì)比等；使用數(shù)據(jù)，如包身工的工資、工作時(shí)間等；細(xì)節(jié)描寫，如包身工的飲食、居住環(huán)境等。3.示例答案：我認(rèn)為包身工問題是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，它揭示了當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力共同剝削壓迫中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，同時(shí)要關(guān)注那些仍然處于剝削和壓迫中的人們，為創(chuàng)造一個(gè)公平、公正的社會(huì)而努力。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析文章的記敘方法和表達(dá)技巧，使學(xué)生初步了解了包身工的生活狀態(tài)和社會(huì)地位。但在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思考和討論還不夠深入，今后可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。拓展延伸：請(qǐng)學(xué)生課下搜集有關(guān)包身工問題的資料，進(jìn)行深入研究，下節(jié)課分享自己的研究成果。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.包身工的生活和工作條件：文章通過對(duì)包身工生活和工作條件的詳細(xì)描寫，反映了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的艱苦生活。其中，包身工居住的閣樓、吃的大鍋飯、工作的場(chǎng)所等都是需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。2.文章的記敘方法和表達(dá)技巧：文章采用縱橫交織的記敘方式、對(duì)比手法、數(shù)據(jù)使用和細(xì)節(jié)描寫等表達(dá)技巧。這些技巧在文中的具體運(yùn)用是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，如年輕女工與老女工的對(duì)比、包身工與自由工的對(duì)比等。二、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.理解包身工的生活和工作條件：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于包身工的艱苦生活難以感同身受，因此需要通過詳細(xì)描寫和對(duì)比，幫助學(xué)生更好地理解和體會(huì)包身工的生活狀態(tài)。2.分析文章的記敘方法和表達(dá)技巧：文章的表達(dá)技巧較為復(fù)雜，需要通過具體例子和深入分析，幫助學(xué)生掌握文章的記敘方法和表達(dá)技巧。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.包身工的生活和工作條件：文章通過對(duì)包身工生活和工作條件的詳細(xì)描寫，反映了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的艱苦生活。其中，包身工居住的閣樓、吃的大鍋飯、工作的場(chǎng)所等都是需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)揭示了包身工所面臨的困境和壓迫，為學(xué)生理解文章主旨提供了實(shí)證。2.文章的記敘方法和表達(dá)技巧：文章采用縱橫交織的記敘方式、對(duì)比手法、數(shù)據(jù)使用和細(xì)節(jié)描寫等表達(dá)技巧。這些技巧在文中的具體運(yùn)用是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，如年輕女工與老女工的對(duì)比、包身工與自由工的對(duì)比等。這些對(duì)比手法和表達(dá)技巧的使用，使文章更具說服力和感染力。二、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.理解包身工的生活和工作條件：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于包身工的艱苦生活難以感同身受，因此需要通過詳細(xì)描寫和對(duì)比，幫助學(xué)生更好地理解和體會(huì)包身工的生活狀態(tài)。例如，文章中描述包身工居住的閣樓“狹窄、黑暗、潮濕”，通過這樣的描寫，學(xué)生可以想象出包身工居住環(huán)境的惡劣。2.分析文章的記敘方法和表達(dá)技巧：文章的表達(dá)技巧較為復(fù)雜，需要通過具體例子和深入分析，幫助學(xué)生掌握文章的記敘方法和表達(dá)技巧。例如，文章中使用數(shù)據(jù)“每天工作12小時(shí)，工資只有2角錢”，通過這樣的數(shù)據(jù)使用，展示了包身工勞動(dòng)強(qiáng)度大、工資低的情況。同時(shí)，文章還運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，如描寫包身工吃的大鍋飯“稀飯、咸菜、豆腐乳”，通過這樣的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠更加直觀地感受到包身工的生活艱辛。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解包身工的生活和工作條件時(shí)，教師應(yīng)使用生動(dòng)、形象的語言，以引起學(xué)生的興趣和共鳴。在分析文章的記敘方法和表達(dá)技巧時(shí)，教師應(yīng)采用嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的語言，以確保學(xué)生能夠正確理解。2.時(shí)間分配：合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，可以適當(dāng)延長(zhǎng)內(nèi)容梳理和表達(dá)技巧分析環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生能夠充分理解和掌握。3.課堂提問：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在討論包身工問題時(shí)，可以提問學(xué)生：“你們認(rèn)為包身工問題是如何產(chǎn)生的？如何解決？”等。4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示包身工的圖