職業(yè)技能考核命題方案范文

職業(yè)技能考核命題方案范文第1篇職業(yè)技能考核命題方案范文第1篇為全面貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，不斷規(guī)范教師從教行為，提高我校教師的師德修養(yǎng)，樹立學(xué)校和教師的良好形象，使全體教師樹立教書育人、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、無私奉獻的良好風(fēng)貌。根據(jù)上級有關(guān)師德建設(shè)的文件精神和要求，結(jié)合我校實際，特制定師德師風(fēng)考核評比細則。具體內(nèi)容如下：

一、師德考核領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

副組長：

成員：

二、考核對象：

我校在編在崗教師

三、師德考核考評辦法

1、綜合考核評分（由學(xué)校師德師風(fēng)考核小組進行）（按《考核細則》考評，百分制）占30%；

學(xué)生測評（由學(xué)校考核領(lǐng)導(dǎo)小組進行）占10%；

家長測評（由學(xué)校考核領(lǐng)導(dǎo)小組進行）占10%；

教職工互評占30%；

教師自評占20%。按上述五項得出個人總分，并確定等次。

2、在師德評價中，對發(fā)生以下問題之一的，實行一票否決，視其師德為不合格，并視其情節(jié)予以處理。

（1）體罰、變相體罰學(xué)生造成惡劣影響的。

（2）因工作失職，導(dǎo)致惡劣影響的。

（3）教師本人擅自停課、無故曠工的。

（4）強制學(xué)生訂購教輔資料或者報刊的，

（5）向?qū)W生或家長索要或變相索要財物、收受學(xué)生或家長財物的。

（6）其他嚴重違反師德規(guī)范，在師生中乃至社會上造成惡劣影響的

四、考核結(jié)果的運用

（一）教師師德師風(fēng)考核結(jié)果作為教師績效考核評價指標中“職業(yè)道德”部分的評價結(jié)果，按不低于教師績效考核20%的權(quán)重計入教師績效考核結(jié)果，并與事業(yè)單位工作人員年度考核掛鉤。

（二）教師師德師風(fēng)考核結(jié)果作為職務(wù)評審、職稱評定、崗位聘任、表彰獎勵等的重要依據(jù)，實行師德問題“一票否決”

（三）師德師風(fēng)考核等次優(yōu)秀的，績效考核和年度考核才可評為優(yōu)秀等次；對師德師風(fēng)考核優(yōu)秀者，在職務(wù)評審、職稱評定、崗位聘任、表彰獎勵時，同等條件下優(yōu)先考慮。

（四）師德師風(fēng)考核不合格的，績效考核和年度考核應(yīng)定為不合格；師德考核不合格者，當年不得晉升職務(wù)、崗位等級，不得評先評優(yōu)，按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績效工資，必要時可調(diào)整工作崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴重、造成惡劣影響的，按規(guī)定應(yīng)給予黨紀政紀處分或者撤銷教師資格，直至解聘。

附件：XX中學(xué)師德考核評分細則

XX中學(xué)師德師風(fēng)考核評分表（20年度）

基本要求

教師自評

教師互評

學(xué)生測評

家長測評

學(xué)校評估

考核得分

愛國守法15分

1、認真貫徹黨和國家的教育方針、政策，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生。

2、認真學(xué)習(xí)法律法規(guī)，特別是與教育相關(guān)的法律法規(guī)，自覺遵守法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度，爭做知法守法楷模。

3、加強學(xué)生法制教育，通過各種有效途徑，向?qū)W生傳授法律法規(guī)基本知識，教育學(xué)生自覺遵紀守法，增強學(xué)生自我防范能力。

4、嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃，堅持按課程標準、教學(xué)計劃組織教學(xué)活動。不得以任何理由、任何方法阻礙完成教育教學(xué)任務(wù)，不得以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序，損害學(xué)生利益。

愛崗敬業(yè)15分

5、在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不延長學(xué)生課堂時間和在校時間，不超量布置課外作業(yè)

6、認真實施教育教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。

7、轉(zhuǎn)化學(xué)困生、品行有缺陷的學(xué)生有計劃，實施過程有記錄，效果明顯。

8、注重德育教育，把德育滲透在各科教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣。

9、不向?qū)W生傳播不健康的思想，不宣揚封建迷信和歪理邪說。

10、在課堂中不使用通訊工具，嚴禁酒后進入:課堂。

基本要求

教師自評

教師互評

學(xué)生測評

家長測評

學(xué)校評估

考核得分

關(guān)愛學(xué)生20分

11、關(guān)愛學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，不損害學(xué)生的人格尊嚴，不諷刺、挖苦、歧視以及透漏學(xué)生的.個人隱私，不單純以考核成績評價學(xué)生，不向?qū)W生公布名次。

12、關(guān)心學(xué)生安全和身心健康，維護學(xué)生正當權(quán)益，危急時刻挺身而出保護學(xué)生安全。

13、不得體罰或變相體罰學(xué)生。

14、不因教師教育教學(xué)和管埋原因出現(xiàn)流失學(xué)生現(xiàn)象。

嚴謹治學(xué)8分

15、認真研究教學(xué)大綱(課程標準)，明確所教學(xué)科的目標要求。內(nèi)容標準及學(xué)科結(jié)構(gòu)。

16、深入鉆研教材，掌握教學(xué)重點和難點，備課認真、有效，有針對性。積極參加教研活動，不斷提升專業(yè)知識水平。

17、認真了解和分析學(xué)生的認知水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)萬法，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

18、善于總結(jié)、不斷積累經(jīng)驗

(每學(xué)期有教育教學(xué)工作論文、班主任總結(jié))。

19、按要求參加教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和校本研修活動，每年讀一本教育理論專著、作讀書筆記。:撰寫一篇教育教學(xué)論文，按要求提高學(xué)歷層次。不弄虛作假，不抄襲剽竊他人學(xué)術(shù)、科研成果。

20、掌握并運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果。

基本要求

教師自評

教師互評

學(xué)生測評

家長測評

學(xué)校評估

考核得分

團結(jié)協(xié)作4分

21、正確對待自己、做到謙虛謹慎、戒驕戒躁、克己為人。

22、顧全大局，主動為學(xué)校排憂解難，工作服從組織安排“1

23、既關(guān)心自己所教的學(xué)科，又關(guān)心學(xué)生其他其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

24、正確處理教師之間的關(guān)系。關(guān)心、尊重同事，不說有損團結(jié)的話，不做有損團結(jié)的事情。

尊重家長8分

25、主動家訪，對本班的學(xué)生每學(xué)年度家訪一次以上，任課教師要參加每學(xué)期召升的家長座談會。

26、采用多種方式，加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，共同探討教育孩子的方法。

27、尊重家長，不指責(zé)、訓(xùn)斥家長，平等對待每一位學(xué)生家長。

28、幫助家長樹立正確的教育思想，改進教育方法，提高教育藝術(shù)。

基本要求

教師自評

教師互評

學(xué)生測評

家長測評

學(xué)校評估

考核得分

廉潔從教20分

29、不向?qū)W生及家長索要錢物，不利用工作之便搞“學(xué)錢交易“。

30、不向?qū)W生亂收費，不擅自征訂復(fù)習(xí)資料或推銷學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)用品等。

31、不在各類招生考試、評估考核、職稱評聘、領(lǐng)導(dǎo)選拔任用、評優(yōu)樹先等活動中弄虛作假、營私舞弊、拉票賄賂。

32、不搞有償家教，不得在校外社會培訓(xùn)機構(gòu)兼職、兼課。

33、不得以獲取利益為目的介紹、暗示或強制學(xué)生接受家教或到培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)。

為人師表10分

34、言行舉止文明、規(guī)范，衣著服飾得體，打扮莊重，符合教師職業(yè)要求。

35、堅持使用、推廣普通話，使用規(guī)范漢字。

36、工作期間不玩撲克等與工作無關(guān)的娛樂、游戲、聊天等，不參與經(jīng)商、炒股票等。

37、遵守社會公德，弘揚家庭美德，不參與賭博、封建迷信等活動。

考核等級：分三級（優(yōu)秀、合格、不合格），80分以上為優(yōu)秀，60-79分為合格，59分以下為不合格。

職業(yè)技能考核命題方案范文第2篇1課程設(shè)計

該課程的設(shè)計思路是根據(jù)港口企業(yè)調(diào)度員的工作內(nèi)容與過程，得出相應(yīng)的工作任務(wù)，然后分析出相對應(yīng)的職業(yè)能力，根據(jù)崗位職業(yè)能力進行教學(xué)內(nèi)容選取，然后進行教學(xué)設(shè)計。整個課程設(shè)計的過程，嚴格遵循以崗位技能為基本點。

2課程設(shè)計

課程內(nèi)容選取與序化

該課程的教學(xué)內(nèi)容的選取以適應(yīng)完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)的要求為基本原則，通過分析崗位技能及其相關(guān)知識點，以夠用為出發(fā)點，選取合適的知識點作為教學(xué)的內(nèi)容。與此同時，在進行本課程內(nèi)容選取時，徹底打破了原有的知識體系，以港口實際工作過程為主線，對內(nèi)容進行了序化，是教學(xué)模塊的劃分具有良好的實踐性。本課程教學(xué)內(nèi)容的存在方式有教材、課件、圖片資料、視頻資料、案例和實訓(xùn)手冊，可謂種類齊全，內(nèi)容豐富，實用性強。

教學(xué)項目設(shè)計

根本課程內(nèi)容根據(jù)目標崗位任職要求確定，以職業(yè)崗位工作過程為主線，劃分為八個教學(xué)項目，即：港口裝卸搬運基礎(chǔ)認知、典型裝卸搬運設(shè)備認知、裝卸搬運方案認知、件雜貨裝卸搬運方案制定、集裝箱裝卸搬運方案制定、干散貨裝卸工藝方案制定、液體貨裝卸工藝方案制定和裝卸搬運方案評價與優(yōu)選，采用項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式實施。

教學(xué)組織實施

充分利用實訓(xùn)室的模型、多媒體和其他資料，及校外實訓(xùn)基地現(xiàn)場參觀的機會，進行認知教學(xué)。對于技能性的教學(xué)項目，采用案例講授與分組實訓(xùn)穿插的方式，講練結(jié)合，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。同時，個別項目采用在模擬工作情境下角色扮演的方法進行，使學(xué)生在掌握技能的基礎(chǔ)上對職業(yè)崗位的工作加深體驗，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

課程考核

改變原有的單純通過試卷考核的方式，采用分組案例操作的考核方法，既可以考核學(xué)生對的職業(yè)技能，又可以通過學(xué)生在操作過程中的表現(xiàn)考核學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。本課程的考核采用知識性考核與技能性考核相結(jié)合的方式進行。對于知識性考核，采用逐人運用試卷、多媒體資料等進行認知情況考核。技能性考核用典型案例操作分組考核。課程考核考核采用分組案例操作，既考核技能，又考核職業(yè)素質(zhì)，考核評分從以下幾方面考慮：任務(wù)完成的速度、方案設(shè)計的合理性、完成方案過程中的團隊協(xié)作和對工作崗位的理解。

保障條件

本課程的教學(xué)團隊以中青年為主，分工明確，教學(xué)經(jīng)驗豐富，是一支既具有較高理論水平，又擁有企業(yè)一線工作經(jīng)歷的“雙師”素質(zhì)教師隊伍。除此之外，還有校內(nèi)外實訓(xùn)基地，校內(nèi)實訓(xùn)基地是該校國家物流實訓(xùn)基地港航數(shù)字化實訓(xùn)室，校外實訓(xùn)基地有武漢港集裝箱有限公司、物流有限公司、深圳蛇口集裝箱有限公司、青島前灣集裝箱碼頭有限公司和武漢集裝箱國際轉(zhuǎn)運公司。

3教學(xué)特色與創(chuàng)新

該課程的特色與創(chuàng)新主要包括以下四個方面：1、教學(xué)內(nèi)容—以職業(yè)崗位工作情況和技能要求為立足點。依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以調(diào)度員崗位任職要求為基礎(chǔ)，以典型工作任務(wù)為立足點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，以工作過程為主線，采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，使學(xué)生熟練掌握貨物的裝卸和搬運方法，具備港口裝卸與搬運業(yè)務(wù)的操作能力，樹立良好的安全質(zhì)量意識和職業(yè)道德意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，為今后職業(yè)生涯發(fā)展奠堅實的基礎(chǔ)。2、實訓(xùn)項目—以工作過程為主線，與教學(xué)項目一一對應(yīng)。本課程的實訓(xùn)項目的設(shè)置，是為課程教學(xué)目標服務(wù)，為技能訓(xùn)練目標服務(wù)，與教學(xué)項目一一對應(yīng)，為理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合提供可能。3、考核方式—考試改考核，小變化體現(xiàn)大轉(zhuǎn)變。改變原有的單純通過試卷考核的方式，采用分組案例操作的考核方法，既可以考核學(xué)生的職業(yè)技能，又可以通過學(xué)生在操作過程中的表現(xiàn)考核學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。本課程的考核采用知識性考核與技能性考核相結(jié)合的方式進行。對于知識性考核，采用逐人運用試卷、多媒體資料等進行認知情況考核。技能性考核用典型案例操作分組考核。4、學(xué)習(xí)方式—由“學(xué)”到“學(xué)、做”一體。站在學(xué)生的角度，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有原來單一的“學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)、做”一體，學(xué)生感覺到課程更具有趣味性和實用性。技能訓(xùn)練的把握較之以前更為準確；對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更為有效。

4結(jié)束語

職業(yè)技能考核命題方案范文第3篇第二條本省行政區(qū)域內(nèi)機關(guān)、團體、企業(yè)事業(yè)單位以及其他組織從事檔案工作的專兼職檔案人員必須持有省_和省人事廳統(tǒng)一制發(fā)的檔案人員上崗資格證書。

第三條檔案人員上崗資格證書是檔案人員上崗的憑證；是檔案人員評選先進、申報檔案專業(yè)技術(shù)資格的條件之一；是各級各類檔案館和機關(guān)、團體、企業(yè)事業(yè)單位及其他組織評選先進和檔案工作目標考核、等級認定的基本條件之一。

第四條持有檔案人員上崗資格證書的人員，應(yīng)當具備以下基本條件：

（一）遵守檔案法律、法規(guī)和規(guī)章，熱愛檔案事業(yè)，具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德；

（二）具有中專（含高中）以上學(xué)歷；

（三）具有相應(yīng)的檔案專業(yè)基本知識，掌握檔案管理的基本方法和技能，有獨立從事檔案管理的基本能力。

第五條凡從事檔案工作的人員必須接受檔案專業(yè)資格培訓(xùn)，并經(jīng)考試（考核）合格后，方可獲得檔案人員上崗資格證書。

第六條檔案人員上崗資格培訓(xùn)統(tǒng)一使用省_組織編寫的《江蘇省檔案人員培訓(xùn)教材》，注重基礎(chǔ)理論和業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，培訓(xùn)課時不得少于120學(xué)時。

第七條檔案人員上崗資格培訓(xùn)的授課教師，必須具備檔案專業(yè)中級以上專業(yè)技術(shù)資格，經(jīng)省_培訓(xùn)合格后，取得聘書的人員擔(dān)任。

第八條檔案人員上崗資格培訓(xùn)采取閉卷與開卷相結(jié)合的考試形式，由省_統(tǒng)一命題，試卷從題庫中抽取?？荚嚕己耍┏煽円婚T不合格者，須參加補考。兩門以上不合格或者補考成績?nèi)圆缓细裾?，須參加下一期培?xùn)；考試（考核）成績?nèi)圆缓细裾?，由培?xùn)單位通知被培訓(xùn)人員所在單位人事部門，按照有關(guān)規(guī)定，不得從事檔案工作。

第九條檔案人員取得上崗資格證書后，必須依照國家和省有關(guān)規(guī)定，每年參加檔案專業(yè)繼續(xù)教育，接受檔案及相關(guān)專業(yè)新理論、新技術(shù)、新方法、新知識的學(xué)習(xí)。

第十條檔案人員上崗資格培訓(xùn)在各級人事部門的指導(dǎo)下，由省_統(tǒng)一管理，分級培訓(xùn)。省_負責(zé)省級機關(guān)、團體、企業(yè)事業(yè)單位和其他組織檔案人員的培訓(xùn)。市_負責(zé)本地區(qū)檔案人員的培訓(xùn)，有條件的縣（市、區(qū)）_可以舉辦檔案人員培訓(xùn)，但均應(yīng)在培訓(xùn)前20天經(jīng)市_認定向省_提出申請，填報《江蘇省檔案人員上崗培訓(xùn)申請表》，經(jīng)審批同意后方可舉辦。

第十一條檔案人員上崗資格證書由省_嚴格按照標準和程序辦理。舉辦培訓(xùn)的單位在培訓(xùn)結(jié)束后，須攜辦班通知、辦班總結(jié)、培訓(xùn)人員成績冊及培訓(xùn)人員正面免冠2寸照片等材料，經(jīng)各市人事局備案并送省_核驗后統(tǒng)一頒發(fā)證書。省_于次年3月將全省上崗資格培訓(xùn)及資格證書發(fā)放情況匯總報省人事廳備案。

第十二條各級人事部門應(yīng)與同級_密切配合，加強對檔案人員上崗資格培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，掌握檔案人員持證條件和培訓(xùn)原則。省_負責(zé)組織對全省培訓(xùn)工作的規(guī)劃、檢查、評估。

第十三條本辦法實施以前已經(jīng)取得省_頒發(fā)的《崗位培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書》的人員，憑原證書，攜正面免冠2寸照片交所在地市、縣（市、區(qū)）_集中換取檔案人員上崗資格證書；省直單位檔案人員可直接到省_辦理，并從該年度起參加檔案專業(yè)繼續(xù)教育。

第十四條凡已取得檔案專業(yè)學(xué)歷畢業(yè)證書或者中級以上檔案專業(yè)技術(shù)資格者，可直接到所在地_辦理檔案人員崗位資格證書。辦理者應(yīng)提交本人學(xué)歷證書、檔案專業(yè)技術(shù)資格證書和單位介紹信，由各市、縣（市、區(qū)）_匯總并經(jīng)市人事局審核后報省_認定領(lǐng)取檔案人員上崗資格證書。省直單位可直接到省_辦理。上述檔案人員均應(yīng)按照本辦法第九條的規(guī)定參加檔案專業(yè)繼續(xù)教育。

第十五條有下列行為之一的，由所在地_取消其檔案人員上崗資格證書：

（一）弄虛作假，獲取檔案人員上崗資格證書的；

（二）工作嚴重失職，經(jīng)教育仍不改正的；

（三）違反檔案法律、法規(guī)和規(guī)章的有關(guān)規(guī)定，不履行檔案崗位職責(zé)的。

第十六條有下列行為之一的，由所在地_對直接責(zé)任人給予通報批評：

（一）在檔案人員崗位資格培訓(xùn)考試或發(fā)證工作中、，造成損失或者不良影響的；

（二）擅自安排未經(jīng)培訓(xùn)的人員從事檔案工作而造成檔案損失的；

（三）偽造涂改檔案人員上崗資格證書的。

職業(yè)技能考核命題方案范文第4篇論文摘要：在專業(yè)建設(shè)過程中人才培養(yǎng)方案與核心技能課程是專業(yè)建設(shè)的重點和難點，通過深入廣泛的專業(yè)調(diào)研，分析電氣自動化技術(shù)技能型人才的需要，從工作過程出發(fā)，對電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要崗位典型工作任務(wù)進行剖析，歸納得出相應(yīng)的工作領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換為對應(yīng)的專業(yè)核心技能課程，構(gòu)建基于工作過程與職業(yè)崗位對接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)計以能力為核心、以素質(zhì)為本位的模塊化專業(yè)課程體系，從而提升高職學(xué)生的競爭力。

“十二五”時期國家以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，把經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整作為主攻方向，促進經(jīng)濟長期平穩(wěn)較快發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定。因此，我國高等職業(yè)教育也正在加快改革與發(fā)展的步伐，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)技能人才，培養(yǎng)敬業(yè)創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。由于種種原因職業(yè)院校設(shè)置的專業(yè)往往與社會經(jīng)濟的發(fā)展需求存在偏差，一方面有的專業(yè)畢業(yè)生過剩，有的急需人才缺乏相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)，出現(xiàn)“產(chǎn)銷不對口”現(xiàn)狀；另一方面畢業(yè)生所具備的職業(yè)能力與其就業(yè)崗位的要求相差甚遠，不能與職業(yè)崗位進行很好的對接。

我校是國家首批重點建設(shè)的高職示范院校，電氣自動化技術(shù)專業(yè)是國家重點示范建設(shè)專業(yè)之一，在示范和后示范建設(shè)以及人才培養(yǎng)工作評估過程中非常重視專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案重新進行了審定，把提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式和打造專業(yè)特色作為重點，以對接產(chǎn)業(yè)為切入點，實行校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。

1通過專業(yè)調(diào)研明確專業(yè)定位與培養(yǎng)目標

深入市場調(diào)研分析人才需求

人才需求分析是制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)。通過制訂詳細的調(diào)研計劃，采用“走出去、請進來”的方式進行深入和廣泛的專業(yè)調(diào)研?！白叱鋈ァ本褪欠峙沙鰧I(yè)調(diào)研組到相關(guān)企事業(yè)單位、院校、畢業(yè)生就業(yè)單位進行實地走訪，“請進來”就是聘請企業(yè)的專家和技術(shù)能手到學(xué)校進行研討。了解畢業(yè)生在哪些單位、哪些崗位從事哪些工作，這些崗位需要什么職業(yè)資格證書和等級；了解專業(yè)發(fā)展狀況及對人才的需求情況，企業(yè)對人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量要求，以及社會對本專業(yè)畢業(yè)生的評價等。針對調(diào)研的信息進行綜合分析，明確畢業(yè)生就業(yè)崗位及崗位群，找出專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題和偏差，從而確定電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格與質(zhì)量標準，為專業(yè)課程體系設(shè)計提供依據(jù)。

面向就業(yè)崗位和職業(yè)證書要求準確把握進行專業(yè)定位

通過專業(yè)調(diào)研匯總的電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向就業(yè)崗位分布來看，近50%的學(xué)生從事電氣自動化設(shè)備及系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行與維護等工作，近30%的學(xué)生從事電工、電子類產(chǎn)品質(zhì)量檢驗監(jiān)督等工作，有近15%的學(xué)生從事生產(chǎn)管理工作，其余5%的學(xué)生從事產(chǎn)品銷售或其他工作。因此，電氣自動化技術(shù)專業(yè)要面向企業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)具備專業(yè)職業(yè)能力和技能，具有較強的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，具有良好職業(yè)道德和較強法律意識的高技能人才。由于行業(yè)準入制度對職業(yè)資格證書的嚴格要求，畢業(yè)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該獲取對就業(yè)有幫助的一種國家職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，如電工上崗證、電氣設(shè)備安裝工證等。

2基于崗位工作過程分析構(gòu)建專業(yè)課程體系

以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)核心課程

電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)調(diào)查入手，廣泛聽取企業(yè)專家、技術(shù)能手、企業(yè)兼職教師、下企業(yè)鍛煉教師、頂崗實習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生及家長的意見，對專業(yè)主要崗位的典型工作任務(wù)進行剖析，得出工作崗位的業(yè)務(wù)范圍，通過歸納得出相應(yīng)的工作領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換為對應(yīng)的專業(yè)核心技能課程。如“工業(yè)自動化工程師助理”工作崗位的職務(wù)范圍是從事自動化設(shè)備及系統(tǒng)設(shè)計、選型、系統(tǒng)編程、系統(tǒng)集成和維護等工作，其工作領(lǐng)域為電氣工程制圖、成套電器控制柜安裝調(diào)試、PLC自動化系統(tǒng)設(shè)計和維護，自動化生產(chǎn)線安裝調(diào)試及維護、工控網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及系統(tǒng)的安裝與維護，在課程設(shè)置中轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的核心課程。

以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心構(gòu)建模塊式專業(yè)課程體系

通過分析相同專業(yè)在不同崗位的工作過程，分析學(xué)生畢業(yè)后所從事工作任務(wù)和應(yīng)具備的職業(yè)能力，突出企業(yè)需求和學(xué)生自我發(fā)展，從知識、能力和態(tài)度3個方面，設(shè)計“融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)為一體，知識傳授與能力培養(yǎng)為一體”的模塊式專業(yè)課程體系。由職業(yè)核心能力課程、專業(yè)基本技能課程、專業(yè)核心技能課程、職業(yè)拓展課程、頂崗實習(xí)等模塊組成專業(yè)課程模塊。使之具備：基礎(chǔ)性—為學(xué)生就業(yè)打下堅實的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)；針對性—以職業(yè)核心技能課程為主干，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)與技能；實踐性—加強實踐操作技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的崗位勝任力；實用性—技能訓(xùn)練針對學(xué)生的崗位設(shè)置；拓展性—相同專業(yè)不同崗位能力的培養(yǎng)，滿足企業(yè)崗位能力需求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，增強就業(yè)競爭力。

以工作過程為主導(dǎo)設(shè)計項目化課程

對于專業(yè)核心技能課程和職業(yè)拓展課程模塊，打破傳統(tǒng)學(xué)科性“理論+實驗+實習(xí)”的課程體系結(jié)構(gòu)，把圍繞核心能力培養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)性的原有理論課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解整合，設(shè)計了基于工作過程的項目化課程結(jié)構(gòu)，確定了本專業(yè)7門專業(yè)核心技能課程和4門職業(yè)拓展課程，不再單獨設(shè)置實驗和實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在項目化課程標準中引入國家職業(yè)資格標準、行業(yè)標準、技術(shù)規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容中精選實際工程案例并經(jīng)教學(xué)化處理形成學(xué)習(xí)型項目，每個項目又分解為若干個對應(yīng)的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，將知識點、技能要求融入到各個項目和任務(wù)中，并將職業(yè)資格鑒定考核與課程考核相融通，以實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。

3以工學(xué)結(jié)合為切入點的創(chuàng)新教學(xué)模式

靈活、可操作性強的教學(xué)組織設(shè)計

在教學(xué)設(shè)計上采取“3+2+1”的教學(xué)組織形式，第1～3學(xué)期主要學(xué)習(xí)職業(yè)核心能力課程和專業(yè)技能基本課程，在培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基本理論的基礎(chǔ)上，融入基本職業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)會表達、交流、溝通的方式和方法，具備基本職業(yè)素養(yǎng)；第4、5學(xué)期安排專業(yè)核心技能課程和專業(yè)拓展課程，培養(yǎng)學(xué)生具有必備的職業(yè)（崗位）技能，同時組織開展學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，使學(xué)生獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書；第6學(xué)期進行畢業(yè)前的綜合職業(yè)技能實訓(xùn)，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后完成論文撰寫及答辯，在真實的工作環(huán)境中不僅易于將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，而且易于養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生融入社會。因此，在整個教學(xué)組織過程中應(yīng)貫穿、覆蓋適應(yīng)社會能力、職業(yè)能力的教育與訓(xùn)練。

貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)的遞進式課程教學(xué)模式

針對不同的課程模塊采用不同的教學(xué)模式。專業(yè)基本技能課程以校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，采用“理論+實訓(xùn)+實習(xí)”的教學(xué)模式，基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度，精講多練。實踐教學(xué)中將“指導(dǎo)書”更改為“任務(wù)書”，采用“實踐與創(chuàng)作”相結(jié)合的方式，按照任務(wù)書的要求，學(xué)生自主完成方案設(shè)計、儀器設(shè)備選擇、制作、測試，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生感知體驗、觀察探究，在培養(yǎng)職業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成獨立思考、科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

專業(yè)核心技能課程和職業(yè)拓展課程實行分段集中強化訓(xùn)練的教學(xué)模式。在實訓(xùn)室以單班為單位采用項目化課程組織教學(xué)，如2010級電氣自動化技術(shù)專業(yè)4個班在同一時間分別進行4門專業(yè)核心技能課程的教學(xué)，根據(jù)學(xué)期教學(xué)計劃每門課程4～5周，依次輪換。課程教學(xué)在實訓(xùn)室以學(xué)習(xí)型項目為載體，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體組織實施，經(jīng)過強化實踐訓(xùn)練師生共同完成一個完整的項目，在“教、學(xué)、練、做”有機融合的一體化教學(xué)過程，實現(xiàn)職業(yè)（崗位）技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，達到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

“課程考核+職業(yè)技能認證”的考核方式

按照課程類型的不同，采用不同的考核方式。職業(yè)核心能力課程的考核以校內(nèi)為主，引入國家職業(yè)核心能力測評標準，主要考核“與人交流、與人溝通、信息處理、自我學(xué)習(xí)、解決問題、數(shù)字應(yīng)用”等6項職業(yè)核心能力。專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程以校內(nèi)考核為主，采用過程考核與期末考試相結(jié)合的方式，不僅考查學(xué)生的知識積累和素質(zhì)養(yǎng)成，也對學(xué)生的知識運用能力進行考核。

專業(yè)核心技能課程和職業(yè)拓展課程考核關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，采用“課程考核+職業(yè)技能認證”的方式。課程總成績由課程考核成績和技能認證成績兩部分組成，二者各占一定的比例。課程考核采用百分制按項目分別考核然后匯總，每一個項目均從知識、技能、態(tài)度3方面考核，知識考核重在考查知識的應(yīng)用和相關(guān)的操作規(guī)程，技能操作考核采用現(xiàn)場實際操作方式，態(tài)度考核則重在對學(xué)生合作意識、溝通能力、創(chuàng)新思維等方面的評價。職業(yè)技能認證有理論和實操兩部分組成，分為兩種情況：一是國家職業(yè)資格證書對應(yīng)的課程，在課程結(jié)束后可直接參加國家職業(yè)資格認證考核；另一種是課程結(jié)束后，參照國家職業(yè)資格考核標準由學(xué)院統(tǒng)一組織進行考核。

4結(jié)束語

電氣自動化技術(shù)專業(yè)經(jīng)過幾年的重點建設(shè)，在課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)等方面取得了一定的成績，專業(yè)建設(shè)的整體水平有了顯著提高，也積累了一些建設(shè)經(jīng)驗。深刻體會到專業(yè)建設(shè)必須堅持校企合作，只有深入企業(yè)，才能了解企業(yè)的需求，把課程體系切實融入職業(yè)崗位要求，將專業(yè)技能標準與職業(yè)標準相融合，將考核與評價和職業(yè)資格認證相銜接，強化學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高技能人才。

參考文獻

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職業(yè)技能考核命題方案范文第5篇一、前言

學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。它擔(dān)負著提高國民素質(zhì)，促進社會、經(jīng)濟健康發(fā)展的重要使命，其普及程度、教育質(zhì)量和普及義務(wù)教育密切相關(guān)，對鞏固和發(fā)展“普九”水平，發(fā)展各類教育，構(gòu)筑終身教育體系，具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的作用。所以，提高幼兒教師的教育教學(xué)水平和能力，培養(yǎng)高素質(zhì)高學(xué)歷的幼兒教育師資，是幼兒教育發(fā)展的必然要求。

幼兒教師學(xué)歷的提高必然會對他們的職業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，如科學(xué)理性的教育觀念、較高的專業(yè)理論知識和教育科學(xué)研究能力、全面扎實的教育教學(xué)技能等。尤其是幼兒教師的職業(yè)技能，它是一個幼兒教師順利完成教育教學(xué)工作的必要保證，也是幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，更是幼兒教師職業(yè)專業(yè)化的顯要條件。

學(xué)前教育是一個綜合性和實用性很強的專業(yè)，在幼兒園教育活動中，教師的口語表達、美術(shù)、音樂等基本技巧和能力，始終是決定教育活動成敗與否的重要因素。我們知道幼兒的年齡特點，思維特性決定了幼兒在操作中才能獲得經(jīng)驗，獲得發(fā)展。不否認，上述技能技巧是教師順利開展教育活動的必要前提。然而，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第三部分“組織與實施”中，提出教師要“爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”、“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探索式的師生互動”，等等。綜上所訴，作為一名合格的幼兒教師，在技能技巧方面，僅有“說、畫、唱、跳”等技能技巧是不夠的。跨世紀的幼兒教師應(yīng)建構(gòu)一種以能力為核心的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。其間，不僅要注重教師“說、畫、唱、跳”等顯性技能技巧的提高，更要注重教師隱性技能技巧的培養(yǎng)，如：基于觀察力、記憶力、思維能力等一般能力之上的與語言交往能力、教育教研能力相關(guān)的隨機教育能力、師幼互動策略、與家長的交往技巧等方面能力的培養(yǎng)等。惟其如此，教師才能從傳統(tǒng)式的“工匠型”向“反思——開拓型”轉(zhuǎn)變，真正提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

目前，學(xué)前師范教育改革雖然取得了一定的成就，但是在學(xué)生職業(yè)教育技能培養(yǎng)要求和培訓(xùn)途徑的探索上仍未取得實質(zhì)性的突破，偏重于彈、唱、跳、畫、說、寫、算等能力的培養(yǎng)，將諸多技能穿插于各門課程之中等現(xiàn)象普遍存在。在教師職業(yè)技能培訓(xùn)和考核方面，既缺乏一套完整可行的方案，也缺乏一定的規(guī)范化和實用化。因此，構(gòu)建學(xué)前教育職業(yè)技能的訓(xùn)練與考核方案，促進幼兒教師職業(yè)教育技能培養(yǎng)工作的進一步完善和規(guī)范是十分必要的。

二、指導(dǎo)思想

以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的，以突出學(xué)生能力培養(yǎng)為宗旨，以專業(yè)性、時代性、規(guī)范性、可行性為基本要求，我們擬提出對幼師生教育職業(yè)技能訓(xùn)練和考核辦法，目的在于提出一套完善可行的幼兒教師職業(yè)技能訓(xùn)練和考核方案，并編撰大綱和教材，使學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標得以真正實現(xiàn)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生既能彌補過去中師學(xué)生教育觀念、教育理論的缺乏，又具備一些高師畢業(yè)生教育教學(xué)技能的不足同時也為幼兒教師職業(yè)技能培訓(xùn)和考核的理論層面和實踐領(lǐng)域提供可行的參考和依據(jù)。

三、目的和任務(wù)

通過對此方案的研究，使我們明確對學(xué)前教育（藝術(shù)類）本科專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)要求，加強學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使我系“基礎(chǔ)扎實、技能全面、加強實踐、突出藝術(shù)”的培養(yǎng)目標有效實現(xiàn)。使我們的培養(yǎng)目標更貼近幼兒園實際需要，使學(xué)生具有較強的就業(yè)競爭能力。

我們把學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能分為一般職業(yè)技能和綜合教育技能兩個層面。一般職業(yè)技能是指教師指導(dǎo)幼兒活動所必備的`彈、唱、跳、畫、說、寫、算、操練、觀察、護理（對幼兒常見及意外事故的急救與處理）和制作能力以及教育活動實施階段教師行為的基本要素，包括活動的導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、強化技能、銜接技能、媒體運用技能（主要指玩教具的演示、電教及多媒體技術(shù)的運用）和結(jié)束技能等。綜合教育技能是協(xié)調(diào)運用各種基本技能的教育行為，包括教育活動的整體設(shè)計技能、教育活動的組織管理技能、溝通與應(yīng)變技能、分析與評價技能、獲取信息技能、家長工作與人際交往技能、改革創(chuàng)新能力等。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生這兩個層面職業(yè)技能的建構(gòu)，比較全面地提示了幼兒教師職業(yè)技能的行為結(jié)構(gòu)，它們既各自獨立，又相互滲透，較好地體現(xiàn)了以特點：

第一、專業(yè)性。以上兩個層面的職業(yè)技能是幼兒園整個教育過程中教師必要的技能，符合幼兒教師的教育特點，體現(xiàn)了面向幼教的專業(yè)性。

第二、系統(tǒng)性。在上述兩個層面中，一般職業(yè)技能是基礎(chǔ)層次，綜合教育技能是發(fā)展層次，是幼師生“后勁”能力的體現(xiàn)。綜合教育技能是在前一個層次的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，是基礎(chǔ)教育技能的有機整合。通過整合，兩個層面的職業(yè)技能才能發(fā)揮整體功能，教師的職業(yè)技能才能得以充分體現(xiàn)。兩個層面的教育技能在幼兒教師的能力培養(yǎng)目標中又是一個整體，通過逐級訓(xùn)練，就能實現(xiàn)學(xué)生各種能力既能基本達標，又能螺旋式發(fā)展和提高。

第三、可行性。職業(yè)技能的掌握需要在具體的操作和訓(xùn)練上下功夫，兩個層面的教育技能是教育理論的具體應(yīng)用，每項技能都具有實踐性和可操作性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

第四、時代性。要有效地、切實地推進幼兒素質(zhì)教育，師資是關(guān)鍵。幼師生兩個層面職業(yè)技能的構(gòu)建，正是從時代的要求出發(fā)，既與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神吻合，又適度超前，反應(yīng)了我國現(xiàn)代及未來幼兒教育和社會市場對幼教專業(yè)人才的需要。

四、組織機構(gòu)

學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練與考核工作在教育科學(xué)學(xué)院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下實施，由教育系負責(zé)。具體工作由專業(yè)教師組建“學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練與考核工作小組”負責(zé)，并由學(xué)生會“職業(yè)技能培訓(xùn)部”協(xié)助組織、開展具體的職業(yè)技能訓(xùn)練和考核工作。學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練與考核工作小組按照《學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練及考核方案》的具體要求，擬定具體的職業(yè)技能訓(xùn)練和考核的實施計劃，同時通過相應(yīng)的課程的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有層次地進行職業(yè)技能訓(xùn)練，并在規(guī)定的時間里對學(xué)生的技能訓(xùn)練進行考核和評定。

五、訓(xùn)練與考核實施的依據(jù)

學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練依照學(xué)前教育專業(yè)確定的“基礎(chǔ)扎實、技能全面、加強實踐、突出藝術(shù)”培養(yǎng)目標開展。全面實施《學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練及考核方案》。

六、訓(xùn)練體系及要求

學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練主要包括相關(guān)課程的教學(xué)、集中指導(dǎo)與專題訓(xùn)練、學(xué)生自主練習(xí)三個途徑。建立以教學(xué)為導(dǎo)向、以集中指導(dǎo)和專題訓(xùn)練為主要手段、以學(xué)生自主訓(xùn)練為基本方式的訓(xùn)練體系。具體安排如下：

（一）堅持教學(xué)的導(dǎo)向作用

1、通過設(shè)置科學(xué)合理的專業(yè)理論和應(yīng)用性課程，給學(xué)生提供解決實際問題的科學(xué)規(guī)律、理論依據(jù)和實際操作方法。如普通心理學(xué)、教育原理、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等課程。其培養(yǎng)目標就是教學(xué)生怎樣才能成為一個合格的教師，即不僅學(xué)習(xí)做教師的理論知識，而且還要將這些知識應(yīng)用到實踐中去，找到分析問題，解決問題的科學(xué)依據(jù)。

2、專業(yè)應(yīng)用類課程的設(shè)置，如學(xué)前教育科研方法、教育統(tǒng)計學(xué)、幼兒游戲論、幼兒園課程設(shè)計、學(xué)前兒童語言、科學(xué)、健康、社會教育等，這類課程是為學(xué)生在學(xué)前教育機構(gòu)進行實踐活動提供中介或直接的理論和操作方法，這是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和教育教學(xué)職業(yè)技能的有效途徑。

3、在課程設(shè)置上加大藝術(shù)課程的內(nèi)容，其中鋼琴、舞蹈、聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練、美術(shù)、手工等作為專業(yè)必修課程，從大一開設(shè)到大三結(jié)束。之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，選擇或音樂或美術(shù)方向，繼續(xù)拓展。這些課程有幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲表演與創(chuàng)作、手風(fēng)琴基礎(chǔ)訓(xùn)練、兒童歌曲鋼琴即興伴奏、幼兒園玩具、教具制作、兒童簡筆畫教學(xué)等。這就有效地保證了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能具備較為嫻熟的藝術(shù)教育的技能。

4、通過專業(yè)方向課程的設(shè)置，旨在使學(xué)生具備在學(xué)前教育機構(gòu)進行教育教學(xué)的基本能力和職業(yè)素養(yǎng)。這類課程的設(shè)置主要以學(xué)前教師的教育教學(xué)素養(yǎng)和教育技能為主，旨在使學(xué)生具備在學(xué)前教育機構(gòu)進行教育教學(xué)的基本能力。在職業(yè)發(fā)展方向上可以有幼兒園教育、幼兒藝術(shù)教育、幼兒英語教育、早教機構(gòu)的教育等方向供學(xué)生選擇，以使其體現(xiàn)寬口徑、多渠道、復(fù)合型人才的培養(yǎng)特點，使就業(yè)的學(xué)生有較多的職業(yè)選擇。

5、開設(shè)專門的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課，通過系統(tǒng)教學(xué)的方式，強化學(xué)生的職業(yè)技能。教師職業(yè)技能的訓(xùn)練不僅滲透于各科教學(xué)，同時還應(yīng)有必要的專門訓(xùn)練課程給予保證，特別是一些基本技能的訓(xùn)練，如“三筆字”、“幼兒教師口語”等內(nèi)容。因此，從大二開始，要有計劃地安排一定的專業(yè)技能課程，進行系統(tǒng)的訓(xùn)練。此外，在教育實習(xí)前一學(xué)期，可開設(shè)以綜合技能訓(xùn)練為主的職業(yè)技能課程，采取靈活多樣的訓(xùn)練方法，以說課、微格教學(xué)、模擬試教為主，使每個學(xué)生基本掌握幼兒園的教育教學(xué)綜合技能。

（二）集中指導(dǎo)與專題訓(xùn)練并重

除了教學(xué)活動之外，要固定出具體的集中訓(xùn)練和專題指導(dǎo)的時間和內(nèi)容。在教學(xué)計劃中，確定一年級至三年級每年的第二學(xué)期有一個教學(xué)實踐見習(xí)周，四年級第一個學(xué)期的的六個教育實習(xí)周為教師職業(yè)技能的集中訓(xùn)練時間。同時發(fā)揮學(xué)生社團的作用，積極開展以技能為主要內(nèi)容的活動，聘請相關(guān)教師進行專題訓(xùn)練的指導(dǎo)。

另外一個集中指導(dǎo)與專題訓(xùn)練的時間是職業(yè)技能考核前夕，由參加某項考核的學(xué)生和指導(dǎo)教師聯(lián)系，固定統(tǒng)一培訓(xùn)和專門輔導(dǎo)的時間，每周集中訓(xùn)練的時間不少于兩次，每次訓(xùn)練時間不少于40分鐘。具體時間確定后連同本班的訓(xùn)練計劃上報學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練與考核工作小組。

在訓(xùn)練時要注意運用以下措施：

1．單項技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練有序進行。一般教育技能和基本教育技能大多是由綜合的、受多種因素制約的教育能力分解而來，這些單項技能具有目標清晰、可觀察、可操作、易控制、好評價的特點。從單項技能入手，一次集中訓(xùn)練一到兩種技能，重點突出，便于學(xué)生規(guī)范掌握。當每種技能都達到要求以后，再把它們整合起來，統(tǒng)一到對幼兒園教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)中，進行綜合技能訓(xùn)練，使學(xué)生有效地形成整體的教育能力。這種訓(xùn)練過程體現(xiàn)了由少到多、由淺入深、由簡到繁的有序性。

2．局部練習(xí)和整體練習(xí)有機結(jié)合。每個單項技能又是由若干要素（如類型、方法、技巧等）構(gòu)成的，我們采取對各要素進行局部練習(xí)，再結(jié)合進行整體訓(xùn)練的方式。例如：我們將提問訓(xùn)練程度設(shè)計為：

（1）訓(xùn)練提問的數(shù)量，即單位時間內(nèi)提問的個數(shù)及其分布；

（2）練習(xí)提問的流暢度，即把握提問的節(jié)奏、時機和自然度；

（3）訓(xùn)練提問的技巧，即如何設(shè)問誘發(fā)幼兒觀察、回憶、比較、判斷、分析、理解、綜合、應(yīng)用和評價；

（4）整體練習(xí)，即結(jié)合幼兒園某個具體教材，設(shè)計并演示教學(xué)提問片段，考察該項技能運用的科學(xué)性。

3．感知、模擬、反饋訓(xùn)練相融合。首先，提供音像示范或現(xiàn)場示范讓學(xué)生觀摩，開闊學(xué)生的視野，對促進學(xué)生獲取新的教育思想、創(chuàng)造新的教育方法很有幫助。其次，鼓勵學(xué)生結(jié)合教材，針對某項技能的應(yīng)用，進行活動片斷設(shè)計，并進入特定情景進行模擬演示，親身體驗教師角色，運用和掌握教育技能。再次，利用音像反饋，使學(xué)生通過音像記錄直接、清晰地觀察體驗自己的教育行為，然后進行討論反饋，提高學(xué)生的自我分析能力和交流能力。這種融感知練習(xí)、模仿練習(xí)和評價練習(xí)于一體的技能訓(xùn)練，突出了讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)、做、思相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的教育技能。

4．模擬訓(xùn)練與下園實踐相結(jié)合進行訓(xùn)練。一般教育技能和基本教育技能的訓(xùn)練，多采用模擬訓(xùn)練的方式進行，讓學(xué)生通過扮演“教師”角色，把自己對某項技能的理解用行動表現(xiàn)出來。綜合教育技能訓(xùn)練注重與教育實踐相結(jié)合，主要通過開設(shè)“教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”課外活動進行訓(xùn)練，并定期下園實踐，給學(xué)生帶來許多直接參與實際教學(xué)的機會，發(fā)揮他們的主體性，促成學(xué)生在校時初步完成由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。

（三）考核要求

沒有考核的訓(xùn)練，會使學(xué)生失去練習(xí)與提高的動力。因此，我們在設(shè)置教育技能考核內(nèi)容的同時，也明確規(guī)定了《學(xué)前教育職業(yè)技能考核計劃》，并采取了一系列行之有效的考核辦法。在考核和評估工作中，我們遵循了以下原則：

1．統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合。學(xué)生的天生素質(zhì)是有差異的，有些學(xué)生的某些技能即使經(jīng)過訓(xùn)練也未必能夠獲得較好的發(fā)展，所以技能考核項目不應(yīng)該強求一致，適當給學(xué)生提供選擇發(fā)展的余地，技能過關(guān)時間也不必統(tǒng)一限定，既允許部分學(xué)生提前過關(guān)，也允許部分學(xué)生適當延遲達標時間。我們根據(jù)學(xué)生的天賦差異和個性特點，把技能分為合格技能和特長技能兩類。合格技能是學(xué)生必須掌握的技能，是作為一個幼兒教師最基本的技能要求，需要全部考核；技能特長指在幼兒教師職業(yè)技能訓(xùn)練中形成的一技之長，是指學(xué)生對本專業(yè)教學(xué)計劃要求的某些項目強化訓(xùn)練，成績突出，明顯超過教學(xué)通常要求的技能水平。學(xué)生畢業(yè)前夕累計達到規(guī)定數(shù)量的技能考核合格成績者，發(fā)放學(xué)院簽發(fā)的《幼兒教師職業(yè)技能合格證》，成績不合格者，限期達標，否則不予參加實習(xí)，不能畢業(yè)。技能特長通過專門的考核，合格者發(fā)放學(xué)院簽發(fā)的《幼兒教師職業(yè)技能特長證書》，成績優(yōu)異者給予獎勵。

2、系統(tǒng)性和多樣性相結(jié)合。為保證基本功考核要求的分類落實，我們基本上遵循按年級、分階段、分類別層層考核，循序漸進，逐步提高的系統(tǒng)性原則。我們的考核辦法也具有靈活多樣性的特點：

（1）學(xué)生進行自我檢查與評價，即學(xué)生根據(jù)職業(yè)教育技能質(zhì)量指標進行自我檢查、分析，找出差距，調(diào)整努力方向。

（2）訓(xùn)練內(nèi)容與考核依據(jù)教學(xué)計劃實施，通過相關(guān)課程的開設(shè)，貫穿在教育教學(xué)活動中。

（3）系集中考核與評價，即通過教育能力評估小組策劃豐富多樣的活動進行分類考核。

（4）保育實習(xí)、教育實習(xí)等社會實踐活動的評估與檢查，其中畢業(yè)前的教育實習(xí)是關(guān)鍵的考核，學(xué)生設(shè)計、組織、評價和總結(jié)幼兒園各種教育活動的具體情況，是他們綜合教育能力的展示與體現(xiàn)，可以得到全面的考驗。

（5）充分發(fā)揮學(xué)生社團的作用，通過社團活動、競賽、社會實踐活動等形式適時對學(xué)生進行訓(xùn)練指導(dǎo)和考核評價。

職業(yè)技能考核命題方案范文第6篇為進一步加強學(xué)校內(nèi)部管理，規(guī)范教師考核工作，調(diào)動廣大教職工的工作積極性，發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用，并有利于教師堅守工作崗位，履行崗位職責(zé)，提高工作質(zhì)量。根據(jù)區(qū)教育局、盤龍教育總支關(guān)于教師年度考核工作考評方案的精神，結(jié)合我校教育教學(xué)實際情況，特制訂本方案。

一、考核原則

1、激勵性原則考核工作堅持有利于促進事業(yè)的發(fā)展和教師的`成長；有利于調(diào)動廣大教職工工作積極性，激勵教師出滿勤，愛崗敬業(yè)，注重師德，鉆研業(yè)務(wù)，更好地教書育人；有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、全面性原則在考核中堅持平時考核和階段考核相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)、教師考核和民主評議相結(jié)合的方法，對教職工的德、能、勤、績?nèi)婵己?，全面評價，既要防止求全責(zé)備，又要防止以偏概全。

3、客觀性原則考核工作要堅持一切從實際出發(fā)，實事求是，力求做到考核內(nèi)容真實全面，考核方法科學(xué)簡便，考核結(jié)果客觀公正。

4、導(dǎo)向性原則在考核過程中要重視教師思想政治工作，以精神鼓勵為主，積極引導(dǎo)教師參與考核工作，引導(dǎo)教師立足崗位比奉獻，比貢獻二、考核內(nèi)容

我校共有58名教師參加考核。教師年度考核內(nèi)容是20xx年度全年工作的考核。分政治思想及師德修養(yǎng)、學(xué)識水平及業(yè)務(wù)能力、教學(xué)工作和教育工作等四個方面進行，對教師的德、能、勤、績?nèi)婵己?，全面評價?？己说闹攸c是工作實績，也就是教師的政治思想表現(xiàn)和教書育人的工作實績。

二、考核方法和步驟

1、我校成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由考核小組部署和組織實施考核工作。

組長：

組員：

2、全體教師按照職位職責(zé)和有關(guān)要求進行的總結(jié)?？偨Y(jié)要求全面系統(tǒng)、客觀真實、實事求是，并形成文字材料?？偨Y(jié)材料交考核小組。

3、考核小組匯總考核材料，開始進行考核。在考核稱職的基礎(chǔ)上，按相關(guān)要求進行評定優(yōu)秀。

4、按教師總?cè)藬?shù)12%的標準我校評定6名教師為優(yōu)秀。分別從語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組中分別評出2名德能勤績突出的教師。每個組別按照20xx年月考總分、20xx年度獲獎情況、平時工作表現(xiàn)和工作實績提出侯選人；再由全體教師進行民主評議、不記名投票，按得票數(shù)評出優(yōu)秀人選。

5、考核小組將優(yōu)秀人選公示，充分聽取教師、學(xué)生的意見。

6、考核小組進行審核鑒定，簽寫意見，評定等級，匯總結(jié)果，上報教育總支。

職業(yè)技能考核命題方案范文第7篇為了加快學(xué)校教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。根據(jù)區(qū)教育局和教師學(xué)校有關(guān)繼續(xù)教育文件精神，結(jié)合我校實際，制訂《學(xué)校骨干教師考核方案》。

一、考核條件

1、思想品德

擁護中國_的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，遵紀守法，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生，團結(jié)合作；樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強實施素質(zhì)教育的自覺性，在工作中勇于探索創(chuàng)新。

2、教育工作

根據(jù)學(xué)校教育工作的需要，善于做學(xué)生思想工作，并寓德育于學(xué)科教學(xué)之中。教育工作實績顯著。

3、教學(xué)工作

（1）根據(jù)學(xué)校工作需要，認真完成工作任務(wù)。

（2）教學(xué)態(tài)度認真嚴謹，教學(xué)效果好。任教學(xué)科教學(xué)質(zhì)量應(yīng)達到校領(lǐng)先水平，參加區(qū)級調(diào)測，成績名列同類學(xué)校中上游水平；

（3）積極投身新課程改革，在教學(xué)過程中，能根據(jù)課程標準要求，結(jié)合本學(xué)科發(fā)展的需要不斷更新、充實教學(xué)內(nèi)容；具有較高的課堂教學(xué)設(shè)計能力，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，運用科學(xué)的教學(xué)方法，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的.主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（4）每學(xué)期承擔(dān)校內(nèi)公開課或示范課1節(jié)以上；

4、教科研工作與現(xiàn)代教育技術(shù)運用

（1）具有較強的創(chuàng)新意識和教科研能力，認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積極開展教學(xué)專題研究。每年在區(qū)級及以上刊物上發(fā)表論文至少1篇，或在區(qū)級及以上組織的論文評比中獲獎。

（2）組織或參與教科研課題研究，在區(qū)級及以上立項課題中發(fā)揮重要作用。

（3）取得現(xiàn)代教育技術(shù)考試合格證，并能運用現(xiàn)代教育技術(shù)，具備制作課件的能力。建立自己的網(wǎng)頁或網(wǎng)志，并經(jīng)常發(fā)表自己的教育隨筆和教學(xué)反思。

5、指導(dǎo)、培養(yǎng)青年教師

骨干教師應(yīng)積極參與“師徒結(jié)對”等活動，并有確實可行的培養(yǎng)指導(dǎo)計劃和培養(yǎng)目標，培養(yǎng)有顯著成效。

6、積極參加區(qū)級以上的各類教學(xué)研究或教學(xué)評比活動，努力成為區(qū)級以上的學(xué)科帶頭人或名師。

1、學(xué)年內(nèi)完成了學(xué)校所分配的教育教學(xué)任務(wù)，無個人原因換班和調(diào)課行為。

2、學(xué)年內(nèi)無重大安全責(zé)任事故和教育教學(xué)責(zé)任事故，無個人工作方法不當或不盡職、不守崗引發(fā)的上訪行為。

3、學(xué)年內(nèi)無其他嚴重違紀或違法犯罪行為。

4、五曠課或病事假累計不超過10個工作日

二、考核辦法與程序

1、考核體現(xiàn)公平原則、量化原則、實效原則、透明原則。

2、考核本著誰主管誰負責(zé)，誰負責(zé)誰量化、水量化誰解釋。

3、凡符合以上條件的教師都參與考核，凡達到考核總分90%的教師都可以進入相應(yīng)的骨干教師系列。

三、考核內(nèi)容、分值及考核部門

（一）師德考核成績——黨支部。

1、教師思想素質(zhì)：。

⑴熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生的健康成長。

⑵積極參加政治理論學(xué)習(xí)和其它各項政治業(yè)務(wù)活動。

⑶遵守各項法律法規(guī)，嚴于律己。

⑷關(guān)心集體，團結(jié)同志，勇挑重擔(dān)。

2、行為規(guī)范要求：

⑴認真?zhèn)湔n，上好每一堂課，不私自調(diào)課，不坐著上課。

⑵不亂辦班、亂收費、亂訂資料，搞以盈利為目的地有償家教。）

⑶不體罰或變項體罰學(xué)生；不辱罵、歧視學(xué)生。）

⑷不在課堂內(nèi)接、打手機，不在課堂內(nèi)吸煙。

⑸不向?qū)W生家長索取、收受禮品或錢物，不接受家長宴請。

（6）不隨意頂撞家長或與家長爭吵。

⑺不穿奇裝異服，儀表端莊大方。

⑻不參加黃、賭、毒等不健康的活動。

（二）教學(xué)考核——教務(wù)處

1、教育教學(xué)成績考核聽課記錄每次憑記錄和登記

2、教研會、課題會憑記錄。

3、在規(guī)定學(xué)習(xí)筆記本上的學(xué)習(xí)筆記每萬字。

4、準備充分、環(huán)節(jié)齊全、效果良好的公開課、示范課、觀摩課。

5、在課題、教研會上做專題發(fā)言、專題報告、成果展示、成功經(jīng)驗交流。

6、班主任工作成績突出——德育處。

7、學(xué)生對教師考核滿意度達到90%。

8、指導(dǎo)青年教師每位有過程、效果和資料。

職業(yè)技能考核命題方案范文第8篇為了規(guī)范教師教育教學(xué)行為，提升學(xué)校教育質(zhì)量，落實學(xué)校年度工作計劃，做好學(xué)校教師年度考核工作，特制定本細則。

本細則按照教師工作的`特點，結(jié)合本校實際，堅持公平、公正、合理，以師為本的原則，從德、能、勤、績等方面進行考核。

一、職業(yè)道德（10分）

按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，進行問卷調(diào)查

1、學(xué)校班子成員打分（滿分10分），占85％；

2、教研組長打分（滿分10分），占5％；

3、年級組長打分（滿分10分），占5％；

4、教師代表打分（滿分10分），占5％。

二、出勤（5分）

1、病假超過10天，每天扣分，10天以內(nèi)每5天扣分（不足5天按5天計算，不足一天不計入，對病情嚴重、確需住院治療者，住院期間按特殊病假算，不扣分）；

2、事假超過10天，每天扣分，10天內(nèi)每2天扣分（對特殊事假每天扣分）；

3、曠工（會）一節(jié)（次）扣分；

4、教務(wù)處、政教處任何時段的抽查，每曠一次扣分；

5、遲到，早退（含各種會議）每兩次各扣分；

6、扣完為止。

三、教學(xué)常規(guī)（15分）

1、上課、自習(xí)（5分）

（1）隨意不上課、不跟自習(xí)者，記曠工一節(jié)，工作失誤一次，同時扣1分，造成不良后果者扣2分；

（2）上課時不使用普通話者扣3分，普通話不標準者扣1—2分。板書書寫不規(guī)范，出現(xiàn)錯別字或異體字扣分；

（3）體罰或變相體罰學(xué)生，造成不良影響者扣1分；

（4）上課遲到早退每次扣分，自習(xí)遲到早退每次扣分；

（5）無教案上課每次扣分；

（6）只管教，不管學(xué)，教務(wù)處抽查時秩序混亂者，每次扣分；

（7）請假后委托給其他教師跟班上課跟自習(xí)，而又不在者，每節(jié)扣分，造成不良后果者扣2分；

（8）音體美不按教學(xué)大綱（課程標準）內(nèi)容上課者，每次扣分。

2、教案（3分）

包括德育教案，班主任工作手冊，備寫齊全、認真，批閱及時，完成課時數(shù)，體現(xiàn)新課標要求。經(jīng)檢查評定為A等得3分，B等得2、5分，C等得2分。有下列現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上扣分：

（1）教案每缺一次扣分；

（2）教案書寫不認真或存在不規(guī)范字，粗糙簡單、應(yīng)付差事者扣分；

（3）不按時上交檢查者扣分。

（4）被主管部門點名批評者每次扣分。

3、作業(yè)（3分）

作業(yè)及各輔導(dǎo)性練習(xí)冊均認真批閱。及時完成批閱次數(shù)，評價標準規(guī)范，以鼓勵性批語為主，無漏改，錯改現(xiàn)象。經(jīng)檢查評定為A等得3分，B等得2、5分，C等得2分。有下列現(xiàn)象者，在此基礎(chǔ)上扣分。

（1）批閱不及時，有拖批現(xiàn)象，每次扣分；

（2）評判不準確，有錯批現(xiàn)象，每次扣分；

（3）要求不嚴格，對錯題不督促學(xué)生改正扣分；

（4）評語書寫不規(guī)范，用語不文明，有辱罵譏諷現(xiàn)象，每次扣分。

職業(yè)技能考核命題方案范文第9篇為，培養(yǎng)新時代“四有”好老師，基于《教師教育課程標準》（20xx）《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》《貴州師范學(xué)院師范生的`教師職業(yè)技能基本要求（試行）》等文件精神，切實做好我校師范生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練工作，制定此方案。

一、指導(dǎo)思想

堅持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向，充分發(fā)揮師范生職業(yè)技能考核的指揮棒功能，以考促學(xué)、以考促訓(xùn)、以考促改，引導(dǎo)各培養(yǎng)單位積極探索師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練改革，提升師范生職業(yè)技能訓(xùn)練意識和自覺性，供給學(xué)生師范生技能訓(xùn)練資源，夯實師范生職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，促進師范生與基礎(chǔ)教育教學(xué)需求之間的銜接，培養(yǎng)“四有”好老師。

二、考核主體

考核責(zé)任部門：各培養(yǎng)單位

考核抽檢部門：師范生技能考核小組（校級）

三、考核實施

1、培養(yǎng)單位把本技能訓(xùn)練方案融入到見習(xí)、研習(xí)和實習(xí)過程中予以考核，依據(jù)本方案內(nèi)容修改和完善見習(xí)、研習(xí)和實習(xí)大綱。

2、各師范生培養(yǎng)單位成立師范生技能訓(xùn)練考核小組，開展考核活動。各學(xué)院考核結(jié)束后，需留存師范生考核材料的檔案，以供學(xué)校抽檢，原本見于其他檔案中則不用重復(fù)留存，只需注明留存地。如，可注明：“1份與中小學(xué)生溝通的案例”見實習(xí)檔案。

3、各學(xué)院每學(xué)年上報1次考核結(jié)果到教務(wù)處教師教育科進行考核成績認定。普通師范生考核結(jié)果分別達到“合格”水平、優(yōu)師計劃師范生必須達到“良好”水平。學(xué)校由教務(wù)處牽頭成立校級師范生技能考核小組，不定期對學(xué)?？己私Y(jié)果進行抽檢，以確?？己速|(zhì)量。

4、“簡筆畫技能”和“偶發(fā)事件處理技能”各培養(yǎng)單位實際情況酌情處理。

職業(yè)技能考核命題方案范文第10篇為了更有效地發(fā)揮骨干教師在學(xué)校教育教學(xué)中的引領(lǐng)作用，利于骨干教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的鞏固和提高，促進師資隊伍整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的全面提高，制定本管理考核方案。

一、領(lǐng)導(dǎo)小組機構(gòu)

組長：

副組長：

成員：

二、考核對象

20xx年，已由省教育廳和縣教科局認定的.省、縣級骨干教師。

三、考核內(nèi)容：

1、骨干教師任職總結(jié)。(含師德修養(yǎng)、教育教學(xué)實績、完成骨干教師職責(zé)情況)。

2、積極承擔(dān)示范課、觀摩課、研究課等公開教學(xué)任務(wù)。

(1)縣級公開課以上(附教案、圖片)

(2)校級公開課(附教案、圖片)

3、聽課，主要是聽徒弟的評價課每學(xué)期15節(jié)。

4、寫一篇論文，獲校級一等獎或縣級二等獎以上(發(fā)表在縣刊上)或省級三等獎以上(或發(fā)表)。

5、指導(dǎo)、帶教校內(nèi)青年教師。

(1)指導(dǎo)、帶教活動正常開展。(骨干教師管理手冊記載)

(2)所帶教教師校級教學(xué)評比中二等獎以上(含二等獎)、縣公開課和以上刊物上發(fā)表論文。

四、考核方法：

被考核對象將考核材料交教研室?？己私o分與縣考核同。

五、考核結(jié)果

1、任期考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等。60分以下為不合格。

2、考核結(jié)果最終由考核領(lǐng)導(dǎo)小組討論決定。

3、考核結(jié)果將作為教師參加評先評優(yōu)的條件之一。

職業(yè)技能考核命題方案范文第11篇一、指導(dǎo)思想：

為進一步深化教育教學(xué)改革，進一步加強教學(xué)全程管理，分項考核，綜合評估改革完善評價體系，做到人人參與重過程，檢查評比促提高，以調(diào)動全體教師教書育人的積極性，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、考核內(nèi)容：

1、教科研

2、教研

3、電化教學(xué)

4、區(qū)、市級及以上比賽

5、班隊工作

6、終端考核

7、單項學(xué)科考核8、后進生轉(zhuǎn)化

9、興趣小組

10、進修學(xué)習(xí)

11、突出貢獻獎及其它

12、月考核

三、考核方法：

1、教科研：

校級論文一、二、三等獎，分別獎勵30元、20元、10元；

區(qū)級論文一、二、三等獎，分別獎勵50元、40元、30元；

市級論文一、二、三等獎，分別獎勵100元、80元、60元；

省級論文一、二、三等獎，分別獎勵200元、160元、120元；

課題組研究課題結(jié)題給予課題組成員相應(yīng)獎勵。

撰寫論文在省、市刊物上公開發(fā)表，享受同級一等獎獎勵。

2、教研：

（1）承擔(dān)校、區(qū)、市研究課任務(wù)的分別獎勵20元、40元、80元；

（2）賽課：

a、校級一、二、三等獎，分別獎勵40元、30元、20元；

b、區(qū)級一、二、三等獎，分別獎勵80元、60元、40元；

c、市級一、二、三等獎，分別獎勵160元、120元、80元；

d、教師外出參加教研活動予以差旅費補貼5元/半天、10元/天。

3、電化教學(xué)：

（1）有關(guān)電化教學(xué)論文獲獎參照教科研評比方法；

（2）參加自制電教片、課件評比獲獎給予適當獎勵。

4、校、區(qū)、市及以上級比賽：

A、團體獎：

（1）校級比賽一、二、三等獎分別獎勵40元、30元、20元；

（2）區(qū)級比賽一、二、三等獎分別獎勵80元、60元、40元；

（3）市級比賽一、二、三等獎分別獎勵160元、120元、80元；

B、學(xué)生個人競賽輔導(dǎo)獎：

（1）校級競賽一、二、三等獎，分別獎勵20元、15元、10元；

（2）區(qū)級競賽一、二、三等獎，分別獎勵40元、30元、20元；

（3）市級競賽一、二、三等獎，分別獎勵80元、60元、40元；

C、體育運動會按成績予以獎勵，以10元/分計算，若進入全區(qū)前六名，學(xué)校將視具體情況另給予程度不同的獎勵。

D、區(qū)教研室組織的學(xué)科抽查，達區(qū)均分獎勵年級組600元，超區(qū)均分1分獎勵年級組150元，多超多獎，以此累計。若某一班級單項學(xué)科接受區(qū)級抽查，達區(qū)均分獎勵任課教師100元，超區(qū)均分1分獎勵30元，多超多獎，以此累計。

E、凡各類競賽獲獎的，學(xué)校將對大力支持競賽的班主任及有關(guān)教師酌情予以獎勵。

5、班隊工作：

（1）每年評選優(yōu)秀班主任并給予100元獎勵；

（2）班隊工作各項競賽參照第四項給予獎勵；

（3）班主任月津貼為40元，如各項工作不到位，在津貼中相應(yīng)扣除，具體考評標準另訂。

6、終端考核：

期中、期終考查成績的獎勵或懲處參照教導(dǎo)處考評細則執(zhí)行，但具體執(zhí)行金額標準在原有基礎(chǔ)上翻番。

7、單項考核：

學(xué)校每學(xué)期在各學(xué)科開展單項競賽，獲獎參照第四項給予獎勵。

8、后進生轉(zhuǎn)化：

（1）后進生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)化：由不及格到及格、由不及格到良好等將視情況給予相應(yīng)獎勵；

（2）后進生行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也將做為評選優(yōu)秀班主任的重要標準。

9、興趣小組：

凡承擔(dān)興趣小組課務(wù)并完成相應(yīng)任務(wù)的教師每學(xué)期給予40元的津貼，成績突出的再給予一定獎勵，如獲獎的參照第四項獎勵。

10、進修學(xué)習(xí)：

學(xué)校鼓勵教師加強學(xué)習(xí)，積極參加教育部門組織的各種形式的繼續(xù)教育，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教育不斷發(fā)展的'需要。凡教師拿到本科、大專文憑的，學(xué)校給予一次性獎勵100——60元。

11、突出貢獻獎：

為完成學(xué)校重大任務(wù)，做出突出貢獻的，學(xué)校將給予一定的獎勵。

12、月考核獎：

（1）取消月滿勤獎，教師月考核基本獎為140元，任教語、數(shù)一門主要學(xué)科加10元；任教兩個班數(shù)學(xué)加20元；任教一、二年級語數(shù)包班或外語跨年級任教加40元；

（2）凡完成教學(xué)任務(wù)或?qū)W校布置的各項工作均可獲月考核全獎；

（3）病假一天扣10元，事假一天扣20元，曠工一天扣50元；

（4）若當月考核獎不夠扣除，繼續(xù)在當月30%津貼中予以扣除，直至扣除年終獎金。

一、幾點說明：

1、違反工作紀律，無故遲到、早退，不履行請假手續(xù)；

2、有違職業(yè)道德，體罰與變相體罰學(xué)生現(xiàn)象，并造成惡劣影響的；

3、不能履行教師職責(zé)，教學(xué)“五認真”不到位，校、區(qū)級教學(xué)視導(dǎo)嚴重出錯；

4、學(xué)校布置的各項工作不能按時、保質(zhì)、保量完成；學(xué)生成績考核相同學(xué)科與同年級差距過大（以新學(xué)期期終成績?yōu)橐罁?jù)，再制定相應(yīng)的細則）；

5、學(xué)校重大活動中出現(xiàn)嚴重失誤，教學(xué)崗、護導(dǎo)崗等崗不到位而造成安全事故的。

6、年終評優(yōu)，區(qū)教委下達額數(shù)，學(xué)校根據(jù)工作實績及民主測評等依據(jù)確定評優(yōu)人員，并獎勵人民幣100元；

7、學(xué)校獲各級團體表彰，視具體情況給予教師一定的獎勵；

8、年終獎金發(fā)放，依據(jù)學(xué)校財力而定。

以上或其它類似情況視情節(jié)輕重，由校長辦公會以教委人事制度改革精神為準繩，將酌情予以獎勵或嚴肅處理。

二、備注：

1、此方案與校原有規(guī)定相抵觸的以本規(guī)定為準；

2、此方案執(zhí)行與否，若與上級文件相抵觸的，與上級文件為準；

3、此方案在執(zhí)行過程中，隨學(xué)校經(jīng)濟發(fā)展情況做相應(yīng)調(diào)整；

4、此方案將提請教代會代表討論使其更趨完善，更符合當今教育飛速發(fā)展的需要，一經(jīng)通過，自20xx年10月1日起執(zhí)行；

5、此方案解釋權(quán)屬校長室。

職業(yè)技能考核命題方案范文第12篇推進“三大培訓(xùn)”，備足人才“源動力”

定義“三大培訓(xùn)”

自主培訓(xùn)：指基層單位為完成生產(chǎn)崗位技能人員勝任能力考評而開展的培訓(xùn)工作?；鶎訂挝皇亲灾髋嘤?xùn)的責(zé)任主體，培訓(xùn)中心是管理平臺、督導(dǎo)主體，直接管理培訓(xùn)分中心，督導(dǎo)工作站，負責(zé)實施全過程監(jiān)督和管控。

統(tǒng)一培訓(xùn)：指由培訓(xùn)中心組織實施的管理及專業(yè)技術(shù)、技能培訓(xùn)工作。公司專業(yè)部門是專業(yè)培訓(xùn)的責(zé)任主體，培訓(xùn)中心是工作平臺，是實施主體，負責(zé)開發(fā)培訓(xùn)項目，深化培訓(xùn)內(nèi)容，加強日常管理，開展專業(yè)技術(shù)及管理崗位內(nèi)部認證。

委托培養(yǎng)：指公司委托專業(yè)支撐實施單位實施的專業(yè)核心骨干培養(yǎng)工作。專業(yè)支撐實施單位是責(zé)任主體，培訓(xùn)中心是運行平臺，是組織主體，組織各專業(yè)制定培訓(xùn)計劃，參與實施跟班培訓(xùn)、實崗工作，協(xié)調(diào)后勤保障工作。

重點工作及實施方式

1.實化自主培訓(xùn)，提升生產(chǎn)技能人員崗位勝任能力

工作任務(wù)：以基層單位為主體，采用普考、培訓(xùn)、復(fù)測、年檢的方式，開展基于崗位勝任能力測評的生產(chǎn)技能人員實用化培訓(xùn)，實現(xiàn)“技能達標、人崗適應(yīng)”目標。一是按照三年內(nèi)對主業(yè)一線生產(chǎn)技能人員測評全覆蓋的原則，開展生產(chǎn)人員崗位勝任能力考評工作，2013年重點考評變電運維、配網(wǎng)運維、配網(wǎng)檢修專業(yè)；2014年重點考評輸電運維、輸電檢修、電能計量專業(yè)；2015年重點考評變電檢修、用電檢查、抄核收專業(yè)。變電二次、調(diào)度監(jiān)控運行專業(yè)按公司調(diào)控中心要求實現(xiàn)分年度目標。二是有序開展專業(yè)融合雙技能人才培養(yǎng)工作，分年度實現(xiàn)調(diào)度與集中監(jiān)控、繼保與自動化站端運維、變電運行與維護人員技能融合目標。三是對集體企業(yè)回歸人員和跨區(qū)流動人員開展轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力培訓(xùn)，以技能培訓(xùn)為重點，培訓(xùn)合格后補充一線用工需求。

實施方式：基層單位按照“三年全覆蓋”原則，確定本單位2013-2015三個年度的測評專業(yè)，根據(jù)《國家電網(wǎng)公司生產(chǎn)崗位人員職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范》，實化崗位技能規(guī)范。36家單位每年3月底前，制定崗位勝任能力考評方案；3-7月，各單位進行應(yīng)知應(yīng)會摸底普考，自主開展實用化技能培訓(xùn)，進行崗位勝任能力測評；8-9月，對不合格人員進行強化培訓(xùn)并復(fù)測，復(fù)測結(jié)束，提交自評報告，向公司申報年檢；10-11月，公司專業(yè)部門根據(jù)各單位制定的考評方案，組織抽檢，綜合評價效果。

2.強化統(tǒng)一培訓(xùn)，提升專業(yè)技術(shù)和管理人員的崗位履職能力

工作任務(wù)：由公司運檢、調(diào)控、營銷、財務(wù)等專業(yè)部門主導(dǎo)，培訓(xùn)中心和基層單位配合，組織專業(yè)技術(shù)提升統(tǒng)一培訓(xùn)和崗位考試。一是開展技術(shù)監(jiān)督、輸電、變電運維等專業(yè)技術(shù)管理人員培訓(xùn)，進行專業(yè)崗位資格認證考試。二是組織調(diào)控運行、方式計劃、繼電保護、自動化專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，進行專業(yè)崗位資格認證考試。三是開展抄收、核算、用電檢查（含反竊電）、業(yè)擴報裝、營業(yè)前臺、計量、采集運維、市場及智能用電、95598客戶服務(wù)專業(yè)技術(shù)人員崗位資格認定工作，對不合格人員進行培訓(xùn)。四是組織有財會基礎(chǔ)知識、且有意向從事財務(wù)工作的非財會人員，參加會計核算基礎(chǔ)為主要內(nèi)容的專業(yè)培訓(xùn)，進行財務(wù)崗位內(nèi)部資格認證考試，考試合格補充到缺員崗位。五是繼續(xù)組織會計核算、預(yù)算管理、資金管理、資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)、財務(wù)稽核等財務(wù)在崗人員的專業(yè)提升培訓(xùn)和崗位技能考試。

實施方式：公司運檢、調(diào)控、營銷、財務(wù)等專業(yè)部門，制定本專業(yè)培訓(xùn)及考試方案，人資部分年度安排實施。各專業(yè)部門實施的專業(yè)崗位資格認證考試，將根據(jù)考試成績，分為“優(yōu)秀、良好、合格”三檔頒發(fā)內(nèi)部崗位資格證書，先作為員工上崗的優(yōu)先條件試點，逐步建立和完善內(nèi)部資格認證機制，將其作為員工崗位競聘的必備條件。

3.創(chuàng)新委托培養(yǎng)，提升專業(yè)骨干人員核心技術(shù)能力

工作任務(wù)：委托電科院、檢修分公司、客戶服務(wù)中心等專業(yè)支撐實施單位采用跟班培訓(xùn)、實崗工作方式開展現(xiàn)場培訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)骨干，打造高精尖技術(shù)支撐團隊。一是委托電科院培養(yǎng)電氣試驗、二次、計量及采集（技術(shù)）專業(yè)骨干。二是委托檢修分公司培養(yǎng)變電運維、變電檢修、直流專業(yè)骨干。三是委托客戶服務(wù)中心培養(yǎng)營銷稽查信息技術(shù)、電費核算、業(yè)擴報裝、服務(wù)品質(zhì)管理、負荷控制、用電檢查、計量及采集（應(yīng)用）專業(yè)骨干。四是委托中國電科院、國網(wǎng)電科院、國網(wǎng)江蘇省電力公司培訓(xùn)中心等單位，培養(yǎng)繼電保護、運行方式、自動化技術(shù)骨干和專業(yè)培訓(xùn)師資。

實施方式：公司運檢、調(diào)控、營銷等專業(yè)部門，確定2013-2015年各年度專業(yè)骨干培養(yǎng)計劃，人資部每年安排運檢、調(diào)控、營銷共14個專業(yè)，約200名專業(yè)人員赴電科院、檢修分公司、客戶服務(wù)中心等單位跟班培訓(xùn)、實崗工作、學(xué)習(xí)培訓(xùn)1-6個月，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)骨干。

凝心聚力抓落實，全面推動培訓(xùn)工作

1.生產(chǎn)人員崗位勝任能力考評

每年2月底前，公司擬定工作方案；3月底前，基層單位制定完成生產(chǎn)人員崗位勝任能力考評方案，指定理論和實作考試范圍，報送公司人資部備案。

每年3-7月，各單位進行應(yīng)知應(yīng)會摸底普考，自主開展實用化技能培訓(xùn)，進行崗位勝任能力測評；8-9月，各單位對不合格人員進行強化培訓(xùn)并復(fù)測。

每年9月底提交自評報告，向公司申報年檢。

每年10-12月，由運檢、調(diào)控、營銷等部門組成專業(yè)組，公司根據(jù)各單位考評方案，進行年度抽檢。

2.專業(yè)技術(shù)和管理人員崗位履職提升培訓(xùn)

每年2月底前公司擬定工作方案，運檢、調(diào)控、營銷、財務(wù)等專業(yè)部門，制定培訓(xùn)計劃和崗位資格認證考試方案。

每年3-11月，培訓(xùn)中心在主辦部門指導(dǎo)下，明確培訓(xùn)內(nèi)容，確定培訓(xùn)和考試方式，聘請培訓(xùn)師資開展各項培訓(xùn)。課程結(jié)束，嚴格考試，由公司進行內(nèi)部資格認證，頒發(fā)內(nèi)部崗位資格證書。

每年11月底，培訓(xùn)中心提交自評報告，向公司申報年檢。

每年12月，公司通過參培人員調(diào)查、基層單位反饋、組織抽檢等方式，對培訓(xùn)效果進行綜合評價。

3.專業(yè)骨干人員核心能力提升強化培訓(xùn)

每年2月底前公司擬定工作方案，運檢、調(diào)控、營銷專業(yè)部開發(fā)完成專業(yè)骨干培養(yǎng)計劃。

每年3月，支撐實施單位細化實施方案，明確時間進度；委托單位與電科院、檢修分公司、客戶服務(wù)中心等單位簽訂委托培養(yǎng)合同；每年4-11月，支撐實施單位開展現(xiàn)場培訓(xùn)。

職業(yè)技能考核命題方案范文第13篇【關(guān)鍵詞】高職教育經(jīng)管類專業(yè)實踐課學(xué)生考核方式

高職院校經(jīng)管類專業(yè)承擔(dān)著為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)，如何做好經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作崗位的需要，是擺在高職院校經(jīng)管類專業(yè)面前的一項重要工作。培養(yǎng)高技能的人才是高職院校的目標之一，高技能人才培養(yǎng)離不開專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新，離不開專業(yè)技能的訓(xùn)練與考核。高職院校經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生除理論課學(xué)習(xí)必不可少外，實踐課學(xué)習(xí)對其鞏固已學(xué)的理論知識、掌握專業(yè)技能有著非常重要的作用，而在實踐課中對學(xué)生考核的方式及標準是促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、熟練掌握崗位技能的有效保證。因此，在高職院校經(jīng)管類專業(yè)實踐課中，采用合適的考評方式及標準對學(xué)生的知識技能水平實行考核與評價，是實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標的一個重要手段。

一、高職院校經(jīng)管類專業(yè)實踐課的特點與主要形式

高職院校經(jīng)管類專業(yè)實踐課是通過使用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，營造或模擬與實際崗位工作任務(wù)相一致的仿真化工作情境，使學(xué)生在解決仿真工作問題中，學(xué)會如何利用理論原理分析和解決經(jīng)濟管理中的具體問題，并熟練掌握其專業(yè)化的技能與技巧，以積累職業(yè)工作經(jīng)驗的過程。

1、高職院校經(jīng)管類專業(yè)實踐課的特點

（1）既具備自然科學(xué)知識又具備社會科學(xué)知識。高職院校經(jīng)管類專業(yè)的實踐課既具有某些自然科學(xué)的特征，又具有典型的社會科學(xué)特征。自然科學(xué)特征最典型的表現(xiàn)是對經(jīng)濟管理活動中數(shù)量的變化，要做出運行規(guī)律的概括、總結(jié)和發(fā)掘，并用一些數(shù)學(xué)模型來加以說明。如財務(wù)管理專業(yè)實踐課中銷售收入的預(yù)測，就需要用數(shù)學(xué)模型來說明。同時高職院校經(jīng)管類專業(yè)實踐課又具有典型的社會科學(xué)特征。由于經(jīng)濟管理活動是人類社會活動的一種基礎(chǔ)和核心活動，需要通過計劃、控制、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)、實施等過程使社會或群體協(xié)調(diào)一致達到經(jīng)濟管理目標。因此，高職院校經(jīng)管類專業(yè)在實踐課中需要把這些過程通過適當?shù)姆绞饺诤系綄W(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中去，顯示其社會科學(xué)的特性。如市場營銷專業(yè)的市場調(diào)查實踐課，其社會科學(xué)知識就體現(xiàn)在調(diào)查方案的制定與實施等過程中。

（2）既包含理論原理的應(yīng)用又包含實際工作崗位的操作技能。高職院校經(jīng)管類專業(yè)的實踐課既包含系統(tǒng)的經(jīng)濟管理理論應(yīng)用，也包含了工作實際中需要熟練掌握的專門操作技能。理論知識應(yīng)用就是把仿真工作環(huán)境中遇到的具體問題用理論知識進行分析與解釋，運用科學(xué)的原理去解決；但在工作實際中解決問題的方式方法又需要具體實踐操作的專業(yè)技能。如會計電算化實踐課，既需要會計學(xué)科理論的應(yīng)用，又需要掌握計算機核算的專門操作技能。

（3）與專業(yè)對應(yīng)的崗位或崗位群對接。高職院校經(jīng)管類專業(yè)主要培養(yǎng)的是各類工商企業(yè)管理經(jīng)營一線的技能型人才。畢業(yè)生從業(yè)范圍多為各類企業(yè)的一線管理崗位（如業(yè)務(wù)經(jīng)理、商務(wù)秘書等）、企業(yè)財會崗位（如會計人員、統(tǒng)計員、審計員等）、企業(yè)營銷崗位（推銷員、廣告策劃及制作人員、市場調(diào)研人員等）、企業(yè)人力資源部門的基層管理崗位、各類事業(yè)單位的一線文職管理崗位等，專業(yè)應(yīng)用性非常強，工作崗位的指向性明確，對學(xué)生實際操作能力的要求也很高。這些實際崗位或崗位群的工作特征，決定了實踐課的內(nèi)容；崗位的職業(yè)能力要求，決定了實踐課的組織形式和技能訓(xùn)練的標準。高職院校經(jīng)管類專業(yè)的實踐課需要把學(xué)生將要從事的工作崗位或崗位群形成對接。如國際貿(mào)易專業(yè)單證制作實踐課，就需要與單證員崗位進行對接。

（4）具有“軟化”的特征。工科專業(yè)的實踐課一般針對具體有形的產(chǎn)品，其實踐課所處理的對象、完成任務(wù)的過程與要求、對結(jié)果的考核評價都是確定的。實踐過程對不對，實踐結(jié)果好不好是直觀可控可測的。而高職院校經(jīng)管類專業(yè)不同于工科專業(yè)，其實踐課存在“軟化”的特征，即實踐課具有非市場約束性。主要體現(xiàn)在：實踐課的環(huán)境非真實性、實踐課項目的虛擬性、實踐課過程的弱可控性、實踐課考核評價標準的非企業(yè)性。如人力資源管理專業(yè)在企業(yè)績效管理實踐課中，需要對模擬企業(yè)制定績效考評方案。由于其環(huán)境是非真實的，項目是虛擬性，因此以此設(shè)計出來的方案，考核評價標準就很難說得上是企業(yè)所需的評價標準。

2、高職院校經(jīng)管類專業(yè)當前實踐課的主要形式

（1）分析型實踐。以案例教學(xué)法為主，案例教學(xué)法主要是讓學(xué)生接觸各種各樣的實例。案例教學(xué)的實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會運用已學(xué)的基本原理、知識和方法，針對典型案例進行分析和研討，以提高學(xué)生在實際經(jīng)濟管理中分析問題、解決問題的能力和從事實際管理工作的操作技能。

（2）演示型或驗證型實踐。這類實踐主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，掌握實踐的基本方法、步驟。如會計記賬憑證的填制、登記賬簿等；國際貿(mào)易單證中的信用證、商業(yè)發(fā)票、提單、裝箱單等各類單證的正確填寫等。

（3）設(shè)計型實踐。這類實踐主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和設(shè)計能力，如營銷調(diào)查問卷的設(shè)計，學(xué)生需要運用已學(xué)的專業(yè)知識，圍繞調(diào)查的主要目標進行問卷沒計，確定調(diào)查對象，進行調(diào)查、統(tǒng)計與分析。

（4）模擬型實踐。模擬型又分情景模擬型和軟件模擬型。情景模擬型又可稱為體驗型，如會計實習(xí)的綜合模擬，教師根據(jù)專業(yè)特點與學(xué)生的情況，選擇適合學(xué)生的企業(yè)會計業(yè)務(wù)，組織進行會計業(yè)務(wù)的模擬和會計崗位的模擬，使學(xué)生在完成各單項實踐的基礎(chǔ)上進行融合與