英語作業(yè)中學生范文

英語作業(yè)中學生范文第一篇英語作業(yè)中學生范文第一篇一、寫作本身就是個性化的活動

（一）倡個性寫作是寫作本身的要求

行文過程更具個性。每人在行文結(jié)構(gòu)安排上都盡可能展現(xiàn)自我風格特性。寫作這一行為的全過程都是個性化的，所以才形成了不同作家的屬于自己的不同風格，個性特征。

寫作這一行為過程是個性化的，在很大程度上緣于它的創(chuàng)作主體是充滿自我個性特征的人。不同的主體產(chǎn)生不同的創(chuàng)作個性。千人千般思，萬人萬般情。每個人都有每個人的社會閱歷、知識儲備，人生經(jīng)驗、文化素養(yǎng)，受其制約和影響，其接受信息，思考問題，運用心思的方式及語言的生成和表達等習慣也是千差萬別的。即使在同一環(huán)境中同一生活中，由于我們創(chuàng)作主體個體的主觀個性特征不同，出于不同人之手的文章，其思想、風格和情趣也是會截然不同的。

（二）提倡個性寫作也是時代的呼聲，個性寫作也是時代進步發(fā)展的趨勢

二、探討

（一）分析學生的創(chuàng)作心理

學生并不是沒有自我個性，更不是不想展示自我個性風采，而是長期以來我們扼殺了學生的創(chuàng)作個性。

1.學生對作文心理的自由有了強烈的渴求?？是鬅o羈無絆、標新立異的進行作文，反對教師命題，附加各種規(guī)定限制創(chuàng)造空間的作文。

2.渴求作文價值的實現(xiàn)。作文不僅是個人情感的宣泄和抒發(fā)，而且也是為了交流思想傳播信息的。學生渴求自己的作文價值得到全方位的實現(xiàn)和滿足。希望有更多的讀者，不僅僅限于老師。學生希望能得到交流，從而有作文成就感。在作文交流中更能反饋自我缺陷，給予及時改正。

3.渴求找到作文成功的捷徑。這也是那些所謂“寶典”“訣竅”得以風行，扼殺學生創(chuàng)作個性的一個重要原因。一些學生將目光盯在那些名家名作上，竟相效仿，或結(jié)構(gòu)，或語言、或體式、一心希望尋求捷徑。這在很大程度上有可能抹殺創(chuàng)作個性，一定要加以引導。

（二）加強引導與訓練

1．寬容，實行開放式作文。命題的寬容。學生要展示自我，渴求自由。我們在命題時要盡量把準當代學生思想的脈搏，捕捉他們的喜怒哀樂，“鉆到學生心理出題”，讓他們產(chǎn)生不吐不快的感覺。再者命題應多出些給材料，給范圍，給文章等限制中有開放，開放中有限制的題目，撥動學生心弦，使學生興奮寫作，才會有個性有創(chuàng)新。寫作的寬容。培養(yǎng)學生創(chuàng)新，尊重學生個性差異。學生根據(jù)自我需求寫作，“有感而發(fā)”。教師要注意學生寫作思想情緒。尤其是偏激灰暗的思想給予理解關心?！昂ｉ熑昔~躍，天高任鳥飛”統(tǒng)觀方向，細心引導，自由創(chuàng)作。批評的寬容。注意肯定學生，尊重學生創(chuàng)造，培養(yǎng)學生創(chuàng)作熱情，多站在學生角度評價，盡可能發(fā)掘閃光點。注意指導用語，采取鼓勵方式，探討方式。

2．大力加強學生之間的交流。學生在交流中發(fā)現(xiàn)不足，取長補短，而且更能夠滿足學生心理交流渴求的需求。

3．鼓勵。鼓勵學生說真話，說實話，說自己想說的話。加強指導訓練，讓學生首先說真話、說實話，真實的展現(xiàn)自我，反對學生用套話、套式。用學生自己的手抒寫自己的人生。鼓勵學生做真誠之文。再者鼓勵學生說自己想說的話，說自己的話。在作文時盡少運用別人的語言，只有自己的語言才能真實表達自我，體現(xiàn)個性。最后，要引導學生整理加工自己的語言，盡可能用文學語言表達自我。因為我們的作文是文章，不是流水賬，是文章就要有文章特色。在訓練中我們的學生定會寫出出色的文章作品。

三、總結(jié)

時代在進步、社會在發(fā)展，提倡個性寫作是一個實踐性的過程，更好更充實地展現(xiàn)學生個性發(fā)揮學生才能，使學生個個能成為作文高手，從此不再畏懼作文、厭惡作文，讓我們的中學生作文插上個性飛翔的翅膀。

英語作業(yè)中學生范文第二篇一、培養(yǎng)高中學生熱愛歷史的方法

（一）科學處理教材

1、注意初高中歷史教學銜接

高一上學期歷史教學中要注意總結(jié)歷史規(guī)律，培養(yǎng)思維的靈活性和變通性。例如，通過第一次工業(yè)革命最先發(fā)生在英國的原因分析，可總結(jié)歸納出工業(yè)革命的產(chǎn)生需要一個政治前提和資金、市場、勞動力、技術、資源等條件，把此上升為方法論進而就可分析出第二次工業(yè)革命出現(xiàn)的原因：前提——資本主義制度在歐美各主要國家的確立和發(fā)展；條件——資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和殖民掠奪提供了資金、市場等物質(zhì)條件，第一次工業(yè)革命后科技不斷進步積累了豐富經(jīng)驗。分析完了兩次工業(yè)革命的前提和條件之后，可以引導學生：得出兩次工業(yè)革命的同不刻意追求初中歷史學科體系的系統(tǒng)性和完整性。

2、把握歷史的整體性與時序性

（1）建立背景性聯(lián)系，既著重分析不同模塊所涉及知識之間的因果性聯(lián)系，如必修三中的“西方人文主義的起源”，實際上與必修一的“古代希臘的政治制度”密切相聯(lián)，后者可以成為前者的背景。

（2）建立橫向聯(lián)系，既通過不同角度對同于歷史事件或事物進行分析，如必修一從政治史角度講述“辛亥革命”，必修三則從思想角度通過“xxx”闡述中國的資產(chǎn)階級民主革命思想。

（3）建立必修各模塊內(nèi)部的歷史與邏輯聯(lián)系。根據(jù)中外歷史的時序和歷史問題的因果關系，把課程標準中相對割裂和孤立的子專題串聯(lián)起來，用講解《前言》的形式進行概括性串講，可以使模塊內(nèi)部的線索更加清晰。

（二）激發(fā)學生的積極參與課堂

1、課題引入要“懸”,吊起學生的胃口

課題引入的目的,在于把學生的注意力和思維引導到探求新知識上來,激發(fā)學生對新課的學習興趣。所以,它直接影響到課堂教學的效果。為此,課題引入不能平鋪直敘,沒有起伏,必須設置懸念,吊起學生的“胃口”,以切入主題,導入新課。例如：在上完《九一八事變》后，教師總結(jié)是可以說：“九一八事變，震驚了世界，而當時的xxx還在積極xxx，迫使紅軍長征?！辈⒁玫摹堕L征》一詩，引出下節(jié)課《紅軍的長征》。

2、講述時應力求形象化

孔子云“知之者不如好知者,好之者不如樂之者?！痹诮虒W中,學生學習的主動性往往發(fā)源于興趣,興趣能促使學生思維活躍,積極投入到學習中。學生只有對歷史知識產(chǎn)生了興趣,才會愉快、熱情、積極、主動地學習。而教師在講解時的故事化、形象化、戲劇化,是活躍課堂氣氛,激發(fā)學生興趣和求知欲的重要手段,使學生感到“書山有路趣為徑,學海無涯樂作舟”。例如：在上《新中國初期的外交》一課時，教師可以引用總理的《和平共處五項原則》，講述在1954年印度總理尼赫魯來訪時首次提出《和平共處五項原則》的故事以及《和平共處五項原則》對世界的影響來激發(fā)學生的興趣。

（三）結(jié)合時事特點

歷史教學中,有許多與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的熱點時政問題,學生對此也特別感興趣,可以結(jié)合這些時政熱點進行教學以培養(yǎng)高中學生熱愛歷史,培養(yǎng)學生探求知識的主動性和愛國情感。如學習抗日戰(zhàn)爭、第二次世界大戰(zhàn)時可以利用紀念第二次世界大戰(zhàn)勝利60周年、日本首相參拜供有二戰(zhàn)戰(zhàn)犯的xxx等熱點問題進行教學。通過引導和教學,使學生的興趣得到了提高,并使學生從二戰(zhàn)史實中認識到了科學技術是一把雙刃劍,要正確地利用科學技術為人類造福。同時也認識到和平來之不易,要熱愛和平;認識到xxx是人類共同的敵人,要時刻警惕日本xxx和xxx勢力死灰復燃,對日本政府作出的傷害包括中國在內(nèi)的亞洲及至世界各國人民的感情的事情給以譴責。這樣,歷史學習就變得有現(xiàn)實意義了,學習歷史的興趣由此盎然而生。

（四）運用多媒體現(xiàn)代化教學手段進行教學

多媒體教學手段可以打破時空界限,突破了課堂狹小天地,再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì),以多種形式呈現(xiàn)在學生面前,產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面,使枯燥的歷史知識變得直觀化、具體化,富有感染力,使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài),有效地激發(fā)學生學習的興趣。因此,在教學中運用多媒體現(xiàn)代化教學手段進行教學是激發(fā)學生的學習興趣的有效方法。如講授《紅軍的長征》一節(jié)時,可以利用多媒體課件進行教學以激發(fā)學生的興趣。第一,以電視劇《長征》中的歌曲“十送紅軍”導入,這首歌所蘊藏的表現(xiàn)力和感染力,使學生每一根神經(jīng)都“樂”起來了,激發(fā)了學生了解本節(jié)歷史的興趣;第二,講述長征路線時以動態(tài)的畫面,鮮艷的色彩,把長征的過程一目了然呈現(xiàn)在學生面前,以提高興趣;第三,講述時也把長征時經(jīng)過的地方如雪山、草地、遵義會議舊址,紅軍的用品、照片,以及有關的詩詞等打在屏幕上,以增強興趣;最后再放一段長征的影片,使學生回味無窮。

（五）以革命領袖為榜樣

當我們了解革命領袖人物青少年時代勤奮學習的歷程以后，便會發(fā)現(xiàn)，他們都從小就喜歡學習歷史。教師可以利用革命領袖熱愛歷史的事跡來教育學生。例如：

在9歲時進家鄉(xiāng)私塾，先讀的是《三字經(jīng)》，接著又讀《幼學瓊林》和《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》，這些書既講孔孟之道，也涉及許多歷史事實。記憶力強，能夠口誦心解，很一決領悟，讀史興趣也因此大增。13歲時，在私塾繼續(xù)讀四書五經(jīng)的同時，又在課外看了如：《三國演義》、《水滸傳》、《隋唐演義》、《精忠傳》、《西游記》等古代歷史傳奇小說，他特別喜歡書中那些反抗統(tǒng)治階級壓迫的斗爭故事。15歲時，開始讀鄭觀應的《盛世危言》和馮桂芬的《校邠廬抗議》。17歲時，在選讀《綱鑒類纂》、《史記》、《漢書》等古籍的同時，還選讀一些時論和新書。從6歲起開始讀古代歷史小說，第一本書就是《西游記》。在9歲前，他就已經(jīng)熟讀了《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等演義史書，并練就出驚人的記憶力。12歲時，他隨三堂伯周貽謙從安徽去到東北。那時，沙俄和日本剛以中國的東北土地為戰(zhàn)場進行了為時一年七個月的戰(zhàn)爭，使東北人民在外xxx隊的炮火硝煙下蒙受了深重的苦難。這給少年以異常強烈的刺激，他再也無法平靜下來。從此，他養(yǎng)成了關心國事，每天堅持讀報的習慣。時局的危急震撼著他，歷代民族英雄的精神感染著他，所以當一次老師間學生“為了什么而讀書”時，堅決地回答:“為了中華之崛起。”在席家匾私塾讀了9年書。在席先生的啟蒙引導下.少年不僅讀完了四書五經(jīng)，還涉獵了一部分史籍以及《三國演義》、《東周列國志》等一些歷史小說，使他明白了許多道理，知道了中國正在發(fā)生的許多事，萌發(fā)出要拯救中華民族的愛國意識。1905年，19歲的走出儀隴，在張瀾等人的影響下，開始接觸資產(chǎn)階級民主主義的革命思想，走上了革命道路。

二、結(jié)語

當代的學生成長在紅旗之下，是在新中國愛國主義教育下成長起來的一代，革命領袖的事跡往往是學生最感興趣、也是最愿意去效仿的。以革命領袖為榜樣教育學生熱愛歷史：革命領袖熱愛歷史，學生效仿；同時對革命領袖事跡的學習也是歷史教學的一部分；再有，對革命領袖事跡的學習還是一種愛國主義思想的教育。因此，以革命領袖為榜樣教育學生熱愛歷史。不失為一種“一箭三雕”的方法。

英語作業(yè)中學生范文第三篇1明確學生的思維目的

具有目的性的思維是必須的，學生在學習的過程中明確該堂課的學習目的也是至關重要的。數(shù)學教師在長時間的教學過程中，積極的引導學生明確其目的性的思維，其意義是重大的。在教學的過程中，教師要幫助并引導學生培養(yǎng)正確思維的重要性，明確其學習數(shù)學思維以及能力的培養(yǎng)不僅僅是幫助學生學習當前的知識，更重要的是為學生將來的工作、學習、生活都帶來了提供了有力的基礎和幫助。只有學生明白了思維培養(yǎng)對自己的重要性，才會在學習中樹立正確的思維，才會在學習中更好配合思維。

2通過巧設問題激發(fā)學生的思考興趣

知識來源于對疑問的解答，然而較大疑問的過程中正是讓學生進行思維分析的過程?？梢赃@么說：提出的疑問也就是思維的目的，有了疑問，學生的思維才會有了明確的方向。因此，在新課標的數(shù)學教學中，對數(shù)學教師的提問的水品越來越高，所提的問題必須要具備兩個特征：啟發(fā)性和質(zhì)疑性。以往傳統(tǒng)式的教學，數(shù)學教師在課堂上所提及的問題基本上是課本中例出的問題，不具有創(chuàng)新、新穎性，相當于是照本宣科，學生只需要是望著書本進行作答就行了，這樣一問一答的教與學的模式，45min的一堂課下來，學生根本不需要動太多的腦筋思考，只需要根據(jù)書本上了“朗讀”就行了，學習思維的培養(yǎng)根本就無從談起。所以，初中數(shù)學教學要改變這種教學現(xiàn)狀，要不斷的創(chuàng)新特問的方式和新穎的問題，給足學生思考的時間和思維的空間，讓學生充分的思考、分析其問題，并結(jié)合該堂課的數(shù)學內(nèi)容進行作答。這樣有利于培養(yǎng)學生對所學知識的理解，同時還能培養(yǎng)學生的思維能力。當然，教師在提出問題的時候不能盲目的提問，必須要滿足初中學生的學習特點：難度適中、獨特、新穎、具有一定的啟發(fā)性、目的性的特點等。

3加強訓練使學生掌握科學的思維方法

思維能力的培養(yǎng)不僅僅是教師在口頭上的教導，它還需要通過各種相關的訓練來加強、熟練、掌握。

培養(yǎng)學生分析能力以及比較水平

新課標下的數(shù)學教學過程中，涌入了較多新的知識點、新的概念，通過這些新知識的涌入之后，不僅增加了知識的全面性，還提升了知識的復雜性。這就要求學生在學習上要下功夫了解各項知識之間的個性與共性。

訓練學生抽象的、概括性的思維

思維的過程就相當于尋求解答問題方法的過程，這樣的過程有長有短，長者達到幾年，甚至幾百年或者是更長；短者幾分鐘、幾小時，甚至幾秒鐘。對于初中學生來說，他們目前所要解決的問題肯定是后者。學生在學習知識的過程也就是學生在短時間內(nèi)解決若干個問題的過程。因此，教師在教學的過程中，對自己提出的關鍵性的問題需要對學生進行點撥甚至是引導。使學生通過客觀事物的本質(zhì)了解，掌握其相關的知識點，并且讓學生對自己所見的事物經(jīng)過抽象的概括，從中找尋出問題的答案。

4結(jié)語

英語作業(yè)中學生范文第四篇一、提出地理問題

探究教學也稱作“以問題為中心的教學”。以問題為中心的教學是一種關注經(jīng)驗的教學，是圍繞現(xiàn)實生活中一些結(jié)構(gòu)不明確的問題所展開的調(diào)查和尋求解決方法而組織的。問題是人類教學知識的源泉，在問題解決的過程中，學生可以建構(gòu)自己的知識，提出更高層次的問題，激起探究更多知識的欲望。這就要求教師創(chuàng)設的問題要有啟發(fā)性、趣味性、層次性和創(chuàng)新性。案例一：教師在一節(jié)地理課的導入中，是這么提出問題的。李白詩云：“黃河之水天上來，奔流到海不復還”，大家從地理學的角度分析一下這句詩的合理性，并說明理由。學生思考：水奔流到海也會復還，因為水是不斷循環(huán)的。此案例用創(chuàng)新的手法引出的問題，激起了學生濃厚的興趣，而且對學生學習水循環(huán)具有啟發(fā)性，如有的學生可能會進一步思考：黃河源頭的水又是從哪里來呢？水是怎么聯(lián)結(jié)到一起的？這激發(fā)了學生的探究欲望。

二、提出假設和設想

假設是探究教學的核心。在大多數(shù)學生理解了問題，并且有了自己的看法，在大家的看法趨于相近的時候，教師要將學生的看法與問題聯(lián)系起來提出一個假設。案例二：確定、評價空間位置的探究。（1）教師為學生長江流域的地圖，上面有地形、流域范圍、自然資源、交通線分布情況等，讓學生分析如果修建大壩應該建在何處？（2）提出幾種假設，只考慮地形因素建在河道最狹窄的位置，第二是只考慮因素生態(tài)因素建在對生態(tài)影響最小的地方。（3）教師提出三種假設后，由學生討論分析，最后展示三峽大壩的具體位置，并分析修建在此地的原因。提出假想，重視事情的過程，而不是結(jié)果。在實際操作中，教師鼓勵學生不要局限于現(xiàn)有的，充分發(fā)揮自己的想象，大膽地說出自己的想法，更好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三、收集地理信息

收集相關的信息是論證猜想是否可行的第一要求。首先我們要在提出的論證設想上，制定出相應的計劃，讓學生明確收集信息的范圍與要求，以減少盲目性，提高針對性，使收集的信息有意義。其次，通過多種途徑來收集（如圖書館、數(shù)字資源的文獻、實地調(diào)查、訪談）等。案例三：給出視頻材料，黃河斷流逐年加劇。視頻中呈現(xiàn)出1972年至1998年的27年間，黃河有21年下游出現(xiàn)斷流，1997年距河口最近的利金水文站全年斷流226天，斷流河段曾上延至距河口約780千米的河南開封。由黃河斷流帶來的不良影響，讓學生自己總結(jié)出水循環(huán)的重大意義。教師還可以讓學生收集更多關于黃河斷流帶來的不良影響。

四、整理分析地理信息

學生在整理收集到的資料時，教師要指導學生進行資料分析，從中選取有用的信息，指導學生高效地利用收集到的各種信息，進行科學的總結(jié)歸納。例如，為什么三峽擁有世界級的水力資源蘊藏？并從水力資源的能源性質(zhì)等角度，分析討論三峽水力資源開發(fā)可以帶來的直接間接效益。學生課下查閱了長江上游段氣候資料、河流徑流水量，地形的有關狀況后，要對這些資料進行整理才可以得出結(jié)論。教師應根據(jù)學生收集到的資料進行整理，繪制圖表。例如將常年的降水量做成柱狀圖，將地勢落差用地形剖面圖模型表示出來。從三峽地區(qū)河水的總量與上游地區(qū)的氣候類型、特點的相互關系中，分析落差大、水量特別豐富的原因。

五、總結(jié)

結(jié)論是經(jīng)過對資料的整理，學生之間的相互探討得出的，不是個人的主觀臆斷下得出的。例如，在分析影響美國老年人口向南遷移的因素時，學生可能會主觀地認為是經(jīng)濟因素引起的人口遷移。教師這時就應呈現(xiàn)美國南部和北部的氣候類型圖，再呈現(xiàn)一份對老年人期望居住地的問卷調(diào)查。學生互相探討，教師引導其在全面分析的基礎上，抓住核心，突出一點的分析法，總結(jié)出氣候才是影響美國老年人遷移的重要因素。

六、陳述交流

表達與交流時探究教學的必經(jīng)階段，同時也是最重要的一步，只有這樣學生才能碰撞出思維的火花，有利于學生的團隊意識，得出最適合的結(jié)論。例如，在一節(jié)是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題的教學課中，開始讓大家猜想時，大家的結(jié)論都是比較武斷的，單純地認為能或者是不能。在經(jīng)過資料的整理和通知之間的討論后，得出的結(jié)論是：任何事物具有兩面性，可以把南極的冰山拉到西亞解決用水短缺問題，但此時就應該把環(huán)境問題考慮周到，免得造成全球性環(huán)境災難。應該先進行環(huán)境評估，環(huán)境評估不能通過，項目不能動工，避免造成先建設、后污染、再治理的錯誤做法。探究教學不僅有利于學生快速掌握地理知識，提高學生的地理素質(zhì)，還可以增強學生各方面的能力，符合培養(yǎng)新時代人的要求。因此新一代教師在課堂中應增加探究教學的應用。然而，探究教學是地理教學的一個重要目標，但不是“靈丹妙藥”，不能完全取代其他的地理教學方式。所以，在地理教學課堂中，教師應根據(jù)學生的特點、擁有的設備、教學內(nèi)容等靈活選用探究式教學與其他教學方式，才能收到更好的效果。

英語作業(yè)中學生范文第五篇一、從教材中挖掘環(huán)保教育素材提高學生環(huán)保意識

課堂教學是加強學生環(huán)保意識的主要途徑。要提高學生的環(huán)保意識主要還是要緊密的聯(lián)系教材，從教材中挖掘各種各樣的素材。教材使我們進行環(huán)保意識教育的有效工具。在教育的過程中要不失時機的通過教材對學生進行環(huán)保教育。對于農(nóng)村中學的學生來說，更容易通過現(xiàn)實與教材進行結(jié)合，讓他們體會到環(huán)保的重要性。例如在現(xiàn)行的人教版生物教材中就包含了許多可用于環(huán)保教育的素材，特別是農(nóng)村中學所處的特殊環(huán)境，可以使的通過這個特殊的地理環(huán)境優(yōu)勢對學生展開教育。例如人教版生物教材的七年級上冊中的第一單元《生物和生物圈》就是對學生進行環(huán)保教育的良好素材。讓學生對《生物圈Ⅱ號》失敗的原因進行討論，讓學生們認識到地球是我們唯一的家園，地球上的生態(tài)環(huán)境被破壞了將讓我們無處可去。向同學們講20世紀50年代使用的一種DDT的化學藥劑進行殺蟲時，對于農(nóng)村中學來說將有著十分有利的環(huán)境，讓同學們根據(jù)自己家中的情況討論在他們的家中是否也曾經(jīng)使用過DDT，現(xiàn)在又使用的何種殺蟲劑？通過討論讓同學們認識到化學藥劑在使用時有可能對環(huán)境所造成的影響。在如七年級下冊第四單元第7章人類活動對生物圈的影響，在這一章的教學中讓同學們聯(lián)想家中平時所做的事是否會對環(huán)境產(chǎn)生影響。例如各地邊和田邊是否會在暴雨后出現(xiàn)垮塌的地方？為什么會出現(xiàn)垮塌？現(xiàn)在與過去相比家鄉(xiāng)中能夠看到的動物種類是否有所減少？為什么會出現(xiàn)這種情況？平時家中種地時又用了多少的農(nóng)藥？從這些點滴出引發(fā)學生對于環(huán)境保護的認識。又如在八年級下冊中第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》中講到遺傳變異時，讓學生知道環(huán)境也是引起變異的因素。1984年9月，前蘇聯(lián)一核電站反應堆爆炸，30人喪命，核輻射造成大部分居民逃亡他鄉(xiāng)，老鼠巨大如豬，污染至今尚未徹底消除。為何會出現(xiàn)這樣巨大如豬的老鼠，這些都是核輻射引起的基因突變所造成的。在看看日本20世紀50年代震驚世界的公害病——水俁病，就是由于汞污染造成的。環(huán)境中還會有其他的一些因素也會引發(fā)十分可怕的變異。

二、開辟第二課堂，加強學生對環(huán)境現(xiàn)狀的認識

三、讓學生充分認識自然資源的價值

地球上的資源是有限的，人類沒消耗一分就少一分，應該讓學生們認識的自然資源的重要性。在課堂上可以播放視頻，讓學生欣賞森林生態(tài)系統(tǒng)之美，了解其“綠色水庫”之稱的由來，海洋生態(tài)系統(tǒng)之壯闊，給自然界供水供氧；濕地生態(tài)系統(tǒng)的凈化水源，蓄洪抗旱作用，以理解“自然之腎”的美；溪水生態(tài)系統(tǒng)的物產(chǎn)豐富，農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的富饒等等，激發(fā)學生對大自然的熱愛。另外再對比負面影響，如身邊的河水變臭，空氣中到處彌漫著焚燒垃圾及焚燒桔桿的難聞的煙霧等現(xiàn)象組織學生討論：什么原因造成了這些惡果?對我們有什么樣的影響?學生通過自己的切身體會，認識到保護環(huán)境就是保護我們自己。激發(fā)了學生保護自然熱愛自然之情。

英語作業(yè)中學生范文第六篇一、培養(yǎng)學生觀察能力

觀察能力是物理實驗技能中的一個重要的方面，培養(yǎng)學生觀察能力也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求之一，那么怎樣培養(yǎng)學生的觀察能力呢?

（一）明確觀察的目的和任務，突出觀察的重點

例如，在講“沸騰”時，觀察的目的是“弄清楚產(chǎn)生沸騰現(xiàn)象的全過程，掌握蒸發(fā)和沸騰的異同”。觀察的重點是“水在沸騰前出現(xiàn)什么現(xiàn)象?沸騰時水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象”等；又如在“機械能的轉(zhuǎn)化與守恒”的課題中，教師做滾擺演示實驗時，要讓學生觀察的重點是重力勢能(即主要看相對高度h)如何變化，動能(即主要看拋體的速率v)又如何變化，以及第2次升高的高度與原來的高度是否相等，等等。無論是在演示實驗還是學生實驗中，觀察的目的愈明確、重點愈突出、任務愈具體，實驗效果就越好!

（二）培養(yǎng)學生的觀察興趣和習慣

要培養(yǎng)學生的觀察能力，必須注重培養(yǎng)學生的觀察興趣和習慣，幫助他們養(yǎng)成較好的獨立觀察的能力，使其徹底擺脫處處依賴老師的思想和行為。培養(yǎng)觀察興趣的途

徑有：

①加強演示實驗和學生實驗，精心組織實驗，讓學生能清楚地、準確地觀察到成功的實驗現(xiàn)象，尤其是那些不顯著而又重要的屬性和特性。滿足學生的好奇心理，使其

產(chǎn)生并提高觀測興趣

②啟發(fā)學生對實驗多問幾個為什么，誘導學生積極觀測并探究物理知識。

③在實驗中介紹物理學家的觀測趣事。例如，1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應，在此之后許多物理學家都在想“反過來，磁能否生電呢?”法拉第以深邃的觀察力和高超的實驗能力，經(jīng)過十年的艱辛努力終于獲得成功，從此人類進入電的光輝世界!其實，許多物理學家都有敏銳的觀察力，歷史上一些重大的發(fā)現(xiàn)，如X射線、光電效應的發(fā)現(xiàn)，都是物理學家觀察、實驗的結(jié)果。在實驗教學中，適當穿插一些物理學家的趣聞軼事，也能達到激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，并進一步促使學生自覺養(yǎng)成那種獨立觀察的好習慣。

（三）注重科學的觀察方法

一般在中學階段，我們要教給學生以下幾種觀察方法：

①連續(xù)觀察法。它不是一次性的，觀察隨時間而進行，觀察的目的在于發(fā)現(xiàn)某個物理過程各個階段的規(guī)律。如觀察“萘的熔解和凝固”要經(jīng)過一段時間，從萘的熔解和凝固過程中找規(guī)律，從而得到“萘的熔點和凝固點都是80℃”。

②對比觀察法。對比觀察，通過兩個現(xiàn)象、事物對比，或者通過將某個現(xiàn)象發(fā)生變化的前后情況進行對比來認識事物的目的。它有利于掌握事物的特征，以及它與其它類似現(xiàn)象的特征和區(qū)別。例如，將標有“220v，10w”和“220v，40w”的兩個燈泡，串聯(lián)接到電路中，哪個更亮?顯然“10w”的更亮；若他們并聯(lián)時呢?顯然“40w”的更亮。這樣一對比，串、并聯(lián)電路的不同就顯現(xiàn)出來了。

③重點觀察法。它是對與實驗目的有關的事物和現(xiàn)象進行觀察。如在研究“電磁感應實驗”中，我們應該重點觀察“導體怎樣運動電流表指針才動?”“電流表指針動了”的現(xiàn)象特征，表明產(chǎn)生了電流；“導體作切割磁感線運動”是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的條件等等。

④歸納觀察法。在研究一些涉及因素較多的問題，或總結(jié)一些現(xiàn)象規(guī)律時，通常采用“歸納觀察法”。通過個別現(xiàn)象進行觀察，得到一些個別結(jié)論，再通過歸納得出一般規(guī)律。例如研究電阻、電壓、電流(R、U、I)三者關系時，先使“R”不變，研究“U”、“I”關系，得到“I正比于U”的結(jié)論；然后，使“U”不變，研究“R”、“I”之間的關系，得到“I與R成反比”的結(jié)論。最后歸納得到“導體中的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比”的結(jié)論。

另外，要培養(yǎng)學生觀察能力還要讓學生學會“在觀察中思維，在思維中觀察”，觀察與思維并重，通過積極的思維來提高觀察能力。

二、培養(yǎng)學生的操作能力

操作能力，是使實驗得以順利進行的一種動手能力，是實驗技能中的一項重要能力。培養(yǎng)學生的實驗操作能力也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。如何培養(yǎng)學生的操作能力呢?

可從以下幾點入手：

（一）規(guī)范課堂演示實驗

由于演示實驗具有很強的示范性，教師做演示實驗時的一舉一動，都將成為學生獨立操作時的依據(jù)，對學生有耳濡目染的作用。教師要從實驗方法的設計、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結(jié)論的歸納等方面精心備課，并在課前反復演練，力求操作演示規(guī)范、熟練。例如，在演示用安培表測電流強度時，提高操作要領：“斷開電鍵，順序連接；電表串聯(lián)，正進負出；檢查無誤，通電試觸；選定量程，接線讀數(shù)”、“先看量程后讀盤，大格小格算一算”。這一系列操作要求準確無誤，對培養(yǎng)學生的實驗操作能力十分重要。

（二）強化學生實驗操作的基本訓練

學生實驗操作能力的提高起始于實驗的基本操作。要嚴格按照教學大綱和教材內(nèi)容，依據(jù)實驗目標，落實基本技能訓練的要求。例如，對刻度尺、天平、彈簧秤、量筒、溫度計、安培表、伏特表、滑動變阻器等基本儀器要求做到“五會”即“會合理選擇、會調(diào)試校正、會正確使用、會準確讀數(shù)、會判斷故障”，這些要求需要在實驗教學中有計劃、有意識地落實。

（三）上好實驗課

實驗課是培養(yǎng)學生實驗操作能力的最直接、最重要的手段。要達到提高實驗課的教學效率的目標，必須注重以下幾個方面：第一，抓好實驗預習。課前要求學生認真預習，弄清楚實驗原理、器材、步驟，設計好實驗表格。這樣可以避免實驗課上學生盲目動手，又可以保證學生有足夠時間操作；第二，加強實驗規(guī)則教育。向?qū)W生進行規(guī)則、紀律、作風等方面的教育，這對好奇心較強的學生十分必要，以確保實驗順利進行，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習慣；第三，培養(yǎng)“小顧問”。課前組織實驗中心小組的學生進行培訓，讓他們獨立操作，總結(jié)經(jīng)驗。上實驗課時，這幾個人就是“小顧問”對其他學生的實驗操作進行指導。

（四）開展好第二課堂

第二課堂不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識，而且有利于培養(yǎng)技能。將第二課堂納入教學計劃，注重通過第二課堂培養(yǎng)學生的動手能力可有以下幾個措施：第一，開放實驗室，多給學生實驗的機會；第二，開展“小制作、小實驗”活動，激發(fā)學生的動手興趣和能力。如：組織學生利用簡易器材制作“土天平”、“橡皮測力計”、“鉛筆變阻器”等，開展“筷子提米”、“紙鍋燒水”實驗等；第三，進行實驗操作競賽。寓能力培養(yǎng)于趣味活動之中。如：學完串、并聯(lián)電路后，進行“電路連接比賽”；上完天平一節(jié)后，進行“天平調(diào)節(jié)和稱量比賽”等。這些活動，學生參與面大，對培養(yǎng)學生興趣和能力有十分重要的意義。

三、培養(yǎng)學生的實驗數(shù)據(jù)處理能力

實驗數(shù)據(jù)處理能力，是指通過對實驗測得的眾多數(shù)據(jù)進行分析處理，以獲得某些量的變化規(guī)律或量與量之間的函數(shù)關系的能力。在中學物理實驗中，分析、處理實驗數(shù)據(jù)常用的是“圖象法”，它的步驟是“建立直角坐標系，描出實驗數(shù)據(jù)點，繪出圖象，總結(jié)規(guī)律”。例如：在直角坐標系中用橫坐標表示自變量，用縱坐標表示應變量。坐標比例要適當，使得圖象在坐標紙上大小合適、關系清晰，同時還要讓學生學會如何由這些數(shù)據(jù)點恰當?shù)睦L出平滑的曲線(或直線)?？偨Y(jié)物理規(guī)律，是要根據(jù)實驗數(shù)據(jù)處理所得函數(shù)圖象分析歸納出物理量之間的規(guī)律。如對牛頓第二定律研究：在合外力一定的情況下，研究“加速度(a)和質(zhì)量(m)之間的關系”，由于a和m之間的關系圖象是曲線，不宜判斷它們之間的關系，我們可以以“1/m”為橫軸，對“a”作圖。如此得到“1/m-a”關系圖象是通過原點的一條直線，于是可以比較容易的得到“在合外力一定的情況下，物體的加速度與其質(zhì)量成反比”的結(jié)論。

除了加強學生進行實驗數(shù)據(jù)圖表化訓練外，提高學生實驗數(shù)據(jù)處理能力還要要求加強學生進行誤差分析、修正數(shù)據(jù)和總結(jié)分析實驗數(shù)據(jù)等等訓練。通過加強訓練達到提高學生實驗數(shù)據(jù)處理的能力，從而進一步提高實驗教學的效果。

四、培養(yǎng)學生實驗設計能力

實驗設計能力是實驗能力中要求教高的一項，它是指在理解與掌握了實驗目的、實驗原理和實驗方法等的基礎上，具體設計實施實驗的能力。在進行設計實驗時，必須把握好“安全性原則”、“可行性原則”、“精確性原則”、“方便性原則”和“經(jīng)濟性原則”等?？蓮囊韵聨讉€方面培養(yǎng)學生的實驗設計能力：

（一）掌握正確的實驗設計原理

例如，“驗證楞次定律”實驗，就是要在改變磁極、改變磁力線方向、改變導線切割磁力線的方向、改變線圈繞向、改變磁鐵運動方向及改變相對運動方向時，探討感生電流的產(chǎn)生及其變化規(guī)律。

（二）掌握實驗的基本方法

①實驗歸納法———通過實驗，歸納出物理概念和規(guī)律的方法；

②實驗驗證法———根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，經(jīng)過推理，提出假設和預見，然后在通過實驗來證實；

③理想實驗法———根據(jù)科學抽象的理想純化作用，有意識地突出研究的主要方面，排除次要因素和無關因素的干擾，在頭腦中構(gòu)成理想化實驗，用于代替難以實現(xiàn)的實驗進行研究。如伽利略理想斜面實驗等。

（三）教給學生設計實驗的基本思想方法

要設計實驗，就要首先對實驗進行構(gòu)思。實驗的設計與構(gòu)思大致有以下幾種：

①平衡法———利用偏離平衡因素的抵消效應，用已知的物理量去探測另外未知的物理量。如電橋測電阻；

②轉(zhuǎn)換法———利用力、熱、光、電、機械等方法之間相互轉(zhuǎn)換，依據(jù)“等效思想”，把一些不易于觀測的量轉(zhuǎn)化為可觀測的量。如“伏安法測電阻”，就是將測電阻R轉(zhuǎn)化為測電壓U和電流I；

③再現(xiàn)法———利用實驗模擬自然現(xiàn)象。如，用棱鏡使太陽光發(fā)生色散等。

（四）注重節(jié)約

我們追求的是“投入物資要最少，同時實驗效果要達到最佳，將兩者結(jié)合起來，這樣才是最佳匹配的設計方案!設計實驗時，要使涉及到的實驗器材要盡量的“精簡”，同時還要保證達到預期的效果。

（五）學生的素質(zhì)培養(yǎng)

注重培養(yǎng)學生的科學精神和嚴謹?shù)淖黠L，使學生真正學到“真才實學”，提高他們的實驗能力。

英語作業(yè)中學生范文第七篇一、充分利用體育教材資源

為了更好地開發(fā)利用體育教材資源，首先需要根據(jù)教材本身對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，加強內(nèi)容之間的銜接，方便學生自主處理相關信息，從而形成健康體育知識的有效儲備；其次是要按照學生身心發(fā)展的具體特點采用層次式教學，可以通過構(gòu)建知識點中的問題序列，采用“發(fā)現(xiàn)問題+解決方法”的模式。這樣可以有效培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；然后是根據(jù)教材內(nèi)容，盡可能地選擇貼近學生學習和鍛煉的實際，使教材內(nèi)容生活化，讓學生真正體驗到體育知識和技能就在自己的身邊。

二、開發(fā)體育課程人力資源

體育教師是體育課程實施的組織者和引導者。他們自身的知識素養(yǎng)和價值觀都是可進行加工和改造以后轉(zhuǎn)化成為課程資源的。除此之外，體育教師要積極鼓勵和引導中學生走出課堂，到社會的大環(huán)境中去學習和探索，使體育教學變得五彩繽紛，這樣可以大大調(diào)動學生學習的主觀能動性。鑒于此，體育教師要不斷創(chuàng)造出貼近學生生活并且適合現(xiàn)代化需要的教學內(nèi)容，比方說健美、武術等，通過這些方式來培養(yǎng)他們的運動興趣。同時需要注意的是，學生才是教育的根本，學生主動參與到體育活動的親身體驗要比體育老師的純粹說教來得更加深刻，除此之外，體育教師可以適時地組織學生多參與一些體育競賽的編排工作和場地布置等活動，以此來調(diào)動他們的主觀能動性和培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)能力，同時也訓練學生的實踐能力。

三、開發(fā)和利用體育運動項目資源

通常來講，青少年都喜歡追求時尚，當然也包括喜歡追求新興的體育運動。因此我們應從學生實際需要出發(fā)，合理地對現(xiàn)有項目加以適當?shù)母脑?，并且需要大力開發(fā)新興運動項目，比方說輪滑、街舞、遠足等活動。再比方說體育教師改變以往的蛙跳活動方式，將其改成“兩腳擲球比遠”項目，具體就是將學生分成兩個人數(shù)相等的隊伍，并且面對面地站在中線兩旁，相對的兩人為一組。組分好以后，將實心球放在中線上，要求甲先用腳把球夾住以后擲向乙方的特定位置范圍，乙方再將球從落點處夾起以后擲向甲方的特定位置范圍，如此進行重復往返，哪一方先擲向?qū)Ψ蕉司€者為獲勝方。通過實踐證明，經(jīng)過這種改造能夠大大激發(fā)學生的學習興趣，很多學生都喜歡上了田徑這個項目，同時也起到了鍛煉身體的目的。

四、總結(jié)

綜上，隨著新課程改革的不斷推進，中學體育的課堂教學也需要進一步的優(yōu)化，在此過程中本文建議了一種現(xiàn)階段已經(jīng)得到證明過的、切實可行的方法—開發(fā)利用課程資源。這要求體育教師在教學過程中充分利用現(xiàn)有教材資源和設施資源的基礎上，還需要對體育項目本身同時結(jié)合學生的具體情況進行不斷地創(chuàng)新和改進，從而為更好地開展中學的體育教學提供良好的條件，并能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，在課堂中充分發(fā)揮他們的主觀能動性，最終既能夠熟練掌握體育技能，還能很好地鍛煉自己體魄的目的。

英語作業(yè)中學生范文第八篇一、中學生學習禮儀的重要性

中學生學習禮儀是十分重要的。學習禮儀有助于提升中學生個人素質(zhì)。如果我們時時處處都能以禮待人，那么就會使我們顯得很有修養(yǎng)。古人有這樣的話：窮則獨善其身，達則兼濟天下。“修身齊家治國平天下。”把修身放在首位。教養(yǎng)體現(xiàn)細節(jié)，細節(jié)展示形象。一個舉止大方，著裝得體的人肯定會比舉止粗俗、衣著不整的人更受人歡迎。那么到底什么是禮儀呢？簡單地說，禮儀就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對他人尊重和理解的過程和手段。文明禮儀，不僅是個人素質(zhì)、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個人道德和社會公德的體現(xiàn)。更是城市的臉面，更是國家的臉面。所以我們作為具有5000年文明史的“禮儀之邦”，講文明、用禮儀，也是弘揚民族文化、展示民族精神的重要途徑。在一個國家中個人是主體。對于個人來說什么最重要呢？我想首先應該是具備文明素質(zhì)，只有當每一個人都具備了文明素質(zhì)，那么這個國家的整體素質(zhì)才能提高。在我們身邊，在一部分農(nóng)村中學生身上，還存在著一些不文明的行為。例如，在農(nóng)村校園內(nèi)、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內(nèi)食品袋、方便面盒隨處可見，甚至有的同學認為：反正有值日的同學和清潔工打掃，扔了又何妨；再例如有的同學在教學樓走廊上追逐打鬧，走路推推搡搡習以為常；還有部分同學相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個別同學故意損壞學校的公共財物。我們很多同學把文化知識的學習放在首位，而常常忽略了社會公德的培養(yǎng)，文明習慣的養(yǎng)成，而這恰恰從本質(zhì)上展現(xiàn)出一個人的思想品質(zhì)。事實上，良好的行為習慣，是保證我們順利學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。在學校沒有良好的行為習慣的同學就可能目無紀律，不講衛(wèi)生，擾亂班級的學習環(huán)境。相反，如果我們在英語教學過程中把禮儀的學習滲透進去，使得農(nóng)村中學生在學習中養(yǎng)成了文明的行為習慣，學習環(huán)境就一定是良好的、有序的。我們知道：一個學校的學生具有良好的文明行為習慣，才能構(gòu)建出優(yōu)良的學習環(huán)境，創(chuàng)設出優(yōu)良的學習氣氛?，F(xiàn)在，我們正處于人生中最關鍵的成長時期，我們在這個時期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質(zhì)，而文明的行為就在幫助農(nóng)村中學生提高自身的心理素質(zhì)，同時也完善了自身的道德品質(zhì)，如果我們不在此時抓好自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)，那即使中學生擁有了豐富的科學文化知識，于人于己于社會又有何用呢？所以，農(nóng)村中學生首先應該做一個堂堂正正的人，一個懂文明、有禮貌的謙謙君子，然后才是成才，不能做一部單純掌握知識技能的機器，而要成為一個身心和諧發(fā)展的人。禮儀就是素質(zhì)的前沿，擁有禮儀的文明，那就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。要養(yǎng)成良好的文明習慣，做文明的農(nóng)村中學生。那么在英語學習的過程中滲透學習禮儀，使得每個農(nóng)村中學生管住自己的口，不說粗話、不隨地吐痰；管住自己的手，不亂扔垃圾、不打架斗毆；管住自己的腳，不踐踏草坪。試想假如農(nóng)村中學生在學習到英語知識的時候弄夠?qū)W習好禮儀，那么我們民族的整體素質(zhì)將大大提高，國家的綜合實力將會大大加強，祖國的未來一定是繁榮昌盛、燦爛輝煌！

二、現(xiàn)農(nóng)村中學生禮儀現(xiàn)狀分析

我們的農(nóng)村中學生正處在身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往、學習、生活等方面有著自己的理解認識，與此相關地也帶來了一些煩惱與沖突。這是他們需要有學習的渠道，也需要有人能夠告訴他們應該怎樣正確對待這些問題。家人在這方面應該起到非常重要的引導作用，但由于父母在外，留下家里的其他親屬或父親母親無暇顧及他們的情緒情感以及面對成長中的不解，使得農(nóng)村中學生缺少了學習禮儀的機會，這種缺少，對于農(nóng)村中學生心理將來進入社會的健康成長非常不利。父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌。這是一位農(nóng)村中學生周記中留下的簡短而不簡單的句子，形象的概括出農(nóng)村中學生的學習現(xiàn)狀。“同在藍天下，共同成長進步”。這句滿含感情的寄語，是總理寫給農(nóng)村中小學生的。關注農(nóng)村中學生教育，推行“將禮儀教育在英語教育中滲透的精品教育”，讓每一個農(nóng)村中學生充分享受學習英語的快樂。體驗學習禮儀的喜悅，追求最大發(fā)展，把每個農(nóng)村中學生都培育成為新時代的優(yōu)秀人才。人的本質(zhì)不時單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性下，它是一切社會關系的總和。農(nóng)村中學生也不例外。因為今天的農(nóng)村中學生就是明天社會的一員，也就是說今天的農(nóng)村中學生必然要融入社會，適應社會。那么，我們的學校教育應如何幫助農(nóng)村中學生不斷提高未來的適應能力呢？無疑，在學校中學生英語教育中開展禮儀教育滲透是最直接、相對簡單、行之有效的辦法。禮儀，就是人們在日常生活和工作學習的過程中人與人之間應當共同遵守的禮節(jié)和儀表。個人的禮儀修養(yǎng)是一個人總和素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是一張最好的名片。中華民族是古老的民族，是“禮儀之邦”。改革開放以來我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平的迅速提高，但是由于學校教育過分重視了智商，卻忽視了德育，使部分青年人的精神匱乏。在應試教育制度下，學校更注重于學生的英語成績高低，無暇顧及學生的禮儀教育。由于家庭和學校等諸方面的原因，目前農(nóng)村中學生中的禮儀修養(yǎng)普遍不高，不少農(nóng)村中學生與陌生人交往不時面紅耳赤、手腳無措、語無倫次，就是趾高氣揚、目中無人、高談闊論。這樣很難給人留下良好的印象，則這些學生在未來的社會競爭中將處于劣勢。如果這種現(xiàn)象不改，勢必影響到他們與他人的合作能力的發(fā)揮。農(nóng)村中學禮儀教育不僅僅是一般的禮貌教育，而是以種道德修養(yǎng)，一種健全人格的教育。在中小學階段開展禮儀教育時非常適宜的。但是對于禮儀教育，它并不僅僅是文化知識的學習，它還通過教師創(chuàng)設情景，師生一起活動，讓農(nóng)村中學生”在學習英語課堂活動中認識禮儀，感悟禮儀，運用禮儀。經(jīng)過英語課堂教育反復的學習和訓練，農(nóng)村中學生修養(yǎng)明顯提高，學生不僅在學校對老師彬彬有禮，學生見到客人、老師主動問好，回家主動與父母溝通，主動協(xié)助家長做家務，離開家時主動向父母告別，月假不回家主動電話通知家長，讓家長放心。許多家長都說：“孩子在學校不僅念了書，懂得英語還學會了做人”。

三、如何在課堂實施教學

英國哲學家培根談到教師時說：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設計者?！苯處熂缲撝逃龑W生、培育學生，使學生成為接替老一輩事業(yè)、延續(xù)社會發(fā)展的新一代。因此，教師無論是在英語教學活動中，還是在平常的交際場合，都需要講究禮儀，做文明交往的使者。語言禮儀是言語交際中的普遍現(xiàn)象，是發(fā)話人為維護交際雙方的面子，達到其目的的一種標記性言語行為規(guī)范。在言語交際過程中，人們自覺或不自覺地遵循一定的禮儀原則，采取相應的禮儀策略，維持正常有效的社會交往秩序，促進人際關系的和諧融洽。就課堂英語教學來說，在教學過程中，師生之間必然會建立起一種特殊的人際關系。在英語課堂這種特定的交際環(huán)境中，教師在課堂上使用英語來引導學生學習禮儀用語,不僅能為學生提供可理解性的語言輸入,而且這種示范作用能潛移默化地培養(yǎng)學生人際交際中的禮儀意識。因此，教師需要考慮自身言語行為的禮儀性和得體性，在教學交際過程中，采取適宜的禮儀策略，從而實現(xiàn)有效教學的目的。在課堂環(huán)境中，教師對熟悉的學生可直呼其名以示師生之間親密平等的關系。在對學生不夠熟悉的情況下，教師可對學生泛稱為boys和girls。對學生適宜得體的稱謂，不但向?qū)W生傳達了教師的尊重和好感，還從主觀和客觀上起到了維護他們積極面子的作用。

四、課后怎樣鞏固

在英語中教導農(nóng)村中學生學習如何使用好禮貌用語：請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見。除了可以直接使用英語來說外，在平常人際交往中，教導學生靈活運用生活中的禮儀。

（一）例如熟知與人交往，談吐方面的禮儀常規(guī)運用。

1、尊稱（敬稱）：對長輩、友人或初識者稱“您”；對師長、社會工作人員要稱呼職務或“老師”、“師傅”、“同志”、“叔叔”、“阿姨”等，不直呼其姓名。

2、對他人提出要求時說“請”：與人打招呼時說：“您好”：與人分手時說“再見”；給人添麻煩時說“對不起”；別人向自己致歉時回答說“沒關系”；受到別人幫助表示感謝時說“謝謝”。

（二）熟知與人交往，使用體態(tài)語言的禮儀常規(guī)的運用。如使用好體態(tài)語言：微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行禮讓、回答問題起立。

1、微笑：是對他人表示友好的表情，不露牙齒、嘴角微上翹。

2、鞠躬：是下級對上級、晚輩對長輩、個人對群體的禮節(jié)。行鞠躬禮時，脫帽、立正、雙目注視對方，面帶微笑，然后身體上部向前傾斜自然彎下15——30度左右，低頭眼向下看。有時為深表謝意，上體前傾可再深些。

3、握手：與人見面或離別時最常用的禮節(jié)，也是向人表示感謝、慰問、禮賀或鼓勵時的禮節(jié)。

（三）、進校第一次見到老師，鞠躬問好；上下課，起立向老師行注目禮；課上，發(fā)言先舉手；課余，進老師辦公室或居室，喊報或輕敲門，經(jīng)允許后再進入；離校與老師、同學道別。

關于教育中學生禮儀，英國教育家洛克指出：最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應該作或是應該避免的事情的榜樣放在他們跟前，一旦你把他們熟知的人的榜樣給他們看了，同時說它們?yōu)槭裁雌粱驗槭裁闯髳海欠N吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說教都大的。因而我們應十分重視榜樣的示范教育作用，可以通過以下幾個方面給學生作示范。它會激發(fā)學生行為，積極效仿教師行為作風、道德品質(zhì)、行為習慣。促使他們在耳濡目染中體會到榜樣的力量。對學生來說，這是無聲的教育，所以英語教師日常的言談舉止應規(guī)范，從而熏陶、感染學生形成良好的禮儀行為規(guī)范。禮儀教育在農(nóng)村中學英語課堂教學中的滲透將取得明顯的效果。

英語作業(yè)中學生范文第九篇一、科學甄選課堂學習內(nèi)容

由于武術是一門理論高深、技能高超的高級體育運動，是對學習者體能素質(zhì)與運動基本功的極大考驗，然而中學生由于課業(yè)負擔繁重，時間和精力都十分有限，要想確保學生能夠在有限的教學課堂中從快樂中獲得知識，就要注意對武術課堂教學內(nèi)容的甄選，要在教學大綱所要求的范圍內(nèi)來選擇那些學生能夠接受、消化并實用的學習內(nèi)容和動作項目，并試著通過通俗易懂的語言來向?qū)W生呈現(xiàn)與講解這些武術知識，從而推動武術教學課堂的順利開展。

二、因材施教，安全必要

武術運動是對學生基本運動能力的考驗，不同學生的身體素質(zhì)、運動能力都各不相同，這就要求武術教學也要以學生的體能素質(zhì)為核心進行因材施教，教師要充分認識到這一點。例如:身強力壯、天生愛運動的男生可以選擇相對劇烈、高難度的動作進行教學;相反，身單力薄、身體較弱的女生則適合相對輕柔、緩慢的動作，這樣才能使不同才智的學生各有所得，各有發(fā)揮。同時，安全意識必須貫穿于整個武術課堂教學的始終，特別是一些高難度的動作教師必須親自守護，重點監(jiān)督學生的動作規(guī)范與要領，確保學生能夠嚴格依照規(guī)定科學練習。同時，也要提高他們的身體協(xié)調(diào)能力，適當?shù)乜刂朴柧殢姸龋梢酝ㄟ^適當休息進行調(diào)節(jié)，防止出現(xiàn)學生由于過于疲憊昏厥的現(xiàn)象。

三、游戲教學，興趣引導

在武術運動開始階段，學生身體處于安靜狀態(tài)，很難進入激烈運動狀態(tài)，可以引入游戲來激起學生的亢奮情緒，常用的游戲方法有:武友相聚、大刀接力等，通過這些方法來聚焦學生的神志，學生的神經(jīng)、肌肉會自然進入緊張氛圍，身體也會慢慢走向運動狀態(tài)，為接下來的武術練習做好準備工作。特別是一些高難度動作更應該引進游戲，從而全面完善學生的肌肉質(zhì)量。學生具備了練習武術的基本身體素質(zhì)，才能達到對武術的瘋狂熱愛，從而增強學生的耐力，提高學生的品質(zhì)。在一堂緊張的練習課的末尾，教師可以適當引入一些較為輕松的游戲來幫助學生放松神經(jīng)、梳理肌肉，為學生帶來全新的感受，使學生身心得到全面的鍛煉，對接下來的教學課堂充滿期待。

四、側(cè)重武術套路形成特點與原則教學

武術教學的核心在于在具備了基本功的基礎上掌握武術套路，無論教師選定那一套武術教學策略，都要確保學生能夠深入理解其動作特征以及其中所蘊含的思想原則，這樣才能確保學生習武不偏離方向，走入正軌。例如:常見的套路動作表現(xiàn)為打、攻、摔、踢等，動作的主要特征體現(xiàn)為進攻與守護，要向?qū)W生全面介紹這些動作規(guī)律，培養(yǎng)學生的肢體靈活度及保持平衡的能力，這樣才能確保穩(wěn)扎穩(wěn)打。而且學生一旦明白了各種武術套路的特征，就能夠憑借自身的體能條件來恰當?shù)負袢【毩暦椒?，確保不同的學生各自發(fā)揮自身功力。

五、引入多媒體，渲染氣氛

體育教學也應該同現(xiàn)代化接軌，利用現(xiàn)代化教學技術來優(yōu)化教學秩序，提高教學水平，渲染氣氛，使學生能夠身在其中感受到武術的美。教師可以通過多媒體技術來為學生播放一些典型的武術動作，例如:一些古裝武俠劇中的武術片段，學生通過觀看激烈的畫面，自然會產(chǎn)生對武術功夫的崇敬，同時，也可以利用多媒體資源來為學生播放武術背景音樂，讓學生伴隨著音樂來練習，增加學生的學習熱情，讓學生在音樂與肢體鍛煉的雙重帶動下身心得到鍛煉與發(fā)展，只有這樣才能帶來良好的教學效果。（本文來自于《新課程導學》雜志?！缎抡n程導學》雜志簡介詳見）

六、總結(jié)

中學武術是一種新型的體育教學項目，也是一項帶有挑戰(zhàn)性的運動，教師要抓住武術運動的特點，學生的特征采用科學、有效的教學方法，使學生獲得良好鍛煉的同時，身心得到健康發(fā)展。

英語作業(yè)中學生范文第十篇一、抓住有效教學的精髓，多樣教學模式、豐富方法內(nèi)容

1．教學模式要多樣化。多樣化的教學模式通常可以改變學生的學習態(tài)度，使學生學習變被動為主動，還可以改變學生參與學習的意識，在學習動作技術、技能，提高身體素質(zhì)的同時，培養(yǎng)終身體育意識。教學模式的安排與教學安排、師生關系、學生之間的關系有著密切的聯(lián)系。例如：在隊列練習時可以安排一些“反口令練習”；在準備活動慢跑時穿插些“喊數(shù)抱團”的游戲或者增加“蛇形跑”“螺旋形跑”等等；在短距離跑的起跑練習時，可以安排坐姿、背向、轉(zhuǎn)圈等不同起跑方式的練習。體育教師在教學中運用多樣化的教學模式，可以活躍課堂氣氛，增進師生、學生間的交流，使體育課的教學效果不斷得到提高。

2．教學方法要靈活運用?！敖虩o定法，貴在得法?！苯虒W方法要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的實際情況、場地器材等多方面進行擇優(yōu)擇機運用。常見的體育教學方法有講解示范法、完整、分解法，游戲法、比賽法等等，現(xiàn)代化的體育教學方法有創(chuàng)造教學法、啟發(fā)式教學法、情景設置教學法等等，我們要靈活運用教學方法，將教學方法科學、合理地融入到各種教學模式中去，吸引學生的學習注意力，提高學生學習興趣，提升體育教學的有效性。例如：教師要多組織學生參加他們喜歡的籃球賽、排球賽等等，也可以組織學生觀看一些大型體育比賽，如奧運會我國體育健兒頑強拼搏奪冠的喜人場面，以此來感染學生，激發(fā)學生的拼搏精神和愛國主義情感。

3．教學內(nèi)容要多樣、可行。體育教學中教學內(nèi)容的多樣性和可行性必須得到每個體育教師的重視。高中選項教學時，學校應從學生的興趣愛好、學校的師資配備、擁有的場地器材等方面考慮，正確、合理地安排選修項目。例如：在球類項目設置時，可以安排籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等，盡可能滿足學生的不同興趣、愛好。在力量素質(zhì)練習時，可以設置上肢、下肢、腰腹等多種練習方式讓學生自主選擇分組練習，盡可能滿足不同需求的學生?？梢灶A見體育教學已從動作技術為中心逐漸向體育方法、體育愛好為中心過渡，但這并不說明以后就不需要教動作技術了，而是將全面拓寬技術、理論、素質(zhì)、保健等方面內(nèi)容，吸引學生積極主動地參加體育學習和鍛煉，為此體育課程的內(nèi)容應突出娛樂性、實用性、健身性、終身性，而內(nèi)容的深度則強調(diào)可行性。

二、抓住有效教學的核心，培養(yǎng)自主能力，提高教學效率

有效教學需要學生能獨立地分析問題，解決問題時能求新求異，能掌握解決問題的多種途徑和方法。體育教師應結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設促使學生獨立思考、發(fā)散求異的教學情境，啟發(fā)學生大膽嘗試，鼓勵學生對體育教學發(fā)表獨特見解，同學間能相互交流、熱烈討論，活躍課堂氣氛。無論是體育理論知識學習和還是動作技術技能學習時，都要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師要靈活運用教學方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，在訓練學生創(chuàng)新思維能力時，教師應設置和提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學生獨立地尋求解決問題的途徑和方法。教師、學生、教材、教法、場地器材等都是體育教學的基本要素，相對獨立又相互聯(lián)系，有效教學要達到最優(yōu)化，體育教師必須理清各要素之間的聯(lián)系，處理好以下三種關系：

1．明確教學中學生的主體地位。課堂教學中如何充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生探索知識、求新求異的能力是體育教師主導作用的體現(xiàn)，學生的主體作用需要教師的引導和啟發(fā)，組織教學和啟發(fā)思維是教師的引導在課堂上的具體表現(xiàn)。體育教學中，教師對學生以身體練習為主要形式來實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，并善于調(diào)動學生學習的主動性是教師發(fā)揮主導作用的根本目的。例如：在枯燥無味的中長跑教學中，讓學生自主分成若干小組，每組設計一條長跑的路線、方法、情境進行練習，練習完各組對自己的設計、體驗談優(yōu)缺點，使單純的圍繞操場跑的耐力練習變成有趣的情境跑，使學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。

2．建立和諧的師生關系。中國兩千余年的封建思想給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環(huán)。平等、民主、理解以及尊重是和諧的師生關系的根本。教師雖然是指導者，但與學生在人格上是平等的，和諧的師生關系是有效教學的基礎。例如：在教學中，教師要善于運用表揚與批評的手段，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點或在學生取得成功時要給予微笑、表揚；發(fā)現(xiàn)學生遇到困難、困惑時要給予鼓勵、指導；發(fā)現(xiàn)學生的缺點或錯誤時要給予指正、適當?shù)呐u，使學生感受到老師對他們的關心、愛護。在這種新型和諧的師生關系氛圍中，學生們身心愉悅、樂于參與體育活動，從而視野開闊、思維活躍，體驗成就感，實現(xiàn)生命的價值，促進人際關系的和諧發(fā)展，確立健康的人格和自由的個性，有利于學生積極性、主動性和創(chuàng)造性的有效發(fā)揮。

3．知識與身體活動的關系?！耙陨眢w活動為主”是體育教學與其他學科的不同之處，體育教師在實施有效教學時要考慮到這一特殊性，必須根據(jù)學生的生理負荷合理安排運動量，身體活動不僅作用于生理上，還作用于學生的情感體驗、技能發(fā)展等。因此，體育有效教學應遵照以“量”的多少進行合理性評價的原則，知識的信息量、運動負荷量等都在評價的范疇。例如：在排球正面雙手墊球教學中，由于學生的個體差異以及對動作技術掌握的程度不同，練習時教師可以安排墊固定球、一拋一墊、雙人對墊、三人輪換墊等多種墊球方法供學生自主選擇，練習中學生根據(jù)自己的掌握情況也可以作適當?shù)卣{(diào)整，以增加學生自信心、提高練習積極性。體育有效教學中，學生人格的完善、學習積極性的提高、運動樂趣的增加及所學技術難度的不斷提高和知識深度的增加是衡量學生進步的標尺。體育教學中的學生個體差異大于其他學科教學中的學生個體差異，因此，在內(nèi)容、難度和運動量等方面給學生選擇的權(quán)利是體育有效教學的一個基本的特性。

英語作業(yè)中學生范文第十一篇一、課堂活動設計同課堂教學兩者之間的不同點

（一）教學方法上的不同

首先，在中學音樂課堂活動的設計中，教師通常會采取互動的教學方法，讓師生之間、生生之間能夠充分的進行交流，為學生構(gòu)建出一個交流思想的平臺。能夠打動人心的音樂是需要有靈魂的，教師會在課堂活動中重點培養(yǎng)學生對于音樂的感受，從而達到讓學生能夠自主地對不同的音樂進行理解，并將自己的生活以及閱歷加入到演唱中來的目的。其次，課堂教學所采取的方法則截然不同，在授課中，處于主導位置的是教師。并且?guī)熒谡n堂中的交流僅限于提問回答的形式，并沒有其他的互動方法。這種教學方法是比較傳統(tǒng)的，教師會先為學生講述一些理論性的知識，之后再給學生提出一系列的問題，最后在課下為學生派發(fā)一些練習任務。從而達到鞏固知識的作用。

（二）教學內(nèi)容上的不同

中學音樂課堂活動的內(nèi)容具有非常大的靈活性以及不確定性，也正是因為這種特點才能夠讓學生的應變能力得到鍛煉。教師通常會給學生安排一個活動主題，之后讓學生自行發(fā)揮，在過程中可以采取個人或者小組的形式，然后再針對活動結(jié)果來給予指導性的意見。而在中學音樂課堂教學中教師則會在上課之前制定好詳細的教學大綱，在授課中按照大綱來進行，例如針對某一首歌曲進行講解的時候，會首先從樂理知識以及演唱技巧進行講解，之后再讓學生加以練習，如果學生在練習中出現(xiàn)同教學大綱不符合的情況，教師會將其視為錯誤的表現(xiàn)并且加以糾正。很顯然，這種教學內(nèi)容會將學生對于音樂的靈感以及個性扼殺掉，并且會讓整個課堂氛圍變得枯燥乏味，并不能夠產(chǎn)生很好的教學效果。

（三）教學氛圍上的不同

教師在針對中學音樂課堂活動的設計中最為重要的一個理念就是創(chuàng)造出一個和諧、積極的課堂氛圍，因為只有讓學生能夠在課堂中產(chǎn)生一種愉快、輕松的感受才能夠改變他們對于音樂的認知，從而由內(nèi)到外的去愛上音樂。而課堂教學則不會如此，教師注重的并不是教學氛圍，而是教學頻率。教師會抓住一切的時間來對學生灌輸知識理念與演唱技巧，讓學生能夠在課堂中盡可能地將他們的基本功得到進一步的扎實，并且針對課堂中空檔時間，教師會讓學生對所講的內(nèi)容進行練習和背誦，總體來說教學氛圍是比較沉悶的。

二、課堂活動與課堂教學的合并與互補

（一）課堂活動與課堂教學之間應該“動”“靜”結(jié)合

在上文中我們提出，課堂活動的教學形式所主張的是“動”，而課堂教學則主張的是“靜”，那么在今后的音樂課中，教師應該將“動”與“靜”結(jié)合起來，在課堂活動中為學生留出思考的時間，讓學生靜下心來去聆聽音樂，用心去體會樂曲中所講述的故事以及所要傳達出來的意境，并且在活動的設計中將一些理論性的知識與演唱的技巧融入進去，讓學生能夠自愿的將這些相對枯燥的知識點進行理解。而在課堂教學中，教師要讓學生可以有“動”的時間，增加師生、生生之間的互動次數(shù)，并且不要將交流的模式僅僅局限于問答，可以采取游戲、辯論、分組搶答等方法，讓課堂中的教學氛圍能夠變得活躍一些，從而調(diào)動起學生的學習積極性。

（二）教學方法應該揚長避短

無論是課堂活動還是傳統(tǒng)教學，都是有優(yōu)勢以及不足之處的，教師應該在日常的教學方法中取其精華去其糟粕，將這兩者很好的融合在一起。例如，在課堂活動設計中，教師可以將一些演唱的技巧加入進去，讓一些成績優(yōu)異的學生進行領唱，并且對其他學生講述自己的演唱心得，這樣不僅能夠滿足學生小小的虛榮心理，還能夠變相的教授了教學大綱中的知識，可謂是一舉兩得。

（三）不斷地對教學內(nèi)容進行更新

傳統(tǒng)的教學方法之所以不被學生所看好，主要是因為過于陳舊，從而無法讓學生產(chǎn)生新鮮的感覺。教師應該將課堂活動中的內(nèi)容加入到課堂教學中，并且經(jīng)常性的對教學的內(nèi)容進行更新，讓學生對音樂課程產(chǎn)生一種期待感。首先，在音樂課堂活動的內(nèi)容設計中要在原有的理念之上加入一些相對穩(wěn)定的元素，讓學生可以得到定向以及定時的培養(yǎng)，不能夠一味地去尋求新穎而忽略了基礎知識的重要性。有些學生反映，雖然在活動課中非常開心，但是在應對考試的時候會有一種力不從心的感覺。由于中學生的各方面素質(zhì)還處于尚未成熟的階段，所以一些理解能力較差的同學就無法在活動課中吸取重要的知識點。其次，在課堂教學的內(nèi)容中，教師要注意變化，不要完全的按照教學大綱來進行授課，可以針對不同學生的特點來制定教學內(nèi)容。例如，在講述音樂的風格以及流派時，教師可以將例曲更換為當下比較流行且適合的音樂，讓學生能夠產(chǎn)生興趣，只有讓學生同音樂之間出現(xiàn)了共鳴，才能夠?qū)⒃究菰锏臉防碇R變得靈活易懂起來。

三、結(jié)語

音樂是自由的，教師只有將音樂課堂活動與課堂教學結(jié)合在一起，才能夠讓學生的音樂思想不被束縛，更好地徜徉于音樂的世界中。

英語作業(yè)中學生范文第十二篇一、在中學科學課堂教學中營造生活化的學習情境

科學知識來源于生活，教師可以利用日常生活作為案例來刺激學生學習科學的興趣和求知欲，最終使得學生理解和掌握科學知識。例如，學習摩擦力時，學生對于摩擦力有所了解，但了解不深，大家只是清楚摩擦力可以阻礙運動。教師在講課之前，可以讓學生思考日常生活中，在什么地方可能存在摩擦力，為什么在冰面上要比在路面上滑？為了使大家能夠更加形象地感知摩擦力與什么相關，教師可以將同一個物體放在不同的地面，利用測力計來拉動物體。從學生熟知的日常實際生活中的現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學生對于科學的興趣和求知欲，并且逐步理解和掌握科學知識。

二、課后作業(yè)和練習要聯(lián)系生活

只在課堂上學習科學知識，這是遠遠不夠的，所以課后作業(yè)和練習也是學習科學必不可少的方面。一堂課的時間是有限的，很難做到使每個學生親手實驗操作，因此，課后的科學作業(yè)是必不可少的。以物理中的電學為例，在課堂上需要很多實驗器材，并需要很多時間，所以為了使每個學生都能夠感知到電的存在，可以安排學生課外作業(yè)，即在課余時間利用導線、電流表來進行實驗，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，也可以培養(yǎng)學生學習興趣。

在生物學習中，在學習花卉時，可以讓學生親自觀察不同花朵的雄蕊、雌蕊、花瓣數(shù)目、花萼，并且完成觀察報告。設計一些生活化的作業(yè)，不僅可以加強學生對于課堂所學知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，提高學生的自主學習能力，并且使學生真正做到知識的融會貫通和學以致用，從而達到科學教育的目的。

三、培養(yǎng)學生利用理論知識解決實際問題的能力

學生學習科學知識的目的是為了學以致用，即能夠解決日常生活中所遇到的問題。為了達到這個目的，必須培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，真正做到學有所成。在中學科學教學中，學生所接觸到的理論知識，并不能完全融會貫通，這就需要教師采用一些由簡到難的練習，使學生真正掌握所學知識。

例如，在學習“電功率”時，為了使學生能夠真正理解和掌握，教師可以讓學生觀察自家所用各種電器的電功率和用電情況，并最終完成調(diào)查報告。這樣不僅可以提高學生的動手操作能力，還可以培養(yǎng)學生將觀察數(shù)據(jù)整理成理論報告的能力，培養(yǎng)學生的理性思維和科研能力。因此。科學知識的學習必須緊密聯(lián)系生活實際，真正做到融會貫通，提高學生的學習激情和動力，真正達到科學教育的目標。

四、總結(jié)

通過開展生活化的中學科學教學，以學生為主體的教學，不僅可以表現(xiàn)出科學的基礎性和綜合性，還能夠提高學生的自主學習能力。通過科學教學使學生能夠理論聯(lián)系實際，利用所學理論知識來解決日常生活所遇到的問題，真正做到學以致用，提高學生對于知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的學習興趣。

英語作業(yè)中學生范文第十三篇一、中學歷史教學的現(xiàn)狀

一份來自我國某地重點中學的問卷調(diào)查材料顯示,有的學生反映,他們上歷史課“習慣于照抄老師板書的內(nèi)容”，而不是主動探尋問題的答案；有的學生認為，“歷史就是一門死記硬背的功課”，另有許多學生則坦率地承認，“上歷史課不是做其他的作業(yè)就是打瞌睡”等等。這里所折射出來的中學歷史課堂教學中存在的問題是顯而易見的。不少教師們沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，上課照本宣科，課堂缺乏思辯與創(chuàng)新；死記硬背成了學生掌握歷史知識的主要渠道，學生對歷史學習猶如“復印機”，除了重復前人的結(jié)論之外，很少有自己的獨立思考。歷史學習與教學應該是怎樣的呢？日本著名教育家小原國芳先生也指出：“單做事實的傳鑿、記憶、敘述，決不是歷史教學?！瓕ξ覀冎翞橹匾氖腔钌纳鐣瘢巧鐣囊庵镜臎_動，是時代精神，更不能單純將歷史看成死了的形骸，而應看成活著的文化，看作人的活動，生命的躍動?！比绻f歷史是有生命的，那么作為歷史學科的教學自然也應當同樣具有毋庸爭辯的生命性。體現(xiàn)在歷史課堂里，就是我們的歷史教學應當使人能夠從中充分感受到強勁躍動的生命脈搏和濃郁的人文氣息?！耙怨艦殓R可以知興替”,“讀史使人明智”,歷史教學肩負著獨特而重要的使命:使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡,總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓,學會用科學的歷史觀分析問題和解決問題。當前中學歷史教育的現(xiàn)狀不僅使歷史教學德育功能因方法陳舊而顯得蒼白無力,而且也壓抑了學生學習的積極性，不利于培養(yǎng)學生的歷史思維和解決問題能力。因此，歷史教學必須進行改革。

二、“引導—探究—創(chuàng)新”教學模式是素質(zhì)教育的要求

當前黨和國家作出了深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定，強調(diào)教育改革要以提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點?，F(xiàn)在的社會，知識更新以原子裂變的速度呈現(xiàn)，社會的發(fā)展日新月異。呈現(xiàn)在學生面前的如同五彩斑斕的萬花筒，讓學生將來能夠坦然地面對、從容地處理；必須在人生觀、價值觀形成的最關鍵的青少年時期發(fā)展多元智能，提高分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新勇氣。所以課堂教學中就要發(fā)揮學生的自主性、合作性，讓學生去展示自己、表現(xiàn)自己。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改革課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。即由重教師的“教”，轉(zhuǎn)向重學生的“學”；由重知識轉(zhuǎn)向重能力。但是傳統(tǒng)的教學模式不能給學生提供展示才華的舞臺。教師仍是課堂的主角，教師仍視自己為知識的傳遞者、能力的培養(yǎng)者、思想認識的教育者。學生的多元智能得不到挖掘，束縛了學生的身心健康發(fā)展。素質(zhì)教育的教學目標倡導“培養(yǎng)人文素質(zhì)”、“提高審美意識和審美情趣”等內(nèi)容，突出強調(diào)學生的主體性。它指出在教學過程中，學生的人文素養(yǎng)主要是通過學生主體參與教學活動，學習人類優(yōu)秀文化成果使得人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)的內(nèi)化。所以開放的課堂教學可以使學生自主形成并內(nèi)化了歷史思維能力和改革創(chuàng)新精神，使學生更好地迎接未來社會生活的挑戰(zhàn)，適應學生身心健康的發(fā)展

三、提高歷史教學措施

(一)、引導教學

1、課前引導

課前主要引導學生去預習新課，搜集、閱讀與課堂教學相關的知識，制作相關物件，也可依據(jù)教材內(nèi)容編制課本劇等，重在激發(fā)學生的興趣。如八年級歷史（上冊）“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”一課，應讓學生在預習的基礎上，向老人或在其他書籍上收集一些日本侵華罪行的資料，有可能的可讓學生參觀“侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館”。這樣在收集、調(diào)查、參觀一系列“做”和“看”的活動中，進行思考，為深入理解課文內(nèi)容，在“議中學”打下基礎。

2、課中引導

、設置生活情境，聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生的學習興趣

如在《xxx戰(zhàn)爭》一課后安排“xxx的嚴重危害和青少年對應持的態(tài)度”的討論，讓學生結(jié)合歷史教訓，聯(lián)系現(xiàn)實生活，懂得珍惜生命，遠離的重要。又如在《科舉制度的創(chuàng)立與發(fā)展》一課后，安排了“古今考試制度比較”的討論，并在比較的基礎上由學生對我國當今的考試制度改革提出建議等等。這些內(nèi)容，增強了課程內(nèi)容與學生生活、現(xiàn)代社會的聯(lián)系以及歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)了較強的時代性。

、讓學生先自學，讓學生發(fā)現(xiàn)并提出學習中的疑難問題

教師對各組提出的疑難問題，不是急于作答，而是還給學生，讓其他小組予以解決。解決不了的，教師才予以點撥。這樣才能體現(xiàn)讓學生在“看中學”、“議中學”。學生一看就懂的問題教師不講，經(jīng)過討論自己能解決的問題，教師也不講。教師只對解決不了的問題、共性的問題進行精講，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師進行恰當?shù)狞c撥，從而體現(xiàn)傳統(tǒng)教學，讓學生在“聽中學”。

設置一些有價值的問題

教師對一些學生解決不了的問題及一些關鍵性的問題進行精講后，必須設置一些有價值的問題，教給學生思考、討論、爭論、辯論。歷史七年級（上冊）“秦王掃六合”一課后，讓學生評價秦始皇的功過，石功大于過，還是過大于功？學生自然會去思考、討論、爭論。

制作或準備相關教具

要盡可能地讓學生在課前制作一些與課內(nèi)教學有關的教具、搜集一些與課文內(nèi)容有關的器物，讓其在課堂上展示；盡可能地實施