2024改革工作總結(jié)7篇

2024改革工作總結(jié)7篇

2024改革工作總結(jié)篇1

隨著各級基礎教育改革會議的召開，我們深刻認識到了進行課程教材改革的必要性，增強了改革的緊迫感，對實驗工作的艱巨性有了充分的認識。為全面落實《基礎教育課程改革實施方案（試行）》，建立適應新課程標準的教育管理體系，遵循學生的身心特點和成長規(guī)律，大力改革課程和教材體系，深化基礎教育課程改革，推動我校教育健康快速發(fā)展，特制定本方案。

一、課程改革的指導思想

以中央《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》和省市區(qū)《關于實施基礎教育課程改革綱要（試行）的意見》，開展課程改革實驗推廣工作，使素質(zhì)教育思想真正落實到實踐中。

二、實驗內(nèi)容

（一）新課程標準及新教材的驗證性實驗：把握新課程標準的內(nèi)容要點，領會指導思想；理解新教材的內(nèi)容體系，科學的試用新教材。

（二）地方課程管理與開發(fā)的實驗：積極探索地方課程管理與開發(fā)機制；培育和發(fā)展學校課程。

（三）積極探索信息技術(shù)教育與學科課程的整合。探索網(wǎng)絡環(huán)境下的學與教，促進我校信息技術(shù)教育的發(fā)展。

（四）評價體系的實驗：依據(jù)評價的科學性、導向性、發(fā)展性原則，逐步建立有學生、家長、教師社會、社區(qū)共同參與的，對學校、教研組、教師、學生等層面的促進發(fā)展的評價機制。

三、實驗目的與任務

（一）實驗目的

在教育主管部門的領導下，實行《國家基礎教育課程改革指導綱要》所規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)，使用依據(jù)新的課程標準所編寫的教材，對新的課程標準和教材進行評價，提出改進意見，使之適應時展的需要，全面貫徹國家教育方針，全面提高國民素質(zhì)，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力，以及對自然和社會的責任感為造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人奠定基礎；逐步規(guī)劃、設置和開發(fā)校本課程，制定學校實施校本課程的指導性意見；構(gòu)建新的評價體系與考試制度；交流實驗信息，總結(jié)實驗經(jīng)驗，為課程改革的全面實施奠定基礎。

（二）實驗任務

１、實驗新課程結(jié)構(gòu)和新教材的思想性、科學性、時代性、實踐性，以及對于促進學生發(fā)展和改革教學實踐的價值。

２、實驗國家、地方、學校三級課程管理政策，建立學校課程的管理與開發(fā)機制。

３、實驗建立評價內(nèi)容多元、評價方式多樣，著眼于促進學生發(fā)展、教師提高并有效改進教學實踐的評價體系。

四、實施的方法步驟

（一）組織發(fā)動：

廣泛運用各種媒體和會議，宣傳在新世紀進行課程改革的重要意義，對教師、家長等進行宣傳發(fā)動，使這項改革取得社會的廣泛支持，形成良好的社會氛圍。召開專題會議，提高對課程改革緊迫性、重要性的認識，部署課程改革的實施步驟，制定支持實驗工作的政策。

（二）隊伍的培訓和培養(yǎng)：

教師是課堂教學的具體組織者、實施者，進行課堂改革實驗，必須下大力氣提高教師的教育教學理論素質(zhì)和課堂教學水平，加強師資培訓是實驗工作成敗的關鍵環(huán)節(jié)。為此，采取以下措施：

１、積極參加課程標準的通識培訓和教材教法培訓，加強與課程教材研究部門的聯(lián)系，使實驗教師獲得最新的教改信息。

２、參加課程標準通識培訓和教材教法培訓，并與課程改革結(jié)構(gòu)體系一致起來，形成制度化，采取集中培訓與分散培訓相結(jié)合的辦法，積極展開討論研究，切實提高培訓的實效性。

３、教師培訓要與教師繼續(xù)教育工程結(jié)合起來進行，將新課程標準、新教材的培訓與提高教師的業(yè)務底蘊、科研能力、運用現(xiàn)代化教學手段等方面的培訓結(jié)合起來進行。積極參加區(qū)教委統(tǒng)籌安排的師資培訓工作，保證培訓的良好效果。

4、在參加培訓后，積極組織教師討論，交流心得體會。并在平時注意從網(wǎng)上搜集課改信息，指導教學。

（三）實施過程及幾項要求：

１、制定實驗計劃；嚴格執(zhí)行新的課程方案；按規(guī)定開齊課程、開足課時，按規(guī)定時間完成教學任務，按課程管理權(quán)限規(guī)劃、構(gòu)建和實施校本課程；改革評價機制。

２、對學生基礎進行摸底調(diào)查，作為實驗工作的基礎資料?？刂茖嶒灄l件，以提高實驗的效度和信度，確保實驗的科學性。保證教師的基本合格和相對穩(wěn)定；保證學生班級的基本穩(wěn)定，以獲得連續(xù)的實驗資料；控制考試次數(shù)，嚴格執(zhí)行教委有關考試的各項規(guī)定。

３、建立講求實效的集體備課機制，強化對新課程標準、教材、教法的探討，充分運用示范課、公開課、研究課、評優(yōu)課、講座、交流等教學研討形式，加強對課改實驗工作的指導，不斷總結(jié)和推廣課改工作中的經(jīng)驗。領導小組要深入課堂，了解實驗情況，具體指導實驗工作。

４、繼續(xù)加強優(yōu)化教學方法、豐富教學手段、拓展教學渠道等方面的研究，重視推廣“綜合運用、學法指導、課題帶動”等課題，進一步推動課堂教學研究，規(guī)范對課堂教學研究課題的管理，重視信息技術(shù)在課堂教學和教學管理中的運用，逐漸形成學生主動參與、樂于探討、勤與動手、民主、和諧的教學氛圍，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，并在獲得知識與技能的過程中學會學習和形成正確的價值觀。

5、加強對綜合實踐活動的研究與實施的管理，使校內(nèi)教育與校外教育結(jié)合起來，充分開發(fā)新的課程資源。注重研究性學習，使學生掌握一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。

6、構(gòu)建新的評價體系。實行等級制和小學生素質(zhì)發(fā)展綜合評價辦法，全面提高學生素質(zhì)。

（四）信息交流與總結(jié)：

１、各學科教研工作要將課程改革工作放在首要地位，貫穿教研工作的始終，每學期專門組織２—３次課改工作研討會或經(jīng)驗交流，及時將新的教育理念運到教育教學實踐中去。

２、每年至少召開一次課改專題會議，及時交流工作經(jīng)驗，研討工作思路，明確工作目標，表彰在課改工作中成績突出的和個人，大力推動形成階段性成果。

五、保障措施

（一）對參與實驗的教師運用評職、聘任、評先、評優(yōu)等方面優(yōu)先的政策，形成激勵競爭機制。

（二）加強教師和教學管理人員的培訓，將課程改革培訓作為重要內(nèi)容列入教師繼續(xù)教育工作中，可分骨干教師培訓和一般教師培訓，對教師的教學、課程的安排、課程資源的開發(fā)等進行指導。

（三）積極運用評選、獎勵、表彰機制，加大對在課程改革方面取得重大成績的個人的表彰力度，推動課改經(jīng)驗的總結(jié)與傳播。

2024改革工作總結(jié)篇2

根據(jù)衛(wèi)生部等五部委聯(lián)合發(fā)布《關于公立醫(yī)院改革試點的指導意見》精神，我院作為新寧縣唯一一所公立二級甲等醫(yī)院，20__度先后推行了“十項惠民措施”、“三好一滿意活動”、“臨床抗菌藥物專項整治”等改革措施，已取得一定成效，現(xiàn)將該項工作總結(jié)如下：

一、改善服務態(tài)度。

要求全院醫(yī)務人員在醫(yī)療服務過程中堅持做到微笑服務、文明行醫(yī)、禮貌待人，對新進醫(yī)護人員進行相關禮儀培訓，為患者提供耐心、熱心、誠心、舒心的診療護理服務。工作開展后已取得一定成效，病人普通反映醫(yī)護人員態(tài)度較前有大幅改善。

二、普遍開展預約診療服務。

為方便群眾就醫(yī)，有效拓寬診療途徑，醫(yī)院通過電話、網(wǎng)絡等多種方式開展預約診療，重點是抓好產(chǎn)科、口腔科、術(shù)后復查等病人的復診預約，現(xiàn)門診預約率已達20%以上，口腔科、產(chǎn)前檢查、術(shù)后病人等復診預約率均達60%以上。

三、優(yōu)化診療環(huán)境和流程。

醫(yī)院將改善人民群眾看病就醫(yī)感受作為加強醫(yī)療服務工作的創(chuàng)新點和突破點，認真梳理可以優(yōu)化的診療流程、可以改進的服務，研究制定科學、有效、形式多樣的便民惠民措施。院領導深入基層，親身體會就診全部流程，提出要簡化門診就診、掛號、取藥手續(xù)，在病人就診高峰期加派人手，以切實減少病人排隊等候時間；簡化入、出院手續(xù)，推行“先診療，后結(jié)算”模式；設置專門的檢驗結(jié)果查詢臺，以便于病人方便快捷的取拿化驗結(jié)果；積極指導，不斷改善服務流程，有計劃、有重點的推進各項改善醫(yī)療服務的措施，做到安排合理、服務熱情、流程順暢，得到了廣大病友的普遍好評。

四、廣泛開展便民門診服務。

在醫(yī)院普通開展雙休日及節(jié)假日門診，雙休日及節(jié)假日門診出診醫(yī)師中，主治醫(yī)師以上職稱的比例達到了70%，并有一定數(shù)量的副主任醫(yī)師坐診，以確保雙休日及節(jié)假日門診質(zhì)量。合理安排功能檢查與醫(yī)技科室人員，確保雙休日、節(jié)假日晚間就診的患者能得以及時檢查，一般的影像、b超檢查、化驗項目均能在當天完成；加強后勤人員管理，全面保障雙休、節(jié)假日后全力服務質(zhì)量。

五、加強醫(yī)院信息化建設。

醫(yī)院在原有的his系統(tǒng)基礎上，今年投入250萬元用于包括檢驗網(wǎng)絡系統(tǒng)、體檢網(wǎng)絡系統(tǒng)、電子病歷等在內(nèi)的信息化建設。院領導十分重視，對信息科配備足夠人員、設備，并指定專人負責。現(xiàn)已基本完成網(wǎng)絡布線，相關設備已基本到位，下一步將在全院進行全員培訓。

六、全面推行“優(yōu)質(zhì)護理服務”。

醫(yī)院選擇外一科、內(nèi)一科作為“優(yōu)質(zhì)護理”試點病房，并逐步在全院展開。今年已選送多名護士長、中青年護理骨干到上級醫(yī)院進修，并對全院護士進行優(yōu)質(zhì)護理服務相關培訓。通過為患者提供與其病情及生活自理能力相適應的護理，完善陪檢、轉(zhuǎn)運、飲食、生活護理等，逐步解決由家屬或家屬的自聘護工承擔生活護理及相關工作的問題。現(xiàn)兩個試點病房工作運轉(zhuǎn)良好，護士人數(shù)在原有基礎上每個科室增派4-5名護士，并實行“apn”彈性派班，確保給病人提供連續(xù)、完整、優(yōu)質(zhì)、全面的`護理服務。

七、推進醫(yī)療機構(gòu)檢查、檢驗結(jié)果互認。

按衛(wèi)生主管部門要求，推行同級醫(yī)院之間、有條件的上下級醫(yī)院之間檢驗結(jié)果及影像資料的互認，有效利用衛(wèi)生資源、優(yōu)化服務流程、減輕患者經(jīng)濟負擔。

八、深入開展“志愿者服務在醫(yī)院”活動。

醫(yī)院每年均派出“青年志愿者”深入基層、社區(qū)為廣大群眾提供義診、健康咨詢、下鄉(xiāng)送醫(yī)藥等服務，服務形式多樣、內(nèi)容豐富、從多角度、多方位滿足人民群眾對健康管理的需求。

九、認真抓好醫(yī)療質(zhì)量安全各項制度落實。

增強醫(yī)療質(zhì)量安全意識，嚴格落實首診負責制、三級查房、疑難病例討論、死亡病例討論、危重病人搶救、會診、術(shù)前討論、交接班等15項核心制度，嚴格落實《病歷書寫基礎規(guī)范》和《手術(shù)安全核對制度》，規(guī)范病歷書寫和手術(shù)安全核對工作，確保醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全。醫(yī)院質(zhì)控科年內(nèi)增設質(zhì)控人員2名，全面嚴格地進行環(huán)節(jié)及終未質(zhì)控，規(guī)范病歷書寫，院內(nèi)在架病歷質(zhì)量得以大幅提高。醫(yī)院醫(yī)務科、護理部嚴格“三基三嚴”培訓，做到周有小考、月有小結(jié)、全員培訓，重點加強低年資醫(yī)護人員的培訓和管理，以利于持續(xù)改進醫(yī)療質(zhì)量。

十、開展臨床抗菌藥物專項整治活動。

1、專門召開了院委會，成立以院長為組長的抗菌藥物專項整治領導小組。制訂了相關措施，要求住院患者抗菌藥物使用率不超過6%，門診抗菌藥物處方比例不超過20%，抗菌藥物使用強度力爭控制在40ddd以下。

2、在全院進行抗菌藥物應用大普查，全面深入了解抗菌藥物應用情況，并按省衛(wèi)生廳要求，將抗菌藥物使用情況，每月以電子文檔形式進行上報。

3、優(yōu)化抗菌藥物品種數(shù)，將品種控制在35種以內(nèi)。

4、召開科主任，護士長會議，下發(fā)相關文件，并與科室簽訂抗菌藥物規(guī)范應用管理工作責任狀，明確抗菌藥物臨床應用管理責任制，將管理目標細分到各科，相關職能部門不定期對臨床科室使用抗菌藥物進行專項檢查，對不能達標的科室進行處罰。

5、組織全院臨床醫(yī)師參加抗菌藥物整治活動培訓班，設立臨床醫(yī)師使用抗菌藥物處方權(quán)限，對違規(guī)者進行嚴格處罰。

自法動開展以來，各臨床科室按照抗菌藥物使用標準，嚴格規(guī)范使用抗生素，抗菌藥物使用率及使用強度都有明顯下降，抗菌藥物專項整治活動取得初見成效。

十一、探索性開展臨床路徑。

醫(yī)院選擇外一科、外三科、五官科、內(nèi)二科、兒科五個科室常見病種開展臨床路徑管理，逐步探索醫(yī)院臨床路徑管理方法及途徑。

十二、深入開展行風評議。

醫(yī)院邀請社會各界人士作為義務監(jiān)督員，定期召開座談會，充分聽取建議意見，開門評議，認真傾聽群眾呼聲，及時解決群眾反映的問題，力爭做到讓“群眾滿意”。

在20__年度，醫(yī)院通過公立醫(yī)院改革相關活動，管理、醫(yī)療水平得以一定提高，但仍有很多不足。在20__年，我院將繼續(xù)堅持公立醫(yī)院的公益性質(zhì)，鞏固20__年的改革成果，進一步加強改革力度，把維護人民健康放在第一位，努力為群眾看好病，為全縣人民提供優(yōu)質(zhì)安全的醫(yī)療服務。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是一秘為大家整理的4篇《公立醫(yī)院改革工作總結(jié)》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用。

2024改革工作總結(jié)篇3

今年是我校實施新課程改革的第一個年頭。在這一年里，我校在已積累必須新課程實驗經(jīng)驗的基礎上，進一步認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，進一步用心落實河津市基礎教育課程改革實驗工作的有關要求，進一步優(yōu)化學校課改實驗工作的領導和管理，以“新課標、新理念、新課堂”為研究核心，用心開展各項教育教學科研活動，促使我校教育教學科研質(zhì)量不斷提高?，F(xiàn)將一年來的課改狀況作一簡要小結(jié)。

一.培訓學習，提升教學理念

新課程的理念始終是進行課改實驗工作的源頭活水。為此學校堅持以理念為先導，組織全體教師分層次多形式參與學習與培訓，促使教育理念得以不斷更新。

組織培訓，扎實有效

一年來，認真組織4、5年級教師全員分學科參加新課程學科培訓;全體教師透過全員參與課程標準和教材教法培訓，切實成為了課改實驗工作的志愿者。

骨干培訓，以點帶面

骨干教師是學校課改實驗工作的排頭兵，為此學校千方百計為骨干教師帶給更多學習途徑。今年，已有1位教師參加了山西省級骨干教師培訓，2位教師參加了河津市級骨干教師培訓，以上培訓學習使我校骨干教師真正深入新課程，成為課改實驗工作的生力軍。在此基礎上，骨干教師學以致用，以點帶面，引領其他教師深入理解體會新課程的理念，成效顯著。

校本培訓，豐富多彩

學習是不竭的動力，構(gòu)建學習化群體是課改推進之務必.為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓.

⑴讀書活動，競賽提高

我校用心開展大學習活動.人人讀新課程理論書籍，人人撰寫讀書筆記，人人交流心得體會，人人參與讀書競賽，我校還組織全校教師參加了新課標理論考試，教師們都取得了優(yōu)良成績.

⑵外出觀摩，切磋交流

教師們不僅僅向書本學，也用心向同行學，向兄弟學校的教師，向市內(nèi)外先進學校的教師學.一年來，學校先后組織3批，5人外出赴太原、鋁廠朝霞小學等實驗觀摩學習，親臨課改現(xiàn)場，切磋課改體驗，提升教學理念.

二.實踐活動，優(yōu)化課堂教學

課改的主戰(zhàn)場在課堂，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。

發(fā)揮學科組優(yōu)勢，加強群眾備課

為優(yōu)化備課，根據(jù)我校規(guī)模較小，一個年級僅有一個教學班，同學科教師組成的學科組切實加強群眾備課。備課由“服務于教師教”向“服務于學生學”轉(zhuǎn)變。備課突出“三維度整合，為學生制定全面的發(fā)展目標;了解學生，為學生找準真實的學習起點;挖掘資源，為學生帶給豐富的學習材料?！比罕妭湔n時，由組內(nèi)中心發(fā)言人說理念、說教材、說教法、說學法、說過程，其他教師認真傾聽，并在事先獨立鉆研教材的基礎上出謀劃策，提出改善意見，探討其中的問題，并在上課嘗試的基礎上再群眾討論，進一步完善與優(yōu)化。如此，凝聚著群眾的智慧和力量，教師們的備課較前更體現(xiàn)課標的理念，更具有可行性，更利于教師優(yōu)化課堂教學了。

轉(zhuǎn)變教與學方式，優(yōu)化課堂教學

在認真?zhèn)湔n的基礎上，教師們注重上好平時每節(jié)課。努力使學生的學習方式由被動、孤立、理解變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究。教師們在課堂上注重創(chuàng)設民主平等愉悅的教學氛圍，同時做好組織者、引導者、幫忙者。學生自我能學懂的，放手讓學生自我學;學生不能一下子理解的，引導學生自主探究學;學生獨立學習有困難，合作互相幫忙學。如此課堂較前更加富有生命活力。

凸現(xiàn)新教材研究，舉行說課競賽

在實踐研究中，教師們越加覺得要在課堂上真正促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，教師正確深刻地把握新教材是前提、基礎和保證。

三.積累總結(jié)，取得成果經(jīng)驗

教學與科研相結(jié)合有效推進了課堂教學改革，實踐與總結(jié)相結(jié)合方能不斷積累成功經(jīng)驗。為此我校引導教師即時總結(jié)，有感必發(fā)。要求4、5年級教師每月上交一篇案例。我們還要求每位教師每學期結(jié)合自我的實踐，每學期撰寫一篇有質(zhì)量的課改實驗論文，并用心組織教師參加各類新課程教學論文評比活動。

四.反思現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題不足

(1)新課程提倡讓學生在開放的課堂氛圍中主動探究，并一再強調(diào)要給予學生充分的時間和空間。對于如何恰當?shù)匕盐諘r間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。尤其是在四、五十人的大班若要讓學生主動探究、合作交流，并要兼顧弱勢群體，時間上肯定來不及，所以一節(jié)課完不成教學任務是教學中常有的現(xiàn)象。學生兩極分化現(xiàn)象嚴重，教師補差工作量大。

(2)在注重學生動手實踐、親身體驗的新課程面前，怎樣解決學具匱乏的問題。我們在使用實驗教材時，總覺得相應的配套材料太少。比如教材中有些資料缺少掛圖、缺少教具學具，教師課前準備工作量較大。掛圖最好是與書本對應，即書上有的都要配套好。有些雖然是練習題，其實也要像例題一樣需要群眾講解，沒有圖就很難講清楚，最好練習題也有相應的掛圖。

2024改革工作總結(jié)篇4

2020年是國企改革三年行動計劃的開局之年，在時間表、路線圖的倒逼下，各地國企改革正在提速換擋。通過改革提高企業(yè)效率，助推經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，是各地的共同目標。

黨的十八大以來，國企改革不斷向縱深發(fā)展，前期出臺的“1+n”改革政策和各項改革試點探索，為改革提速換擋奠定了基礎。不過，當改革駛?cè)搿吧钏畢^(qū)”，剩下的路只能摸索前行，應該在一定范圍內(nèi)給予改革試錯空間，用容錯機制給改革者兜底、壯膽、打氣，保護其積極性和創(chuàng)造性，丟掉心理包袱。行動派多了，經(jīng)驗和教訓才會更加明朗，改革之路也才會逐步清晰。

從實踐看，思想上畏難、怕出錯，是不少地方國企改革推進力度與進展情況不平衡的重要原因。之前的采訪中，聽到一位原大型央企負責人曾表示：“有爭議沒保護，出問題要追責;干得多毛病多，不干事最快活。”在這種環(huán)境下，一些不正?，F(xiàn)象出現(xiàn)了——“干的不如看的，看的不如提意見的”。

實際上，各方已經(jīng)認識到了建立容錯機制的必要性和重要性。2017年多部門聯(lián)合下發(fā)《關于深化混合所有制改革試點若干政策的意見》，就明確要建立免責容錯機制。地方上的探索則要更早。2013年，上海提出“建立鼓勵改革創(chuàng)新的容錯機制”;江蘇、江西、山東等地都有跟進。

各地的實踐很有借鑒意義，但容錯機制需要更加完善，才能應對改革中可能出現(xiàn)的新問題。首先，要明確“容”的底線，建立負面清單，明確容錯免責具體事項及情形，將“法無禁止皆可為”的思維引入到國企改革中。就目前來看，普遍認為國企改革要符合有利于國有資產(chǎn)保值增值、有利于提高國有經(jīng)濟競爭力、有利于放大國有資本功能。這三個“有利于”仍需進行細化和說明，并體現(xiàn)在相關規(guī)章制度甚至法律中。

其次，要明確“錯”由誰評判，探索建立專業(yè)評判制度和改革申訴機制及糾錯機制。一些地方對此進行了探索，比如山東采取紀檢部門、組織部門和國資監(jiān)管機構(gòu)聯(lián)合發(fā)文等形式，明確相關程序。對有爭議的問題，也可以成立由法律、財務、審計等多方面專家組成的第三方評判團隊來進行評判。

再者，以典型案例、宣傳推廣等多種形式，營造試錯、容錯的氛圍。在一些地方國企改革的進程中，曾出現(xiàn)過國有資產(chǎn)流失、損害職工利益的慘痛教訓，因此，各方對新一輪國企改革持謹慎態(tài)度。但面對剩下的“硬骨頭”，必須要讓敢為人先的改革者有行動的勇氣和信心。

“允許改革有失誤，但不允許不改革。”建立更加完善的容錯機制，打消改革者的顧慮，是國企改革在“深水區(qū)”提速的“護身符”。期待在容錯機制的護航下，國企改革能不斷突破固有障礙，釋放更多紅利，也期待改革涉及的利益群體在享受到改革紅利的同時，也能充分認識到容錯機制的善意和正能量。

2024改革工作總結(jié)篇5

一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期工作總結(jié)如下：

一、結(jié)合實際，落實課程計劃。

根據(jù)教學改革年的會議精神，結(jié)合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。

為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。

二、加強培訓，提高教師素質(zhì)。

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。

1、3月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習理論材料，寫好5000字的學習筆記，寫好理論學習心得和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和集體學習兩種，7月初上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學相結(jié)合，是理論真正應用到實際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經(jīng)驗，為外出學習創(chuàng)造條件。4月我校派陳生珍教師到重慶聽課取經(jīng)，另外派教師到西寧市和本縣各聽課取經(jīng)，觀摩學習。在學習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。

3、突破課堂教學，落實課程改革。

課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴格按新課程計劃開課設節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。

（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學內(nèi)容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。

（4）、積極開展教學大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學改革的新思路。

（5）、學校領導高度重視課堂教學，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

（6）、充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。

4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務學習。學校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現(xiàn)培訓內(nèi)容由文本培訓向課程培訓轉(zhuǎn)變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結(jié)合”，即走出去請進來相結(jié)合，集中培訓與校本培訓相結(jié)合，面對面輔導與遠程教育相結(jié)合，理論學習與實踐體驗相結(jié)合，培訓與教學研究相結(jié)合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學校采用教研組長負責制來落實常規(guī)教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結(jié)合工程，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓結(jié)合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫20__字讀書筆記；出一節(jié)展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。

開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達到頭腦資源、信息資源共享。

三、建立平等的新型師生關系。

新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關系是轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式的前提。學校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得……”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。

四、充實弱點，重評價促發(fā)展

學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。

1、實行觀察評價。

對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學生的進步，并在此基礎上提出具體的改進建議。

2、倡導二次評價。

由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。

2024改革工作總結(jié)篇6

我校高中新課程實驗工作已歷時三年，三年來，我們圍繞高中新課程的實施做了大量周密、細致的工作，探索出了適合我校實施新課程的路子，總結(jié)出了實施新課程的一系列好的做法，積累了新課程實施較為豐富的經(jīng)驗，新課程實施取得了較大的成效。同時，新課程實施是一項全新的、復雜的系統(tǒng)工程，涉及教育教學改革的方方面面，因此，新課程實施工作中還存在一些亟待解決的困難和問題；在新舊課程轉(zhuǎn)換的過程中還有許多困惑與疑慮。為了探索一條適合我校實情的課改之路，為了將新課程實驗、實施工作不斷推向前進，為了破解課改中存在的一系列矛盾和問題，為了進一步求解工作中的困惑與疑慮，現(xiàn)就我校新課程實施三年來的工作總結(jié)如下。

一、教育教學管理工作邁上新臺階

新課程與舊課程在育人目標、課程理念、課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)、學生管理、德育內(nèi)容及學生評價方式等方面有顯著區(qū)別。圍繞以上所談及的新課程實施帶來的新變化、新要求。我們從管理的層面進行認真的思考，并制定出有效的管理思路、管理策略和管理方法。

（一）管理思想的突破

確立“以人為本、以校為本”的管理思想。在教師、學生管理上，統(tǒng)一性、控制性逐漸弱化，充分調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的自我需求，讓每一位學生得到個性化的全面發(fā)展。高中部在教學實踐中對學生實行分層管理，設立藝術(shù)、體育專長班；學生活動中，重視學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，大型活動交由學生組織、學生準備、學生主持。班級管理張揚個性，打造特色班級。

（二）管理策略的調(diào)整

1．學校要根據(jù)新課程，對學校的內(nèi)部管理部門進行相應調(diào)整，對原有制度中不適應課改要求的內(nèi)容進行修訂，以保證課改順利實施。如，對我校重結(jié)果輕過程的年終考核制度進行了改革，調(diào)整了部分考核項目的比重，將月常規(guī)考核作為對教職工考核的重要內(nèi)容納入年終考核。

2．加強校本教研的管理，針對新課程實施的需要，學校將教學

研究與教師的專業(yè)成長結(jié)合起來，鼓勵教師將教研的重心向課堂教學下移，向高效課堂的建設下移。在此基礎上，創(chuàng)造性舉辦教師論壇。

（三）管理制度的建設

學校制訂了《酒泉市一中新課程改革實施方案》，并及時召開新課程工作安排會議，進行周密部署與安排，成立課程實施指導、學分認定管理等七個與課改相關的小組進行細致分工、加強協(xié)作。學校先后制訂《酒泉市一中新課程改革實施方案》等十幾個與新課程相關的方案、制度與規(guī)定等。

（四）教學管理的亮點

1.深入開展以模塊為特征的教學改革，努力提高課堂教學質(zhì)量。積極推行集體備課，對備課的形式、內(nèi)容、場所都提出指導性要求，使教研組、備課組在備課的形式更加多樣化，內(nèi)容更加豐富化。

2.組織多種形式的教學觀摩，促進課改的深化。開展經(jīng)常性、不同層次、不同學科的課改觀摩課，搭建教研組之間、學科組之間課改交流的形式和平臺。

二、課堂教學模式得到了新優(yōu)化

我校新課程實施過程中努力轉(zhuǎn)變“教師為主、先教后學、課后訓練、集體教學、個體學習、目標單維、面向過去”的傳統(tǒng)課堂教學策略，實踐探索出“學生為主、先學后教、當堂訓練、個性教學、合作學習、目標三維、面向未來”的課堂教學策略。借肅州區(qū)“高效課堂年活動”大力推進高效課堂建設，學校制定高效課堂推進系列活動，各備課組、教研組開展課堂教學觀摩活動，推選優(yōu)秀選手參加全校高效課堂教學大賽。舉行高效課堂教學案例、教學論文征集活動。高中部全體教師120多人參加了高效課堂教學展示、觀摩活動。

三年來，學校通過各種方式，努力倡導教師改變陳舊的課堂教學模式。部分班級學生的課桌擺成了小組合作式，教師教學中更多地地采用了討論式、合作式、探究式的教學新模式，教學中更多地利用電子白板輔助教學。經(jīng)過一年的實踐，我們欣喜地看到了師生角色定位有了一定程度的改變，更多地凸現(xiàn)出了學生的主體地位。

新課程實驗以來，學校倡導教師教學前發(fā)放講學案，要求學生進行預習，提倡“創(chuàng)設情境生成問題合作探究產(chǎn)生新疑”及30+15課堂教學模式的探討，要求教師為學生創(chuàng)設了一個平等、和諧、互動、合作的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

加強各種形式的課堂教學交流研討。我校利用自身優(yōu)秀教學資源，組織各種示范課、公開課、亮相課，組織高中全體教師參加并進行研討。僅20__年秋季以來，我校共組織示范課12節(jié)，亮相課32節(jié)，公開課156節(jié)，要求高中教師運用新課程理念和現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，我們還組織了新課程背景下的優(yōu)秀課堂教學錄像課活動，學校利用現(xiàn)有設備，將11位不同學科教師的課堂教學錄制并刻成光盤，并結(jié)集整理出《酒泉市一中新課程實驗優(yōu)秀課堂教學案例集》。

立足特色教育，推進藝體教育的長足發(fā)展。我校大力推進藝體特色建設。高一分班時組建藝體特長班，實行雙班主任制，制訂詳實的藝體生培養(yǎng)規(guī)劃，落實分層教學和一對一專業(yè)輔導，以考促學、以練提升，取得了良好的效果。在市、區(qū)各級藝術(shù)展演中，我校藝體特長生成績斐然。在高考專業(yè)測試中，我校藝體生連年取得100%的專業(yè)通過率，我校已躋身全省藝體教育強校行列。同時，也為藝體特長生的人生發(fā)展，奠定了堅實的基礎。

強化校本教研，嘗試校本課程開發(fā)。三年來，已有部分教師積極投身到課程開發(fā)中來，也開發(fā)出了部分校本課程，其中不乏精品。先后開發(fā)《中學語文傳統(tǒng)文化知識手冊》、《東周列國志人物選評》、《好玩的數(shù)學》、《高中英語寫作教程》等29部校本課程教材。

三、課堂教學評價采取了新方法

（一）教師評價

重點突出對教師教學能力的評價，學校制定教學能力評價標準，評價的內(nèi)容主要涉及處理教材、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學過程、教學效果、教學基本功的方面。

重視對教師教學個性的評價，把教師課堂教學的目標意識、主體意識、訓練意識、情感意識、技能意識、效率意識、特色意識作為教師教學個性、教學特點與教學風格評價的指標。

（二）課堂評價

重視對課堂教學的評價，課堂教學評價主要看教師在確立課堂教學目標時，要注意兩方面的關系與整合：一方面是知識體系的內(nèi)在聯(lián)系與多重關系，以求整合效應，另一方面是學生生命活動諸方面的內(nèi)存聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。只有這樣，課堂教學中完整人的教育

才能成為可能。同時我們的課堂教學評價還要注重教師在解決學生學習的三方面問題的能力。一是激發(fā)學生“愛學”，即學習的能動性；二是引導學生“會學”，即學習的自主性；三是教會學生“善學”，即學習的創(chuàng)造性。我們在《肅州區(qū)高效課堂評價表》的基礎上針對我校高效課堂推進的相關要求調(diào)整了評價內(nèi)容，突出校本特色。

（三）學生評價

確立多元化的評價內(nèi)容，注重學生全面發(fā)展。改變了以往“一卷定終身”的評價方法，從學業(yè)內(nèi)容和非學業(yè)內(nèi)容兩方面進行評價。學業(yè)內(nèi)容我們基本上以各學科所應掌握的知識和形成的技能為主，實行分項考核與綜合考核相結(jié)合、學科抽測與定期檢查相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、小組評與家長評、教師評相結(jié)合。非學業(yè)性評價也就是常說的非智力因素評價，主要對學生情感、態(tài)度、價值觀等非學業(yè)內(nèi)容進行評價，關注學生的學習習慣、愿望、興趣、主動性、合作與交流的意識，關注他們的情感體驗、學習心理等。

四、資源開發(fā)利用拓展了新途徑

在利用好教材、教師這兩方面最重要的課程資源的同時，打破傳統(tǒng)資源觀，充分本地校外資源，開發(fā)利用區(qū)域內(nèi)行政部門、高校（中專和技校）、校外企業(yè)、藝術(shù)團體等的優(yōu)勢資源，為學校綜合實踐活動的開展拓寬思路和途徑。

我校先后與酒泉市肅州區(qū)體育中心、酒泉市青少年活動中心（酒泉市防震減災預防中心）、酒泉市圖書館、酒泉小白楊藝術(shù)學校、陳思思古箏學校、酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地、等校外社會機構(gòu)、民辦學校、軍事基地合作，在社會實踐、藝術(shù)教育等方面進行合作交流、學習提高。

五、教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)新思路

第一，我校投入大量資金安排教師參加多種形式的課改培訓和新課程背景下的課改觀摩與研討。

新課程實施以來，組織教師參加兩期國培，培訓合格率100%。又積極組織相關人員參加省教育廳、省教科所分批次組織的主管校長專項培訓班、學科骨干教材培訓班、教務主任專項培訓班的培訓；參加廣州舉行的主管校長影子培訓班；參加“文慧苑”普通高中新課程背景下常規(guī)課堂教學觀摩交流會；先后分三批選派11名高一骨干教師參加第三十屆全國高中新課程研修班“區(qū)域聯(lián)動、同課異構(gòu)”九學科有效教學觀摩活動；組織56名高中教師參加杜郎口中學崔其升校長

專題報告會；組織46名高中教師參加酒泉市教育局組織的“普通高中新課程背景下‘同課異構(gòu)’課堂教學觀摩活動”；選派兩名教師赴鄭州參觀學習“說教材”和“知識樹”等先進教學模式。分兩批選派多名教師赴山東昌樂二中、杜郎口中學等校參觀學習。

第二，隨著新課程改革的不斷深化，我們在學習、觀摩、交流的同時更強調(diào)我校教師教學風格的形成。鼓勵教師自主的構(gòu)建起“學科教學模式”并能夠在學科教學實踐中熟練的實施操作，形成自己教學穩(wěn)定的“套路”和“章法”。我校薛林邦、劉興國、馬東邦、秦天星、張慧勤、王雪玲等老師已經(jīng)形成了自己較為成熟的高效課堂模式。

六、新課程實驗的收獲與問題

三年的新課程的組織實施過程中，學?；ㄙM了巨大的財力、物力和時間投入新課程改革，無論從硬件建設、教師培訓、軟件建設上都取得了階段性成果。收獲和困惑并存。

（一）我們的收獲

1．教師理念得以更新。通過廣泛的宣傳，深入地培訓和積極的實踐，有效地更新了全校教師的教育理念，對促進教師成長和教育行為的轉(zhuǎn)變具有現(xiàn)實意義，我們的教師正在從理念走向?qū)嵺`。

2．課堂增效意識加強。課堂正由封閉走向開放，從重教案到重生成，從重傳授知識到重學生發(fā)展，從重教學結(jié)果到重活動過程和情感態(tài)度，從重文本到重生本，師生關系更趨和諧，學生主體更顯突出，課堂效率明顯提高。

3．學生興趣有所提高。課程改革中教材的變化、教法的改變、學法的更新，使實驗年級的學生學習興趣更濃，學習行為由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學習情感由“要我學”到“我要學”。實踐體驗讓學習走向生活，合作學習使學生分享學習的快樂，激勵性評價使學生嘗試到學習的愉悅和成功。

（二）實踐中的困難與問題

高中課程改革是學校發(fā)展的良好機遇。我們非常清晰地認識到這一點。新課程改革對于象酒泉市一中這樣的存在大的發(fā)展提升空間的學校具有重要的意義，但困難和問題較之名校更多，新課程改革之路也更為艱巨，我們遇到了很多的困難和問題。

1.新課程的價值取向與社會的認同的不一致性

課程改革的價值取向是由應試教育走向素質(zhì)教育，由精英教育走向大眾教育。但相關教育行政主管部門仍把高考升學率作為學校教育教學質(zhì)量評價的第一指標。社會和家庭對于高中學校的期望值和關注度也是高考升學數(shù)。這無疑迫使學校必須把高考升學作為學校發(fā)展的最為核心和關鍵的問題來解決。與此相比，其他問題都可擱置和沖淡。廣大教師盡管對新課程實施充滿希冀和激情，但迫于高考升學壓力，在教育教學中仍以高考為中心的教育教學現(xiàn)狀未得到根本改觀。這也是不得不正視的問題。

2.新課程的教師要求與師資隊伍素質(zhì)的落差

新課程對于教師提出了非常高的要求。要求教師由前臺走向后臺，由演員變身導演，由工匠變成設計師。這一角色的轉(zhuǎn)變，對于教師來講，變化是根本而顯著的。特別對于中老年教師來講，完成這一轉(zhuǎn)變是艱難甚至近乎不可能的。因此，從目前學校的師資隊伍素質(zhì)上講，與新課程大力推行存在很大的落差，已成為新課程改革的最大問題之一。解決教師觀念、方法、模式不可能一蹴而就，適應新課程框架和模式的教師隊伍的建設與形成尚需時日。

3.新課程的軟、硬件要求與學校實際狀況的差異性

⑴新課程倡導的自主、合作、探究式教學模式要求在小班額條件下才能達到最佳的效果。從區(qū)內(nèi)各普高的班級構(gòu)成來看，都存在班額較大的問題。我校問題也是十分嚴重。有些班級人數(shù)70多人，甚至于超過75人。在大班額條件下小組式、探究式教學幾乎無法實施。加之我校生源構(gòu)成較差。

⑵新課程要求培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，重知識的形成和建構(gòu)過程，提倡研究性學習模式。但我校大多班級學生都存在知識功底差、學習習慣不佳等諸多問題，運用新課程模式教學效果很差。

⑶義務教育階段與普高教育的銜接仍存在問題。教育行政部門對初中校學生畢業(yè)考試合格率和優(yōu)秀率的指向性評價，導致義務教育階段教師教學基本是“填鴨式”、“高壓式”模式，學生學習積極性受到了挫傷，潛在學習能力形成與發(fā)育欠缺，自主、合作、探究式學習基本不會或十分陌生。學生已經(jīng)習慣于在老師的幫助下解決問題，自主探究與合作學習的意識很弱。無法適應高中新課程要求的新的教學模式。

⑷新課程實行國家課程、地方課程、學校課程的三級課程方案，又分為必修、選修一、選修二。要求按行政班和教學班結(jié)合開展教學活動。我校教室僅能滿足行政班教學要求，基本無法劃分教學班實施選修課教學。

4.學校內(nèi)部制度改革與新課程要求的不同步性

⑴學校課程設置還不完全符合新課程方案的要求，既要考慮課程方案的基本要求，還要顧及學生現(xiàn)狀、教師呼聲，特別是高考方案的要求。

⑵新課程的實施目標是讓學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展，以豐富的課程資源為多元的學生、多元的教師、多元的學校提供發(fā)展的舞臺。而現(xiàn)實中對學校、教師、學生的評價體系還很單一，多元、科學的評價體系還未形成。

⑶教師的培訓主要是理念的指導，教師更需要的是課例的指導和長期、持續(xù)、有效的教學幫助，這方面的教育資源還欠缺。

2024改革工作總結(jié)篇7

20__年新一輪的課堂教學改革在丹江口市教育局和教研室的統(tǒng)一部署下，在我市如火如荼的開展著。面對全新的教學模式和理念，全鎮(zhèn)教師勤于學習，勇于實踐，積極探索，扎實推進，取得了初步成效。現(xiàn)將一年的課改工作總結(jié)如下：

一、領導重視，建立健全課改工作

根據(jù)《20__年課堂教學改革每月工作要點》的安排，結(jié)合浪河中學、浪河小學、青莫小學和四河小學各校實際，在開學伊始就召開全體教師學習市教育局關于印發(fā)《丹江口市中小學課堂教學改革實施方案（試行）》會議的通知，全鎮(zhèn)中小學迅速成立了課堂教學改革領導小組，并結(jié)合各校實際擬定了《“一管四學五法”課堂教學改革實施方案》，組織領導小組成員和骨干教師反復學習討論并修改，最后形成定稿。中心學校深入各學校督導落實，利用政治學習和業(yè)務學習，在會上對參與課改的教師都作了專題培訓。在落實階段，中心學校成立了以葉永立為組長，其他組員為成員的課改巡視小組，每周深入各校隨堂聽課，對發(fā)現(xiàn)的問題總結(jié)通報并及時整改。全鎮(zhèn)上下積極參與課改工作，形成了深化課改的良好氛圍，確保了我針課改工作的順利進行。

二、理論學習，強化課改教師培訓

1、針對教師進行“一管四學五法”課堂改革理論培訓。為了武裝思想、提高認識，使老師們理解什么是“一管四學五法”，怎樣創(chuàng)建“一管四學五法”的高效課堂，中心學校組織全鎮(zhèn)中小學教師學習了市教研室下發(fā)的《“一管四學五法”課堂教學改革模式的一般操作要領》及《“一管四學五法”課堂教學改革實施方案》的專題培訓，確保所有任課教師人人參與培訓，個個掌握課改的核心理念。

2、幫助教師學會編制和用好導學案。三至九年級有市教研室統(tǒng)一印發(fā)的導學案，學校根據(jù)上一學期導學案的使用情況，分學科組織

教師學習《關于對導學案使用檢查細則》，讓教師進一步明確導學案的二次生成和教學反思的要求。一二年級沒有統(tǒng)一印發(fā)的導學案，浪河小學組織教師學習相關導學案編寫知識，讓老師們進一步掌握導學案的特點、作用以及與教案的聯(lián)系和區(qū)別，了解導學案的基本內(nèi)容、編寫原則及方法，自行編寫使用導學案，為推進課改工作掃清了障礙。

3、外出學習，現(xiàn)場考察。為了更好更快地吸取成功學校的課改經(jīng)驗，使課改理念進一步深入人心，中心學校大力支持并組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。每人每學期要自學課改文章，積極探索新課改中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學行為方式和學生學習方式的研究。督