九年級英語上冊 Unit 5 What are the shirts made of Section A（1a-2d）教案（新版）人教新目標(biāo)版

九年級英語上冊Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（1a-2d）教案（新版）人教新目標(biāo)版主備人備課成員教材分析《人教新目標(biāo)版》九年級英語上冊Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（1a-2d）圍繞衣服的制作材料展開，內(nèi)容緊貼學(xué)生生活實際，旨在幫助學(xué)生掌握與日常生活密切相關(guān)的物品及其制作材料的英文表達(dá)。通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述物品的制作過程，掌握相關(guān)詞匯和句型，如“madeof”,“Howare…made?”,“Whatare…madeof?”等。此外，通過聽力、口語及閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的英語實際運用能力，培養(yǎng)其跨文化交際意識。教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)，符合初三學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)科中的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識及學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)Unit5Whataretheshirtsmadeof，學(xué)生將提升以下能力：首先，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，熟練運用關(guān)于物品制作材料的詞匯和句型，形成流暢的英語口語交流能力；其次，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，通過探討不同物品的制作過程，理解事物的內(nèi)在聯(lián)系；再者，增強(qiáng)文化意識，了解不同文化背景下的物品制作及其所承載的文化意義；最后，提高自主學(xué)習(xí)能力，通過課后實踐和研究，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些核心素養(yǎng)目標(biāo)與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，有助于學(xué)生在掌握知識的同時，全面提升英語學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在進(jìn)入Unit5學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已掌握了基本的英語語法結(jié)構(gòu)，如一般現(xiàn)在時態(tài)，以及一些關(guān)于物品和材料的詞匯。他們能夠使用簡單的英語句子描述物體，并對英語學(xué)習(xí)有了一定的興趣和動機(jī)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生對與生活緊密相關(guān)的話題感興趣，喜歡通過互動和實踐活動學(xué)習(xí)。他們具備一定的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過小組討論和角色扮演等方式參與到課堂活動中。此外，學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格多樣，有的偏向視覺學(xué)習(xí)，有的偏向聽覺和動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在探討物品制作材料的過程中，學(xué)生可能在新詞匯的記憶和使用上遇到困難，如專業(yè)名詞的發(fā)音和拼寫。此外，對于一般現(xiàn)在時態(tài)在描述制作過程的復(fù)雜句子中的應(yīng)用，學(xué)生可能會感到困惑。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能因為害羞或自信心不足而在口語表達(dá)上有所欠缺，影響課堂參與度。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點，本章節(jié)采用以下教學(xué)方法：

-講授：教師通過簡明扼要的講解，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的核心詞匯和語法結(jié)構(gòu)。

-討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識，提高口語表達(dá)能力。

-案例研究：通過分析現(xiàn)實生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物品制作材料與社會生活的關(guān)系。

-項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的項目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

-角色扮演：學(xué)生模擬在不同場合購買衣物，練習(xí)詢問和回答物品制作材料的英語表達(dá)。

-實驗：學(xué)生動手制作簡單的物品，如小卡片或布藝品，在實踐中運用所學(xué)詞匯和句型。

-游戲：設(shè)計“制作材料猜猜看”等游戲，增加課堂趣味性，鞏固學(xué)生對詞匯的記憶。

-小組競賽：開展小組間的詞匯接龍、句子重構(gòu)等競賽活動，提高學(xué)生的合作意識和競爭意識。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

-PPT：制作精美、簡潔的PPT，呈現(xiàn)本節(jié)課的重點詞匯、句型及語法結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生直觀地理解和記憶。

-視頻：播放與物品制作過程相關(guān)的短視頻，讓學(xué)生了解不同物品的制作原理和材料，拓寬知識視野。

-在線工具：利用在線詞典、翻譯工具等，幫助學(xué)生實時查找生詞，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-實物展示：展示不同材料的衣物、布料等實物，讓學(xué)生在實際觀察中學(xué)習(xí)詞匯，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《九年級英語上冊Unit5Whataretheshirtsmadeof》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在購買衣服時，是否注意過衣物的材質(zhì)？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索衣物材質(zhì)的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解衣物材質(zhì)的基本概念。衣物材質(zhì)是指制作衣物的原材料，如棉、麻、絲等。它們決定了衣物的舒適度、耐用性和外觀。了解衣物材質(zhì)對于選擇合適的衣物具有重要意義。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了在不同場合選擇合適材質(zhì)衣物的方法，以及如何用英語詢問和描述衣物材質(zhì)。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)一般現(xiàn)在時態(tài)在描述衣物材質(zhì)的應(yīng)用，以及詞匯如“madeof”,“Howare…made?”,“Whatare…madeof?”等。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與衣物材質(zhì)相關(guān)的實際問題，如如何選擇適合夏季的衣物材質(zhì)。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個簡單的實驗操作，如觸摸不同材質(zhì)的布料，體驗它們的質(zhì)感。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“衣物材質(zhì)在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了衣物材質(zhì)的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對衣物材質(zhì)的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理1.詞匯：

-shirt：襯衫

-madeof：由……制成

-material：材料

-cotton：棉花

-silk：絲綢

-wool：羊毛

-leather：皮革

-plastic：塑料

-metal：金屬

-wood：木頭

-glass：玻璃

-paper：紙

-fabric：布料

2.句型：

-Whataretheshirtsmadeof?：這些襯衫是由什么制成的？

-Theyaremadeofcotton./Theyaremadefromcotton.：它們是由棉花制成的。

-Howaretheshirtsmade?：這些襯衫是如何制成的？

-Theshirtsaremadebyhand./Theshirtsaremadeusingmachines.：這些襯衫是手工制作/使用機(jī)器制作的。

3.語法：

-一般現(xiàn)在時態(tài)：用于描述衣物材質(zhì)和制作過程的普遍事實。

-疑問詞+be動詞+主語+過去分詞：用于詢問物品的制作材料。

4.課文內(nèi)容理解：

-了解不同衣物材質(zhì)的特點和適用場合。

-掌握如何用英語詢問和描述衣物材質(zhì)。

-了解一般現(xiàn)在時態(tài)在描述衣物制作過程中的應(yīng)用。

5.聽力：

-能聽懂關(guān)于衣物材質(zhì)和制作過程的描述。

-能在聽力材料中捕捉關(guān)鍵信息，如物品名稱、制作材料等。

6.口語：

-能用英語討論衣物材質(zhì)和制作過程。

-能用一般現(xiàn)在時態(tài)描述衣物材質(zhì)和制作方法。

7.閱讀和寫作：

-能閱讀并理解關(guān)于衣物材質(zhì)和制作過程的英文文章。

-能用英語撰寫簡短的描述，介紹衣物材質(zhì)和制作過程。

8.文化意識：

-了解不同國家和文化中衣物材質(zhì)的使用和偏好。

-培養(yǎng)跨文化交際意識，尊重不同文化背景下的衣物制作傳統(tǒng)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試將生活情境融入教學(xué)，讓學(xué)生在真實語境中學(xué)習(xí)衣物材質(zhì)的表達(dá)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實用性和趣味性。

2.通過小組合作和實驗操作，我鼓勵學(xué)生主動探索和分享知識，這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也促進(jìn)了他們的團(tuán)隊合作能力。

（二）存在主要問題

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1.在分組討論時，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對主題不夠感興趣或自信心不足。

2.對于一般現(xiàn)在時態(tài)在描述制作過程的復(fù)雜句子中的應(yīng)用，部分學(xué)生仍然感到困惑，需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化。

（三）改進(jìn)措施

針對上述問題，我計劃采取以下改進(jìn)措施：

1.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將在設(shè)計課堂活動時更加注重與學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗相結(jié)合，使他們能更積極地參與到課堂討論中。

2.對于語法難點，我打算在下一節(jié)課中增加一些更具互動性的練習(xí)，如角色扮演和語法接龍游戲，讓學(xué)生在實際操作中加深對時態(tài)應(yīng)用的理解。

3.我還將加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，特別是對于那些在小組活動中不太活躍的學(xué)生，通過一對一的交流，幫助他們建立自信，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。板書設(shè)計①詞匯學(xué)習(xí)

-shirt

-madeof

-material

-cotton

-silk

-wool

-leather

-plastic

-metal

-wood

-glass

-paper

-fabric

②句型表達(dá)

-Whataretheshirtsmadeof?

-Theyaremadeofcotton./Theyaremadefromcotton.

-Howaretheshirtsmade?

-Theshirtsaremadebyhand./Theshirtsaremadeusingmachines.

③語法點

-一般現(xiàn)在時態(tài)：用于描述衣物材質(zhì)和制作過程的普遍事實。

-疑問詞+be動詞+主語+過去分詞：用于詢問物品的制作材料。

④課文內(nèi)容理解

-了解不同衣物材質(zhì)的特點和適用場合。

-掌握如何用英語詢問和描述衣物材質(zhì)。

-了解一般現(xiàn)在時態(tài)在描述衣物制作過程中的應(yīng)用。