2023-2024學年高中英語 Unit 4 History and Traditions Listening and Speaking教案 新人教版必修第二冊

2023-2024學年高中英語Unit4HistoryandTraditionsListeningandSpeaking教案新人教版必修第二冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《2023-2024學年高中英語Unit4HistoryandTraditionsListeningandSpeaking教案新人教版必修第二冊》以歷史與傳統(tǒng)為主題，旨在通過聽力及口語練習，幫助學生深入了解世界各國歷史文化及傳統(tǒng)習俗。本章節(jié)內容緊密圍繞教材，結合Unit4的主要話題，設計了一系列聽力和口語活動，如訪談、討論和角色扮演等。所選材料既包括教材中提供的經(jīng)典對話，也拓展至與教材相關的真實語境，確保學生在掌握必要語言知識的同時，能夠實際運用所學交流關于歷史與傳統(tǒng)的話題，提高學生的跨文化交際能力。課程設計符合高中二年級學生的認知水平，注重知識與實踐相結合，充分激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。二、核心素養(yǎng)目標分析本課程設計以培養(yǎng)高中生的英語學科核心素養(yǎng)為目標，著重提升學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過Unit4HistoryandTraditions的學習，學生將能夠在以下幾個方面得到提升：

1.語言能力：學生能夠通過聽力練習，準確理解和掌握與歷史傳統(tǒng)相關的詞匯和表達方式；通過口語練習，運用所學知識進行有效溝通，表達對世界各國歷史文化的見解。

2.文化意識：學生將增強對世界各國歷史與傳統(tǒng)文化的認識，學會尊重和理解不同文化背景下的行為習慣和價值觀，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質：課程鼓勵學生思考歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)代生活的關系，培養(yǎng)批判性思維，學會分析、比較和評價不同文化間的異同。

4.學習能力：學生將在自主學習、合作學習和探究學習的過程中，掌握有效的學習策略，形成主動學習的習慣，提高解決問題的能力。

本課程緊密結合教材內容，以實際語境為載體，關注學生個體差異，旨在使學生在掌握英語知識的同時，全面提升英語學科核心素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）詞匯：本節(jié)課的核心詞匯包括traditional,custom,heritage,celebrate,origin等，這些詞匯是描述歷史和傳統(tǒng)的基礎，教師需引導學生準確理解和掌握。

（2）語法：現(xiàn)在完成時態(tài)在本節(jié)課中的應用，特別是在描述歷史事件和傳統(tǒng)習俗時的正確使用。

（3）聽力技巧：培養(yǎng)學生通過聽力材料獲取關鍵信息的能力，如理解對話中的主旨、細節(jié)和推斷隱含意義。

（4）口語表達：能夠用英語介紹和討論歷史事件、傳統(tǒng)習俗及其背后的文化意義。

舉例：在聽力練習中，學生需要聽懂并能夠復述關于不同國家傳統(tǒng)節(jié)日的描述，如“DiadelosMuertos”或“Mid-AutumnFestival”。

2.教學難點

（1）詞匯的準確運用：學生往往在詞匯的準確運用上存在困難，如區(qū)分“custom”和“tradition”的用法，以及如何將詞匯融入到句子中。

（2）聽力材料的理解：聽力材料中可能包含復雜的句子結構、快速語速或不同口音，這些都會增加學生的理解難度。

（3）口語表達的流暢性：學生在討論歷史和傳統(tǒng)話題時，可能因缺乏相關背景知識或詞匯量不足而出現(xiàn)表達不流暢、思路不清晰的問題。

（4）文化差異的理解：理解不同文化背景下的歷史和傳統(tǒng)可能對學生來說是個挑戰(zhàn)，特別是在分析特定習俗背后的文化含義時。

舉例：

-在聽力練習中，學生可能難以理解“DiadelosMuertos”不僅僅是對逝者的紀念，還體現(xiàn)了墨西哥文化中對死亡的獨特看法。

-口語表達時，學生可能不知道如何用英語表達中國春節(jié)放鞭炮的傳統(tǒng)，以及它背后的寓意。

針對以上難點，教師應采用以下教學方法：

-通過提供真實語境、圖片和例句，幫助學生理解詞匯的用法。

-在聽力練習前，提供相關背景知識，讓學生預覽關鍵詞匯，降低理解難度。

-設計口語活動時，提供思維導圖或關鍵詞匯卡片，幫助學生組織語言，增加表達的流暢性。

-引導學生進行文化對比，通過小組討論、角色扮演等形式，加深對文化差異的理解。四、教學方法與策略1.選擇教學方法

針對本節(jié)課的教學目標和學生特點，采用以下教學方法：

（1）講授法：用于介紹核心詞匯和語法點，為學生提供必要的語言知識輸入。

（2）討論法：鼓勵學生在小組內或全班范圍內就歷史與傳統(tǒng)話題進行討論，激發(fā)學生的思考和表達能力。

（3）案例研究：通過分析具體的歷史事件和傳統(tǒng)習俗案例，引導學生深入探討文化內涵。

（4）項目導向學習：將學生分成小組，完成與歷史傳統(tǒng)相關的項目任務，提高學生的合作和探究能力。

2.設計教學活動

（1）角色扮演：學生模擬訪談或新聞報道，扮演不同角色介紹歷史事件和傳統(tǒng)習俗，提高口語表達能力。

（2）小組討論：針對聽力材料中的歷史傳統(tǒng)話題展開討論，促進學生之間的互動，分享不同觀點。

（3）文化展示：每組選擇一個國家的歷史傳統(tǒng)主題，制作PPT并進行展示，提高學生的跨文化交際能力。

（4）詞匯游戲：設計詞匯接龍、猜詞游戲等，幫助學生鞏固與歷史傳統(tǒng)相關的詞匯。

3.教學媒體和資源使用

（1）PPT：展示核心詞匯、語法點和聽力材料，為學生提供視覺輔助。

（2）視頻：播放與歷史傳統(tǒng)相關的短片，幫助學生直觀地了解不同文化背景下的傳統(tǒng)習俗。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡資源，如在線詞典、翻譯工具等，輔助學生自主學習。

（4）實物和圖片：展示與歷史傳統(tǒng)相關的實物或圖片，激發(fā)學生的學習興趣。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布預習資料，包括詞匯列表、歷史傳統(tǒng)簡介視頻和預習問題列表，明確要求學生預習Unit4的詞匯和背景知識。

-設計預習問題：圍繞“歷史與傳統(tǒng)”的主題，設計問題如“你能描述一個你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”和“為什么一些傳統(tǒng)會被傳承下來？”以引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，及時給予反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀詞匯列表，觀看視頻，了解不同文化背景下的傳統(tǒng)。

-思考預習問題：學生嘗試用自己的話回答預習問題，并記錄下疑問。

-提交預習成果：學生將筆記和問題通過平臺提交，以便教師了解預習效果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索新知識。

-信息技術手段：利用在線平臺和視頻資源，實現(xiàn)預習資源的共享。

作用與目的：

-幫助學生為課堂學習做好充分準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對歷史傳統(tǒng)的初步認識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段關于世界不同文化傳統(tǒng)的視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解現(xiàn)在完成時態(tài)在描述歷史事件的應用，并通過實例解釋詞匯用法。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，進行角色扮演活動，模擬介紹各自選擇的傳統(tǒng)節(jié)日。

-解答疑問：在活動中對學生提出的問題進行解答，確保學生理解知識點。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，實際應用所學知識。

-提問與討論：學生針對不懂的問題提出疑問，參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實例，幫助學生掌握知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中應用語言。

-合作學習法：小組討論促進學生之間的交流。

作用與目的：

-加深學生對歷史與傳統(tǒng)詞匯和語法的理解。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的語言運用能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內容，布置相關的寫作和聽力作業(yè)，如寫一篇關于傳統(tǒng)節(jié)日的短文，或聽一段關于歷史事件的報道并回答問題。

-提供拓展資源：推薦相關書籍和在線資源，供學生深入探索。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用教師提供的資源，進行自主學習。

-反思總結：學生對學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：指導學生進行自我評估。

作用與目的：

-鞏固學生對歷史與傳統(tǒng)話題的理解和應用。

-通過拓展學習，提高學生的文化意識和語言綜合運用能力。

-通過反思，幫助學生認識到自己的學習進步和需要改進的地方。六、學生學習效果1.詞匯和語法掌握：

-學生能夠準確理解和運用與歷史和傳統(tǒng)相關的核心詞匯，如traditional,custom,heritage等，并在句子中正確使用。

-學生掌握了現(xiàn)在完成時態(tài)在描述歷史事件和傳統(tǒng)習俗中的應用，能夠自主構建句子，表達過去發(fā)生并對現(xiàn)在有影響的動作或狀態(tài)。

2.聽力技能提升：

-學生在聽力練習中，能夠抓住關鍵信息，理解對話和短文的主旨，以及具體的細節(jié)和隱含意義。

-學生能夠聽懂不同口音和語速的材料，提高了對不同語言環(huán)境的適應能力。

3.口語表達流利：

-學生通過角色扮演和小組討論等活動，能夠流利地用英語介紹和討論歷史事件和傳統(tǒng)習俗。

-學生能夠結合所學詞匯和語法，自信地表達對文化差異的看法和見解。

4.文化意識增強：

-學生對不同國家的歷史和傳統(tǒng)有了更深入的了解，能夠尊重并欣賞不同文化的獨特性。

-學生通過對比和分析，能夠認識到文化差異的存在，并在交流中表現(xiàn)出適當?shù)奈幕舾行浴?/p>

5.學習策略運用：

-學生在自主學習過程中，能夠運用有效的學習策略，如預習、記筆記、思維導圖等，提高學習效率。

-學生在合作學習中，學會了如何與同伴溝通協(xié)作，共同解決問題。

具體實例：

-在課后作業(yè)中，學生能夠撰寫一篇關于某傳統(tǒng)節(jié)日的文章，正確使用所學詞匯和語法結構，表達出節(jié)日的意義和文化背景。

-在小組討論中，學生能夠主動發(fā)表意見，結合聽力材料中的信息，分析比較不同文化中的傳統(tǒng)習俗。

-學生在課堂外的拓展學習中，主動查找并分享與歷史傳統(tǒng)相關的資源，顯示出對主題的深入興趣和自主學習能力。七、課堂1.課堂評價：

在課堂教學中，通過提問、觀察和測試等方式，對學生的學習情況進行全面評估，以了解學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。具體措施如下：

（1）提問：在課堂教學中，教師可通過提問了解學生對歷史傳統(tǒng)詞匯和語法的理解情況。例如，教師可以提問學生如何用現(xiàn)在完成時態(tài)描述一個歷史事件，或者讓學生用所學詞匯描述一個傳統(tǒng)習俗。

（2）觀察：教師應密切關注學生在課堂活動中的表現(xiàn)，如角色扮演、小組討論等，觀察學生在實際語境中運用英語的能力，以及團隊合作和溝通能力。

（3）測試：通過課堂小測驗或隨堂練習，檢測學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。測試內容可以包括聽力理解、詞匯運用、語法填空等。

2.作業(yè)評價：

對學生的課后作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。具體措施如下：

（1）批改作業(yè)：教師應對學生的作業(yè)進行詳細批改，關注學生在詞匯、語法、表達等方面的錯誤，并給予針對性的指導。

（2）點評作業(yè)：教師應對學生的作業(yè)進行點評，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足。同時，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和獎勵，激發(fā)學生的學習積極性。

（3）反饋作業(yè)：教師應及時向學生反饋作業(yè)情況，讓學生了解自己的學習進步和存在的問題。對于普遍存在的問題，教師可在課堂上進行集中講解，幫助學生糾正錯誤。八、課后作業(yè)1.寫作作業(yè)：要求學生寫一篇短文，介紹一個自己感興趣的歷史事件或傳統(tǒng)習俗，并分析其背后的文化意義。學生需要運用本節(jié)課學習的詞匯和語法知識，如使用現(xiàn)在完成時態(tài)描述歷史事件，以及使用相關詞匯描述傳統(tǒng)習俗。

2.口語作業(yè)：要求學生錄制一段視頻，模擬采訪一位歷史人物或文化專家，詢問其對某歷史事件或傳統(tǒng)習俗的看法。學生需要運用本節(jié)課學習的口語表達技巧，如提問、表達觀點等。

3.詞匯填空：提供一篇關于歷史和傳統(tǒng)的短文，其中包含一些空格，要求學生根據(jù)上下文填入適當?shù)脑~匯。這些詞匯來自本節(jié)課學習的詞匯表。

4.語法填空：提供一段關于歷史事件的描述，其中包含一些空格，要求學生使用現(xiàn)在完成時態(tài)填空。這有助于學生鞏固現(xiàn)在完成時態(tài)的用法。

5.小組討論：要求學生分組討論，比較兩個不同文化背景下的歷史事件或傳統(tǒng)習俗。學生需要運用本節(jié)課學習的詞匯和語法知識，表達自己的觀點和比較結果。內容邏輯關系-traditional:adj.傳統(tǒng)的

-custom:n.習俗，風俗

-heritage:n.遺產(chǎn)，傳統(tǒng)

-celebrate:v.慶祝

-origin:n.起源

2.語法點

-現(xiàn)在完成時態(tài)的構成：have/has+過去分詞

-現(xiàn)在完成時態(tài)的用法：描述過去發(fā)生的、對現(xiàn)在有影響的動作或狀態(tài)

3.聽力練習

-聽懂對話或短文的主旨大意

-理解對話或短文的細節(jié)信息

-推斷對話或短文的隱含意義

4.口語表達

-介紹歷史事件或傳統(tǒng)習俗

-討論文化差異和傳統(tǒng)背后的文化意義

5.文化意識

-了解世界各國的歷史和傳統(tǒng)

-尊重和理解不同文化的獨特性

6.學習策略

-預習和自主學習

-小組合作和討論

-反思和總結學習過程

7.作業(yè)設計

-寫作作業(yè)：介紹歷史事件或傳統(tǒng)習俗

-口語作業(yè)：模擬采訪歷史人物或文化專家

-詞匯填空：根據(jù)上下文填入適當詞匯

-語法填空：使用現(xiàn)在完成時態(tài)填空

-小組討論：比較不同文化背景下的歷史事件或傳統(tǒng)習俗教學反思在這次“歷史與傳統(tǒng)”的教學中，我深感學生在掌握英語知識的同時，對世界各國的歷史文化有了更深入的理解和尊重。這讓我感到非常欣慰。我發(fā)現(xiàn)，通過設計各種聽