潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和對策分析研究 教學(xué)教育專業(yè)

題目（中文）題目（中文）潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和對策（英文）（英文）CurrentsituationandCountermeasuresofinformationtechnologyeducationinthetownshipofChaozhouCityCity摘要：本研究基于實(shí)際調(diào)查分析給潮州農(nóng)村中小學(xué)開展信息技術(shù)教育提供了新的思路和方向，推進(jìn)了潮州農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，遏制潮州城鄉(xiāng)中小學(xué)信息技術(shù)教育差距進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢,為其他學(xué)者研究提供參考。經(jīng)過研究，針對潮州市農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題：教育觀念滯后、教學(xué)目的不明確、教材編制不科學(xué)，指出了提升潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教育對策，分別是提升農(nóng)村信息技術(shù)教育軟硬件、轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師觀念、拓寬農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)途徑。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科；整合Abstract:Inthisstudy,actualinvestigationandanalysistotheChaozhoururalprimaryandsecondaryschoolstocarryouteducationbasedoninformationtechnologyprovidesnewideasanddirection,promotethedevelopmentofinformationtechnologyeducationinprimaryandsecondaryschoolsinruralareasofChaozhou,Chaozhoutocurbthegapbetweenurbanandruralprimaryandsecondaryschoolinformationtechnologyeducationtofurtherexpandthetrend,toprovidereferencefortheresearchofotherscholars.Keywords:informationtechnology;subjectintegration;目錄1.相關(guān)概念 11.1教育信息化 11.2信息技術(shù)教育 21.3信息技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用 21.3.1提升實(shí)踐動手能力 21.3.2激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力 31.3.3培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 32.潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 32.1以考試為教學(xué)指標(biāo) 32.2學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣 32.3教學(xué)效率低 32.3.1教學(xué)內(nèi)容過于全面 42.3.2教學(xué)環(huán)節(jié)不連貫 42.3.3教學(xué)語言啰嗦 43.潮州市農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題 43.1教育觀念滯后，信息技術(shù)教育形式化 53.2教學(xué)目的不明確，信息技術(shù)教育盲目化 63.3教材編制不科學(xué)，信息技術(shù)教育工具化 74.提升潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教育對策 84.1農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展方向 84.2轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師觀念 94.3拓寬農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)途徑 9結(jié)論 10附件 10參考文獻(xiàn) 12致謝 13潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和對策二十一世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的大趨勢是信息化，推動教育發(fā)展和改革的重要因素是教育信息化和信息技術(shù)教育。教育部在2001年明確提出用5—10年的時(shí)間，普及全國中小學(xué)信息化教育，以信息化推動教育現(xiàn)代化，從而實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育階段的跨越發(fā)展。要想利用信息技術(shù)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育改革和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教師和學(xué)生需要具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，具有運(yùn)用信息技術(shù)解決教育問題的能力。因此，如何才能培養(yǎng)出教師、學(xué)生的這種能力，如何將信息技術(shù)教育有效地運(yùn)用到學(xué)校教學(xué)中成為一項(xiàng)重要的教育課題。新世紀(jì)知識傳播和應(yīng)用的重要引擎是以計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，我國的教育也正在發(fā)生著前所未有的變革。1.相關(guān)概念1.1教育信息化教育技術(shù)起源于西方國家，美國國際教育技術(shù)協(xié)會（internationalsocietyfortechnologyineducation）在2000年制定并正式出版了學(xué)生和教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生能有效性的使用技術(shù)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。美國國家教育技術(shù)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括以下幾個方面。（1）基本操作和概念：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解技術(shù)系統(tǒng)的性質(zhì)和操作、熟練運(yùn)用技術(shù)。（2）社會、倫理和人文關(guān)懷：學(xué)生能夠理解與技術(shù)相關(guān)聯(lián)的社會、文化等問題，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度使用技術(shù)、信息、軟件，對技術(shù)用途持積極的態(tài)度。（3）技術(shù)生產(chǎn)力工具：學(xué)生用技術(shù)工具增進(jìn)學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)造力，利用技術(shù)工具創(chuàng)作其他的創(chuàng)造性作品。（4）技術(shù)交流工具：學(xué)生通過使用信息通訊工具與伙伴、專家、其他社會公眾人員相互交流協(xié)作并發(fā)表自己的言論和作品，通過各種媒體和多種表現(xiàn)形式與不同的團(tuán)體和個人有效地進(jìn)行信息和思想的交流。（5）技術(shù)研究工具：學(xué)生使用技術(shù)查找、收集、分析評價(jià)各種來源的信息，利用技術(shù)工具加工處理數(shù)據(jù)并得到相應(yīng)的結(jié)果，還能夠依據(jù)任務(wù)的特定性選擇、評價(jià)新的信息資源和成果。（6）技術(shù)問題解決和決策工具：學(xué)生利用技術(shù)資源解決問題并作出明智的決策，同時(shí)能夠在尋找解決現(xiàn)實(shí)世界問題的策略過程中運(yùn)用技術(shù)。美國國際教育技術(shù)協(xié)會在提供上述國家教育技術(shù)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，還開發(fā)了一套與標(biāo)準(zhǔn)類別相對應(yīng)的四個年級教育段的具有技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生行為表現(xiàn)指標(biāo)。將支持學(xué)習(xí)的相關(guān)配套活動貫穿到學(xué)生的教育階段中，發(fā)展學(xué)生的技術(shù)技能。這些技術(shù)技能通過引入、強(qiáng)化、掌握的過程之后被整合進(jìn)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)和社會框架中。從本質(zhì)上來講，信息化到底是什么？站在人類社會發(fā)展的角度上來看，信息化的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)信息的共享；從全人類社會的范圍來講，就是實(shí)現(xiàn)整個人類社會信息的共享和社會的智能化。但由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的限制以及其他一些相關(guān)因素的影響，還不能夠解決好復(fù)雜知識和非良性結(jié)構(gòu)知識的表征、儲存、傳播的問題。實(shí)現(xiàn)知識和信息的共享是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展目標(biāo)之一，也是信息化的本質(zhì)。對教育信息化的理解則不能只停留在技術(shù)層面或者教育層面，要完整的、正確的從兩個層面去理解。在西方國家文獻(xiàn)中很少使用“教育信息化”這個詞。教育信息化這個詞是教育技術(shù)引入我國之后按照東方文化思維形成的產(chǎn)物。目前，教育信息化的概念在我國學(xué)者專家中還沒有得到統(tǒng)一。對教育信息化這個概念，有很多種的認(rèn)識理解。但多數(shù)人都認(rèn)同教育信息化是一個過程，在教育領(lǐng)域中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)、促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的過程。目前，從教育重要目標(biāo)的層面描述教育信息化的概念有三種：培養(yǎng)、提高學(xué)生個人的信息能力為重要目標(biāo)；培養(yǎng)、提高學(xué)生跟人的信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，尤其是信息能力為重要目標(biāo)。通常情況下，我們采用最后一種描述,既“教育應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，不僅是信息能力，也包括信息意識、信息知識、信息道德，但是要特別重視信息能力的培養(yǎng)，因?yàn)樾畔⒛芰κ钱?dāng)今社會人類生存的最基本能力，他深深的影響著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面，是個人尋找職業(yè)、融入社會的決定性因素?！睆亩喾N不同的認(rèn)識中把教育信息化的特征歸納為“五化三性”：顯示多媒體化、處理數(shù)字化、存儲光盤化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、管理智能化和開放性、非線性、交互性。使得信息和知識超越時(shí)間和空間的限制，從而教育可以面向所有愿意學(xué)習(xí)的人。信息和知識的結(jié)構(gòu)打破了傳統(tǒng)的線性框框，以網(wǎng)狀的、發(fā)散性的、板塊的形式存在，還可以自由進(jìn)行多種組合、檢索方式，滿足每一個學(xué)習(xí)者的需求，同時(shí)人與人之間的交流不再受距離的限制。1.2信息技術(shù)教育教育信息化與信息技術(shù)教育（信息化教育）的關(guān)系：教育信息化是一個過程，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的整合過程；信息技術(shù)教育是一種表現(xiàn)形態(tài)，是信息技術(shù)與教育整合后的表現(xiàn)形態(tài)。大規(guī)模培養(yǎng)信息化人才的主要途徑就是信息技術(shù)教育。國家信息化和教育信息化的保障是信息化人才，他們具有全面而扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，能夠不斷的進(jìn)行自我知識的更新，并且富有創(chuàng)造力。信息化人才普遍具有獲取、分析、加工和儲存信息的能力，這是最普及的要求，也是教育最關(guān)注的問題。從義務(wù)教育階段至高等教育階段，都存在信息素養(yǎng)和信息能力培養(yǎng)的問題，因而培養(yǎng)大面積的信息化人才是信息技術(shù)教育要解決的根本問題。1.3信息技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用1.3.1提升實(shí)踐動手能力在當(dāng)今社會，計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，新軟件、新信息不斷出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)操作離不開動手能力。在實(shí)踐教學(xué)中，中職計(jì)算機(jī)教師要把實(shí)踐操作能力作為考評學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。教師在授課過程中，要善于把理論知識和實(shí)際操作結(jié)合在一起，形成一種實(shí)用的方案。在考評學(xué)生動手能力時(shí)，計(jì)算機(jī)老師可以通過word、excel、ppt、internet等實(shí)際操作來掌握學(xué)生動手能力，在上機(jī)練習(xí)過程中，讓學(xué)生掌握使用技巧，把學(xué)習(xí)的理論知識和實(shí)踐操作融合在一起。計(jì)算機(jī)教師在上機(jī)過程中，了解學(xué)生動手能力強(qiáng)弱，并對學(xué)生實(shí)踐能力高低做出一個準(zhǔn)確地評價(jià)。1.3.2激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的。計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)迅猛，只有具備擁有創(chuàng)造力的人才能恰如其分應(yīng)用計(jì)算機(jī)，因此計(jì)算機(jī)老師要把學(xué)生創(chuàng)造力作為重要考評要素。開展創(chuàng)造力研究的前提即是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和基本技能學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)教育的核心在于提升學(xué)生的創(chuàng)造力，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力提升，把所學(xué)習(xí)知識同實(shí)際生活結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。1.3.3培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力計(jì)算機(jī)技術(shù)不同于其他學(xué)科技術(shù)，其發(fā)展速度迅猛，因此只有樹立不斷學(xué)習(xí)的理念，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。為了適應(yīng)社會發(fā)展，計(jì)算機(jī)教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有具備了自學(xué)能力，學(xué)生才能夠適應(yīng)未來形勢。在教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)老師可以設(shè)定某一陌生計(jì)算機(jī)知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過多種渠道來收集相關(guān)知識，然后計(jì)算機(jī)教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)情況，在探討過程中，計(jì)算機(jī)教師對每一個學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果擁有了綜合把握。只有采用信息技術(shù)方式，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，從而提升整體教學(xué)效果和教學(xué)方式。2.潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前中小學(xué)教育存在諸多問題，對中小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響，不利于提升中學(xué)生綜合素質(zhì)，與現(xiàn)代教學(xué)理念存在很大差距。經(jīng)過了半年，我走訪了古巷鎮(zhèn)古三小學(xué)和鳳新中學(xué)，訪談了10名老師20名學(xué)生，得到以下數(shù)據(jù)。2.1以考試為教學(xué)指標(biāo)當(dāng)前素質(zhì)教育沒有得到有效貫徹，考試指標(biāo)是中小學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，考試是教學(xué)的重要指標(biāo)和檢驗(yàn)。隨著考試內(nèi)容確定，老師教學(xué)方法始終圍繞著考試內(nèi)容，從某種程度上來說，中小學(xué)教學(xué)成為了應(yīng)試教育犧牲品。因此在考試教育內(nèi)容沒有得到根本改變的前提下，中小學(xué)教育現(xiàn)狀難以得到根本轉(zhuǎn)變。2.2學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣從目前中小學(xué)學(xué)習(xí)來看，課堂教學(xué)在整體教學(xué)課程中地位不高。通過調(diào)查問卷來顯示，很多中學(xué)生對中小學(xué)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識不到位，部分學(xué)生認(rèn)為中小學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)強(qiáng)度沒有關(guān)系，中小學(xué)教師的地位也沒有得到有效認(rèn)識。2.3教學(xué)效率低中小學(xué)效率是存在諸多原因的，具體來說，中小學(xué)課堂效率低主要是由如下原因造成的，其一，教學(xué)內(nèi)容過于全面，其二，教學(xué)環(huán)節(jié)不連貫，其三，教學(xué)語言啰嗦，這些原因造成了中小學(xué)教育困境，一方面中小學(xué)課堂教育效率比較低，另一方面中小學(xué)課堂教育難以吸引學(xué)生的注意力。2.3.1教學(xué)內(nèi)容過于全面一堂課規(guī)定時(shí)間為四十五分鐘，教學(xué)內(nèi)容較多。中小學(xué)教學(xué)教師在教學(xué)過程中，往往向?qū)W生講授大量知識，沒有對教學(xué)內(nèi)容和教材進(jìn)行深度把握，難以起到舉一反三的作用，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)層次不清，讓學(xué)生難以把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.3.2教學(xué)環(huán)節(jié)不連貫在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師對教材把握能力不足，沒有精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的銜接，對每一步教授時(shí)間把握不準(zhǔn)確，不利于教學(xué)效果的提升。只有連貫的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能節(jié)約時(shí)間，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。圖1中小學(xué)教師使用信息技術(shù)及信息工具的情況2.3.3教學(xué)語言啰嗦不少教師在講授課文過程中，往往習(xí)慣重復(fù)授課，不僅重復(fù)自身所講的話，同時(shí)也重復(fù)學(xué)生的語言，這樣一來學(xué)生難以有興趣來學(xué)習(xí)教學(xué)語言，也難以掌握教學(xué)重點(diǎn)，這對于學(xué)生來說，是非常不利的教學(xué)方式。中學(xué)生由于處于特殊的年齡階段，精神難以一直保持高度集中。如果采用單一的授課方式，那么就有可能造成教學(xué)過程乏味。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度調(diào)整，寓教于樂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒變化來掌握一些靈活方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.潮州市農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題信息技術(shù)自二十世紀(jì)九十年代以來得到了迅速的發(fā)展，為現(xiàn)代教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用提供了支持，教育者和研究學(xué)者都希望信息技術(shù)能夠給教育帶來革命性的變化。所以越來越多的教育者需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，為全面開展中小學(xué)信息技術(shù)教育提供良好的基礎(chǔ)保障。通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育工作中存在不少的問題，必須引起我們的高度注視，認(rèn)真解決。3.1教育觀念滯后，信息技術(shù)教育形式化農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育設(shè)備絕大多數(shù)是通過農(nóng)遠(yuǎn)工程（農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程）提供的安裝配置，包括教學(xué)光盤播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、計(jì)算機(jī)教室等三種模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，解決農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源短缺、師資力量不足等問題。大部分學(xué)校沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力自籌經(jīng)費(fèi)購買相關(guān)設(shè)備，再加上信息技術(shù)課程沒有納入中考、高考的科目范圍內(nèi)，學(xué)校及教育相關(guān)部門對教師的考核標(biāo)準(zhǔn)仍然是學(xué)生的考試成績和學(xué)生神學(xué)率，所以信息技術(shù)教育往往被忽視。農(nóng)村中小學(xué)教師有不少的人以前從沒有接觸過計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，在使用操作設(shè)備的時(shí)候有為難情緒，產(chǎn)生的教學(xué)效應(yīng)較低。圖2中小學(xué)教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)的情況農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)受傳統(tǒng)教育觀念、教育體制及經(jīng)費(fèi)的影響，對開設(shè)信息技術(shù)課程的熱情不高、認(rèn)識不足，從而不能夠保證信息技術(shù)課程在學(xué)校教育課程體系中的地位和課時(shí)，并且學(xué)校對信息技術(shù)課程考核管理不重視。同樣也就無法保證教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、學(xué)生的信息技術(shù)的基本素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，是家長和社會對信息技術(shù)產(chǎn)生負(fù)面的認(rèn)識，降低社會團(tuán)體對信息技術(shù)的建設(shè)和信息技術(shù)教育發(fā)展的支持，制約信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中的發(fā)展，易形成惡性循環(huán)。一些農(nóng)村中小學(xué)認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，但形式化、表面化實(shí)施信息技術(shù)教育的現(xiàn)象嚴(yán)重，通常都是重理論輕實(shí)踐、重硬件輕軟件。教師在在競賽或者觀摩課上也會采用各種現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，圖文聲茂，熱熱鬧鬧，而在日常教學(xué)中卻仍然固守傳統(tǒng)“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”。而在學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課程教學(xué)中，由于軟件建設(shè)不足，教師專業(yè)技能不強(qiáng)的情況下，上課時(shí)只是讓學(xué)生練練打字。雖然一些學(xué)校基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校局域網(wǎng)的建設(shè)，但日常教學(xué)管理中沒有有效利用來實(shí)現(xiàn)辦公系統(tǒng)自動化、教學(xué)資源共享等網(wǎng)絡(luò)功能。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育很多都是走走形式，無法達(dá)到培養(yǎng)中小學(xué)生信息技術(shù)能力的要求和目標(biāo)。3.2教學(xué)目的不明確，信息技術(shù)教育盲目化農(nóng)村中小學(xué)對信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的在認(rèn)識不明確，存在誤區(qū)。最常見的現(xiàn)象是簡單的把信息技術(shù)課程等同于計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)課，或者以信息技術(shù)課程為作為學(xué)校的裝飾亮點(diǎn)吸引生源，學(xué)校的重心還是在學(xué)生的成績排名和升學(xué)率上面。由于信息技術(shù)課程不是中考、高考的科目，學(xué)校將其默認(rèn)放置為副科地位，所以課程設(shè)置、課時(shí)安排都無法得到有效地保障。在中考和高考的指揮棒下，學(xué)校和家長認(rèn)為信息技術(shù)課程是可有可無的，直接影響學(xué)生對信息技術(shù)課程的認(rèn)識，把信息技術(shù)課程看作是調(diào)節(jié)心理壓力、放松自己的時(shí)間。由于學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)吧中打游戲、聊天等不良行為，致使家長和教師談“計(jì)算機(jī)”變色。學(xué)校為了使學(xué)生遠(yuǎn)離計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室學(xué)習(xí)時(shí)就把網(wǎng)絡(luò)連接中斷。信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量無法得到保證的同時(shí)就會直接導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)目的落實(shí)不了。圖3中小學(xué)教師對在教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的態(tài)度通過調(diào)查還顯示了影響教師支持和進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的因素，多數(shù)人認(rèn)為要想使用各種媒體來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果就會給自己帶來協(xié)調(diào)相關(guān)計(jì)算機(jī)室、多媒體教室、電教室等部門的麻煩。理工科的教師則認(rèn)為媒體應(yīng)用于教學(xué)會影響學(xué)生的思維活躍，不能改善學(xué)生學(xué)習(xí)成效。即使有部分教師認(rèn)同信息技術(shù)給教學(xué)帶來改善可以提升教學(xué)質(zhì)量和效率，但是沒有配備合適的教學(xué)軟件，自己制作軟件會耗時(shí)耗力，長期下去就會力不從心，最終結(jié)果還是放棄。農(nóng)村中小學(xué)要想有效推行信息技術(shù)教育，在開展信息技術(shù)教育工作時(shí)學(xué)校應(yīng)該遵循科學(xué)規(guī)劃、因地制宜、注重實(shí)效、均衡發(fā)展的原則。農(nóng)村中小學(xué)在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、管理水平和師資力量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)信息技術(shù)教育設(shè)備設(shè)施和信息技術(shù)教育資源的建設(shè)。在信息技術(shù)教育上學(xué)校不能互相攀比講排場、過分推崇和迷信信息技術(shù)的效用、刻意的追求高端、尖端的先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)。有些農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校認(rèn)為要想發(fā)展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)是必須有最先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，而忽視軟件資源的建設(shè)和教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入信息化階段，要是現(xiàn)實(shí)教育現(xiàn)代化、信息化的重要基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息工具，但卻不是解決教育信息化過程中問題的靈丹妙藥，也不是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的萬能工具。很多教學(xué)實(shí)踐證明計(jì)算機(jī)不能代替教師，不能解決教育教學(xué)中的所有難點(diǎn)。信息技術(shù)手段只能通過改善教學(xué)方式和教學(xué)模式使其更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，才有利于教育的發(fā)展。3.3教材編制不科學(xué)，信息技術(shù)教育工具化在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)使用的信息技術(shù)課程教材的內(nèi)容編制不科學(xué)，內(nèi)容無特色并遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于信息技術(shù)的發(fā)展。從全國普及信息技術(shù)教育開始，中小學(xué)信息技術(shù)課程教材十年如一日的不曾更新，零起點(diǎn)設(shè)計(jì)，缺乏系統(tǒng)性，小學(xué)、初中和高中的信息技術(shù)課程教材之間不銜接，相互之間重復(fù)內(nèi)容較多，沒有符合教學(xué)內(nèi)容安排遵循螺旋上升的原則；忽視信息社會人文精神、信息責(zé)任、信息文化、倫理道德的教育和培養(yǎng)；教材種類繁多不統(tǒng)一，良莠不齊，不具備農(nóng)村地方文化特色，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；教材安排上沒有考慮與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，無法體現(xiàn)與其他學(xué)科整合的特點(diǎn)。圖4中小學(xué)教師對信息技術(shù)培訓(xùn)知識的要求（A、教師希望通過信息技術(shù)培訓(xùn)提高自身的計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作應(yīng)用技能方面的能力；B、教學(xué)理論與策略的培訓(xùn)更新教師教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，從而認(rèn)識體會到信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢；C、信息技術(shù)教學(xué)理論和教學(xué)策略的培訓(xùn)；D、教育技術(shù)理論體系的培訓(xùn)）從計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入我國以來，給我們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來了翻天覆地的變化。把信息技術(shù)引入教育、引進(jìn)學(xué)校課堂學(xué)習(xí)是必然趨勢，重視在學(xué)校中進(jìn)行信息技術(shù)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)是十分必要的。但是存在明顯的不足就是信息技術(shù)課程教材只是些簡單的計(jì)算機(jī)理論知識和實(shí)踐操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識，操作計(jì)算機(jī)上的相關(guān)軟件，使信息技術(shù)課程變成了純工具性的課程。教師在教學(xué)中，按照傳統(tǒng)的課程教學(xué)流程去做，強(qiáng)制性要求學(xué)生背誦和記憶有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識和概念，并圍繞這些知識點(diǎn)進(jìn)行書面考核。信息技術(shù)教育應(yīng)該是教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)知識，并親自實(shí)踐和創(chuàng)造的過程。教師要為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工信息的能力。農(nóng)村中小學(xué)對信息技術(shù)教育的純工具意識和純技術(shù)觀點(diǎn)，導(dǎo)致了重形式、理論、技術(shù)，輕實(shí)效、實(shí)踐、技能的現(xiàn)象。引發(fā)了只重視計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息工具的基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能的教學(xué)，忽視信息技術(shù)教育中的道德文化和人文關(guān)懷的培養(yǎng)；只注重學(xué)生對信息技術(shù)的知識的掌握，忽略了學(xué)生判斷和選擇網(wǎng)絡(luò)信息道德標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)。4.提升潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教育對策4.1農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展方向今天計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)以極其迅猛的趨勢先前發(fā)展著并向我們生活里的各個方面滲透，改變了我們的學(xué)習(xí)、生活、工作和思維方式。1983年美國就在《為21世紀(jì)教育美國人》中提出：“21世紀(jì)的‘基礎(chǔ)’，已不僅是度、寫、算，還應(yīng)包括通信技術(shù)、高超解決問題的技能以及科學(xué)技術(shù)方面的素養(yǎng)?！睆?996年到2000年美國用四年的時(shí)間普及了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施，教育信息化進(jìn)入全面發(fā)展時(shí)期。在我國信息技術(shù)教育普及發(fā)展中，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育是一大挑戰(zhàn)。隨著科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，九年義務(wù)教育的全面普及，社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和“三免一補(bǔ)”的落實(shí)，為農(nóng)村中小學(xué)普及信息技術(shù)教育提供了有利的條件。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重的不均衡，在農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，利用本校有利的條件有效地開展信息技術(shù)教育，做到因地制宜。從潮州市北部農(nóng)村學(xué)校中了解到，學(xué)校沒有充足的信息設(shè)備和專業(yè)的教師隊(duì)伍，很大程度上影響信息技術(shù)教育的質(zhì)量，學(xué)校里教師信息技術(shù)素質(zhì)的水平直接關(guān)系到信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和信息技術(shù)教育的發(fā)展。在農(nóng)村中小學(xué)里可以通過“請進(jìn)來、送出去”的途徑加強(qiáng)本校教師的信息技術(shù)能力，提升教育教學(xué)中教師的信息技術(shù)水平和素養(yǎng)。在學(xué)校管理和學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，改革教學(xué)內(nèi)容方法、模式、策略和手段，培養(yǎng)具有信息化社會所需要的具有信息素養(yǎng)的人才。這就要求我們在認(rèn)識到全面發(fā)展教育中信息技術(shù)教育的重要地位基礎(chǔ)上，集中力量和智慧將信息技術(shù)教育融合進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)中，教師要有意識的為學(xué)生提供訓(xùn)練的教學(xué)活動，幫助學(xué)生利用信息技術(shù)手段和工具獲得知識。4.2轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師觀念在教育領(lǐng)域的問題研究中，轉(zhuǎn)變觀念是老生常談的，也沒有什么靈丹妙藥可以“藥到病除”，但是我們的行為是直接收自己的觀念支配的，所以教師在教學(xué)過程中的教學(xué)行為也直接受控于教師本人的教學(xué)觀念和教育思想。想要使教師充分認(rèn)識到并能發(fā)自內(nèi)心地將信息技術(shù)融合進(jìn)日常教育教學(xué)工作中去，就必須使教師對信息技術(shù)在觀念上、在意識上真正的正視和重視起來。農(nóng)村中小學(xué)教師只有認(rèn)可社會未來信息化的發(fā)展趨勢下，信息素養(yǎng)是一個完整的人必不可少的部分，更是教師這個職業(yè)必須具備的職業(yè)素養(yǎng)之一，這樣才能更好更有效的培養(yǎng)出社會需求的、適應(yīng)社會發(fā)展的人才。美國社會學(xué)家英格爾斯（AlexInkeles）發(fā)表的有關(guān)言論中提到，制定的規(guī)章制度只有在民眾高認(rèn)可度下才能高效的實(shí)施，制定者和執(zhí)行者在心理上、態(tài)度上及行為方式上進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，否則不管多么完美的制度和管理方式，再先進(jìn)的理念，在不具備這種觀念的人手中最后也只會變成一種言論、一種形式。農(nóng)村中小學(xué)教師受農(nóng)村的傳統(tǒng)保守思想的影響和經(jīng)濟(jì)條件的限制，對信息技術(shù)的認(rèn)可度普遍偏低。認(rèn)為在信息技術(shù)的投入往往與收獲非正比，浪費(fèi)了精力和財(cái)力。轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師的這種觀念可以通過派出學(xué)校中的骨干教師去參加學(xué)習(xí)觀摩的方式，他們通過親身了解和體驗(yàn)其他同類級別的學(xué)校在運(yùn)用信息技術(shù)的高效地教學(xué)方式和人性化的管理方式，認(rèn)識到信息技術(shù)為教育帶來的改良性發(fā)展。從而深刻認(rèn)識到具備一定得信息技術(shù)素養(yǎng)對于教育教學(xué)工作的重要性，與經(jīng)濟(jì)等因素?zé)o關(guān)，與當(dāng)前社會發(fā)展的需求相適應(yīng)。建立起良好的心態(tài)，積極投入到自身和他人信息技術(shù)素養(yǎng)的建設(shè)中去，一帶多的逐漸推進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教育進(jìn)程，營造信息素養(yǎng)養(yǎng)成的氛圍，通過在這種環(huán)境的潛移默化下和教學(xué)實(shí)踐的過程中提高自己的信息技術(shù)能力及主動提升自己信息技術(shù)能力的積極主動性。從教育心理學(xué)上來講，通過榜樣的示范性行為影響，學(xué)習(xí)者會做出與之相對應(yīng)的行為這種示范作用和激勵作用在教學(xué)中很有成效性，據(jù)此在農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)能力養(yǎng)成中，充分發(fā)揮和調(diào)動骨干教師的示范與帶動作用，幫助和促進(jìn)其他教師的形成信息技術(shù)高品質(zhì)。4.3拓寬農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)途徑中小學(xué)教師都是通過市或者縣組織的教師培訓(xùn)活動，往往是所有老師在同一時(shí)間段內(nèi)集中起來學(xué)習(xí)，團(tuán)體推進(jìn)、整齊劃一，這樣只適合更新專業(yè)知識和技能操作培訓(xùn)，對于教師信息素養(yǎng)的長期發(fā)展起不到作用。教師信息技術(shù)能力的養(yǎng)成不是一個階段性的事件，不是在一時(shí)段就可以完全完成，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，伴隨著自己的進(jìn)步不斷的發(fā)展和加深。教師專業(yè)發(fā)展整個過程包括職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)兩部分，職前培訓(xùn)是教師在師范類高校完成主要學(xué)習(xí)教育教學(xué)的相關(guān)理論和學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)策略以及教育心理學(xué)等理論知識；從學(xué)校畢業(yè)走到教學(xué)崗位參加工作以后，主要是運(yùn)用自己所具有的教學(xué)理論知識在實(shí)踐中探究摸索。教師在參加教學(xué)前后的階段往往是獨(dú)立的，在學(xué)校只學(xué)習(xí)理論知識沒有機(jī)會實(shí)踐檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識是否適合，參加工作以后在實(shí)踐中遇到的問題也找不到相關(guān)知識的支持和指導(dǎo)。所以針對這種情況，我們可以采用中小學(xué)與本地師范類高校相結(jié)合，互相促進(jìn)、取長補(bǔ)短。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制的改變，教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是數(shù)學(xué)教育上，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中一種不可缺少的教學(xué)手段。信息技術(shù)教學(xué)模式不再是意外的尊從課本的思路死板教學(xué)，更是更靈活、更自主模式的教學(xué)理念，老師同學(xué)生之間相互交流、互動，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力，在學(xué)習(xí)過程中能夠認(rèn)真地思考。中小學(xué)教材中的新課標(biāo)也表明：“要會巧妙的利用工具，通過圖例只是借助計(jì)算機(jī)的力量來完成教學(xué)，并且積極調(diào)動中小學(xué)生的參與熱情，挖掘其思想，增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)的興趣。新課標(biāo)的內(nèi)容中也涉及到：“學(xué)生是教學(xué)的受體，也是教學(xué)的主體，在教學(xué)中，要讓學(xué)生親自的參與到實(shí)踐中去才能體現(xiàn)出教學(xué)的本質(zhì)，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力?！惫P者認(rèn)為，在中小學(xué)教學(xué)的工作中，針對信息技術(shù)教學(xué)所起到的一些作用和現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，簡略的分析信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的作用。結(jié)論本文重點(diǎn)分析了潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀和存在的問題，同時(shí)結(jié)合信息化相關(guān)學(xué)科概念，指出了潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教育不足存在的問題，明確了相關(guān)的對策，這篇論文難免以偏概全。我作為師范學(xué)校的畢業(yè)生，以后會親身投入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，繼續(xù)對信息技術(shù)教育情況進(jìn)行研究，并關(guān)注相應(yīng)對策發(fā)展。附件中小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：您好，21世紀(jì)是信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)也已經(jīng)在中學(xué)中發(fā)揮重要的作用，這份問卷組要對農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的信息技術(shù)的了解及使用情況作初步了解，希望您能按照實(shí)際情況如實(shí)填寫，選擇相應(yīng)的選項(xiàng)即可。姓名：性別：年齡：所在學(xué)校：1、你認(rèn)為信息技術(shù)與自己學(xué)習(xí)的關(guān)系（）A．非常密切B．較密切C．一般D．關(guān)系不大2、你對信息技術(shù)了解情況怎樣？（）A很了解B比較了解C只是聽說過D不了解3、你家里是否有電腦（）A．是B.否4、你掌握計(jì)算機(jī)的程度如何？（）A.熟練操作B.簡單操作C.略知一點(diǎn)D.一點(diǎn)不懂5、你通常會通過哪種途徑來了解實(shí)時(shí)新聞？（）A．看報(bào)紙B．聽朋友說C．看電視D．上網(wǎng)看6、你通常會使用電腦做什么？（）A．上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料B.學(xué)習(xí)知識C.玩游戲等娛樂D.看新聞7、你所就讀的學(xué)校教室有配備計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備嗎？（）A．有B.沒有8、你會通過使用搜索引擎和各類網(wǎng)站來獲取學(xué)習(xí)資料嗎？（）A．會B．不會9、你學(xué)校有開設(shè)信息技術(shù)課程嗎？（）A有B沒有10、你所就讀的學(xué)校老師有使用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)嗎？選擇A的同學(xué)請回答下一題，選擇B的可以不做。（）A．有B.沒有11、你學(xué)校有開設(shè)信息技術(shù)課程嗎？（）A有B沒有12．老師應(yīng)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)的時(shí)間比例（）A．10%以下B．10%-50%C．50%-80%D．80%以上13、你在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中通常使用哪種方法來學(xué)習(xí)？（）A．上網(wǎng)查