2024年七年級歷史上冊 第三單元 第11課 西漢建立和“文景之治”備課資料教案 新人教版

2024年七年級歷史上冊第三單元第11課西漢建立和“文景之治”備課資料教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年七年級歷史上冊第三單元第11課西漢建立和“文景之治”備課資料教案新人教版課程基本信息1.課程名稱：七年級歷史上冊第三單元第11課《西漢建立和“文景之治”》

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時間：第11課時

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

教學(xué)內(nèi)容：

1.西漢的建立：講解劉邦、項羽之爭，漢高祖劉邦建立漢朝的過程及其意義。

2.“文景之治”的形成：分析漢文帝、漢景帝時期的政治、經(jīng)濟、文化特點，闡述“文景之治”的概念及其表現(xiàn)。

3.相關(guān)歷史人物的評價：討論漢高祖、漢文帝、漢景帝等歷史人物的主要貢獻及其歷史地位。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課：回顧上一課的內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.講解西漢建立：通過故事講述法，講解楚漢之爭，引導(dǎo)學(xué)生了解西漢建立的過程。

3.分析“文景之治”：運用多媒體展示相關(guān)歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生分析“文景之治”的形成及其表現(xiàn)。

4.小組討論：將學(xué)生分組，討論漢高祖、漢文帝、漢景帝等歷史人物的評價，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

5.總結(jié)課堂：對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行回顧，鞏固所學(xué)知識。

課后作業(yè)：

1.復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，整理筆記。

2.深入了解漢高祖、漢文帝、漢景帝等歷史人物的事跡，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生掌握西漢建立的過程及其意義。

2.使學(xué)生了解“文景之治”的形成及其表現(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對歷史人物的評價能力，提高學(xué)生的思辨能力。

教學(xué)難點：

1.西漢建立的過程及其意義。

2.“文景之治”的形成及其表現(xiàn)。

3.歷史人物的評價。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞歷史學(xué)科核心素養(yǎng)展開，包括唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷四個方面。

1.唯物史觀：通過對西漢建立和“文景之治”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到歷史發(fā)展的規(guī)律性和必然性，理解社會歷史現(xiàn)象背后的經(jīng)濟、政治、文化等多方面因素相互作用的關(guān)系。

2.史料實證：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析歷史資料的能力，通過教材、多媒體等途徑獲取有關(guān)西漢建立和“文景之治”的史料，提高學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。

3.歷史解釋：培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件、人物、現(xiàn)象進行解釋的能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，合理解釋西漢建立和“文景之治”的形成、特點及其歷史意義。

4.家國情懷：通過學(xué)習(xí)西漢建立和“文景之治”這段歷史，激發(fā)學(xué)生對國家、民族的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義精神，增強民族自豪感和自信心。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)目標(biāo)貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）西漢的建立過程及其歷史意義：這是本節(jié)課的核心內(nèi)容，包括楚漢之爭、劉邦建立漢朝、定都長安等關(guān)鍵事件，以及西漢建立對中國歷史發(fā)展的影響。

舉例：講解楚漢之爭中，強調(diào)劉邦與項羽的權(quán)力爭奪，分析劉邦最終勝出的原因，以及西漢建立對中國歷史進程的推動作用。

（2）“文景之治”的形成及其表現(xiàn)：這是本節(jié)課的另一個重點，涉及漢文帝、漢景帝時期的政治、經(jīng)濟、文化特點，以及“文景之治”對當(dāng)時社會繁榮的貢獻。

舉例：分析漢文帝、漢景帝時期的政治改革、經(jīng)濟發(fā)展、文化成就，如廢除肉刑、減免賦稅、重視儒學(xué)等，闡述“文景之治”對漢朝繁榮的作用。

（3）歷史人物的評價：本節(jié)課要求學(xué)生對漢高祖、漢文帝、漢景帝等歷史人物進行評價，了解他們的貢獻和影響。

舉例：分析漢高祖劉邦的政治才能、漢文帝的仁政、漢景帝的謙遜，評價他們對西漢建立和“文景之治”的貢獻。

2.教學(xué)難點

（1）楚漢之爭的背景和過程：這是學(xué)生理解的難點，需要掌握各個歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，理解楚漢之爭的實質(zhì)。

突破方法：運用歷史地圖、時間軸等教學(xué)工具，幫助學(xué)生梳理楚漢之爭的過程，明確各個階段的關(guān)鍵事件。

（2）“文景之治”的具體表現(xiàn)：學(xué)生需要理解“文景之治”的政治、經(jīng)濟、文化特點，這涉及到多個方面的知識。

突破方法：通過案例分析、圖表對比等方式，直觀地展示“文景之治”的具體表現(xiàn)，幫助學(xué)生深入理解。

（3）歷史人物的評價方法：學(xué)生往往難以把握歷史人物的評價，需要引導(dǎo)他們從多角度、多方面進行分析。

突破方法：組織小組討論，讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化等多方面對歷史人物進行評價，提高學(xué)生的思辨能力。

在教學(xué)過程中，教師要針對重點和難點內(nèi)容進行有針對性的講解和強調(diào)，運用多種教學(xué)方法，如案例分析、小組討論、多媒體展示等，幫助學(xué)生深入理解本節(jié)課的核心知識，突破學(xué)習(xí)難點。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和家國情懷，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）講授法：針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，如西漢的建立過程和“文景之治”的特點，教師運用生動的語言進行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成清晰的歷史脈絡(luò)。

（2）討論法：針對歷史人物的評價等難點內(nèi)容，組織學(xué)生進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力，提高課堂氛圍。

（3）情境教學(xué)法：通過設(shè)置歷史情境，讓學(xué)生扮演歷史人物，模擬楚漢之爭、西漢建立等重要事件，使學(xué)生更加深入地理解歷史背景和人物性格。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻、圖片等展示西漢建立和“文景之治”的相關(guān)歷史資料，使抽象的歷史知識形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。

（2）教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件，如歷史時間軸、案例分析等，幫助學(xué)生梳理歷史事件，分析歷史人物，提高教學(xué)效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與西漢建立和“文景之治”相關(guān)的歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和史料實證的能力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法和手段，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效果。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，提升自身的人文素養(yǎng)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對西漢建立和“文景之治”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道西漢是如何建立的嗎？‘文景之治’又是什么？”

展示一些關(guān)于西漢建立和“文景之治”的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這一歷史時期的魅力。

簡短介紹西漢建立和“文景之治”的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.西漢建立和“文景之治”基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解西漢建立和“文景之治”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解西漢建立的過程，包括楚漢之爭、劉邦建立漢朝等關(guān)鍵事件。

詳細介紹“文景之治”的政治、經(jīng)濟、文化特點，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實例，如廢除肉刑、減免賦稅等，讓學(xué)生更好地理解“文景之治”的實際應(yīng)用。

3.“文景之治”案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“文景之治”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“文景之治”案例進行分析，如漢文帝的仁政、漢景帝的謙遜等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解“文景之治”的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何借鑒“文景之治”解決現(xiàn)實問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與“文景之治”相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對“文景之治”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“文景之治”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括西漢建立過程、“文景之治”的基本概念、案例分析等。

強調(diào)“文景之治”在歷史發(fā)展中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用歷史知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“文景之治”的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

《史記·高祖本紀(jì)》：司馬遷所著《史記》中的《高祖本紀(jì)》，詳細記載了劉邦的生平事跡，是研究西漢建立的重要史料。

《漢書·文帝紀(jì)》：班固所著《漢書》中的《文帝紀(jì)》，記錄了漢文帝的治國理念和政治舉措，是了解“文景之治”的重要篇章。

《史記·儒林列傳》：司馬遷所著《史記》中的《儒林列傳》，記載了漢初儒家的發(fā)展?fàn)顩r，反映了“文景之治”時期的文化特點。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）了解西漢建立后的政治制度變革，如郡縣制、科舉制等，分析這些制度對漢朝統(tǒng)治的影響。

（2）研究“文景之治”時期的經(jīng)濟發(fā)展，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等，探討這些因素如何促進社會繁榮。

（3）探究“文景之治”時期的文化成就，如儒家思想、文學(xué)、藝術(shù)等，分析這些文化現(xiàn)象對后世的影響。

（4）評價漢高祖、漢文帝、漢景帝等歷史人物，分析他們的政治才能、治國理念及其對西漢建立和“文景之治”的貢獻。

（5）探討西漢建立和“文景之治”對中國歷史進程的影響，分析其對后世政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、文化繁榮等方面的啟示。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

1.西漢的建立：楚漢之爭、劉邦建立漢朝、定都長安。

2.“文景之治”：漢文帝、漢景帝的政治改革、經(jīng)濟發(fā)展、文化成就。

3.歷史人物評價：漢高祖、漢文帝、漢景帝的主要貢獻和歷史地位。

②關(guān)鍵詞：

1.楚漢之爭、劉邦、漢朝、長安。

2.文景之治、政治改革、經(jīng)濟發(fā)展、文化成就。

3.漢高祖、漢文帝、漢景帝、評價、貢獻。

③重點句：

1.西漢的建立標(biāo)志著中國歷史進入了一個新的階段。

2.“文景之治”為漢朝的繁榮奠定了基礎(chǔ)。

3.漢高祖、漢文帝、漢景帝的治國策略對后世產(chǎn)生了深遠的影響。

板書設(shè)計：

1.西漢建立

-楚漢之爭

-劉邦建立漢朝

-定都長安

2.“文景之治”

-漢文帝政治改革

-漢景帝經(jīng)濟發(fā)展

-文化成就

3.歷史人物評價

-漢高祖劉邦

-漢文帝

-漢景帝

-貢獻與影響

板書設(shè)計條理清楚，重點突出，簡潔明了，便于學(xué)生理解和記憶本節(jié)課的核心知識點和邏輯關(guān)系。典型例題講解1.例題一：簡述西漢建立的過程及其意義。

答案：

西漢建立的過程主要包括楚漢之爭、劉邦建立漢朝、定都長安等。楚漢之爭是秦朝滅亡后的權(quán)力爭奪戰(zhàn)，最終劉邦勝出，建立了漢朝。西漢的建立標(biāo)志著中國歷史進入了一個新的階段，結(jié)束了長期的戰(zhàn)亂，為社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.例題二：分析“文景之治”的政治、經(jīng)濟、文化特點。

答案：

政治特點：漢文帝、漢景帝實行輕徭薄賦，重視法制建設(shè)，減輕刑罰，廢除肉刑，提高官吏的選拔標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)濟特點：發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，減免賦稅，鼓勵農(nóng)民種植糧食，提高糧食產(chǎn)量；發(fā)展手工業(yè)和商業(yè)，促進經(jīng)濟繁榮。

文化特點：重視儒學(xué)，尊重知識分子，興辦教育，提倡文化學(xué)術(shù)的發(fā)展。

3.例題三：評價漢高祖劉邦的歷史地位及其貢獻。

答案：

漢高祖劉邦是中國歷史上杰出的政治家、軍事家。他領(lǐng)導(dǎo)起義軍推翻了秦朝的統(tǒng)治，建立了漢朝，為中國的統(tǒng)一和發(fā)展做出了巨大貢獻。劉邦的政治才能、遠見卓識和知人善任的品質(zhì)，使他成為西漢建立的關(guān)鍵人物。

4.例題四：論述“文景之治”對漢朝繁榮的作用。

答案：

“文景之治”為漢朝的繁榮奠定了基礎(chǔ)。在政治方面，減輕刑罰、選拔賢能的官吏，提高了政治清明度；在經(jīng)濟方面，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、減免賦稅，促進了經(jīng)濟的快速發(fā)展；在文化方面，重視儒學(xué)、興辦教育，為文化繁榮創(chuàng)造了條件。這些都為漢朝的長期穩(wěn)定和繁榮打下了堅實的基礎(chǔ)。

5.例題五：比較漢文帝和漢景帝的治國策略，并分析其異同。

答案：

漢文帝和漢景帝的治國策略有以下異同：

相同點：

（1）都實行輕徭薄賦，減輕農(nóng)民負擔(dān)。

（2）重視法制建設(shè)，提高政治清明度。

（3）尊重儒學(xué)，提倡文化學(xué)術(shù)的發(fā)展。

不同點：

（1）漢文帝更注重政治改革，廢除肉刑，提高官吏選拔標(biāo)準(zhǔn)；漢景帝則更注重經(jīng)濟發(fā)展，減免賦稅，鼓勵農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（2）漢文帝在位期間，提倡節(jié)儉，抑制豪強；漢景帝則加強中央集權(quán)，削弱諸侯國的勢力。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻體會到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要性。通過講述西漢建立和“文景之治”的歷史故事，學(xué)生們展現(xiàn)出了濃厚的