2024年九年級語文下冊 第六單元 第24課 詩詞曲五首教案 新人教版

2024年九年級語文下冊第六單元第24課詩詞曲五首教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容2024年九年級語文下冊第六單元第24課《詩詞曲五首》教案，新人教版。本節(jié)課將圍繞以下五首古典詩詞進行深入學習：

1.《登高》——唐代杜甫

2.《茅屋為秋風所破歌》——唐代杜甫

3.《江城子·密州出獵》——宋代蘇軾

4.《漁家傲·秋思》——宋代范仲淹

5.《天凈沙·秋思》——元代馬致遠二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞以下幾個方面進行設計：

1.知識與技能：通過學習《詩詞曲五首》，使學生掌握古典詩詞的基本知識和鑒賞技巧，提高對古詩文的理解和感悟能力。

2.過程與方法：培養(yǎng)學生主動探究、合作學習的能力，通過分析詩詞背景、品味詩詞意境，提高學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)民族自豪感，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

4.文化傳承與理解：通過學習詩詞曲五首，使學生了解我國古代詩人的高尚情操和家國情懷，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.創(chuàng)新與實踐：鼓勵學生在理解詩詞的基礎上，進行創(chuàng)意表達和創(chuàng)作，提高學生的語文實踐能力和創(chuàng)新能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.詩詞的基本知識和鑒賞技巧。

2.詩詞意境的理解和感悟。

3.詩人情感態(tài)度和價值觀的把握。

難點：

1.詩詞中隱喻、象征等修辭手法的理解。

2.詩詞背景文化的深入解讀。

3.學生個性化解讀和創(chuàng)意表達的引導。

解決辦法及突破策略：

1.對于重點知識，通過課堂講解、互動問答、例句分析等方式，幫助學生理解和掌握。

-設計互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動提問，解答疑惑。

-利用多媒體教具，展示詩詞相關的圖像、音樂等，增強直觀感受。

2.針對難點，采用以下策略：

-分組討論，讓學生在小組內共同分析詩詞中的難點，互相啟發(fā)。

-引導學生聯(lián)系詩詞的歷史背景和文化內涵，加深理解。

-創(chuàng)設情境，模擬詩人的生活經歷，幫助學生體會詩人的情感。

3.對于個性化解讀和創(chuàng)意表達，采取以下方法：

-鼓勵學生進行創(chuàng)意寫作，如仿寫、改寫詩詞，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

-組織課堂分享，讓學生展示自己的作品，互相評價，提高表達能力。

-教師給予及時的反饋和指導，幫助學生提升自我認知和創(chuàng)作水平。四、教學方法與策略為確保本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標得以實現(xiàn)，結合教學目標和學習者特點，我將采用以下教學方法與策略：

1.講授法與討論法結合

-在詩詞基本知識和鑒賞技巧的教學中，我將運用講授法，對詩詞的韻律、格式、修辭手法等進行詳細講解，為學生奠定堅實的理論基礎。

-針對詩詞意境理解和感悟，采用討論法，引導學生以小組為單位，對每首詩詞的主題、情感、意境進行深入探討，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

2.案例研究法

-選擇具有代表性的詩句或詩篇，進行案例研究，分析詩人的創(chuàng)作背景、情感態(tài)度和價值觀，幫助學生更好地理解詩詞內涵。

3.項目導向學習

-設計以“探尋古代詩人情懷”為主題的項目活動，讓學生通過查閱資料、訪談、實地考察等方式，深入研究詩人的生平事跡和創(chuàng)作環(huán)境，培養(yǎng)學生自主探究和合作學習的能力。

4.教學活動設計

-角色扮演：讓學生扮演詩人的角色，通過朗誦、表演等形式，體驗詩人的情感世界，增強學生對詩詞的感悟能力。

-詩詞創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試仿寫、改寫詩詞，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，提高語文實踐能力。

-詩詞鑒賞比賽：組織學生參加詩詞鑒賞比賽，培養(yǎng)學生審美情趣，提高對古詩文的理解和鑒賞能力。

5.教學媒體和資源使用

-PPT：制作精美課件，展示詩詞原文、譯文、圖片、音頻等，幫助學生直觀地感受詩詞意境，提高學習興趣。

-視頻：播放與詩詞相關的紀錄片、電影片段等，讓學生更深入地了解詩詞背景和歷史文化。

-在線工具：利用網絡資源，如詩詞鑒賞網站、文學論壇等，拓展學生的學習渠道，促進學生互動交流。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布包含五首詩詞原文、背景資料和預習問題的PPT，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“詩詞的情感表達與文化背景”，設計問題，如“《登高》中詩人是如何抒發(fā)自己的情感的？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺的數據反饋，了解學生的預習情況，并通過微信群提醒學生按時完成預習任務。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀詩詞原文和相關資料，初步理解詩詞的基本內容。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄下自己的理解和新產生的疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記、問題列表等提交至在線平臺，供老師查閱。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立閱讀和思考的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的快速傳遞和預習進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學生初步接觸和了解五首詩詞，為課堂深入學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習習慣和解決問題的初步能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過講述詩人的故事，如杜甫的生平，引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解詩詞的韻律、修辭手法等，結合具體詩句進行分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，如分析《江城子·密州出獵》中蘇軾的豪放風格，進行角色扮演，模擬古代詩人的吟詩作對。

-解答疑問：針對學生在課堂活動中提出的問題，給予及時解答和引導。

-學生活動：

-聽講并思考：認真聆聽老師的講解，積極思考詩詞的深層含義。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演等活動體驗詩詞的意境。

-提問與討論：對于不理解的地方大膽提問，與同學老師進行討論。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)傳授詩詞知識，幫助學生構建知識體系。

-實踐活動法：通過課堂活動，讓學生在實踐中感受詩詞的魅力。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和集體智慧。

-作用與目的：

-加深學生對詩詞知識的理解和技能的掌握。

-通過實踐活動，提高學生的參與感和體驗感，加深對詩詞的感悟。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：根據課堂學習內容，布置相關的寫作或分析作業(yè)，如仿寫一首詩。

-提供拓展資源：向學生推薦相關的書籍、網站和視頻，鼓勵學生深入了解詩詞文化。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：利用教師提供的資源，進行更廣泛的閱讀和學習。

-反思總結：對學習過程進行自我反思，總結經驗教訓，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后繼續(xù)自主學習，提升自我驅動力。

-反思總結法：引導學生通過反思，提升自我認知，促進自我成長。

-作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

-通過拓展學習，開闊學生的文化視野。

-通過反思總結，培養(yǎng)學生自我評價和自我提升的能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-與五首詩詞相關的歷史文化背景資料，包括詩人的生平介紹、創(chuàng)作背景、時代特征等。

-詩詞鑒賞類的書籍，如《唐詩鑒賞詞典》、《宋詞鑒賞詞典》等，為學生提供專業(yè)的詩詞解讀。

-古典詩詞吟誦音頻或視頻，幫助學生更好地感受詩詞的韻律美。

-詩詞主題的繪畫、雕塑等藝術作品，通過跨學科資源，提高學生的審美能力。

-現(xiàn)代文學作品中對古典詩詞的引用和改寫，讓學生了解古典詩詞在現(xiàn)代文學中的傳承與發(fā)揚。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀詩人的其他作品，以便更全面地了解詩人的風格特點。

-建議學生收聽或觀看古典詩詞的吟誦表演，親自體驗詩詞的韻律和節(jié)奏，增強語感。

-引導學生關注詩詞中的自然景觀、歷史人物等元素，查閱相關資料，深入了解其背后的故事。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作詩詞，可以仿寫或改寫經典詩句，培養(yǎng)自己的文學創(chuàng)作能力。

-推薦學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的詩詞朗誦、書法、繪畫等文化活動，將所學知識與實踐相結合，提升綜合素質。七、內容邏輯關系①知識點梳理：

-詩詞的基本知識：韻律、格式、修辭手法。

-詩詞的意境理解：分析五首詩詞的主題、情感、景象。

-詩人的情感態(tài)度：探討詩人在特定歷史背景下的思想感情。

-文化背景與傳承：了解詩詞所處的文化環(huán)境及其在現(xiàn)代的傳承。

②重點詞句分析：

-《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”句，體會詩人對時光流逝的感慨。

-《茅屋為秋風所破歌》中的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”句，理解詩人的濟世情懷。

-《江城子·密州出獵》中的“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”句，感受詩人的豪放不羈。

-《漁家傲·秋思》中的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”句，探討詩人的憂國憂民之情。

-《天凈沙·秋思》中的“夕陽西下，斷腸人在天涯”句，體味詩人對故鄉(xiāng)的思念。

③板書設計：

-板書應按照詩詞的順序，列出每首詩詞的核心知識點。

-使用不同顏色或符號標出重點詞句，突出詩詞的意境和情感。

-在板書右側列出與詩詞相關的文化背景和詩人生平，形成知識網絡。

板書示例：

```

《詩詞曲五首》

一、《登高》

-韻律：五言絕句

-意境：悲秋懷古

-情感：時光流逝

-重點句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

二、《茅屋為秋風所破歌》

-韻律：七言絕句

-意境：憂民憂國

-情感：濟世情懷

-重點句：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”

三、《江城子·密州出獵》

-韻律：長短句

-意境：豪放獵場

-情感：豪放不羈

-重點句：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”

四、《漁家傲·秋思》

-韻律：七言絕句

-意境：秋夜思鄉(xiāng)

-情感：憂國憂民

-重點句：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”

五、《天凈沙·秋思》

-韻律：小令

-意境：秋日離愁

-情感：思鄉(xiāng)之情

-重點句：“夕陽西下，斷腸人在天涯”

文化背景與傳承

-詩人簡介

-歷史環(huán)境

-詩詞影響

```八、重點題型整理八、重點題型整理

1.《登高》中，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”一句表達了詩人怎樣的情感？請結合詩句分析。

解答：

這兩句詩描繪了秋天的景象：無數的樹葉在風中飄落，長江的水勢浩大，滾滾向前。這些景象引發(fā)了詩人對人生無常、歲月流逝的感慨，表達了他對人生的感慨和對未來的憂慮。

2.《茅屋為秋風所破歌》中，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”一句體現(xiàn)了詩人的什么情懷？請結合詩句分析。

解答：

這兩句詩表達了詩人希望擁有許多寬敞的房子，以庇護天下的貧窮讀書人，使他們都能快樂。這體現(xiàn)了詩人的濟世情懷，他希望能夠幫助那些處境艱難的讀書人，使他們過上幸福的生活。

3.《江城子·密州出獵》中，“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”一句展現(xiàn)了詩人的什么個性？請結合詩句分析。

解答：

這兩句詩描繪了詩人少年時的狂放不羈。他牽著黃色的獵犬，手持蒼鷹，表現(xiàn)出他的英勇和豪放。這反映了詩人年輕時的個性特點，他熱愛狩獵，追求自由和激情。

4.《漁家傲·秋思》中，“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”一句表達了詩人的什么情感？請結合詩句分析。

解答：

這兩句詩表達了詩人在秋天對家鄉(xiāng)的思念。他喝著濁酒，卻離家萬里，無法回家。這反映了詩人對家鄉(xiāng)的深深思念和對歸家的渴望，同時也表達了他對國家未來的憂慮。

5.《天凈沙·秋思》中，“夕陽西下，斷腸人在天涯”一句展現(xiàn)了怎樣的景象？請結合詩句分析。

解答：

這兩句詩描繪了夕陽西下的景象，天空中一片寂靜，只剩下斷腸人在天涯的孤寂。這表達了詩人對故鄉(xiāng)的思念和對孤獨的感受，他感到自己像是一個斷腸人，孤獨地漂泊在天涯。教學反思在完成本節(jié)課的教學后，我對教學過程進行了反思。首先，我注意到學生們在預習環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的積極性，他們能夠主動閱讀詩詞原文，思考預習問題，并按時提交預習成果。這表明學生具備一定的自主學習能力，能夠為課堂學習做好準備。

然而，在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對詩詞的理解還不夠深入。他們可能只停留在對詩詞表面的理解，而未能深入挖掘其內涵。為了提高學生的理解能力，我考慮在課堂上增加一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在實踐中更好地理解詩詞。此外，我還計劃在課堂上展示一些與詩詞相關的圖片、音頻等，以增強學生的直觀感受，幫助他們更好地理解詩詞的意境。

在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對作業(yè)的完成情況不盡如人意。他們可能沒有認真完成作業(yè)，或者對作業(yè)的要求不夠清晰。為了提高學生的作業(yè)質量，我計劃在布置作業(yè)時更加明確要求，并提供一些示例，以幫助學生更好地理解作業(yè)的要求。同時，我也會及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，幫助他們提高作業(yè)質量。

此外，我還注意到部分學生在課堂上的參與度不高。他們可能缺乏自信，或者對課堂內容不感興趣。為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上增加一些趣味性的元素，如詩詞游戲