（2024年秋季版）七年級(jí)歷史下冊 第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

（2024年秋季版）七年級(jí)歷史下冊第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容源自（2024年秋季版）七年級(jí)歷史下冊第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》，主要包括以下幾個(gè)部分：

1.蒙古族的興起：成吉思汗的統(tǒng)一蒙古、蒙古帝國的擴(kuò)張。

2.元朝的建立：忽必烈建立元朝、元朝的政治制度。

3.元朝的繁榮：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，文化的繁榮。

4.元朝的滅亡：紅巾軍起義、元朝的衰落和滅亡。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了中國的歷史脈絡(luò)，對于歷史事件有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將通過講述蒙古族的興起和元朝的建立，使學(xué)生對我國歷史有一個(gè)更為全面的了解。同時(shí)，通過分析元朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮，學(xué)生可以更深入地理解元朝時(shí)期的歷史特點(diǎn)，從而提高他們的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、歷史理解、時(shí)空觀念、歷史解釋和家國情懷等核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：

1.史料實(shí)證：通過分析教材中的歷史資料，使學(xué)生能夠運(yùn)用史料來證實(shí)蒙古族興起與元朝建立的相關(guān)史實(shí)。

2.歷史理解：幫助學(xué)生理解蒙古族的興起和元朝的建立對我國歷史發(fā)展的影響，以及這一時(shí)期的歷史特點(diǎn)。

3.時(shí)空觀念：讓學(xué)生能夠把握蒙古族興起與元朝建立的時(shí)間線，建立清晰的歷史時(shí)空觀念。

4.歷史解釋：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對元朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮進(jìn)行解釋，提高他們的歷史解釋能力。

5.家國情懷：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對我國歷史的自豪感，培養(yǎng)他們的家國情懷。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.蒙古族的興起與元朝的建立過程。

2.元朝的政治制度及其特點(diǎn)。

3.元朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮。

難點(diǎn)：

1.蒙古族興起與元朝建立的歷史背景和原因。

2.元朝政治制度的形成和發(fā)展。

3.元朝時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮的背后原因。

解決辦法：

1.通過多媒體展示和歷史地圖，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)蒙古族興起與元朝建立的過程，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

2.采用案例分析和比較的方法，深入解析元朝政治制度的形成和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生理解其特點(diǎn)和影響。

3.利用文獻(xiàn)資料和實(shí)物展示，結(jié)合歷史背景，探討元朝時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮的原因，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、電腦、白板、歷史教材、教案、試卷、歷史地圖、多媒體課件。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、歷史課程網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.信息化資源：歷史紀(jì)錄片、短視頻、圖片、音頻資料、電子書籍、網(wǎng)絡(luò)文章。

4.教學(xué)手段：講授、討論、小組合作、案例分析、角色扮演、問題解決、互動(dòng)提問、多媒體展示。教學(xué)過程設(shè)計(jì)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：

1.史料實(shí)證：通過分析蒙古族的興起與元朝建立的歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證分析的能力。

2.歷史理解：幫助學(xué)生理解蒙古族的興起、元朝的政治制度及其對我國歷史發(fā)展的影響，提高學(xué)生的歷史理解能力。

3.時(shí)空觀念：使學(xué)生能夠把握蒙古族興起與元朝建立的時(shí)間線，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和時(shí)空觀念。

4.國家認(rèn)同：通過講解元朝的繁榮和滅亡，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國歷史，增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感。

5.文化理解：通過分析元朝時(shí)期的文化繁榮，使學(xué)生了解我國多元文化的特點(diǎn)，提高學(xué)生的文化理解能力。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課主要涉及以下知識(shí)點(diǎn)：

1.蒙古族的興起：成吉思汗的統(tǒng)一蒙古、蒙古帝國的擴(kuò)張。

2.元朝的建立：忽必烈建立元朝、元朝的政治制度。

3.元朝的繁榮：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，文化的繁榮。

4.元朝的滅亡：紅巾軍起義、元朝的衰落和滅亡。

1.成吉思汗的統(tǒng)一蒙古：鐵木真統(tǒng)一蒙古各部，1206年，蒙古貴族在斡難河源召開大會(huì)，推舉鐵木真為蒙古族的最高首領(lǐng)，尊稱為“成吉思汗”，蒙古國建立。

2.蒙古帝國的擴(kuò)張：成吉思汗死后，蒙古軍隊(duì)相繼滅亡了西夏和金，對歐洲發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的戰(zhàn)爭，一直打到中亞和俄羅斯南部。

3.忽必烈建立元朝：1260年，成吉思汗之孫忽必烈繼承汗位，1271年，忽必烈改國號(hào)為元，建立元朝。

4.元朝的政治制度：元朝實(shí)行行省制度，設(shè)中書省作為中央最高行政機(jī)構(gòu)，地方設(shè)行中書省，由中央委派官員掌管省內(nèi)軍政大權(quán)。

5.農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展：元朝時(shí)期，農(nóng)業(yè)得到恢復(fù)和發(fā)展，手工業(yè)和商業(yè)繁榮，海外貿(mào)易興盛。

6.文化的繁榮：元朝時(shí)期，漢族文化得到發(fā)展，蒙古族和西域文化相互融合，出現(xiàn)了元曲等特色文化。

7.紅巾軍起義：元朝末年，政治腐敗，災(zāi)害頻發(fā)，農(nóng)民起義爆發(fā)，紅巾軍成為起義的主力。

8.元朝的衰落和滅亡：紅巾軍起義后，元朝統(tǒng)治日益衰落，1368年，朱元璋建立明朝，元朝滅亡。

本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要圍繞蒙古族的興起與元朝的建立、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮等方面展開。通過梳理這些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對元朝時(shí)期的歷史有一個(gè)全面的了解，提高學(xué)生的history學(xué)科素養(yǎng)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

（1）提問：通過課堂提問，了解學(xué)生對蒙古族的興起、元朝的建立、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并進(jìn)行針對性的解答和指導(dǎo)。

（2）觀察：在課堂過程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作意識(shí)等，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

（3）測試：在課堂末尾，通過簡短的歷史知識(shí)測試，檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，為課后輔導(dǎo)提供依據(jù)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

（1）作業(yè)布置：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，布置相關(guān)的作業(yè)，如閱讀材料、寫歷史小論文、制作歷史手抄報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生深入復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

（2）認(rèn)真批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，注意學(xué)生的答題思路、觀點(diǎn)表述、史實(shí)運(yùn)用等方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正。

（3）反饋點(diǎn)評(píng)：及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；對表現(xiàn)不足的作業(yè)，指出問題所在，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高作業(yè)質(zhì)量。

3.課后輔導(dǎo)：

針對學(xué)生在課堂和作業(yè)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行課后輔導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。

4.學(xué)生互評(píng)：

鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高整體學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與改進(jìn)在本節(jié)課結(jié)束后，我將進(jìn)行教學(xué)反思，以評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

首先，我將在課后與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度和反饋。通過學(xué)生的反饋，我可以判斷他們對蒙古族的興起、元朝的建立、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以及他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困惑。

其次，我將觀察學(xué)生在課堂中的參與程度和合作意識(shí)。通過觀察，我可以了解到學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，以及他們在小組討論和課堂展示中的表現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度不高或合作意識(shí)不足，我將考慮采取更多的互動(dòng)和小組合作activities，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

此外，我還將對課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思。通過分析學(xué)生的課堂提問、作業(yè)完成情況以及測試成績，我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些方面表現(xiàn)良好，哪些方面需要進(jìn)一步改進(jìn)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)上存在薄弱環(huán)節(jié)，我將針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和講解，以