人教版五年級下冊第四單元第一課時《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書人教版五年級下冊第四單元第一課時《分?jǐn)?shù)的意義》第45、46頁及相關(guān)練習(xí)。教材分析：分?jǐn)?shù)的意義是義務(wù)教育教科書人教版五年級下冊第四單元第一課時，它屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。學(xué)生在三年級上冊初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),對分?jǐn)?shù)的意義積累一些感性知識。知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。在此基礎(chǔ)上，本單元將進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等。繼而為第三學(xué)段比、百分?jǐn)?shù)、比例、用分?jǐn)?shù)知識解決一系列實際問題打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?！敖Y(jié)合具體情境，理解分?jǐn)?shù)的意義，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，能比較分?jǐn)?shù)的大小”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段數(shù)的認(rèn)識教學(xué)提出的明確要求。具體到本節(jié)課分為三個層次：一是理解一個整體和單位“1”，二是理解分?jǐn)?shù)的意義，三是理解分?jǐn)?shù)單位，基于教材分析、課表解讀和學(xué)情分析我確定以下三個教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1.在具體情景中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，建構(gòu)單位“1”的概念，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。2.學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、對比、概括等數(shù)學(xué)活動，深刻理解分?jǐn)?shù)的意義，感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生的符號意識。3.學(xué)生在主動探究的學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的簡潔美和嚴(yán)謹(jǐn)性，養(yǎng)成樂于思考、勇于實踐的良好品質(zhì)。教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點：理解單位“1”、理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、磁扣學(xué)具：圓形、正方形、學(xué)習(xí)單、水彩筆。教法：在教學(xué)中主要采用了講授法、直觀演示法和講練結(jié)合的教學(xué)方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時間交給學(xué)生，力圖為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動。學(xué)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程。通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。”因此，本節(jié)課我以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線采用自主探究、動手操作，合作交流等學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)過程：直接導(dǎo)入新課這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識引出新課二、小組合作，探究分?jǐn)?shù)的意義。理解單位“1”和整體?；顒右唬号e例說明的含義。1.利用手中的學(xué)具用自己的方式，如：折一折、畫一畫、涂一涂、寫一寫等舉例說明。2.小組討論、交流、匯報。師：誰來說說你是怎樣表示的？生：我是把一個正方形平均分成4份，取其中的一份，就是這個正方形的。……3.觀察、發(fā)現(xiàn)，根據(jù)“分得對象”進(jìn)行分類。師：觀察這些作品有什么相同點？（都是平均分成4份，取其中的一份）那不同點呢？（分的物體不同）總結(jié)：一個物體、一個計量單位，或是一些物體等都可以看作一個整體。一個整體可以用自然數(shù)1來表示，我們通常把它叫做單位“1”【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生舉例表示的含義，然后通過觀察對比讓學(xué)生知道平均分的對象是十分廣泛的，從而抽象出單位“1”，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義做鋪墊?！浚ǘ├斫夥?jǐn)?shù)的意義。活動二：創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。1.利用12個笑臉自己創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。剛才我們表示出了，同學(xué)們想不想創(chuàng)造更多的分?jǐn)?shù)？請拿出學(xué)習(xí)單二。2.分享創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，并說明想法，板書。3.思考：同樣是12個笑臉，為什么創(chuàng)造出的分?jǐn)?shù)各不相同？(因為平均分的份數(shù)不同，表示的份數(shù)也不同)4.抽象概括分?jǐn)?shù)的意義。結(jié)合剛剛分物的過程，誰能說說什么是分?jǐn)?shù)？（把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。）揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義（板書）【設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷舉例、匯報、觀察、創(chuàng)造等數(shù)學(xué)活動過程，突破教學(xué)難點，學(xué)生深刻理解了單位“1”、分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。】（三）認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。1.直接揭示分?jǐn)?shù)單位的含義。2.說明黑板上分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是幾分之幾，有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。三、鞏固練習(xí)，加深理解。1.P47第1題：用分?jǐn)?shù)表示涂色部分的大小。2.P48第6題：說一說生活中分?jǐn)?shù)的具體含義。3.P47第5題：3個人平均分一包餅干，這包餅干有12塊。每人分（幾分之幾）包，（幾分之幾）包是（）塊?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)，通過不同層次多元化的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固、理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。從而使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！克摹⒒仡櫩偨Y(jié)，自我建構(gòu)。愉快的時間總是短暫的，這節(jié)課也即將下課，誰來說說你這節(jié)課有什么收獲？【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生回顧、梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，使學(xué)生在相互交流、分享、提醒中進(jìn)一步明確本課知識的重點和難點，掌握解決問題的策略，把新知識建構(gòu)在已有的知識體系中?！孔鳂I(yè)設(shè)計：1.任選下面一個分?jǐn)?shù)，在下面的方框中畫圖表示。