三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-8分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

課題

課型新授課課時(shí)第1課時(shí)時(shí)間

i.能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，借助對(duì)圖形的觀察或?qū)嵨锊僮鳎?/p>

教學(xué)目標(biāo)

初步學(xué)會(huì)解決一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少的實(shí)際問(wèn)題，感受解決問(wèn)題

（知識(shí)技能；數(shù)學(xué)思方法的合理性。

考；問(wèn)題解決；情感2.在探索問(wèn)題解決的過(guò)程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義。

態(tài)度）3.體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

4.獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)會(huì)解決一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少的實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生能夠把個(gè)數(shù)與分?jǐn)?shù)區(qū)別開(kāi)來(lái)。

教法學(xué)法自主探索，合作交流

學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)通過(guò)把一個(gè)物體（圖形）平均分成幾份，認(rèn)識(shí)它的

幾分之一或幾分之幾。本單元是通過(guò)把一些物體組成的一個(gè)整體平均

分成若干份，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它的幾分之一和幾分之幾，并且聯(lián)系對(duì)幾

分之一和幾分之幾的理解，通過(guò)操作，初步學(xué)會(huì)解決求一個(gè)數(shù)的幾分

教材分析

之一或幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，感受解決這類問(wèn)題的思考過(guò)程和

方法。通過(guò)經(jīng)歷這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步感受和理解分?jǐn)?shù)

的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有更多的體會(huì)。

同時(shí)，也為今后認(rèn)識(shí)小數(shù)奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生能通過(guò)具體的生活情境用分?jǐn)?shù)來(lái)表示幾分之一，但沒(méi)有真正的理

一個(gè)整體的幾分之一具體是多少，雖然對(duì)分?jǐn)?shù)的表示有了一定的認(rèn)

學(xué)情分析

識(shí)，但還需要更加熟練的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，才能用總量除以份數(shù)求出

一份數(shù)是多少，理解才能深刻。

在課堂教學(xué)以“教思考、教體驗(yàn)、教表達(dá)”的“三教”教育思想來(lái)構(gòu)

建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，以此培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，逐步達(dá)成學(xué)生“會(huì)

“三教”指導(dǎo)思想

思考、會(huì)體驗(yàn)，會(huì)表達(dá)”的自我發(fā)展?！叭獭闭n堂的構(gòu)建如何讓老

師從“三教”到學(xué)生“三會(huì)”的發(fā)展，需要不斷的研究和實(shí)踐。

教學(xué)準(zhǔn)備卡片，ppt課件，學(xué)習(xí)卡

“三教”設(shè)計(jì)意圖（每個(gè)環(huán)節(jié)思考的

核心問(wèn)題是什么，體驗(yàn)的環(huán)節(jié)是什教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

么，表達(dá)的內(nèi)容是什么，符合課標(biāo)的（主要設(shè)計(jì)教師的任務(wù)性問(wèn)題，學(xué)生活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式）

什么要求）

新課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：數(shù)學(xué)教一、回顧舊知，激發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（二），相信你們己經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了更

生的認(rèn)知發(fā)展水平和進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，老師今天想考考你們昨天所學(xué)的知識(shí)學(xué)得怎么樣？請(qǐng)看屏幕。

己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)1.老師出示：9個(gè)正方體平均分成3份，每份就是它的（），（請(qǐng)學(xué)

之上。讓學(xué)生回憶上節(jié)生單獨(dú)回答，點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)同學(xué)板書(shū)在黑板的指定位置）

課所上的知識(shí)，鞏固認(rèn)2.指導(dǎo)評(píng)價(jià)：

識(shí)幾分之一，同時(shí)強(qiáng)調(diào)3.老師出示：8個(gè)圓片平均分成4份，每份就是它的（）（請(qǐng)學(xué)生單

分?jǐn)?shù)的分母表示一定獨(dú)回答，點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)同學(xué)板書(shū)在黑板的指定位置）

是平均分就是要激發(fā)4.下面來(lái)個(gè)更簡(jiǎn)單的：誰(shuí)想來(lái)以最快的速度回答這個(gè)問(wèn)題：

學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)師：出示：把一堆桃分成5份，每份就是它的（）（生五分之一，請(qǐng)學(xué)生板

和學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的經(jīng)驗(yàn)，從書(shū)，討論糾正）

而為求一個(gè)數(shù)的幾分5.看來(lái)幾分之一不是隨便就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的，

之一打下基礎(chǔ)。出示：把一個(gè)物體或一個(gè)整體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。（齊讀）

同學(xué)們，看來(lái)關(guān)于兒分之一的分?jǐn)?shù)問(wèn)題，還有很多我們沒(méi)有學(xué)習(xí)的知識(shí)，接下

來(lái)我們繼續(xù)來(lái)探究關(guān)于幾分之一的數(shù)學(xué)問(wèn)題，（板書(shū)：求一個(gè)數(shù)的幾分之一是

多少）

課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：教師二、注重體驗(yàn)，深刻分?jǐn)?shù)的意義

應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積1.出示草莓圖片，粘貼在黑板上，1/3的前面，請(qǐng)問(wèn)，草莓的1/3是多少個(gè)？

極性，向?qū)W生提供充分（準(zhǔn)備粗一點(diǎn)的筆或紅筆）

從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，（能解決這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手，不能解決的同學(xué)沒(méi)關(guān)系，你可以問(wèn)一下能做

幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯耐瑢W(xué)，或者是在自己的學(xué)習(xí)卡1上分一分）

和合作交流的過(guò)程中（學(xué)生討論完后，請(qǐng)同學(xué)上黑板來(lái)分一分，并列出式子解答，帶單位，說(shuō)清楚

真正理解和掌握基本為什么除以3,除以3得到的是什么。口答）

的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)2.既然6個(gè)草莓的1/3你們都能算，那么你能用同樣的方法算一算12個(gè)草莓

學(xué)思想和方法，獲得廣的1/3是多少嗎？

泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓（請(qǐng)學(xué)生分一分，列式子，學(xué)生板演）

學(xué)生在草莓圖片上去3.思考：都是草莓的1/3,、為什么草薄的個(gè)數(shù)不一樣呢？（學(xué)生思考回答）

圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，分一總結(jié)（因?yàn)槠骄种暗目倲?shù)不一樣）

分，充分尊重學(xué)生動(dòng)手4.同學(xué)們看看黑板，我們這里還有一個(gè)分?jǐn)?shù)，四分之一，你能用你自己的最

操作能力，了解知識(shí)的好的方法求出12個(gè)草莓的1/4是多少個(gè)嗎？

來(lái)龍去脈，注重學(xué)習(xí)方（學(xué)生自主完成，）

法和知識(shí)傳授相統(tǒng)一，5.同樣都是12個(gè)草莓，為什么它的1/3和1/4所得到的草莓個(gè)數(shù)不同呢？

更能體現(xiàn)關(guān)注學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的本質(zhì)。通過(guò)不斷的

對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)

和具體數(shù)量的理解。

課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：數(shù)學(xué)三、實(shí)踐操作，解決問(wèn)題

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生看來(lái)，你們對(duì)求一個(gè)數(shù)的幾分之一學(xué)得還不錯(cuò)，現(xiàn)在老師想考考你們能不能用

興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極我們所學(xué)的知識(shí)很快的解決問(wèn)題

性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思1.出示甲停車場(chǎng)的停車數(shù)，

考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性2.出示乙停車場(chǎng)與家庭車場(chǎng)的關(guān)系（請(qǐng)學(xué)生板演，說(shuō)出為什么這樣

思維。讓學(xué)生不斷的嘗做）

試完成停車場(chǎng)之間的3.出示丙停車場(chǎng)與甲停車場(chǎng)的停車數(shù)的關(guān)系（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出為什么這

關(guān)系而解決問(wèn)題，根據(jù)么做）

知道的已知數(shù)量的不

同而使用的方法不同，

不斷的讓學(xué)生去體會(huì)

用分?jǐn)?shù)的意義，什么是

一份數(shù)，什么是幾份

數(shù)，從而思考分析出用

什么方法解決問(wèn)題。

讓學(xué)生嘗試完成，同時(shí)四、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提升

滲透單位統(tǒng)一思想，與1米的1/10有多長(zhǎng)？

接下來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)（讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決，集體評(píng)議，老師引導(dǎo)）

識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，不斷讓學(xué)

生感受知識(shí)間的變化

與聯(lián)系

讓學(xué)生學(xué)會(huì)總五、課堂總結(jié)，歸納提升。

結(jié)今天在課堂上學(xué)師：好，現(xiàn)在讓我們回想一下，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

到的知識(shí)，對(duì)學(xué)生以（學(xué)生可以從多個(gè)方面說(shuō)出自己的收獲，可以時(shí)知識(shí)方面的，也可以

后知識(shí)的總結(jié)加強(qiáng)是習(xí)慣方面，還可以是方法方面的）

能力的培養(yǎng)。

求一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少

64-3=2（個(gè)）］

卜

124-3=4（個(gè)）

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)124-4=3（個(gè)）-

4

一、激發(fā)經(jīng)驗(yàn)，降低問(wèn)題的難度。

解答這類問(wèn)題的關(guān)鍵是理解分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的，表示什么意義。分?jǐn)?shù)的分子

表示什么，分母表示什么，為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)題量的數(shù)量關(guān)系，我從已有的數(shù)

學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，認(rèn)識(shí)幾分之一，平均分，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即鞏固了

舊知，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比教會(huì)知識(shí)更重要

“三教”課放手讓學(xué)生思考、解答，選擇最佳方案。學(xué)生通過(guò)解答舊知，對(duì)新學(xué)的知

堂反思：識(shí)理解起來(lái)更容易，然后，我大膽放手，讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法來(lái)解答例題。

（包括本有困難可與小組同學(xué)討論、交流，。學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)口說(shuō)的過(guò)程中，理解數(shù)

課思考、體量關(guān)系。學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)自己想一想，說(shuō)一說(shuō)，突出了學(xué)生的主體地位。

驗(yàn)、表達(dá)得從不同角度理解題意，老師讓學(xué)生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學(xué)生通

失，并提出過(guò)比較得出相同的分?jǐn)?shù)，為什么個(gè)數(shù)不同，為什么總個(gè)數(shù)相同，不同的分?jǐn)?shù)得