10加幾和相應(yīng)的減法教學(xué)反思5篇

第第頁10加幾和相應(yīng)的減法教學(xué)反思5篇10加幾和相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇1我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，致力于變動學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與老師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通的態(tài)度和習(xí)慣，全課以學(xué)生為主體、在老師引導(dǎo)下的樂觀的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣味味味與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业膶嵲诘膸c體會：（一）教學(xué)中，我信任學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探究、去試驗。這節(jié)課課一開始，以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的奧秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，依據(jù)孩子的這種心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在奇怪中思考，在思考中得到漸漸提高。我課前準(zhǔn)備了一包彩虹糖，找兩名表現(xiàn)好的學(xué)生到前面來，請一名學(xué)生把彩虹糖分給他們，猜一猜一共有多少塊彩虹糖，并引導(dǎo)學(xué)生說出是怎么想的。接著我讓孩子分別嘗一塊彩虹糖，提問：現(xiàn)在有多少塊彩虹糖？進(jìn)而導(dǎo)入課題。（二）興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。學(xué)校生假如對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生猛烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，于是我采用了“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，這時，信息技術(shù)作為了溝通討論、表達(dá)的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景呈現(xiàn)給學(xué)生，突破教課書上的利用點子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓學(xué)生在實際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授10—1=9這一算式時，在課件的畫面上顯現(xiàn)一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在游戲，驀地一只小鳥飛走了。這時我在讓學(xué)生充分察看畫面后，讓他們說說發(fā)生了什么事，并提一個數(shù)學(xué)問題，提問的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問題。這樣，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的`緊密聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，探究出解決問題的方法，又加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。（三）培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維本領(lǐng)也得到發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù)，題目是：（）+（）=1010—（）=（）設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到確定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。（四）在競賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。兒童的好勝心、敬重自身心強，愛表現(xiàn)自身，所以要常常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不絕鼓舞他們樹立信心，加強勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件中顯現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競賽。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時又加強了他們的團(tuán)隊精神，孩子們都躍躍欲試。10加幾和相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇2學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)（筆算）”，布置幾道題寫在作業(yè)本上，收齊課堂作業(yè)，我原來以為錯誤最多的地方應(yīng)當(dāng)是“個位相加滿十，向十位進(jìn)1，結(jié)果十位忘了加1”，由于這是“進(jìn)位加”筆算的難點，但沒想到學(xué)生出過錯的地方五花八門，我預(yù)料中的錯誤卻很少顯現(xiàn)，錯誤緊要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、用豎式計算完畢，但得數(shù)忘掉寫在橫式后面了。2、做作業(yè)前，已經(jīng)強調(diào)一個數(shù)字寫一行了，但沒想到作業(yè)中很多同學(xué)仍然寫得很擠。3、“+”沒有與第二個加數(shù)寫在一行，有的竟然寫在兩行中心，還有把加號寫在第一個加數(shù)的左邊。4、索性忘掉寫“+”和“”?？纯催@些出過錯的地方，真讓人難過，我與同班級的老師溝通時，都有同感?？吹胶⒆觽兊腻e誤，自身進(jìn)行了一下反思：我應(yīng)當(dāng)想到：兩位數(shù)加兩位數(shù)（筆算）是孩子們剛剛接觸的知識，應(yīng)當(dāng)在黑板上用尺子畫出格子，讓孩子們照著我的格式做題，效果確定確定不一樣。下午我進(jìn)教室就跟同學(xué)們分析了作業(yè)中存在的不足，并照我的想法重新做了一次作業(yè)，果然不出我所料效果好多了。看到孩子們做作業(yè)時那認(rèn)真勁，個個都拿出了尺子，那一條條橫線畫得筆挺筆挺的，數(shù)字寫得特別規(guī)范，可以說完全是照著老師的模子寫的，看到那一本本作業(yè)心情舒適多了，這時驀地讓我覺得看作業(yè)是一種享受?？春螅押⒆觽兊淖鳂I(yè)發(fā)下去，都攤開放在自身的座位上，讓孩子們下座位欣賞同學(xué)的作業(yè)，孩子們的臉上露出了笑容，都覺得自身的這次作業(yè)比上次有進(jìn)步。過后，又有一大批的小伙伴得到了老師的稱贊，并在作業(yè)本上獎了笑臉，看到孩子們那愉快勁，作為老師的我也沉浸在孩子們的歡快之中。從這次作業(yè)中讓我感悟到：細(xì)節(jié)不容錯過。10加幾和相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇3兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我先設(shè)計了兩組口算題，通過比較它們在計算上的不同之處，幫忙學(xué)生重溫相同數(shù)位上的相加、減的知識，為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為變動這種情形，我充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖，讓學(xué)生在生動實在的情境中學(xué)習(xí)計算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題，學(xué)生依據(jù)圖片供應(yīng)的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識，需要老師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。在探討算法時，鼓舞學(xué)生探究不同的計算方法，并給學(xué)生溝通、呈現(xiàn)的充分空間。算法的多樣化加添了學(xué)生思維的活動量，為學(xué)生供應(yīng)了創(chuàng)新的機(jī)會。課堂上，學(xué)生提出了很多算法。我要求學(xué)生通過比較，說說哪一種算法比較好，當(dāng)然無論怎樣，最終都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)才略相加。練習(xí)部分我注意專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時交換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移提升。以為兩位數(shù)是由幾十和幾構(gòu)成的，所以在口算時，若加整十?dāng)?shù)，就用整十?dāng)?shù)加，若加一位數(shù)時，就用一位數(shù)和它相加，要用兩步來計算，大多學(xué)生掌握了這種算法，只有個別學(xué)生還分不清個位和十位。但在課堂作業(yè)里，還是有不少學(xué)生做錯，究其原因：一是學(xué)生在確定時間里沒有細(xì)心看題；二是個別后進(jìn)生分析本領(lǐng)弱，不能自主分析。10加幾和相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇4學(xué)生計算本領(lǐng)的提高，口算是基礎(chǔ)，低班級口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。10以內(nèi)的加減法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)，所以10以內(nèi)的加減法口算必需使學(xué)生特別嫻熟。把加減法與數(shù)的構(gòu)成聯(lián)系起來教學(xué)，使學(xué)生真正明白加減法的算理。以10的構(gòu)成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8構(gòu)成10.加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8構(gòu)成10也就是把2和8合起來，即2+8=10.減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2.即10—2=8，10—8=2.更緊要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的構(gòu)成寫成卡片進(jìn)行練習(xí)，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的構(gòu)成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。另外制作口算卡片進(jìn)行練習(xí)，這樣循序漸進(jìn)，既能照料到口算本領(lǐng)較差的學(xué)生，又能使全體學(xué)生的`口算本領(lǐng)得以提高。除了用卡片讓學(xué)生視算，同時也要重視學(xué)生聽算，聽算給學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生注意力高度集中，這樣既磨練了學(xué)生的聽力，也提高了學(xué)生的思維反應(yīng)本領(lǐng)?？傊?，聽、說、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是特別緊要的。學(xué)生在說數(shù)的構(gòu)成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度漸漸提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。10加幾和相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇510加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的構(gòu)成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在教學(xué)時，以兒童熟識的復(fù)習(xí)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過程中，先讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上去察看、去思考、去討論；再通過動手操作擺一擺、說一說，從實在的情景當(dāng)中抽象出計算過程，把實在的操作與抽象的計算過程對應(yīng)，幫忙學(xué)生從實物中脫離出來再教學(xué)算式的個部分名稱。最終通過各種形式的反復(fù)練習(xí)，實現(xiàn)嫻熟準(zhǔn)確計算的.教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲得知識過程體驗，培養(yǎng)因題選擇算法的意識和察看收集數(shù)據(jù)的本領(lǐng)。課堂教學(xué)就是一種帶有“殘缺美”的靈動藝術(shù)。在教學(xué)過程中不管準(zhǔn)備的再好，一堂課就是一種動態(tài)的生成過程，總有很多的優(yōu)缺點。如：對于一班級的孩子來說，“從1個十和3個一里面去掉3個一還剩下1個十”這樣的語言，對于他們來說說起來是比較拗口的，尤其是新老師在引導(dǎo)上更為吃力。所以花費的時間相對來說是比較多的，在確定程度上影響了教學(xué)效果。計算教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥，在教學(xué)中，要更重視發(fā)揮學(xué)生擅長表現(xiàn)得心理特征使課堂氣氛活躍起來。孩子在本節(jié)課中會發(fā)現(xiàn)1