新高考背景下2025屆高三歷史一輪復習策略講座

把準考勢精微

調適備考策略

——2025屆高三歷史學科一輪復習方法芻議◎領會考變知識:新版課標、新編教材、高考試卷、考題評價(前提)◎備足條件知識:唯物史觀、史學范式、史學方法(基礎)◎鞏固本體知識:歷史概念、重要專題、中外通史(關鍵)◎熟諳實踐性知識：解題方法種種(保障)備考路線圖一、高三歷史一輪復習“五個重視”課程標準

高考評價體系

高考內(nèi)容改革和命題方向

歷史考卷與評價

時政焦點和學術熱點1.重視歷史課程標準即以標為綱對備考的導向性

課標是我們不能忽視的存在時代是出卷人，考生是答卷人中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)

文化基礎：人文底蘊（人文積淀、人文情懷、審美情趣），科學精神（理性思維、批判質疑、勇于探索）自主發(fā)展：學會學習（樂學善學、勤于反思、信息意識），健康生活（珍愛生命、健全人格、自我管理）社會參與：責任擔當（社會責任、國家認同、國際理解），實踐創(chuàng)新（勞動意識、問題解決、技術運用）。課程標準是時代精神的產(chǎn)兒，最大的變化是核心素養(yǎng)的制定2016年9月發(fā)布歷史學科核心素養(yǎng)O2015-2016.8：時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀。O2016.8-2017：唯物史觀（含史學范式）、時空觀念、史料實證（含基本概念）、歷史解釋（含歷史理解、史學常識）、家國情懷（含國際視野）。

“五大”與“七大”“八大”“九大”“十大”唯物史觀——馬列鑄魂，政治導向

時空觀念——通史視野，階段推進史料實證——材料多樣，論從史出

歷史解釋——直面學術，包容分歧家國情懷——偏重國史，呼應時政歷史解釋:以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。家國情懷:了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，具有廣闊的國際視野，樹立正確的文化觀。◎核心素養(yǎng)是高考考查命題的關注點自然是備考著力點知識立意-能力立意-文化立意和素養(yǎng)立意◎學業(yè)質量評價標準是命題的標高自然是備考的標高

學業(yè)質量評價標準將核心素養(yǎng)水平劃分四等級。（1）學業(yè)質量標準的水平二是全體學生經(jīng)過必修課程后必須達到的水平。通過學業(yè)水平合格性考試后，予以畢業(yè)，不排除學生可達到水平三或水平四。（2）學業(yè)質量標準的水平三-四是學生在必修課的基礎上，學習選修課程應該達到的水平，通過等級性考試加以檢測。（3）學業(yè)質量標準的水平三-四同樣體現(xiàn)在作為校本課程的選修課程中，可作為等級性考試后高等院校相關專業(yè)錄取的參考。（4）學業(yè)質量標準的水平四是高考命題的基本參照。

1-2能夠了解所學內(nèi)容的歷史分期方式，理解歷史時期是按時序劃分的；能夠知道認識史事要考慮到歷史地理的狀況；能夠識別歷史地圖中的相關信息，知道古今地名的區(qū)別。2-2能夠將某一史事定位在特定的時間和空間框架下；能夠運用各種時間術語描述過去；能夠利用已有的歷史年表、歷史地圖等方式對相關史事加以描述；能夠認識事物發(fā)生的來龍去脈，理解空間和環(huán)境因素對認識歷史與現(xiàn)實的重要性。3-2能夠把握相關史事的時間、空間聯(lián)系，運用特定的時間和空間術語對較長時段（如古代、近現(xiàn)代）、較大范圍（如跨國家、跨地區(qū)）的史事加以描述和概括，理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體及其意義。4-2在對歷史和現(xiàn)實問題進行獨立探究的過程中，能夠將其置于具體的時空框架下；能夠選擇恰當?shù)臅r空尺度對其進行分析、綜合、比較，在此基礎上作出合理的論述；能夠根據(jù)需要并運用相關材料和正確方法，獨立繪制相關圖表，并加以說明。例:歷史學科時空觀念學業(yè)質量水平標準對命題標高的具體規(guī)定1、2點與平面——3、4線與立方

◎教材體系是命題的必然依托自然是備考的基礎主干類型名稱特點學習目標必修《中外歷史綱要》通史,分為中國古代史、中國近現(xiàn)代史和世界史三個部分,在歷史時序的框架下，由若干學習專題構成掌握中外歷史發(fā)展大勢既有利于學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也使高中歷史課程與義務教育歷史課程有所區(qū)別和銜接選擇性必修《國家制度與社會治理》《經(jīng)濟與社會生活》《文化交流與傳播》專題史,三個模塊,各模塊由若干學習專題構成，各專題具體內(nèi)容依照時序表述多角度進一步了解人類歷史的發(fā)展選修《史學入門》《史料研讀》專題史,選修課程的參考，學?？蛇x用、改編或新編了解史學理論與技能，以及探究活動◎學業(yè)水平考試命題建議提出的命題原則是備考訓練遴選、自創(chuàng)和組卷的標準

（1）以歷史課程標準為依據(jù)

學業(yè)水平考試命題的評價目標應與課程標準中提出的課程目標相一致，測查的內(nèi)容及評定標準均應與本標準中的內(nèi)容要求和學業(yè)質量要求相對應。

（2）以考查歷史學科核心素養(yǎng)的具備程度為目的

一是選取對評價歷史學科核心素養(yǎng)具有重要意義的內(nèi)容；二是既要注重對歷史學科某一方面核心素養(yǎng)的評價，更要注重對學科核心素養(yǎng)的綜合評價；三是測試梯度能反映學業(yè)質量水平的不同層次；四是要考慮試卷結構中內(nèi)容分布、歷史學科核心素養(yǎng)水平、分值配置之間的關系；五是試題在立意、設問、答案和評分標準等方面做到科學、合理、可操作；六是題型設置和題型比例要滿足考查學科核心素養(yǎng)的要求。

（3）以新情境下的問題解決為重心

學生能否應對和解決陌生的、復雜的、開放性的真實問題情境，是檢驗其核心素養(yǎng)水平的重要方面。

新情境可以包括：學習情境（歷史學習中遇到的問題）、生活情境（個人生活、家庭生活、社區(qū)生活中遇到的問題）、社會情境、學術情境。歷史課程標準的表述——《普通高中歷史課程標準（2017年版）》學業(yè)水平考試典型試題1

※閱讀材料，回答問題：材料一

1899年1月，康有為在回憶“公車上書”...至四月八日投遞，則察院以既以用寶（光緒帝批準和約），無法挽回，卻不收。許多論著據(jù)此認為康有為發(fā)起和組織了“公車上書”，并將之視為資產(chǎn)階級改良派走上政治舞臺的標志?！保ㄕ幾浴犊的虾＃ㄖ缚涤袨椋┳跃幠曜V》等）

（1）指出材料一所反映歷史事件的背景?？涤袨榈壬蠒鴥?nèi)容是什么？其結果如何？

材料二

20世紀七八十年代以來，史學界對康有為的說法提出了諸多質疑。茅海建詳細查閱清朝軍機處《隨手檔》《早事檔》《上諭檔》《電報檔》《洋務檔》《收電》《交發(fā)檔》《宮中電報電旨》等檔案...“由此可以證明，康有為組織的十八行省公車聯(lián)名上書，并非都察院不收，而是康有為根本沒有去送?！保ㄕ幾悦┖＝ā段煨缱兎ㄊ肥驴级罚?/p>

（2）材料二中的各界上書目的是什么？涉及哪些人？材料所述結論是如何得出的？

目的:反對簽訂合約。層面:各省官員、京城各級官吏、舉人。結論:根據(jù)檔案記載,四月初八都察院代奏官員舉人上書共計十五件，康有為所說拒收情況不存在。（3）評析材料一、二論點所依據(jù)的不同類型史料的價值。

材料1屬于個人回憶，記述者本人為當事人，反映了記述者從自身立場出發(fā)對史事的記載，對研究記述者或史事有較高史料價值；但由于回憶錄包合記述者的主觀意圖，因此有時記述的并非真實的歷史。材料2屬于史學研究，作者查閱了大量宮廷檔案。檔案是原始性的第一手資料，客觀性和真實性較高，與回憶錄相比具有更高的史料價值。

◎學業(yè)水平考試典型試題為高考題提供范式自然是備考訓練遴選、自創(chuàng)的標準史學常識典例起點時間主要的主張者1931年九一八事變部分中國學者1937年七七事變部分中國學者1939年德國進攻波蘭國際上大部分學者1940年德國進攻西歐部分歐洲學者1941年6月德國進攻蘇聯(lián)部分前蘇聯(lián)和俄羅斯學者1941年12月日本偷襲珍珠港部分歐美學者閱讀材料，冋答問題。

關于第二次世界大戰(zhàn)起點的各種觀點

——摘編自張海鵬《第二次世界大戰(zhàn)的宏觀反思》等（1）關于第二次世界大戰(zhàn)起點存在多種觀點，試分析其原因。

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》學業(yè)水平考試典型試題2

二戰(zhàn)由于涉及的范圍大，涉及的國家主體多，過程曲折復雜，導致認定二戰(zhàn)分期的難度大；二戰(zhàn)由局部擴大至世界范圍，各個國家和地區(qū)在戰(zhàn)爭中所起的作用和地位較難認定；由于研究者的立場、角度、方法、情感和占有史料、判斷標準的不同，都可能對各國在二戰(zhàn)中的作用和地位認識不同。

（2）從材料中選擇你贊成的一種觀點并說明理由（也可提出你自己的觀點并加以說明）。

觀點1：我認為第二次世界大戰(zhàn)的起點應為1931年九一八事變。

理由：....

觀點2：我認為第二次世界大戰(zhàn)的起點應為兩個，即1931年九一八事變和1939年德國進攻波蘭。

理由：......開放性題典例

◎高考考試內(nèi)容改革“一核四層四翼”（1）明確“一核”考查目的與高考核心功能（“一核”指立德樹人、服務選才、引導教學，是高考的核心功能）（2）探索“四層”考查內(nèi)容與素質教育要義（高考評價體系中的“四層”即必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值）（3）確定“四翼”考查要求與考試評價維度（高考評價體系的“四翼”即基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性）2.重視高考評價體系對歷史備考的啟悟性“高考是素質教育的正向指揮棒”

必備知識:認識問題、分析問題、解決問題的知識；學科的基本事實、基本概念、基本技術與基本原理（由陳述性知識和程序性知識構成）。

關鍵能力:以認識世界為核心的知識獲取能力群、以解決實際問題為核心的實踐操作能力群、涵蓋了各種關鍵思維能力的思維認知能力群。

學科素養(yǎng)：包括“學習掌握、實踐探索、思維方法”3個一級指標和9個二級指標。

核心價值：包括3個一級指標和10個二級指標,即政治立場和思想觀念(理想信念、愛國主義情懷、以人民為中心的思想和法治意識)、世界觀和方法論(辯證唯物論、唯物辯證法和唯物史觀)、道德品質和綜合素質(包含品德修養(yǎng)、奮斗精神、責任擔當、健康情感和勞動精神等)。

高考考查內(nèi)容“四層”——考什么

必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值

基礎性主要考查學生對主干知識和基本理論的掌握程度。綜合性是指學生對必備知識與關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值的融會貫通。應用性是指運用必備知識、關鍵能力和學科素養(yǎng)去解決實際問題，發(fā)揮學科的應用價值。創(chuàng)新性是指創(chuàng)造性地運用知識和思維方法，發(fā)現(xiàn)新問題、得出新認識。

高考評價體系“四翼”——怎么考

高考評價體系還規(guī)定高考的考查載體——情境，以此來承載考查內(nèi)容，實現(xiàn)考查要求，就是突出知識的應用性。

教育部考試中心副主任于涵：應用性——使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，引導學生理論聯(lián)系實際，關心日常生活、生產(chǎn)活動中蘊含的實際問題，體會課堂所學內(nèi)容的應用價值。創(chuàng)新性——開發(fā)新題型，防止以刷題代教學，將教學的注意力由學習套路變?yōu)榕囵B(yǎng)能力和素養(yǎng)。用命題斬斷應試教育。

1.高考命題基本原則：教育部教育考試院——高考命題全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，按照“方向是核心，平穩(wěn)是關鍵”的原則，聚焦鑄魂育人，加強教考銜接，遵循課程標準，依托高考評價體系，深化基礎考查，突出思維品質，充分發(fā)揮教育評價育人功能和積極導向作用，服務“雙減”工作落實落地，引導學生德智體美勞全面發(fā)展。

3.重視高考內(nèi)容改革和命題方向對歷史備考的逆向撥動2.高考命題總體思路

教育部考試中心提出“五個下功夫”——

在落實立德樹人上下功夫

在促進德智體美勞全面發(fā)展上下

功夫

在體現(xiàn)時代性上下功夫

在聚焦關鍵能力考查上下功夫

在保持試卷結構和難度穩(wěn)定上下功夫高考命題要求——內(nèi)容平衡、素材平實、設問平和、結構平穩(wěn)。高考命題人永遠是“帶著鐐銬跳舞”“變”只是表象，“萬變不離其宗”則是其本質。

1.突出體現(xiàn)時代主題：堅持用中華民族偉大復興歷史使命激勵人，引導學生厚植愛國主義情懷，不斷增強“四個自信”。

2.突出服務“雙減”（減輕作業(yè)負擔和校外培訓負擔）工作：嚴格依據(jù)高中課程標準，確?！皟?nèi)容不超范圍，深度不超要求”。加強教考銜接，深化基礎考查，讓學生主動進行探究和深層次學習，減少“機械刷題”。

3.突出考查思維品質：聚焦關鍵能力考查，加強試題情境化設計，加大學以致用和活學活用的結合力度考查學生分析解決實際問題的能力，引導實現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的轉變。注重考查思維過程，增強試題的開放程度，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，引導改變追求唯一標準答案、總結答題套路等固化的復習備考模式。

4.突出引導全面發(fā)展：進一步發(fā)揮對德智體美勞全面發(fā)展的導向作用，持續(xù)強化對體美勞教育的引導，通過情境浸潤式、體驗式的考查和引導，促使學生認識到體育、美育、勞動教育對于個人成長和發(fā)展的重要性，引導學校構建支撐全面發(fā)展的良好教育生態(tài)。

5.突出保持命題平穩(wěn)：確保高考命題平穩(wěn)，確?？疾閮?nèi)容、考查要求與教情、學情有效銜接。以平和的命題風格、友好的呈現(xiàn)方式，使試題設計更加符合師生心理預期，幫助學生在考試過程中保持平穩(wěn)心情，順利進入狀態(tài)，更好發(fā)揮自身水平。

教育部教育考試院提出“五個突出”——

注意——不是教學被動地與高考路向銜接,而是高考命題主動地與教情學情有效銜接。三大功能:立德、樹人、導教。

高考重點考查的五大關鍵能力：“信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學探究與思維建模、批判性思維與辯證思維、語言組織與表達”。

立德樹人是高考命題的核心要旨。試題不再回避熱點，而是直接面對熱點，在引導課堂教學與日常學習的過程中，有意識地關注現(xiàn)實熱點和生產(chǎn)生活實踐。命題將延續(xù)聚焦時代重大現(xiàn)實問題、關鍵歷史事件、社會熱點話題、科技前沿進步、偉大建設成就等風格，著重考查學生的家國情懷、奮斗精神、責任擔當與理想信念，以及美育、體育、勞動等領域的道德品質。

聚焦關鍵能力考查，突出思維品質與創(chuàng)新精神，實現(xiàn)從“考知識”向“考能力”的轉變，是高考命題改革最顯著的特征。

未來高考命題的基本方向包括：高考評價體系是高考命題的根本指南；以“三線（核心價值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線）”為框架，命題呈現(xiàn)出“無價值，不入題；無思維，不命題；無任務，不立題；無情境，不成題”的典型特征；堅持穩(wěn)中求進，加大試題區(qū)分度，增強高考選拔功能；有效引導教學，打破“以綱定考”，實現(xiàn)“教考銜接”。2024年度高考藍皮書《中國高考報告（2024）》（新華出版社出版）

“無價值，不入題”緊扣時代主題與時代精神，加強理想信念、道德品質、奮斗精神、愛國情懷等方面的引導和考查，立德樹人?！盁o思維，不命題”突出關鍵能力、思維過程和思維品質?！盁o情境，不成題”緊密結合社會熱點問題、經(jīng)濟社會發(fā)展成就、科學技術進步、生產(chǎn)生活實際等創(chuàng)設真實情境，考查靈活運用所學知識方法解決實際問題的能力。

“無任務，不立題”堅持問題導向和任務驅動，以解決實際問題和學科任務為考查目標，要求運用所學知識、調動關鍵能力，尋找解決問題的方案。

高考試題的內(nèi)在邏輯和總體特征以“三線”為框架，以“四無四不”為內(nèi)核精審時空，敲打課程學習軟肋明辨概念，直指慣性思維盲區(qū)多樣情景，逼退重知輕能故態(tài)縝密思辨，凸顯成人專業(yè)傾向主干拓展，不宥教材顯性史實通史視界,注重必選整合運用背靠學科，力測史學思想方法關聯(lián)現(xiàn)實，宣示立德樹人功能焦點重點,變換角度反復測量矚目開放，堅守多元等級評判部命卷10特征省命卷10特點4.重視歷史考卷與評價對歷史備考的正向示范落實課標要求，體現(xiàn)核心素養(yǎng)。重視基礎知識，指導高中教學。創(chuàng)新試題情景，考查關鍵能力。符號層行為層理念層●前瞻課改，立德樹人，體現(xiàn)時代性。

●把控難度，教考銜接，顯露親和性?！裾w布局,注意覆蓋，力求均衡性。

●考查主干，主中次外，堅守基礎性?！裰啬艽傥?，凌厲內(nèi)斂,突出探究性。

●圖文并茂，鮮活飆發(fā)，追求創(chuàng)新性?！耜P切方志，直面史跡,張揚地域性。

●論題承創(chuàng)，堅守多元，強化開放性?！衲K交融，傾向鮮明，透射指導性?！裨u價靈活，注重結構，具有示范性。

知識可以分為陳述性知識、程序性知識以及策略性知識。

歷史陳述性知識主要指呈現(xiàn)歷史事實，對歷史事實具體、如實的描述。

歷史程序性知識涉及歷史概念及歷史原理和規(guī)律的知識。

歷史策略性知識是關于歷史方法性的知識，核心是歷史思維的知識。常識性知識與領域性知識顯性知識與隱性知識（默性知識）歷史考查知識類別

2024年魯蒙歷史高考卷“學科任務”分布情況背景類過程類特點類影響類評價類其它（綜合）2024山東卷16.（概括說明）江南經(jīng)濟區(qū)變化體現(xiàn)的經(jīng)濟發(fā)展趨勢

17.應如何書寫鴉片戰(zhàn)爭17.鴉片戰(zhàn)爭講述會形成的認識17.書寫鴉片戰(zhàn)爭理由18.以“上?！たs影”為題寫一則歷史短文19.（分析說明）什么是真正的解放2024內(nèi)蒙卷13.（簡析）中國近代重視數(shù)學的歷史背景16.（說明）阿加迪爾危機中英國立場及其原因。14.（概括）世界變化趨勢15.（概括）馮太后教育改革內(nèi)容13.（概括）中國古代數(shù)學發(fā)展的特點

15.（簡析）馮太后教育改革意義16.（簡析）阿加迪爾危機對德國的影響。17.（簡析）黃興和孫中山政治分歧及其后果14.（闡釋）世界變化趨勢13.（闡述）中國數(shù)學發(fā)展啟示17.（概括）黃興和孫中山政治主張的相同之處。注重考查“程序性知識”和“策略性知識”山東17.“鴉片戰(zhàn)爭”的時空之維。

魯蒙2024歷史高考卷非選“行為動詞”使用情況學業(yè)水平層次

山東2024卷內(nèi)蒙2024年卷水平1：記述

水平2-3：

理解16.概括說明（變化體現(xiàn)的趨勢）17.（講述鴉片戰(zhàn)爭形成的）認識17.說明（書寫鴉片戰(zhàn)爭理由）13.概括（

中國古代數(shù)學發(fā)展特點

）簡析（近代重視數(shù)學的背景）15.概括（馮太后教育改革內(nèi)容）簡析（意義）16.說明（阿加迪爾危機中的英國立場及原因）簡析（阿加迪爾危機對德國的影響）17.（概括）黃興和孫中山政治主張的相同之處。水平4：建構18.歷史短文論證觀點19.分析說明“真正的解放”13.闡述（中國數(shù)學發(fā)展啟示）14.概括（1900年~2000年世界變化趨勢）并闡釋17.簡析（黃興和孫中山政治分歧及其后果）直指學業(yè)質量層次2-4，基本能滿足選拔人才需要

○2017年高考歷史試題評析（2017-12-04

教育部考試中心）

1.突出體現(xiàn)社會主義核心價值觀2.重點考查國史、黨史、改革開放史和社會主義發(fā)展史3.弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化

○2018年高考歷史試題評析（2018-06-10中國考試）激揚家國情懷傳承時代精神試題重點考查核心價值、必備知識、關鍵能力和學科素養(yǎng)。1聚焦立德樹人，體現(xiàn)歷史學科積極育人導向1.1引導考生樹立正確的國家觀、文化觀、歷史觀1.2激勵考生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀1.3為高校選拔具有家國情懷的學生1.4引導中學落實黨和國家對歷史教育的要求(試題把馬克思主義作為試卷的“鮮亮底色”，讓馬克思主義成為師生理解歷史與現(xiàn)實的強大思維工具，并成為他們信仰的指引。)

○2019年高考歷史試題評價摘錄——1.貫徹全國教育大會精神，體現(xiàn)“六個下功夫”（1）在堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷方面下功夫（引導堅持愛國和愛黨、愛社會主義相統(tǒng)一）（2）在增強學生品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神方面下功夫。（3）在增長學生知識見識、增強綜合素質方面下功夫。2.倡導五育并舉鮮明導向，對標“德智體美勞”（1）將審美能力與修養(yǎng)納入高考考查范圍。（2）將健康觀念和意識融入高考考查理念。（3）將勞動精神和實踐投入高考考查要求。

○2024年教育部教育考試院高考歷史試題評價摘錄——

1．傳承愛國主義紅色基因，深化“五史”考查。

2．鑄牢中華民族共同體意識，增強中華文化認同。

3．弘揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，厚植家國情懷。

?？贾攸c-核心價值歷史考卷評價的正向示范時代是出卷人時事：2010年9月7日，日本海上保安廳巡邏船沖撞中國漁船，2012年9月11日，日本政府不顧中方的強烈反對，與所謂的釣魚島土地所有者簽訂了”購島”合同。以石原慎太郎籌款購島為開端，最終日本野田佳彥決定將釣魚島“國有化”。這個決定使中日關系迅速惡化，令局勢一時難以轉圜。高考：2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試文科綜合能力測試40.（25分）閱讀材料，完成下列要求。⑴根據(jù)材料一并結合所學知識，概括指出我國古代海洋利用的特點。（10分）⑵根據(jù)材料一、二并結合所學知識，分析指出晚清海洋利用的主要變化及啟示。（15分）時事：2015年12月27日，全國人大常委會表決通過了人口與計劃生育法修正案，全面二孩政策隨即于2016年1月1日起正式實施。高考：2016年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試文科綜合能力測試40.閱讀材料，完成下列要求。（25分）（1）

根據(jù)材料一并結合所學知識，說明清中期人口膨脹的原因及其影響。（12分）（2）根據(jù)材料二并結合所學知識，概括近代學者緩解人口壓力等等主張，并加以簡要評價。（13分）時事：2020年以來疫情和俄烏戰(zhàn)爭下美元危機高考：2023湖北歷史卷18.(15分)

[美元霸權與國際秩序]（1）根據(jù)材料一并結合所學，指出20世紀30年代貨幣混亂的表現(xiàn)，簡析布雷頓森林會議“開創(chuàng)了一個新時代”的含義。（2）根據(jù)材料并結合所學，說明浮動匯率沒有引發(fā)經(jīng)濟蕭條等嚴重后果的原因，并評價美國停止美元兌換黃金的舉措。時事：中法獨特的建交60年紀念與俄烏戰(zhàn)爭下的法國外交高考：2024湖北歷史卷18．[大國對外政策的轉變]（15分）（1）根據(jù)材料一，指出二戰(zhàn)結束后法國政府堅持殖民主義政策的原因。（2）根據(jù)材料并結合所學，概括戴高樂1958年重新執(zhí)政后法國政府對外政策的轉變，并予以評述。

5.重視時政熱點和學術焦點與歷史知識對應點確立一輪復習側重點和拓展點2023-2024年——中央一號文件核心詞“全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作”、學習運用“千村示范、萬村整治”工程經(jīng)驗（全文六個部分：確保國家糧食安全、確保不發(fā)生規(guī)模性返貧、提升鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平、提升鄉(xiāng)村建設水平、提升鄉(xiāng)村治理水平、加強黨的全面領導）；2023年6月，習近平在文化傳承發(fā)展座談會上講話提出中華文明“五性”；臺灣危機與和武統(tǒng)一問題；中國歷史研究院課題明清是“自主限關”不是閉關鎖國引發(fā)爭論；中西醫(yī)之爭；《大秦賦》《長津湖》《滿江紅》的價值觀透射。

中非共建“一帶一路”與中非合作論壇、《世界人權宣言》發(fā)表75周年、中國斡旋沙伊復交帶動中東多國和解、美西方鼓吹“去風險”使經(jīng)貿(mào)問題政治化武器化、“全球南方”唱響多邊主義強音（金磚合作機制歷史性擴員）、日本啟動核污染水排海與環(huán)保危機、北約東擴與俄烏沖突及單邊主義和美中俄歐較量、巴以沖突凸顯國際形勢加劇動蕩、朝韓危機與統(tǒng)一之爭、第三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇舉行、2023年是有記錄以來最熱一年氣候變化加劇威脅全球可持續(xù)發(fā)展、中法建交60周年習馬（克龍）電開啟兩國關系的“新甲子”（慶祝中法建交60周年暨中法文化旅游年開幕音樂會在巴黎舉行）。

經(jīng)濟下行與發(fā)展模式之憂：

2023年3月，習近平：我們始終把民營企業(yè)和民營企業(yè)家當作自己人，在民營企業(yè)遇到困難的時候給予支持，在民營企業(yè)遇到困惑的時候給予指導?！蹶P注時政熱點（長效\即時），在歷史知識體系中尋找契合點※關注現(xiàn)實——在時事中找選點，在歷史中找落點——理性拓展※敘古以應時，冷眼看熱點質疑西方民主制度、質疑福利政策、重新關注資本主義原罪

2022年度中國歷史學十大研究熱點、五部優(yōu)秀著作和十篇優(yōu)秀論文2023-07-2013:05:47來源:中國社會科學網(wǎng)北京□傍依學術焦點，在歷史知識體系中尋找生發(fā)點

熱點2：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究重點為三個維度。一是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的高度重視，文明探源、敦煌文化、運河精神等。二是對中華典籍文化的高度重視，清華簡整理刊布，“二十四史”等傳世古籍的新校點。三是對中華文化精神、傳統(tǒng)價值體系以及傳統(tǒng)治國理政經(jīng)驗的新發(fā)掘和新思考。這種發(fā)掘和思考體現(xiàn)在兩方面：其一，致力于重新認識中國傳統(tǒng)制度與文化的歷史定位及意義，展現(xiàn)高度的文化自信；其二，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)代價值的發(fā)掘，進而思考如何實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。

熱點6：中國古代國家治理與制度建設中華文明走出一條不同于其他文明的獨特道路最顯著的標志之一，就是中國國家治理體系的一脈相承與長期延續(xù)。治理體系的核心是制度建設，中華文明很早就形成自己獨特的治理理念與制度體系。中國歷史上有許多王朝前后更替或同時并存，但治理體系既沒有因此中斷，而是表現(xiàn)出高度的同質性，根本原因正是制度建設承前啟后。中國國家治理經(jīng)歷了從古代、近代到當代的轉型，歷史文化傳統(tǒng)與核心治理理念在當今中國仍具有重要意義，任何拋棄或輕視歷史文化傳統(tǒng)而移植他人治理模式的做法，都是削足適履，終將失敗。

熱點7：20世紀80年代以來，史學界持續(xù)保持對中國共產(chǎn)黨在根據(jù)地早期執(zhí)政實踐的高度關注。2022年，在重點探討根據(jù)地金融與貨幣、財政與稅收、商業(yè)與貿(mào)易、根據(jù)地經(jīng)濟史研究理論與方法的同時，學者對根據(jù)地基層政治實踐與政治文化生成、法律制度建構與法制實踐、文化變革和紅色文藝創(chuàng)作、社會流動和社會治理、軍事建設和軍事實踐、黨的領導和黨的建設等問題進行了多方位探討。

2024-01-05《（新編）中國通史綱要》《中華文明史簡明讀本》正式出版，標志著“新編中國通史纂修工程”取得階段性重要成果。《中華文明史簡明讀本》立足新時代史學研究和考古發(fā)現(xiàn)最新成果，使用中國關于文明的定義、文明起源的標準等創(chuàng)新理論，展示了中華文明的發(fā)展過程（一萬多年的文化史和5000多年的文明史）。

2022年發(fā)布十大年度學術研究熱點包括：“兩個結合”與馬克思主義中國化時代化、中國式現(xiàn)代化研究、全過程人民民主的科學內(nèi)涵與制度體現(xiàn)、多學科視域中的共同富裕研究、百年變局下的國際經(jīng)濟體系重構、秦漢基層社會研究、中國現(xiàn)當代文學史料的整理與運用、區(qū)域國別學的跨學科建構、新發(fā)展階段的社會治理創(chuàng)新...（2022年，中國秦漢史學界從國家治理視角重新審視和研究秦漢基層社會，...從不同角度對比秦漢兩朝基層治理模式差異及其影響。...從中國歷史整體出發(fā)，將秦漢基層社會研究與大一統(tǒng)國家治理相結合...是未來研究的重點。2024鄂卷16．[農(nóng)耕文明與疆域變遷]（14分）（1）根據(jù)材料一并結合所學，指出西漢時期西部版圖相較秦朝時的變化，以及相應的管理機構設置。（6分）（2）根據(jù)材料并結合所學，分析該形狀版圖反復出現(xiàn)的原因。（8分））

2023年評出的中國十大學術熱點：“三大全球倡議”的時代價值和實踐路徑、中華民族交往交流交融史（“三交史”）的多維度研究、出土文獻整理與先秦秦漢文學研究新進展...

1.中華文明具有突出的連續(xù)性，從根本上決定了中華民族必然走自己的路。

?（1）政治實體和制度承創(chuàng)銜接有序（2）中華思想文化傳統(tǒng)傳承有序（3）史學是中華文明突出的連續(xù)性的有力明證（4）文字語言是中華文明賴以流傳的工具2.中華文明具有突出的創(chuàng)新性，從根本上決定了中華民族守正不守舊、尊古不復古的進取精神。

?（1）科學技術與物質文明具有創(chuàng)新性（2）制度文明具有創(chuàng)新性（3）中華法系具有創(chuàng)新性

(4)傳統(tǒng)哲學思想的發(fā)展創(chuàng)新3.中華文明具有突出的統(tǒng)一性，從根本上決定了……一個堅強統(tǒng)一的國家是各族人民的命運所系。

?(1)兼容并蓄成就多元一體的文化格局

(2)儒家“大一統(tǒng)”思想是凝聚國家統(tǒng)一、民族團結的精神力量

(3)“家國天下”情懷是凝聚國家統(tǒng)一、民族團結的重要基石

(4)國家統(tǒng)一占據(jù)中華民族歷史發(fā)展的主流

（5）統(tǒng)一的封建王朝創(chuàng)造了璀璨的中華文明

（6）維護國家統(tǒng)一是中華民族的不懈追求4.中華文明具有突出的包容性，從根本上決定了……中華文化對世界文明兼收并蓄的開放胸懷。

?（1）中華文化的開放性品格與中華文化圏

（2）民族大融合與文化大交匯

（3）各民族之間的交往交流交融也彰顯出中華民族共融共通的價值取向

（4）近代馬克思主義傳入中國給古老中華文明注入新的活力5.中華文明具有突出的和平性，從根本上決定了中國始終是世界和平的建設者、全球發(fā)展的貢獻者、國際秩序的維護者。

?（1）講信修睦、親仁善鄰的交往之道

（2）多邊主義與全球治理

（3）互利共贏的開放戰(zhàn)略

（4）踐行共商共建共享的全球治理觀

特別關注——中華文明“五性”

（2023.6.2，習近平在文化傳承發(fā)展座談會上的講話）啟示二:①放眼天下，不做瞎子。②學科融合，不做聾子。③文理兼通，不做跛子。④聯(lián)系生活，不做呆子。啟示一:①設置情境，講求溫度。②不避熱點，超越教材。③取材廣泛，鞭撻刷題。④立德樹人，注重情懷。更注重考查關鍵能力，聚焦學生“終身發(fā)展”更注重汲取傳統(tǒng)精華，鼓勵學生“活學活用”二、高三歷史一輪復習方略例舉

中學歷史知識分為基本史實、基本概念、基本規(guī)律（原理）三個層次。備考必具概念突破意識、專題整合意識、通史重構意識、認知拓展意識（方志增補意識）。

歷史知識的四種類型：史實知識、史論知識、史法知識和概念知識。??史實知識?是關于客觀歷史事件和人物的準確記錄，它是歷史知識的基礎，是對過去事件的直接描述和解釋。這種知識是客觀歷史在主觀世界中的正確反映，是歷史研究的核心內(nèi)容。?史論知識?涉及史學基本理論的知識，包括歷史觀、歷史方法論等。這些知識幫助我們理解和分析歷史資料，提供了一種理解和解釋歷史的框架。?史法知識?是關于史學方法論的知識，即史學理論知識的一部分，很大程度上是史學發(fā)展到一定階段上自我反思的結果。它涉及到歷史研究的技巧和方法，對于正確地進行歷史研究至關重要。?概念知識?，也稱為定義知識或陳述性知識，指向“是什么”的問題。它涉及到對歷史人物、事件、概念等的定義和解釋，是歷史教育中需要關注的知識類型之一。這種知識有助于準確建構或理解歷史，是歷史教育的價值之基。學科素養(yǎng)引領下的歷史備考八大目標1.堅守唯物史觀煥發(fā)科學靈光2.樹立時空觀念把握階段特征3.善于史料實證明辨真?zhèn)吻?.熟諳歷史解釋習慣邏輯評判5.懷抱家國情懷夯實課程重點6.搭建概念系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)遷移規(guī)律7.貫通專題線索洞悉變進始末8.拓展通史視野聚焦社會轉型鞏固條件知識提高思維能力完善本體知識發(fā)展核心素養(yǎng)學科素養(yǎng)必備知識核心價值關鍵能力

通史整合大單元一輪復習尊教材勇跨半步，為理解精講選練(生本模式)合縱連橫大時序，交融鏈接一通專(通史模式)重視以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結構化。重視以高熱大主題為引領，使課程內(nèi)容情境化。課標引領舉綱張要

主題延展深度學習

實施通史整合大單元一輪復習可達成主題明確、目標明確，實現(xiàn)“教—學—評”一致，從低階思維走向高階思維，從淺層次學習走向深度學習。

通史整合大單元一輪復習預設的特點：系統(tǒng)分析：整個單元規(guī)劃和課時設計，必須是建立在對課程標準、課程體系、基本學情的深度分析基礎上的“再建構”。整體設計：課時教學以前，在系統(tǒng)分析基礎上組建單元，進行單元整體規(guī)劃，在整體規(guī)劃下設計課時。主要環(huán)節(jié)：確定主題、明確目標——結構化任務、遞進性活動——統(tǒng)籌安排課型課時、科學設計作業(yè)測試?！驅嵤┩ㄊ氛洗髥卧惠啅土暤谋匾?/p>

以單元為基于學科核心素養(yǎng)、學生認知規(guī)律和學科知識邏輯體系建構的最小的學科教學單位，體現(xiàn)了對學科教學單元內(nèi)容進行二度開發(fā)和整體設計的意圖。單元教學設計以大主題或大任務為中心，對學習內(nèi)容進行分析、整合、重組和開發(fā)，形成具有明確的主題（或專題、話題、大問題）、目標、任務、情境、活動、評價等要素的一個結構化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學設計。

以通史整合進行大單元一輪復習可避免復習教學落入新授課的小修小補的狀態(tài)，克服低效重復、溫故有余而知新不足的情形。

從歷史學科的大系統(tǒng)出發(fā)，根據(jù)知識的系統(tǒng)性原則，整合教材，使教學按知識系統(tǒng)進行，達到高效課堂的“大容量”的要求。以大單元教學理念進行一輪復習具有抓主帶次、抓大放小、舉綱張要之效，對基礎薄弱的學生的學習提高是一大良策。

指向深度學習的中學歷史教學問題鏈設計觀察視角簡表基本前提緊扣學科核心素養(yǎng)的涵育學術取向得到史學共識支撐

思考方向學生關注和困惑的問題緊扣教材重難點的問題能夠引導學生實質性地參加各種學習活動的問題能夠引導學生養(yǎng)成良好學習習慣的問題

特征能引發(fā)學生深度學習的興趣有拓展學生各種學習能力的空間能引導學生運用歷史知識來解決問題【教學研究】鄭婷婷：指向深度學習的中學歷史教學問題鏈設計芻議

通史整合大單元一輪復習目標在實現(xiàn)“學—教—評”一致，從低階思維走向高階思維，從淺層次學習走向深度學習。深度學習是在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程，是一種基于高階思維發(fā)展的理解性學習。

新課標更新了教學內(nèi)容，重視以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結構化，以主題為引領，使課程內(nèi)容情境化。◎以通史整合大單元進行一輪復習的可行性

必修與選擇性必修的綜合復習可能有四種：一是以必修與選必為基平步緩進；二是以必修課節(jié)為基交融式整合；三是以必修單元為基鏈接式穿插；四是以必修模塊為基拼盤式提舉。五是以學科體系為基優(yōu)選式拓展。

六是以必修為基單元模塊兩穿插。

2022年版義教課標規(guī)劃六大板塊大概念:

(1)

中國古代史:統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展;(2)

中國近代史:爭取民族獨立、人民解放的歷程；(3)

中國現(xiàn)代史:社會主義現(xiàn)代化的建設;

(4)

世界古代史:區(qū)域文明的多元發(fā)展;

(5)

世界近代史:資本主義發(fā)展、社會主義運動和民族解放運動;(6)

世界現(xiàn)代史:戰(zhàn)爭與革命、和平與發(fā)展。通過六個板塊勾勒人類社會形態(tài)不斷從低級到高級的演進過程與人類歷史發(fā)展的大趨勢，讓學生形成大歷史觀。例1.一輪復習第一單元中秦漢時期的大概念整合第二單元三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐大一統(tǒng)的發(fā)展一、從三國到五代十國的政權更迭（皇權為中心的中央集權破壞到重建與再破壞）二、從魏晉到隋唐的民族交融三、從魏晉到隋唐的制度革新四、三國至隋唐的文化選必一中國古代的民族關系移入例2.一輪復習第二單元的合與分制度也可放入中國古代史模塊選講專題中※中國古代政治制度的形成與發(fā)展

※中國古代官員的選拔與管理※中國古代賦稅制度

第一單元從中華文明起源到秦漢大一統(tǒng)封建國家的建立與鞏固第1課中華文明的起源與早期國家第2課諸侯紛爭與變法運動第3課秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立第4課西漢與東漢——大一統(tǒng)國家的鞏固第二單元三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐大一統(tǒng)的發(fā)展第5課三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融第6課從隋唐盛世到五代十國第7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新第8課三國至隋唐的文化必修《中外歷史綱要上》目錄第三單元遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一第9課兩宋的政治和軍事第10課遼夏金元的統(tǒng)治第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會第12課遼宋夏金元的文化第四單元明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)第13課從明朝建立到清軍入關第14課清朝前中期的鼎盛與危機第15課明至清中葉的經(jīng)濟與文化關鍵詞:統(tǒng)一、多民族——統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程(多元一體)

從目錄中發(fā)現(xiàn)歷史主軸心◎以通史整合大單元教學進行一輪復習的總體思路1.抓住歷史大概念、歷史主軸心整合模塊，上下通觀，以簡馭繁。

通史教學的首要目的是建立系統(tǒng)完備時空觀念，然后在此基礎上學會全面地認知和分析歷史現(xiàn)象并正確地解決歷史問題。課標：必修課程采取通史方式，旨在讓學生掌握中外歷史發(fā)展大勢；選擇性必修課程和選修課程采取專題史方式，旨在讓學生從多角度進一步了解人類歷史的發(fā)展。第五單元晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存第16課兩次鴉片戰(zhàn)爭第17課國家出路的探索和列強侵略的加劇第18課挽救民族危亡的斗爭第六單元辛亥革命與中華民國的建立第19課辛亥革命第20課北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化第七單元中國共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起第21課五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生第22課南京國民政府的統(tǒng)治和中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路第八單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭第23課從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)第24課全民族浴血奮戰(zhàn)和抗日戰(zhàn)爭的勝利第25課人民解放戰(zhàn)爭第九單元中華人民共和國的成立和社會主義革命與建設第26課中華人民共和國成立和向社會主義過渡第27課社會主義建設在探索中曲折發(fā)展第十單元改革開放與中國特色社會主義道路第28課中國特色社會主義道路的開辟與發(fā)展第29課改革開放以來的巨大成就活動課家國情懷與統(tǒng)一多民族國家的演進關鍵詞:外患、革命——爭取國家立和民族解放的斗爭歷程關鍵詞:社會主義——中國特色社會主義道路探索

例1.中國古代史：以大概念“國家統(tǒng)一趨勢”為經(jīng)，以主軸心“民族發(fā)展”和“社會演進”為緯，由博反約，以簡馭繁

1.先秦時期（距今200萬年—公元前221年）：原始社會呈現(xiàn)多元一體、中原核心的發(fā)展趨勢;夏商周三代是方國聯(lián)盟到天下共主的演進階段，奴隸制從興起走向衰敗；春秋戰(zhàn)國是第一次大一統(tǒng)條件的醞釀時期，封建制隨之確立。（多元一體：新石器時代中原核心氏族部族交往--部族聯(lián)盟【炎黃】成華夏族-方國制-分封制-打破分封族界華夏認同-多民族大一統(tǒng)集權國家）

2.秦漢時期（公元前221年—公元220年）：第一次大一統(tǒng)的形成和光大時期，大一統(tǒng)推動封建社會初步發(fā)展。秦朝完成地域、政治、經(jīng)濟、文化大統(tǒng)一。兩漢文景之治、漢武鼎盛、光武中興，造就中國封建社會發(fā)展高峰。（1）政治統(tǒng)一與鞏固，大一統(tǒng)中央集權國家治理的基本模式奠定。（2）以關中為中心的黃河流域封建經(jīng)濟發(fā)展。（3）以華夏族為主體的中華民族的凝聚力加強和強大的漢族形成。（4）陸路為主的半開放格局形成。（5）科技領先世界，文化體現(xiàn)大一統(tǒng)恢弘氣勢。

3.魏晉南北朝時期（220年—581年）：包括三國鼎立，西晉短期統(tǒng)一，十六國和東晉并立，北朝和南朝對峙等四個階段；中央集權衰敗和民族遷徙導致大一統(tǒng)區(qū)域陷入長期分裂；民族大交融局面出現(xiàn)和特定政權（西魏-北周）內(nèi)部凝聚力的加強，積累著統(tǒng)一因素；大分裂給江南開發(fā)提供契機。

（1）政治分裂：:東漢未豪強地主勢力在中央集權削弱的背景下演變成三國分裂;西晉短期統(tǒng)一后分封和推行民族歧視政策激化民族矛盾導致更嚴重的分裂;作為割據(jù)分裂的政治基礎的土族勢力一定程度導致東晉的偏安與衰亡、在北伐與統(tǒng)一問題上的遲滯以及政治內(nèi)亂和權臣政變，而在南朝時由盛轉衰則便利統(tǒng)一。魏晉之際先后出現(xiàn)西晉短期統(tǒng)一、前秦統(tǒng)一北方、北魏統(tǒng)一北方和北周統(tǒng)一北方，顯示統(tǒng)一的歷史趨勢。

（2）民族交融：民族差異和民族隔閡是十六國及這一時期局部統(tǒng)一難以走向大一統(tǒng)的重要因素。各族長期交往，共同生活和反抗壓迫，逐步消除民族差異和民族隔閡，形成中國歷史上第二次民族交流交融高潮;北魏孝文帝的改革，反映少數(shù)民族對中原文化的認同，重建統(tǒng)一的多民族封建國家，成為各族人民的共同要求。

（3）經(jīng)濟變局：江南地區(qū)得益于北民南遷和技術南傳，在相對安定的環(huán)境中持續(xù)得到開發(fā)，南北經(jīng)濟發(fā)展水平差距縮小，交流加強，為形成新的更穩(wěn)固的統(tǒng)一局面和更繁榮的封建盛世創(chuàng)造條件；戰(zhàn)亂使北方經(jīng)濟幾度破壞又在局部統(tǒng)一時期幾度恢復,北方經(jīng)濟的逐步恢復奠定自北向南重新統(tǒng)一的基礎。（隱性發(fā)掘）

（4）文化進步：在民族融合和南北經(jīng)濟發(fā)展的環(huán)境下，科技文化不少領域取得世界領先的成就;佛教在分裂動蕩的背景下盛行并給社會文化以巨大影響;土族的特殊地位曾推動過文學藝術的進展。這一切為后代文化的繁榮和多樣化奠定基礎。

階段特征要揭示橫截面的內(nèi)在邏輯。學習拓展

6世紀中后期，東魏一北齊、西魏一北周、梁一陳三方政權形成鼎峙局面。西魏一北周政權就實力而言原本是最弱的一方，但后來居上，逐漸強大。北周先滅北齊，取代北周的隋朝又完成了南北統(tǒng)一。這與西魏一北周統(tǒng)治者積極推動民族交融、有效地強化內(nèi)部凝聚力有很大關系。

查閱相關材料，了解西魏-北周統(tǒng)治者是怎樣推動民族交融、強化內(nèi)部凝聚力的，并初步認識相關措施的歷史意義。

4.隋唐時期（581年—709年）：超越秦漢，大一統(tǒng)促進封建社會達到鼎盛。開皇之治、貞觀之治、開元盛世，民族交往頻繁、民族交融加快，海路日益成為對外開放的主要通道，形成封建社會的盛世局面，“中華文化圈”形成。

5.五代十國遼宋夏金時期（907年—1276年）：大分裂加劇南北經(jīng)濟發(fā)展不平衡，經(jīng)濟重心南移。封建生產(chǎn)方式向邊疆地區(qū)擴展，民族政權并立走向統(tǒng)一，科學技術繼續(xù)領先世界。

6.元、明、清時期（1276年—1840年前）：統(tǒng)一多民族國家進一步鞏固、“大中國”形成和封建社會由盛轉衰。

中國古代“絲綢之路”對外交往發(fā)展脈絡的把握（1）漢朝陸路為主，海路發(fā)端。（2）唐朝海陸并舉，交流頻繁。（3）宋朝海路為主，陸路中斷。（4）元朝陸路恢復，海陸并旺。（5）明朝海路為主，一度海禁。（6）清朝前期絲路衰落，閉關自守。

例2.中國近代史前期：以“向西方學習的探索”為經(jīng)，以“成果”為緯，由博反約，以簡馭繁

1.1840～1895年，從鴉片戰(zhàn)爭到甲午戰(zhàn)爭，主要是封建地主階級開明官吏要求向西方學習，追求船尖炮利的軍事國防工業(yè)近代化時期，以洋務運動為代表。太平天國運動屬舊式農(nóng)民戰(zhàn)爭。

《中華文明史簡明讀本》（中國歷史研究院）：洋務運動對于國防建設的一個顯著作用，體現(xiàn)在收復新疆和中法戰(zhàn)爭的戰(zhàn)斗中。...1867年，左宗棠開赴陜甘地區(qū)征戰(zhàn)，一方面不斷從上海訂購外國軍火，另一方面先后設立西安機器局和蘭州機器局等軍工機構來加強供應，這就使得所屬軍隊一定程度上具備了新式陸軍的面貌。而這些軍備上的改進，是左宗棠能夠擊敗裝備英、俄武器的阿古柏勢力的一大保障。而在中法戰(zhàn)爭期間，清軍能夠在陸路戰(zhàn)斗中擊敗法...是因為，駐守臺灣以及廣西、云南前線的各路清軍，大多是洋務運動開展后重新編練的部隊，也都在戰(zhàn)爭期間得到來自江南制造局、天津機器局等兵工廠的武器供應。

不同史觀審視下的洋務運動王朝史觀——同光中興，“自救”運動（變而從夷）革命史觀——中外勾結，鎮(zhèn)圧人民革命的產(chǎn)物、維護反動的封建統(tǒng)治、加劇半殖民地化社會史觀——風氣日興，物質與精神受西方影響日重近代化史觀——以學習西方軍事技術為主的淺層次的近代化運動全球史觀——西學東漸的產(chǎn)物，對世界性革命改革和工業(yè)化浪潮的回應文明史觀——農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明的轉型民族主義——反對者：崇洋媚外，以夷變夏；

同情者：中體西用,守住底線。2.1895～1912年，從甲午戰(zhàn)爭失敗到辛亥革命結束，是資產(chǎn)階級要求體制變革，追求資本主義民主政治的時期，以維新運動和辛亥革命為代表。義和團運動扶清滅洋逆近代化潮流。

3.1912～1919年，從辛亥革命失敗到五四運動前，是具有民主思想的知識分子反對黑暗專制提倡民主科學，要求思想變革的時期，以新文化運動為代表。五四運動前后，追求民主的知識分子探尋改造社會的新道路，并最終選擇馬克思主義，主張用社會主義改造中國。

《中華文明史簡明讀本》（中國歷史研究院）：就在日本一面大力發(fā)展國內(nèi)經(jīng)濟，一面積極整軍經(jīng)武之際，清朝卻在國防戰(zhàn)略決策上出現(xiàn)了嚴重誤判?；谏扯硪恢币詠砺訆Z寺中國領土的慣性，以及國內(nèi)普遍重俄輕日的意識，從1885年起，包括李鴻章在內(nèi)的清廷高層人士，在朝鮮問題上的主要注意力轉向了對沙俄的防范，降低對日本的關注。在這種戰(zhàn)略方針指導下，清廷對東北邊防投入了巨大的精力，并且為與沙俄的西伯利亞大鐵路計劃相競爭，甚至不惜暫停盧漢鐵路計劃，轉而修建成本高昂的關東鐵路。然而直到中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，關東鐵路在山海關外僅僅鋪設了64千米。這一重大戰(zhàn)略失誤，是北洋海軍在1888年后未能添購艦船的主要原因，造成了清政府對日本在1886年至1893年間全力護建海軍之舉末予重視。

例3.中國近代史后期：以“革命道路的探索”為經(jīng)，以“成果”為緯，由博反約，以簡馭繁１．從1919年到1927年間，是中共的創(chuàng)立時期和國民大革命時期。五四運動揭開新民主主義革命序幕，幼年共產(chǎn)黨制定正確的民主革命綱領并進行建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的嘗試。革命綱領的宣傳、一部分武裝的掌握和革命洗禮，為中國革命繼續(xù)前進奠定基礎。２．從1927年到1937年間，是國共的十年內(nèi)戰(zhàn)時期。共產(chǎn)黨摸索出一條正確的革命道路和確立以毛澤東為核心的領導集體。革命道路和革命領袖的確認保障了中國革命重新走向高潮。３．從1937年到1945年間，是全民族抗日戰(zhàn)爭時期。中國共產(chǎn)黨成功地發(fā)展了一支強大的軍隊并實現(xiàn)思想上空前的團結和統(tǒng)一。百萬大軍的形成和馬克思主義中國化的實現(xiàn)，為奪取全國政權提供物質和精神支柱。４．從1945年到1949年間，是人民解放戰(zhàn)爭時期。中國共產(chǎn)黨依靠政治斗爭贏得民心和依靠軍事斗爭奪取全國政權。民主力量的依歸和國民政府的推翻使中華人民共和國成立的條件成熟。

例4.中國現(xiàn)代史：以“現(xiàn)代化道路探索”為經(jīng)，以“成果”為緯，由博反約，以簡馭繁

１．從中華人民共和國成立到社會主義改造完成，是社會主義現(xiàn)代化起步階段。以1953年為界，前四年完成民主革命遺留任務以建立新民主主義社會秩序，后三年進行社會主義革命以確立社會主義制度。２．從中共八大召開到文化大革命結束，是社會主義現(xiàn)代化曲折發(fā)展階段。以1966年為界，前十年主流是經(jīng)濟建設，習稱全面建設社會主義的十年。后十年主流是政治斗爭，即“文化大革命”十年。３．從十一屆三中全會召開到現(xiàn)在，是社會主義現(xiàn)代化建設全面展開階段。以1992年為界，前以改革傳統(tǒng)經(jīng)濟體制為以公有制為主體的多種所有制經(jīng)濟為方向，后以建立社會主義市場經(jīng)濟體制為目標。以2012年中共十八大為界，進入習近平建設中國特色社會主義新時代。

從民族覺醒角度看近代現(xiàn)代中國思想解放潮流，樹立自信；從民族復興角度看近代現(xiàn)代中國不同性質的革命和改革，樂觀未來。

從民族覺醒角度看近代現(xiàn)代中國思想解放潮流⑴學西方求變革思想的萌發(fā)（從“師夷制夷”到“中體西用”）⑵維新變法思想的興起（“走日本人的路”）⑶民主共和思想的形成與影響（“走美國人的路”）⑷新文化運動的啟承作用（“走俄國人的路”）⑸馬克思主義中國化的“三次”飛躍（從“走俄國人的路”到“走自己的路”）

從民族復興角度看近代現(xiàn)代中國不同性質的革命和改革⑴非完整意義上的資產(chǎn)階級革命⑵完整意義上的資產(chǎn)階級革命⑶無產(chǎn)階級領導的資產(chǎn)階級革命⑷共和國歷史上用和平方式進行的社會主義性質的革命。

例5.世界歷史：以“從分散向整體發(fā)展”為經(jīng)，以“文明共生”“”為緯，由博反約，以簡馭繁

1.從史前時代到早期文明（大致公元前9世紀以前）。這一時期，農(nóng)業(yè)文明出現(xiàn)，農(nóng)耕世界小國林立狀態(tài)逐漸演變?yōu)榇髧鴮χ?，農(nóng)耕世界不斷擴大。

2.軸心時代（大致從公元前9至公元前3世紀）。許多哲學家在不同地區(qū)出現(xiàn)，“人類精神覺醒”推動歷史突破性發(fā)展，人類精神風貌、社會結構和國家體制都發(fā)生改變?！惫畔ＥD蘇格拉底，以色列猶太教先知，古印度釋迦牟尼，中國孔子等，提出的思想原則塑造了不同的文化傳統(tǒng)。

3.帝國時代（大致從公元前3世紀到公元5世紀左右）。亞歐大陸形成一條橫穿東西的農(nóng)業(yè)文明帶，繼軸心時代之后，以希臘、羅馬文化和基督教文化為核心的歐洲文明、以佛教文化為中心的印度文明和以儒家學說為主要標志的中國文明三大古典文明形成。

4.文明并列的時代（大致從公元5世紀以后到16世紀之前）。亞歐大陸格局出現(xiàn)調整，形成以基督教文化為代表的歐洲文明區(qū)，以伊斯蘭教文化為代表的中亞、西亞文明區(qū)，以儒家學說和佛教文化為代表的東亞文明區(qū)。5世紀晚期西羅馬帝國滅亡是歐洲上古史與中世紀史的分界線。美洲和非洲內(nèi)陸的早期文明、東歐和亞洲的傳統(tǒng)文明、西歐地區(qū)新生文明共存于地球。西歐古典文明摧毀后，在自然經(jīng)濟大背景下產(chǎn)生的城市和商品經(jīng)濟使當?shù)匚拿魅〉么筇げ降陌l(fā)展。

5.手工工場時代（從16世紀起到19世紀初）。西歐手工工場出現(xiàn)和商品經(jīng)濟發(fā)展導致新航路開辟、早期殖民征服和商業(yè)革命的發(fā)生，呼喚出文藝復興、宗教改革、啟蒙運動等新思潮，推動各國政治上的變革。亞歐大陸其余地區(qū)游離于“以西歐為中心的國際經(jīng)濟網(wǎng)絡”之外，文明演進相形見絀。1500年是世界近代史的開端。

6．蒸汽時代（從19世紀初到70年代）。資產(chǎn)階級政治革命和工業(yè)革命成為資本主義制度向全球擴展的兩大根本性的推動力量，民主化和工業(yè)化成為主要趨勢，自由主義、民族主義和社會主義是這一時期起進步作用的三股歷史潮流。一系列國家進入資本主義時代，殖民征服范圍的擴大，使資本主義世界體系初步形成起來。

7．電氣時代（從19世紀70年代到20世紀初）。資本主義在自我調節(jié)中不斷向前發(fā)展。第二次工業(yè)革命推動社會巨大進步，具有“現(xiàn)代意義的經(jīng)濟模式和政治模式的成型，標志著近代史的終結和現(xiàn)代史的開始”。因此，1900年前后是世界近代與現(xiàn)代史的分界線。

8．20世紀上半期的世界性調整。主要資本主義國家出現(xiàn)自由主義、專制主義、軍國主義交錯存在的局面，以英國為中心的世界體系受到嚴重挑戰(zhàn)，經(jīng)歷“一戰(zhàn)”后，美國日趨強勢，蘇聯(lián)興起，但新的世界體系遲遲難以建立；直至“二戰(zhàn)”后，以英國為中心的體系最終打破，美蘇對抗的時代開始。在時段上，1914—1918年，第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生，歐洲的削弱和社會主義興起。1919—1929年，民族民主運動出現(xiàn)短暫高潮，資本主義經(jīng)濟恢復和穩(wěn)定發(fā)展，凡爾賽—華盛頓體系形成與危機初現(xiàn)。1929—1939，蘇聯(lián)模式形成，資本主義經(jīng)濟危機、模式調整和法西斯主義崛起，局部戰(zhàn)爭走向世界大戰(zhàn)。1939—1945年第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生，法西斯主義滅亡。

9．當代世界和信息時代。第三次科技革命推動人類文明進步，全球化的趨勢和多元化的局面并存，爭取世界和平與促進經(jīng)濟發(fā)展成為世界主潮流。1945至20世紀80年代末，雅爾塔體系形成和演變、資本主義新發(fā)展、社會主義運動挫折。20世紀80年代后期至現(xiàn)在，世界經(jīng)濟一體化和政治多極化趨勢推進時而加強時而受阻，國際面臨百年不遇的大變局。依據(jù)歷史階段提煉跨單元大概念主題2.整合課程資源梳理通史時序背景下的歷史變局,把握重點問題中國古代周秦之變—唐宋之變—明清之變中國近代前期經(jīng)濟之變—政體之變—思想之變中國近代后期革命領導之變—革命道路之變中國現(xiàn)代政治制度之變—經(jīng)濟發(fā)展模式之變世界近現(xiàn)代1.上古世界多元文明獨立發(fā)展和區(qū)域性影響與交流2.中古世界各區(qū)域文明的多元面貌和有限交流

1.1500年前后，西歐崛起，“發(fā)現(xiàn)”的時代（1487）

2.17-18世紀資本主義政治理念和政治制度產(chǎn)生（1640）3.18世紀后期到19世紀初工業(yè)革命與三大潮流（1765）4.19世紀末20世紀初資本主義現(xiàn)代政治經(jīng)濟模式形成（1900）5.20世紀30年代震蕩與創(chuàng)新（1933）6.20世紀四五十年代“兩極對抗”（1949）

7.20世紀70年代走向多極化（1973）8.20世紀90年代“劇變”的時代（1991）世界古代利用各類課程資源，對歷史重大問題作全景式解析

15—16世紀是一個公認的歷史分水嶺，它標志著中世紀與現(xiàn)代之間的分界。....西歐社會真正的變化是從17世紀才開始的，到了18世紀中葉以后，一個全新意義上的現(xiàn)代西方社會才真正產(chǎn)生。因此，西方中世紀和現(xiàn)代的真正分水嶺，嚴格來說不應該放在15—16世紀，而應該放在17—18世紀。(《趙林談文明沖突與文化演進》)2024湖北省高中名校聯(lián)盟19．【歷史發(fā)展的階段性】（12分）人類社會歷史發(fā)展既具有連續(xù)性特征，但它同時又在階段性演進中向更高一級提升;歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性是辯證統(tǒng)一的。20世紀70年代是世界及中國歷史發(fā)展和演變的重要階段。材料時間20世紀70年代中外重大事件1970中國第一顆人造地球衛(wèi)星上天：日本衛(wèi)星試射成功；美國制成計算機微處理器；不結盟運動首腦會議發(fā)表《盧薩卡宣言》著重批評美國和蘇聯(lián)的霸權主義。美國總統(tǒng)尼克松提出世界存在美、蘇、歐、日、中五大權力中心1971聯(lián)合國恢復中華人民共和國一切合法權利；美國宣布美元與黃金脫鉤1972美國總統(tǒng)尼克松訪問中國；中日邦交正常化；美日簽訂新的“自愿限制出口”協(xié)議

1973石油輸出國組織收回石油標價權導致石油漲價，引發(fā)西方經(jīng)濟危機和“滯脹”，西方“福利國家”受挫，各國減少經(jīng)濟干預；法國總統(tǒng)蓬皮奧在西歐首腦會議上強調歐洲應“用一個聲音說話”；英國放棄英美特殊關系并加入歐共體；美國結束越南戰(zhàn)爭

1974毛澤東提出“三個世界”的理論：美、蘇是第一世界。日本、歐洲、加拿大是第二世界。亞洲除日本、整個非洲、拉丁美洲是第三世界。印度核試爆成功。1975蘇聯(lián)經(jīng)濟進入停滯時期；美國與海灣國家協(xié)議用美元進行石油結算1976中共中央宣布文化大革命結束；美元固定匯率制被流動匯率制取代1977中國恢復高考；中國的國民經(jīng)濟由長期停滯開始上升1978十一屆三中全會提出改革開放1979中美建立正式外交關系；國務院副總理鄧小平訪問美國；中國大陸宣布對臺和平統(tǒng)一方針；蘇聯(lián)出兵阿富汗；美國加強對蘇遏制——根據(jù)李植枬《20世紀世界史》等整理從表中提取相關信息，結合所學歷史知識，就20世紀70年代“歷史發(fā)展的階段性”自擬論題，從整體世界或具體國家以及政治陣營任一角度進行闡釋。(要求:主題明確，史論結合，史實準確，邏輯清晰）

【說明】可從整體世界從兩極格局向多極化發(fā)展、資本主義陣營的分化、社會主義陣營的新發(fā)展、中國的社會主義探索等多角度擬定題目，結合史實進行論證。必上-下、選必2-3新航路開辟的世界影響（遷移整合）

必修下第7課全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變(人口遷移與種物交換商品的世界性流動早期殖民擴張)選必2第2課新航路開辟后的食物物種交流第8課世界市場與商業(yè)貿(mào)易第12課水陸交通的變遷選必3第10課近代以來的世界貿(mào)易與文化交流的擴展第12課近代戰(zhàn)爭與西方文化的擴張

世界層面:1.人囗遷移,族群混合。2.動植物大交流。（環(huán)境破壞）3.疾病在全球傳播。4.國際航線開辟，打破洲際隔絕。（三角航程、馬尼拉大帆船）5.世界市場開始形成。6.近代殖民主義興起（教皇子午線）。7.被殖民地區(qū)主權喪失，人口銳減，文化摧殘，同時受到西方思想、宗教、器物影響。8.全球化起點，世界近代史發(fā)端

歐洲層面：1.引起商業(yè)革命和價格革命。（證券公司、股份制）2.資本原始積累大大加快。3.資本主義迅速發(fā)展和封建社會走向崩潰。4.西歐崛起并逐步支配世界。

中國層面：1.高產(chǎn)作物推動人囗增長，土地利用，農(nóng)產(chǎn)商品化。2.中外貿(mào)易有所發(fā)展，中國長期處于出超，葡占澳門成為跨洋貿(mào)易主要中轉站（馬尼拉大帆船開創(chuàng)世界第一條商業(yè)航線）。3.白銀大量流入，刺激東南經(jīng)濟，促進長途貿(mào)易（商幫），銀兩成為主要貨幣，推動稅改和農(nóng)產(chǎn)商品化。4.西學東漸和東學西被發(fā)展。科技和宗教在中國傳播并產(chǎn)生影響。儒學等西傳對啟蒙運動產(chǎn)生影響。5.殖民侵擾，澳門、臺灣被占，推動閉關政策實施。例1:新航路開辟的世界影響3.基于課標、考勢與學情在通史整合大單元一輪復習中切實強化重點、活化熱點、簡化難點、鈣化冷點

強化重點2024鄂卷19．[物質與文明]（12分）文明通過不斷吸收、創(chuàng)造新物品而獲得成長，即使最普通的一件物品，在特定的歷史條件下，也可能成為改變世界的關鍵。有學者指出，物品與文明的關系有以下幾種類型：類型含義事例一一件物品的普遍傳播，影響眾多人的生活美洲大陸的土豆、辣椒等作物傳入歐亞大陸，引發(fā)生活方式改變二一批新物品應社會變革而生地鐵等公共交通工具適應了工業(yè)化時代城市擴張的需要三關鍵物品的出現(xiàn)催生出全新的物品體系內(nèi)燃機、電子計算機等關鍵物品誕生，輻射出以其為中心的一個個新物品體系

在上述三種類型中任選其一，結合所學知識，自擬論題，展開論述。（要求：觀點正確，史論結合，表述成文。）2024湘卷押題19.閱讀材料，完成下列要求。(18分)材料改編自陳萌山著《馬鈴薯簡史-全球食物》等（1）根據(jù)材料一的三則史料探究馬鈴薯的歷史，指出其史料價值，并做出合理推斷。（10分）（2）根據(jù)材料二，結合所學知識，圍繞馬鈴薯的歷史提煉一個論題，加以闡述。（要求：寫明論題，史論結合，表述清晰。）（8分）宋元時期：唐宋變革、“大中國”1.5遼宋夏金多民族政權并立與元朝的統(tǒng)一通過了解兩宋的政治和軍事，認識這一時期在政治、經(jīng)濟、文化與社會等方面的新變化；通過了解遼夏金元諸政權的建立、發(fā)展和相關制度建設，認識北方少數(shù)民族政權在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的重要作用。必修選必選擇必修I《國家制度與社會治理》

第1課中國古代政治制度的形成與發(fā)展

第4課

中國歷代變法和改革

第5課中國古代官員的選拔與管理

第8課中國古代的法治與教化

第11課中國古代的民族關系與對外交往第15課貨幣的使用與世界貨幣體系的形成第16課中國賦稅制度

的演變

第17課中國古代的戶籍制度與社會治理

選擇性必修2《經(jīng)濟與社會生活》第7課古代的商業(yè)貿(mào)易第10課古代的村落、集鎮(zhèn)和城市第12課水陸交通的變遷

第14課歷史上的疫病與醫(yī)學成就選擇性必修3《文化交流與傳播》第1課中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與特點

第6課古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成

第9課古代的商路、

貿(mào)易與文化交流

第11課古代戰(zhàn)爭與地域文化的演變

活化熱點1.理解多民族政權并立與統(tǒng)一（北方少數(shù)民族政權在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的重要作用）

(1)宋朝未能完成大一統(tǒng)（若干民族政權長期并立）的因素：北宋對唐藩鎮(zhèn)割據(jù)的禍患，通過杯酒釋兵權從制度上消除禍源，通過統(tǒng)一戰(zhàn)爭從地域上摘掉惡果，但未實現(xiàn)漢唐一樣的大一統(tǒng)，原因有二:一是主體民族漢族政權宋推行守內(nèi)虛外、重文輕武、冗官制衡造成積貧積弱，無力改變幾個民族政權并立的局面;二是周邊幾個主要少數(shù)民族迅速崛起和強大，雖對宋政權威脅極大，但缺乏統(tǒng)一中國全境的力量。

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