OECD“催化劑項目”中的STEM教學模式及其啟示

OECD“催化劑項目”中的STEM教學模式及其啟示一、概要隨著科技的飛速發(fā)展，STEM教育(科學、技術(shù)、工程和數(shù)學)已經(jīng)成為全球教育改革的重要方向。OECD(經(jīng)濟合作與發(fā)展組織)在“催化劑項目”中，通過研究和推廣STEM教學模式，為各國提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。本文將圍繞OECD“催化劑項目”中的STEM教學模式展開討論，探討其在提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的作用，以及如何在我國推進STEM教育的發(fā)展。在當前的教育環(huán)境下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力顯得尤為重要。STEM教育正是針對這一需求而提出的解決方案，它強調(diào)學科之間的融合與整合，讓學生在學習過程中形成系統(tǒng)性的思維方式，從而更好地應對未來的挑戰(zhàn)。OECD“催化劑項目”通過對不同國家的STEM教育實踐進行比較研究，為我們提供了豐富的案例和經(jīng)驗教訓。此外OECD還關(guān)注STEM教育對于提高學生綜合素質(zhì)的作用。通過STEM教育，學生不僅能夠掌握各種專業(yè)知識，還能夠培養(yǎng)團隊協(xié)作、溝通表達、解決問題等多方面的能力。這些能力對于學生未來的職業(yè)生涯和社會適應能力具有重要意義。因此將STEM教育納入基礎(chǔ)教育體系，對于提高我國人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。OECD“催化劑項目”中的STEM教學模式為我們提供了寶貴的借鑒和啟示。在新時代背景下，我們應該積極探索適合我國國情的STEM教育發(fā)展路徑，努力培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，為我國的經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻。1.1背景介紹：OECD“催化劑項目”的概述在當今這個快速發(fā)展的時代，科學技術(shù)已經(jīng)成為了推動社會進步的重要力量。為了培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，各國政府和教育部門都在積極探索新的教育模式。在這個背景下，OECD(經(jīng)濟合作與發(fā)展組織)推出了一項名為“催化劑項目”的教育改革計劃，旨在通過整合STEM(科學、技術(shù)、工程和數(shù)學)教育資源，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本文將對OECD“催化劑項目”中的STEM教學模式進行探討，并分析其對我們的啟示。首先我們需要了解什么是STEM教育。STEM教育是一種以科學為基礎(chǔ)，融合技術(shù)、工程和數(shù)學的教育模式。它強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，讓學生在解決問題的過程中掌握科學知識，培養(yǎng)對科技的興趣和熱愛。而OECD“催化劑項目”正是基于這一理念，通過整合全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)STEM教育資源，為學生提供更加豐富和多元的學習體驗。那么OECD“催化劑項目”是如何實施的呢？該項目通過建立一個跨國的STEM教育網(wǎng)絡，將世界各地的優(yōu)秀教育機構(gòu)、教師和學生連接在一起，共享教學資源和經(jīng)驗。此外該項目還鼓勵各國政府和學校加大對STEM教育的投入，提供更多的資金支持和技術(shù)培訓，以確保每個學生都能享受到高質(zhì)量的STEM教育。OECD“催化劑項目”的成功實踐為我們提供了寶貴的啟示。首先我們應該認識到科技創(chuàng)新對于國家發(fā)展的重要性，加大投入推動STEM教育的發(fā)展。其次我們要借鑒國際先進的教育理念和方法，不斷改進和完善我國的STEM教育體系。我們要加強國際交流與合作，學習借鑒其他國家的優(yōu)秀經(jīng)驗，為我國的STEM事業(yè)發(fā)展注入新的活力。1.2STEM教育的重要性和挑戰(zhàn)STEM教育，即科學、技術(shù)、工程和數(shù)學的教育，近年來在全球范圍內(nèi)受到了越來越多的關(guān)注。這是因為我們正處在一個科技日新月異的時代，無論是工業(yè)生產(chǎn)、科學研究還是日常生活，都離不開這些領(lǐng)域的知識。因此培養(yǎng)具備STEM技能的人才，對于提高國家的競爭力和推動經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要意義。然而在實際推廣STEM教育的過程中，我們也面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先STEM教育往往被認為是“高難度”的學科需要較高的學術(shù)素養(yǎng)和實踐能力。這使得許多學生在學習過程中產(chǎn)生了畏難情緒，甚至對STEM產(chǎn)生了抵觸。其次STEM教育需要跨學科的知識體系，而目前很多學校的課程設置仍然以單一學科為主，難以滿足STEM教育的需求。此外教師隊伍的建設也是一個亟待解決的問題，雖然近年來我國對STEM教師的培訓和引進給予了很大的支持，但仍有部分地區(qū)和學校缺乏專業(yè)的STEM教師。為了應對這些挑戰(zhàn)，我們需要從以下幾個方面著手：一是改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的STEM教育價值觀，讓更多的人認識到STEM教育的重要性和必要性。二是改革課程設置，實現(xiàn)跨學科的教學融合，為學生提供更加豐富的學習資源和機會。三是加強教師隊伍建設，提高STEM教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力，讓他們能夠更好地引導學生探索和發(fā)展STEM領(lǐng)域的潛能。四是加大政策支持力度，鼓勵企業(yè)和社會組織參與STEM教育的發(fā)展，形成全社會共同推進的良好局面。STEM教育在當今世界具有重要的戰(zhàn)略地位和廣闊的發(fā)展空間。面對挑戰(zhàn)我們要堅定信心，積極探索創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出更多具備STEM技能的優(yōu)秀人才，為國家的發(fā)展和人類的進步貢獻力量。二、STEM教學模式在OECD“催化劑項目”中的應用在OECD的“催化劑項目”中，STEM教學模式得到了廣泛的應用。這一模式的核心理念是將科學(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)和數(shù)學(Mathematics)四個學科融合在一起，通過跨學科的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在這一過程中，教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的引導者和助手。他們需要根據(jù)學生的興趣和需求，設計出富有挑戰(zhàn)性和趣味性的課程內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。項目式學習(ProjectBasedLearning):這種教學模式鼓勵學生通過參與實際項目，將所學知識應用于解決現(xiàn)實問題。在這個過程中，學生需要學會合作、溝通和解決問題的能力。例如一個關(guān)于環(huán)保的項目，學生可以在導師的指導下，研究如何利用科技手段減少污染物排放，提高能源利用效率等。2。教師會提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題或假設，然后引導學生通過觀察、實驗、討論等方式，自行尋找答案。在這個過程中，學生需要學會獨立思考、分析問題和解決問題的能力。例如一個關(guān)于氣候變化的問題，學生可以通過查閱資料、實地考察等方式，探討氣候變化的原因和影響，以及如何應對這一挑戰(zhàn)。3。讓學生在真實的生活場景中學習和運用所學知識。例如一個關(guān)于醫(yī)學的項目，學生可以在醫(yī)院實習，了解醫(yī)生的工作流程和技能要求，從而更好地理解醫(yī)學知識的實際應用。翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom):這種教學模式打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，將課堂時間用于討論和解決問題，將自主學習和預習的時間用于觀看視頻講解、完成作業(yè)等。這樣既能保證學生對基礎(chǔ)知識的掌握，又能提高課堂效率，讓學生更加專注于解決實際問題。OECD的“催化劑項目”通過采用這些STEM教學模式，成功地提高了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。這對于培養(yǎng)具有國際競爭力的未來人才具有重要意義，同時這些成功的經(jīng)驗也為其他國家和地區(qū)的教育改革提供了有益的借鑒。2.1STEM教育的基本概念和目標STEM教育，即科學、技術(shù)、工程和數(shù)學教育，是一種以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和解決實際問題能力為目標的教育模式。它強調(diào)跨學科的學習，讓學生在學習過程中充分理解科學知識與其他領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，從而激發(fā)學生的學習興趣和潛能。STEM教育的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，為社會發(fā)展和科技進步做出貢獻。在OECD“催化劑項目”中，STEM教育得到了廣泛的關(guān)注和推廣。該項目旨在通過改進教育政策、提高教師素質(zhì)、更新課程設置等措施，推動各國實現(xiàn)STEM教育的普及和發(fā)展。在這個過程中，我們可以借鑒和學習其他國家的成功經(jīng)驗，不斷完善和發(fā)展我國的STEM教育體系。2.2OECD“催化劑項目”中的STEM教學模式在OECD的“催化劑項目”中，他們提出了一種全新的STEM教學模式。這個模式的核心理念是將科學、技術(shù)、工程和數(shù)學(STEM)教育融入到日常生活中，讓學生在解決實際問題的過程中學習這些學科。這種教學方式強調(diào)動手實踐、項目式學習和跨學科整合，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這種教學模式的一個重要特點是注重學生的主動參與和自主學習。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習過程中的引導者和協(xié)助者。他們會設計各種有趣的項目和挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望，引導他們自己去尋找答案。在這個過程中，學生需要學會如何提出問題、分析問題、解決問題，這對于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力非常有幫助。此外這種教學模式還強調(diào)與現(xiàn)實世界的緊密聯(lián)系，教師會選擇一些與學生生活密切相關(guān)的課題，讓學生在解決這些問題的過程中學習STEM知識。例如他們可能會研究如何利用科技改善環(huán)境污染問題，或者如何利用工程技術(shù)提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率等。這樣的教學內(nèi)容既能讓學生們感受到STEM知識的實際應用價值，也能激發(fā)他們對未來職業(yè)的興趣和向往。OECD的“催化劑項目”中的STEM教學模式為我們提供了一個很好的借鑒。它讓我們看到，傳統(tǒng)的課堂教學方式并非唯一的選擇，我們還可以嘗試更加有趣、更具實踐性和更具挑戰(zhàn)性的教學方法，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習STEM知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。2.3STEM教學模式的優(yōu)勢和不足之處STEM教學模式在OECD“催化劑項目”中得到了廣泛的應用，它以科學(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)和數(shù)學(Mathematics)為基礎(chǔ)，強調(diào)跨學科的學習。這種教學模式的優(yōu)勢是顯而易見的，首先STEM教育能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過將不同學科的知識融合在一起，學生可以在解決實際問題的過程中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。其次STEM教育有助于提高學生的綜合素質(zhì)。在學習過程中，學生不僅需要掌握理論知識，還需要培養(yǎng)實踐操作能力和團隊協(xié)作能力。STEM教育有利于提高國家的科技水平和經(jīng)濟發(fā)展。通過培養(yǎng)更多的STEM人才，可以推動科技創(chuàng)新，提高國家的競爭力。然而STEM教學模式也存在一些不足之處。首先STEM教育往往過于注重技能的培養(yǎng)，忽視了對學生興趣和個性的關(guān)注。這可能導致學生在學習過程中缺乏積極性和主動性，其次STEM教育的教學資源有限。由于STEM領(lǐng)域的專業(yè)性強，很多教師可能缺乏相關(guān)的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗。此外STEM教育的課程設置和評價體系也需要進一步完善。目前很多學校的STEM課程仍然以理論為主，缺乏實踐環(huán)節(jié)；而且，評價體系過于注重學生的考試成績，忽視了對學生創(chuàng)新能力和實際操作能力的考核。OECD“催化劑項目”中的STEM教學模式為我國教育改革提供了有益的啟示。我們應該借鑒其優(yōu)點，加強STEM教育的普及和推廣，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。同時我們還需關(guān)注STEM教育的不足之處，不斷完善相關(guān)政策和措施，為我國的科技發(fā)展和社會進步貢獻力量。三、STEM教學模式對我國教育改革的啟示STEM教學模式在OECD“催化劑項目”中的成功實踐，為我們提供了寶貴的借鑒和啟示。首先我們要認識到STEM教育的重要性。在當今這個科技高速發(fā)展的時代，STEM領(lǐng)域的知識和技能已經(jīng)成為了衡量一個國家競爭力的關(guān)鍵因素。因此我們要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的STEM人才作為教育改革的重要目標，為我國的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。其次我們要從課程設置、教學方法和評價體系等方面進行改革。在課程設置上，要充分考慮STEM教育的特點，加強科學、技術(shù)、工程和數(shù)學(STEM)領(lǐng)域的課程建設，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在教學方法上，要注重培養(yǎng)學生的動手能力和團隊協(xié)作精神，鼓勵學生參與實踐活動，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。在評價體系上，要建立以過程性評價為主的評價體系，關(guān)注學生的學習過程和成長變化，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。此外我們還要加強師資隊伍建設，提高教師的教育教學水平。教師是教育改革的關(guān)鍵力量，要通過培訓、引進等方式，提高教師的STEM素養(yǎng)和教育教學能力，使他們能夠更好地適應新時代的教育改革要求。同時要加強教師之間的交流與合作，形成有利于STEM教育發(fā)展的良好的教育生態(tài)。我們要加大政策支持力度，為STEM教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。政府要制定有利于STEM教育發(fā)展的政策措施，加大對STEM教育的投入和支持力度，為學校提供充足的資源和保障。同時要加強對STEM教育的社會宣傳和普及，提高社會對STEM教育的認識和重視程度，形成全社會共同推進STEM教育發(fā)展的良好氛圍。借鑒OECD“催化劑項目”中的STEM教學模式，我們要從多方面進行教育改革，培養(yǎng)更多的STEM人才，為我國的未來發(fā)展貢獻力量。讓我們攜手努力，共同推動我國STEM教育事業(yè)的繁榮發(fā)展！3.1加強STEM教育的宣傳和推廣要想讓更多的人了解STEM教育的重要性，我們需要加強宣傳和推廣。首先我們可以通過各種媒體平臺，如電視、報紙、網(wǎng)絡等，大力宣傳STEM教育的優(yōu)勢和價值。讓家長、學生和社會大眾都認識到STEM教育對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。其次我們可以舉辦各種形式的活動，如講座、研討會、展覽等，邀請專家學者和實踐者分享他們的經(jīng)驗和故事。這樣既可以提高人們對STEM教育的認識，也可以激發(fā)他們對STEM的興趣和熱情。此外我們還可以開展STEM教育進校園的活動，讓學生們親身體驗STEM的魅力。通過課程、項目、競賽等方式，讓學生們在實踐中學習和成長，從而更加堅定他們學習STEM的信心和決心。加強STEM教育的宣傳和推廣，讓更多的人了解和參與到STEM教育中來，是我們實現(xiàn)STEM教育普及和提高的關(guān)鍵。只有這樣我們才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，為國家的發(fā)展和社會的進步做出更大的貢獻。3.2優(yōu)化STEM課程設置和教學方法在OECD“催化劑項目”中，我們看到了STEM教育模式的嶄新面貌。這個項目的實施，不僅僅是對STEM教育的推廣和普及，更是對傳統(tǒng)教育模式的一種挑戰(zhàn)和突破。首先我們看到，該項目強調(diào)的是STEM課程的設置。在這里STEM并不是孤立存在的，而是被融入到各個學科之中，形成了一種跨學科的教育模式。這種模式打破了傳統(tǒng)的學科邊界，讓學生在學習的過程中能夠更好地理解科學、技術(shù)、工程和數(shù)學之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。其次該項目還倡導優(yōu)化的教學方法，在這里教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的引導者和助手。他們通過設計各種實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們主動探索和實踐，從而使學生在實踐中學習和成長。這樣的STEM教學模式，給我們帶來了很多啟示。我們應該借鑒OECD的經(jīng)驗，優(yōu)化我們的STEM課程設置，將STEM的理念融入到各個學科中去；同時，我們也應該改革我們的教學方法，讓教師真正成為學生學習的引導者和助手，讓學生在實踐中學習和成長。OECD的“催化劑項目”為我們提供了一個新的視角，讓我們重新認識和理解STEM教育。我們應該抓住這個機會，積極推動STEM教育的發(fā)展，為我們的下一代創(chuàng)造一個更好的未來。3.3建立STEM師資培訓機制和評價體系要想讓STEM教育真正落地生根，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。因此我們需要建立一套完善的STEM師資培訓機制和評價體系，讓老師們在教學過程中不斷成長，提高自己的教育教學水平。首先我們要加大對STEM教師的培訓力度。可以通過組織各類培訓班、研討會、講座等形式，讓老師們了解最新的STEM教育理念和教學方法，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。同時鼓勵老師們參加國內(nèi)外的學術(shù)交流活動，拓寬視野提升自己的教育教學能力。其次我們要建立一個科學合理的評價體系，對于STEM教師的評價，不能僅僅局限于教學成果，還要關(guān)注他們在課程設計、教學方法、學生引導等方面的表現(xiàn)。通過設立獎學金、榮譽稱號等激勵措施，激發(fā)老師們投身于STEM教育的熱情和動力。建立STEM師資培訓機制和評價體系，是推動STEM教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。只有讓老師們具備了扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗，才能真正實現(xiàn)STEM教育的目標，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。3.4推動STEM與產(chǎn)業(yè)融合，促進科技創(chuàng)新發(fā)展在OECD的“催化劑項目”中，我們可以看到STEM教育模式在推動科技創(chuàng)新方面發(fā)揮了重要作用。那么如何將STEM教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，從而更好地推動科技創(chuàng)新呢？首先我們需要關(guān)注STEM教育的實際應用。在學校里教師可以通過設計實驗、項目和實踐活動，讓學生親身體驗科學、技術(shù)、工程和數(shù)學知識的應用。這樣一來學生不僅能夠更好地理解理論知識，還能培養(yǎng)實際操作能力，為將來的職業(yè)生涯做好準備。其次我們需要加強產(chǎn)學研合作，企業(yè)和科研機構(gòu)可以與學校建立緊密聯(lián)系，共同開展科研項目，為學生提供實習和就業(yè)機會。這樣既能提高學生的實踐能力，又能為企業(yè)輸送人才，實現(xiàn)雙贏。此外我們還要關(guān)注STEM教育的國際交流與合作。通過參加國際會議、研討會等活動，我們可以了解世界各國在STEM教育方面的最新動態(tài)和成功經(jīng)驗，為自己的教育改革提供借鑒。同時我們還可以與其他國家的學校和企業(yè)建立合作關(guān)系，共同推動STEM教育的發(fā)展。要實現(xiàn)STEM教育與產(chǎn)業(yè)融合，促進科技創(chuàng)新發(fā)展，我們需要關(guān)注教學實踐、加強產(chǎn)學研合作、拓展國際交流與合作。只有這樣我們才能培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，為國家的科技進步和經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。讓我們攜手努力，共同推動STEM教育的發(fā)展！四、結(jié)論與展望4.1STEM教育的重要性和未來發(fā)展趨勢STEM教育，即科學、技術(shù)、工程和數(shù)學的教育，近年來在全球范圍內(nèi)受到了越來越多的關(guān)注。它不僅有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，還能為他們提供更多的就業(yè)機會。在這個快速發(fā)展的時代，STEM教育的重要性不言而喻。首先STEM教育有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在過去的教育模式中，學生往往被要求死記硬背，缺乏實際操作和創(chuàng)新思維。而STEM教育則強調(diào)實踐和探究，讓學生在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這種教育模式更符合現(xiàn)代社會對人才的需求，也更能激發(fā)學生的學習興趣。其次STEM教育有助于提高學生的就業(yè)競爭力。隨著科技的發(fā)展，許多傳統(tǒng)行業(yè)正在發(fā)生變革，新興產(chǎn)業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)。在這樣的背景下，具備STEM技能的人才更受企業(yè)青睞。通過STEM教育，學生可以掌握各種技能，為將來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。STEM教育有助于推動科技進步和社會發(fā)展。一個國家的科技實力很大程度上取決于其人才的素質(zhì)，通過STEM教育，我們可以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，從而推動科技進步和社會發(fā)展。展望未來STEM教育將繼續(xù)發(fā)揮重要作用。隨著科技的不斷發(fā)展，我們需要更多的人才來應對挑戰(zhàn)和抓住機遇。因此各國政府和教育機構(gòu)應該加大對STEM教育的支持力度，讓更多的學生受益于這一教育模式。同時社會各界也應該關(guān)注STEM教育的發(fā)展，為其提供更多的資源和支持。只有這樣我們才能培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，為人類的進步和發(fā)展做出貢獻。4.2總結(jié)OECD“催化劑項目”中的STEM教學模式及其啟示在OECD的“催化劑項目”中，我們可以看到一種非常有啟發(fā)性的STEM教學模式。這種模式強調(diào)將科學、技術(shù)、工程和數(shù)學(STEM)領(lǐng)域的知識與實際問題相結(jié)合，讓學生在解決實際問題的過程中學習這些學科知識。這種教學模式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。首先這種教學模式注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，在課堂上教師會設計一些實際問題，讓學生通過實驗、模擬等方式來解決這些問題。這樣一來學生在解決問題的過程中，就能真正掌握所學的STEM知識，并將其應用到實際情境中。這種教學方式既有趣又實用，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，提高自己的能力。其次這種教學模式強調(diào)跨學科的整合，在傳統(tǒng)的教育模式中，各個學科往往相對獨立，學生很難將不同學科的知識進行有效的整合。而在“催化劑項目”中，教師會巧妙地將不同學科的知識融合在一起，讓學生在一個更大的框架下去理解和解決問題。這樣一來學生就能更好地把握知識之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。這種教學模式鼓勵學生進行創(chuàng)新實踐，在“催化劑項目”中，教師會為學生提供很多機會去嘗試新的方法和技術(shù)，甚至可以鼓勵他們?nèi)ヌ魬?zhàn)傳