《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？以下是我精心整理的《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計，歡迎大家分享。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計1教學目標

1、了解'兒時游戲與學習生活的段經(jīng)歷。

2、學習寫景狀物的方法。

3、理解對比與過渡的作用。

教學重點

1、引導學生結(jié)合自身經(jīng)歷,體會課文表現(xiàn)出的童真與童趣。

2、學習寫景狀物的方法。

課前準備

學生：閱讀課文,掃除字詞障礙,了解課文大意,提出疑難問題。

教師：準備錄音磁帶,制作教學投影儀。有條件的制作多媒體教學課件。

第一課時

教學內(nèi)容

掌握全文內(nèi)容,把握結(jié)構(gòu),了解大意;重點研讀第一部分。

一、整體感悟

1、導人

提起魯迅,人們常常會想到他的嚴肅和莊重,但我們也深知,他曾因兒時阻止弟弟游戲,自認為犯下不可饒恕的過失,并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣渡過的呢?讓我們在《從百草園到三味書屋》這篇課文里,追蹤一下他的成長足跡吧。

板書課題,出示教學目標

2、范讀課文

感知課文內(nèi)容。

可選取重點章節(jié),播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問題,重點引導學生認真聽讀,注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感,從而提高昕受能力,感知內(nèi)容。

3、檢查預習

識記字詞。

4、默讀思考

自主學習。

出示思考題:

a、從題目中,你獲得了哪些信息?

B、依題目所示,將課文劃分為兩部分。

C、對百草園的描寫,重點突出了哪些內(nèi)容?

D、在百草園的生活感受是怎樣的?

在這一環(huán)節(jié)中,教師要引導學生獨立閱讀思考,注意圈點、標記,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,培養(yǎng)自讀能力。

5、課堂討論

培養(yǎng)說話能力和合作意識。

采用自由發(fā)言的形式,知道什么說什么,知道多少說多少?；ハ嘌a充指正,使答案完善。教師要引導學生不單單能說出結(jié)論,要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。

明確：

A

、題目提示:文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷,兩個過程。

二、研讀與賞析

1、教師導學

通過閱讀與討論,我們大致了解了全文內(nèi)容。對百草園,的感受也許會引起我們的共鳴。請大家進一步討論思考,體會一下是怎樣表現(xiàn)百草園生活的。

出示思考題:

a、第一段重點寫了什么?作用是什么?

b、你認為描寫的最精彩的地方在哪里?有什么特點?

C、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié),你更喜歡哪一個?為什么?

2、四人小組討論,課堂發(fā)言。合作、探究。

教師鼓勵學生各抒己見,引導學生依據(jù)課文內(nèi)容,揣摩的思想感情,了解的表現(xiàn)手法。學生的討論可能眾說紛紜,教師要給予恰當?shù)刂笇?逐漸集中、歸納、明確：

第一部分突出了樂園,是百草園生活的總起。

最精彩的描寫當屬景物描寫。其特點是：

一是層次分明、詳略得當:不必說……,也不必說……,單是……,前兩個不必說略寫百草園景物的概貌;單是……則抓住短短的泥墻根一帶,詳寫百草園的內(nèi)容。

二是動靜交替、各具特色:不必說……寫靜物,也不必說……寫動物,單是……卻!動亦靜,且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進行描寫,形象生動,用詞準確。

三是虛實結(jié)合、趣味橫生:多數(shù)景物是實寫,何首烏根是有像人形的……是虛寫,通過聯(lián)想和想像,使事物更加生動形象。四是多角度觀察、感受:眼觀色,耳聞聲,手觸物,舌品味……

美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩;冬天捕鳥則抓住動作描寫,引人入勝,使平時無昧的百草園也顯得生機盎然,令人歡快。

其中同學們更喜歡哪個情節(jié)并不重要,關(guān)鍵是要說明白為什么喜歡,與大家共同交流。教師要引導學生對有關(guān)片斷多朗讀、多品昧、多體會。景物描寫一段最好讓學生背過。

三、教師小結(jié)

同學們,我們共同了解了魯迅兒時在百草園的一段生活經(jīng)歷,它表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時我們還領(lǐng)略了獨具特色的景物描寫。同學們也應熱愛大自然,接受大自然的熏陶,以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細,描寫具體、形象、生動。

四、作業(yè)

1、抄寫,積累字詞。

2、背涌課文第二段。

3、在上學途中,也許會有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點,進行描寫訓練。3∞字左右。

第二課時

教學內(nèi)容

教學第二部分。體會對三味書屋的感受;理解對比和過渡的作用。

一、檢查作業(yè)

教師可從讀、說、背、寫不同角度檢查上一節(jié)課的教學重點。

1、導入

上節(jié)課,我們整體把握了全文內(nèi)容,領(lǐng)略了在百草園的一段生活經(jīng)歷,這節(jié)課讓;我們再次同一同走進三味書屋。

整體感知

1、默讀理解

課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的?表達了怎樣的思想感情?

第二部分是從哪些方面寫三味書屋的?

三味書屋與百草園在內(nèi)容上是什么關(guān)系?

教師引導學生仔細閱讀課文,搜索信息,客觀地理解的本意。

2、討論明確

a、兩部分內(nèi)容是通過第九段巧妙地過渡的.,這一段有承上啟下的作用。既表達了對

百草園生活的眷戀之情,同時也暗示對去三味書屋讀書的不情愿。

b、介紹三味書屋的環(huán)境和入學時的禮節(jié),著墨不多卻令人生畏;寫教書先生,他知識淵博,教學認真,但拒絕回答怪哉一類旁門左道的問題。態(tài)度嚴厲,也不乏和藹,基本不體罰學生;寫教學內(nèi)容,都是一些似懂非懂的文言文,使人感到枯燥;寫學生,敬慕!先生,好奇多問,又尋機玩耍取樂。

C、這部分與第一部分百草園的自由快樂形成對比。

3、問題探究

質(zhì)疑

學生對這一部分內(nèi)容可能感到陌生,甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學的內(nèi)容和方式、學生的貪玩逃學等。解決這些問題可能不是重點,但卻是難點。教師要正確地加以引導,要從兒童的視角,理解的本意,可先讓同學們提出質(zhì)疑,然后大家共同討論解決。

問題：

a.怎樣理解學生的提問和先生的態(tài)度?

b.為什么要寫學生貪玩逃學的情節(jié)?

c.對三味書屋的感受是什么?

d.本文對比的作用是什么?

4、合作探究

四人小組討論、明確

a、也學生提問說明好奇,有求知欲望,應予肯定。而先生表示拒絕回答,這是因為學生在不合適的時間提出了不相干的問題,違犯了教學秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端,應予否定。

B、游戲是孩子的本性,總是要表現(xiàn)出來的,但在課堂上貪玩甚至逃學,一般地說來是!

不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊,學生對此不感興趣。

C、與百草園的自由快樂相比,三味書屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應看到,孩子們也能隨先生有板有眼地學習,并不抵觸,況且也有游戲的樂趣。

D、對比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂,表現(xiàn)兒童對大自然的熱愛、對知識的

追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。這也應是本文的主題所在。

5、體驗與反思

引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷談談對學習生活的認識。

你喜歡怎樣的教學內(nèi)容和教學方式?l

你喜歡什么樣老師?與先生相比,你更喜歡自己身邊的哪一位老師?

你認為游戲與學習之間是矛盾的嗎?你是怎樣認識的?

教師可引導學生進行適當?shù)挠懻?從而樹立正確的學習態(tài)度。

6、教師小結(jié)

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。毫無疑問,這里有他的喜怒哀樂,有他成長的足跡。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響。我們要像魯迅先生一樣,保持兒童純真活潑的天性,要有求知的欲望和進取心。今天,時代變了,我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了,我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學習,熱愛自然,熱愛生活,把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。

7、作業(yè)

完成研討與練習。

寫一段對自己的發(fā)展產(chǎn)生過影響的生活經(jīng)歷。300字左右。

8、信息反饋：

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計2

１、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

２、學習兩相對照的結(jié)構(gòu)。

３、學習語言的揣摩。

１、重點：

⑴對百草園的景物描寫。

⑵記敘的感情色彩。

２、難點：

⑴兩相比較的結(jié)構(gòu)。

⑵對三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。

三課時。

一、檢查預習試卷

二、導入新課

１、作品簡介：

魯迅本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭，幼時受過詩書經(jīng)傳的教育，稍長又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學，四年后東渡日本留學。初學醫(yī)，后棄醫(yī)從文。１９０９年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時，在南京臨時政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時在北京大學、女子師范大學兼教。１９１８年５月發(fā)表我國現(xiàn)代文學史第一篇白話小說《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學運動的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導工作，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的左翼文藝運動的主將。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬字?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點闡靜來”，魯迅借舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰?？梢哉f《朝花夕抬》是少年時代的一曲戀歌百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候在這里讀書。

２、導語：

從課文的標題我們可以知道，寫了百草園和三味書屋的生活，文章按地點的轉(zhuǎn)移分兩個部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。

三、段落大意

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的.兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層？

全文可分兩部分：

１、第一部分：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：

⑴一層：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

⑵二層：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

⑶三層：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

⑷四層：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

２、第二部分：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖樱?/p>

⑴一層：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

⑵二層：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

⑶三層寫不準提課外的問題。

⑷四層：寫不準去后園玩。

⑸五層：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

四、分析文章

１、百草園部分：

⑴提問：文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

討論并歸納：沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿、只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

⑵提問：怎樣描寫百草園的景物的？

討論并歸納：

①從句式上看，用"不必說……也不必說……單是……"宕開一筆，為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

②從描寫的范圍來看：先寫整體，后寫局部。

③從描寫的景物來看，既有植物，又有動物。

④從觀察的角度來看，有好看的：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的?？?，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的：鳴蟬在樹葉里長吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可

以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的有?？?，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。

⑤從修辭手法的角度來看，有比喻：像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。

⑥從遣詞描寫來看，用詞十分準確、生動，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。

⑶提問：為什么要寫美女蛇的故事？

討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

⑷提問：怎樣描寫捕鳥的？為什么要寫捕鳥？

討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

⑸小結(jié)：寫百草園，始終圍繞著一個"樂"字--樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。

２、三味書屋部分：

⑴導人新課：

百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課，我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢？

⑵提問：第９小節(jié)在文中有何作用？一個“不知道”和三個“也許是”能否刪掉，為什么？兩個“Ade”和兩個“我的”表現(xiàn)了“我”對百草園怎樣的感情？

討論并歸納：

①這一段在全文中起承上啟下的過渡作用。

②不可以。因為刪掉了加點詞語以后，句子的意思完全變了。三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背猜測的原意，也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。

③真切地表現(xiàn)了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。

⑶提問：三昧書屋后面也有一個園，與百草園相比，哪個好玩？

討論并歸納：

當然百草園好玩。百草園很大，這個園很??；在百草園有許多動植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間又不能太久。

⑷提問：三昧書屋里讀的書，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？寫這些教學內(nèi)容有什么用意？

討論并歸納：私塾里的教材脫離學生實際，艱深難懂，逼著學生死記硬背，不懂也不能問。這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。

⑸提問：在三味書屋里學到了什么？

討論并歸納：書沒有讀成，畫的成績卻不少。

⑹提問：歸納文章的中心意思。

討論并歸納：

本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

３、小結(jié)：

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學的是脫離學生實際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

５、作業(yè)：

完成復習試卷。

本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應該用新課程的理念來指導本文的教與學，老文章要新教，應更多的貼近學生的生活來教學。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計3

“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學無術(shù)的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。

新課標明確提出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計著眼學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

１、有感情地朗讀課文，了解兒時游戲與學習生活的經(jīng)歷，感受對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。

２、學習寫景狀物的方法。

３、理解對比和過渡的作用。

４、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

第一課時

一、導入新課

同學們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的.童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！板書課題，簡介作品

二、整體感知

１、檢查預習：

⑴常用字：畦斂髓罕蛻鼎拗

⑵辨析讀音：確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒

⑶非常用字：葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻

叵盔

⑷出示詞語：確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸

２、從題目中，你獲得了哪些信息？依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個部分起止句中的過渡段。

３、聽配樂課文朗誦，思考：一個……的童年，并闡述理由。

未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令極為歡心，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜”而樂。

三、質(zhì)疑問難

１、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同：

⑴說“同”：

都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

⑵說“異”：

百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。）

２、正因為童年是如此有趣、快樂，才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請找出有關(guān)段落，并朗讀，體會其當時心情。

３、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

４、學生提出自己有疑問的地方，交流解決。

三、體驗反思

你的童年又是怎樣的？談談自己的童年趣事。

四、布置作業(yè)

１、熟讀課文。

２、抄寫生字。

第二課時

一、導入新課

上節(jié)課我們了解了的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進一步體會詞句作用。

二、研讀賞析

１、學生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？如何來描寫這些景物的？為何這么描寫？

教師小結(jié)：第一部分描寫百草園景色和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

學生再讀第二段，進一步體會佳句妙詞。

２、齊讀課文第７節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，并討論：這些動詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分？

３、默讀三味書屋部分，思考：先生是一個怎樣的人？對先生態(tài)度如何？你對先生的理解是怎樣呢？

4、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人？

三、拓展延伸

文中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列詞。

請學生當場進行寫作片斷練習，可選取游戲、活動或勞動的過程。

四、布置作業(yè)

背誦課文第二段。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計4

“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學無術(shù)的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。

新課標明確提出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計著眼學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

1．養(yǎng)學生獨立感受文學作品的能力，并初步掌握鑒賞文學作品的方法。

2．養(yǎng)成推敲重點詞句在語言環(huán)境中作用的習慣。

3．引導學生認識中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對其進行探究的興趣。

一、導入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

二、感知、理解

快速默讀課文，限時7分鐘

提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、從課文題目我們得到哪些信息？

3、默讀文章，把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來，并說說理由。

可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。

學生可能眾說紛紜，應充分尊重學生的說法，下面說法僅供參考：

百草園三味書屋

美麗的景古樸的景

有趣的事難忘的事

善良的人嚴而可親的人

留戀神往的感情親切溫馨的感情

3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？

百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的'說法，它們二者都應是生活的樂園，只是因生活時間的不同，百草園是童年生活的樂園，三味書屋則是學習生活的樂園。

4．主旨獲得

三、感受、品味

感受美景、品味雅詞

1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用

“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。

①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；

②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀；

③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；

④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。；

……

可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。

2、為什么要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

1、句式巧妙突出重點；

2、觀察要有順序；

3、觀察要仔細，要多角度；

4、準確使用詞語；

5、抓住景物的特點；

6、有自己的感情……

3、請用最短的時間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學們

感受趣事，品味美句

1、綜觀全文參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請同學們細讀寫事的段落，也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。

可以參考的說法：生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……

2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點？

重點品味如下幾段：

①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風雨聲，他正抖作一團時，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里。”用極富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。

②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠遠的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。

③“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去?！庇蒙駪B(tài)及動作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。

……

仿照上面的方法繼續(xù)完成對人、情的感受和品味。

三、感悟、探究

引導探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。

①“三味書屋”中“三味”作何解？

②“怪哉”究竟是怎么回事？

③“壽鏡吾”先生簡介

④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？

⑤“做人之險”有什么深意？

⑥《從百草園到三味書屋》的民間藝術(shù)之美

⑦《從百草園到三味書屋》中的人物描寫技巧

⑧美女蛇的故事之來由

四、作業(yè)

1．生詞抄寫

2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計5一、設(shè)計設(shè)想：

本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習和生活的真諦。

自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

二、教學目標

熟記魯迅的有關(guān)知識

理解并運用描寫景物的手法

學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習

培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度

三、學習重點，難點：

重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識

四、教學準備：

多媒體材料：范讀錄音；有關(guān)圖片。

布置學生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

五、時間：

兩課時

第一課時

一、教學重點：

整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

二、教學步驟：

導入：每個人都有自己難忘的童年，童年的'歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年！

板書課題，?；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫地位主要作品及學過的作品本文的出處

釋題：從題目中獲得了哪些信息

關(guān)于《朝花夕拾》

我們今天要學習的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時的事情寫出來

明確：本文有兩部分內(nèi)容：

1、百草園生活。

2、三味書屋生活。

聽范讀錄音。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

整體感知：

1、概括特點

2、找出兩部分的起止句及過渡段。

3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

細讀百草園部分，劃出中心句。

1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？

2、延伸：利用多媒體展示：

有關(guān)百草園圖片；

為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

——的菜畦鳴蟬在樹葉里————的黃蜂

——的桑葚色彩油蛉在這里——聲音——的叫天子形態(tài)

——的石井攔形狀蟋蟀在這里——

——的皂莢樹

3、齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？

運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

4、拓展：劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。

觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

、把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實際上百草園是個什么樣子呢？

老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？

其實很普通，而且在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園。

1、既然這只是一個只有野草的荒園，為什么把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？

明確：很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，

2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個孩子？好奇，熱愛自然

這對他以后的人生道路有沒有影響？

3、把平凡的事物寫得如此生動，在寫作方法上有什么特點呢？

生動的語言

清楚的層次

觀察地仔細

真摯的感情

、作業(yè)：

1、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句；

2、比較所搜集的童年生活材料。

第二課時

一、教學重點：

理解主題

運用聯(lián)系比較法，加深對生活對學習的認識

比較對照手法的仿寫

二、教學步驟：

檢查：

1、聽寫并用畫線詞造句：菜畦鑒賞確鑿臃腫輕捷人跡罕至

人聲鼎沸

2、為多音字注音并組詞：攢——拗

3、口答有關(guān)魯迅知識

指名讀過渡段

1、找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。

2、思考：練習二

推測原因之多，說明了什么？

明確：襯托對百草園的難舍之情。

細讀寫三味書屋生活的部分

1、討論：哪些內(nèi)容形成了對比，說明了什么？

如：玩耍時與讀書時不同氣氛；師生讀書時不同態(tài)度。

2、質(zhì)疑問難：為何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點？

明確：學生沒讀懂，說明所學內(nèi)容脫離學生實際。

3、延伸：有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？

總結(jié)：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲。

拓展：

1、比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。

2、對照自身的學習、生活，有何新的認識？

提示：

與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然；

與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學習環(huán)境，主動學習，探究學習，合作學習，尋找并體驗學習中的樂趣。

結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從——到——”作題，寫兩個生活片段。

提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。

附：板書設(shè)計

第一課時

從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》

百草園生活：自由快樂無限趣味樂園：色彩形狀聲音趣事

寫景：抓特點、多角度、按順序

第二課時

對比：1、百草園：自由豐富有趣——熱愛

三味書屋：束縛單調(diào)乏味——不滿

2、玩耍時：靜悄悄

讀書時：人聲鼎沸

仿寫：從——到——

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計6一、設(shè)計理念：

1、本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

2、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習和生活的真諦。

3、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

二、學習目標

1、熟記魯迅的有關(guān)知識

2、理解并運用描寫景物的手法

3、學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習

4、培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度

三、學習重點，難點：

1、重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

2、難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識

四．教學準備：

1、多媒體材料：

范讀錄音；

有關(guān)圖片。

2、布置學生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

五．時間：兩課時

第一課時

一、教學重點：

1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

2、學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

3、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

二、教學步驟：

導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？

板書課題，?；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識，口答明確：

原名及籍貫

地位

主要作品及學過的作品

本文的出處

釋題：從題目中獲得了哪些信息？

明確：本文有兩部分內(nèi)容：

1、百草園生活。

2、三味書屋生活。

聽范讀錄音。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

整體感知：

1、概括特點

2、找出兩部分的起止句及過渡段。

3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

細讀百草園部分，劃出中心句。

1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？

2、延伸：利用多媒體展示：

有關(guān)百草園圖片；

、為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

——的菜畦鳴蟬在樹葉里————的黃蜂

——的桑葚色彩油蛉在這里——聲音——的叫天子形態(tài)

——的石井攔形狀蟋蟀在這里——

——的皂莢樹

3、齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？

運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

4、拓展：

劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。

觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

、作業(yè)：1、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句；

2、比較所搜集的童年生活材料。

第二課時

一、教學重點：

1、理解主題

2、運用聯(lián)系比較法，加深對生活對學習的認識

3、比較對照手法的仿寫

二、教學步驟：

檢查：

1、聽寫并用畫線詞造句：菜畦鑒賞確鑿臃腫輕捷人跡罕至

人聲鼎沸

2、為多音字注音并組詞：攢——拗——

————

3、口答有關(guān)魯迅知識

指名讀過渡段，1、找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。

2、思考：練習二

推測原因之多，說明了什么？

明確：襯托對百草園的難舍之情。

細讀寫三味書屋生活的部分

1、討論：哪些內(nèi)容形成了對比，說明了什么？

如：

玩耍時與讀書時不同氣氛；

師生讀書時不同態(tài)度。

2、質(zhì)疑問難：為何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點？

明確：學生沒讀懂，說明所學內(nèi)容脫離學生實際。

3、延伸：有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？

總結(jié)：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲。

拓展：

1、比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。

2、對照自身的學習、生活，有何新的認識？

提示：

與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然；

與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學習環(huán)境，主動學習，探究學習，合作學習，尋找并體驗學習中的樂趣。

結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從——到——”作題，寫兩個生活片段。

提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。

附：板書設(shè)計

第一課時

從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》

百草園生活：自由快樂無限趣味樂園：色彩形狀聲音趣事

寫景：抓特點、多角度、按順序

第二課時

對比：

1、百草園：自由豐富有趣——熱愛

三味書屋：束縛單調(diào)乏味——不滿

2、玩耍時：靜悄悄

讀書時：人聲鼎沸

仿寫：從——到——

教后記；本課第二段為教學重點，對于寫作順序掌握較好，個別同學善于動腦。通過本段的學習，使學生明確：寫作時應注意按一定順序來寫。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計7教學目的：

通過老師恰當?shù)囊龑?，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀點和認識。實現(xiàn)“教師與文本、學生與文本、教師與學生、學生與學生”四位一體的對話。

主要教學形式：學生活動為主，教師引導為輔。

教學過程：熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點。

活動一：板書：從百草園到三味書屋

1、問：這個題目哪個詞讓你最感興趣？

從百草園寫到了三味書屋，實際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多，可以說是從樂園走到了書齋，，那你們還從這兩個地方讀出了哪些感受呢？能把你的感受也歸納出來嗎？

2、讓學生上黑板來板書他對兩個地方的感受，并說說是從書中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。。

3、學生寫的詞語所代表的認識和感受，不一定被認同，學生之間可能對彼此的認識有爭議，老師要鼓勵大家質(zhì)疑，不求意見的統(tǒng)一，只求言之成理即可。

活動二：在學生盡情陳述自己的見解和主張后，自然結(jié)尾：其實我們每個人都渴望有一個屬于自己的樂園，如果給你一個機會，你準備把自己的學習樂園建成什么樣子？

課后練習：與魯迅比一比童年，看一看有無快樂值得收藏？

說明：這一活動優(yōu)點有三方面：

、可以有效的激勵學生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認識，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學。

、培養(yǎng)學生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力，

、讓學生在彼此質(zhì)疑中學會自己獨立的去探究問題，解決問題。體現(xiàn)學生的情感、態(tài)度、價值觀。

、讓學生真正成為課堂的主人。

這一活動意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，特別是學生所概括的這兩個詞，就是他對課文主題的.一種理解，只要言之成理，都應予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學生拉入封建私塾教育的框架中。學生所探究的主題，可以站在現(xiàn)代的角度，與教參不同。

活動的亮點是讓學生自己積極主動的來理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學生積極性，增強參與欲望，擴廣參與面，而老師只是穿針引線，那么，在活動中，學生到底有哪些新的感受，有哪些爭議，是事先無法預知的。就由于這種不可預知性，恰恰讓這堂語文課別開生面、輕松自由、魅力無窮。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計8

１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

２、學習景物描寫的方法。

３、揣摩本文的語言。

４、說說自己的“童年趣事”。

有感情地誦讀，理解內(nèi)容，品味語言，體會景物描寫的方法，說說自己的童年趣事。

１、學生：

通過預習，掌握字詞。通過思考，準備說童年趣事的素材。

２、教師：

準備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

第一課時

〖教學內(nèi)容〗

有感情地朗讀課文，學習字詞；理解內(nèi)容，體會文章的中心。

〖教學設(shè)計〗

一、整體感悟

１、導入新課：

同學們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

２、簡介：

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家。。

３、學習字詞：

在預習的基礎(chǔ)上聽寫字詞，強調(diào)自學的能力。

ａ、給加粗的字注音；

ｂ、按拼音填空；

ｃ、結(jié)合語境解釋詞語；

４、放錄音聽讀課文，提出聽讀要求：

可將自己喜歡的詞、句圈點勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。

聽讀后出示思考題：

ａ、從本文的題目來看，你認為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容？

ｂ、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個部分起止句間的過渡段。

ｃ、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

教師明確：

ａ、“從百草園到三味書屋”這個題目來看，主要寫了兩部分的內(nèi)容。

ｂ、起止句：百草園部分從開始到“來不及等它走到中間去”；三味書屋部分從“出門向東……”到結(jié)尾；中間“我不知道……”一段是過渡段。

ｃ、“表達了怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強求統(tǒng)一。

二、在整體感悟的基礎(chǔ)上，學習研讀“百草園”部分。

１、大屏幕出示問題組：

ａ、百草園為什么是我的樂園？

ｂ、寫了哪幾件事？是通過怎樣的手法來寫的？

２、四人小組討論，然后相互交流并合作補充：

最后由老師明確總結(jié)：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因為可以捕鳥也變得別有情趣，所以百草園在那時是我的樂園。

教師小結(jié)：

寫了春夏的`百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動靜有趣，色味俱佳，真正是一個兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味，但雪地捕鳥卻別有一道風景。

運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結(jié)合，一個充滿生機的兒童樂園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。

那么，與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研讀賞析。

三、作業(yè)

自由朗讀課文，準備說說自己的童年趣事。

第二課時

〖教學內(nèi)容〗

研讀三味書屋一部分的內(nèi)容，品味語言，適當拓展延伸。

〖教學設(shè)計〗

一、導入

上節(jié)課我們學習了百草園的內(nèi)容，用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會怎樣呢？在三味書屋的學習生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。

二、研讀賞析

１、請同學朗讀過渡段落，體會其作用。

２、學生快速默讀，大屏幕出示問題組：

ａ、對三味書屋的生活選取了幾個片段，用簡潔的話概述。

ｂ、先生是怎樣一個人，對先生是怎樣的態(tài)度？你對先生的理解是怎樣呢？

３、四人小組討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：

教師可以幫助明確：

⑴先生知識淵博，教學認真；

⑵學生有機會跑出去玩；

⑶趁老師讀書入神時游戲、畫畫。對先生的了解可以有不同看法，教師可以適當指導，不必統(tǒng)得太死。

４、引導學生揣摩語言體會本文的寫法：

本文寫得好，好在什么地方？

大屏幕出示投影：

例：①不必說碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

②也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳下來了吧……

三、拓展延伸

１、大屏幕出示問題組：

ａ、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。

“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一體驗與反思，便罩住了?！?/p>

２、請學生當場進行寫作片斷練習，可選取游戲、活動或勞動的過程，用上一系列動詞，比一比誰用得準確。

ｂ、口頭說文，說說自己的童年趣事。

要求：扣題說文，突出趣字。

四、作業(yè)

寫一則童年趣事，或童年傻事。

要求：說真話，訴真情。６００字左右。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計9設(shè)計理念

1、本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

2、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習和生活的真諦。

3、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

學習目標

1、熟記魯迅的有關(guān)知識。

2、理解并運用描寫景物的手法。

3、學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習。

4、培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

學習重點、難點

1、重點：

描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的.手法

2、難點：

主題的理解及對學習、對生活的正確認識。

教學準備

1、多媒體材料：

⑴范讀錄音。

⑵有關(guān)圖片。

2、布置學生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。

課時安排

一課時

教學重點

1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

2、學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

3、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

教學步驟

一、導入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點?

二、板書課題，

回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

三、釋題

從題目中獲得了哪些信息?

四、聽范讀錄音

要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

五、整體感知

1、概括特點。

2、找出兩部分的起止句及過渡段。

3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

六、細讀百草園部分，劃出中心句

1、小組討論：

樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?

2、延伸：

利用多媒體展示：

⑴有關(guān)百草園圖片;

⑵為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

色彩：xx的菜畦

xx的桑葚

聲音：鳴蟬在樹葉里xxxx

油蛉在這里xxxxxx

蟋蟀在這里xxxxxx

形態(tài)：xxxx的黃蜂

xxxx的叫天子

形狀：xxxx的石井欄

xxxx的皂莢樹

3、齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)?

運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

4、拓展：

⑴劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。

⑵觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計10

本設(shè)計用兩個形式精粹、含蘊豐富的問題，帶動對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡的藝術(shù)效果。

一、導入課文

本單元課文主題是成長，我們將陸續(xù)學習古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進我們課堂的是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事──《從百草園到三味書屋》。

二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容

結(jié)合課前導引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。

三、瀏覽課文，理清課文脈絡

技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內(nèi)容，或點明行文線索，或強化文章主旨，或亮出觀點等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導閱讀。內(nèi)容明確：“從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。

１～８自然段為第一部分，寫百草園的生活；１０～２４自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第９自然段為過渡段。兩部分之間表現(xiàn)了由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

四、問題探究

１、鋪墊性問題：

百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢？──切入課文第二部分，探究三味書屋之樂。學生讀、圈、議，教師應重點引導學生從文字間體會敘述時的感情：

未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令極為歡心，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜”而樂，至今仍是滿懷留戀與依依之情的。

小結(jié)：從這個段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界。

２、主問題：三味書屋的樂趣與在百草園時所體會到的樂趣相同嗎？

引導學生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進行比較。

學生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓練學生在把握感情的基礎(chǔ)上進行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時”的感受。

“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時語速稍緩，語調(diào)柔和，要體現(xiàn)回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”要重讀，這是描繪的.重點，帶強調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。

美女蛇的故事和雪地捕鳥兩部分，可讓學生繪聲繪色進行想象性朗讀表演，體會玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂的心理及對百草園熱愛迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語言，要讀出寬慰反諷的敘述語調(diào)。

小結(jié)：正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時的難舍。

自由朗讀第９自然段，領(lǐng)悟深情。

學生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，有道理就可以。說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。

五、主題歸納

六、選擇自己喜愛的句段，有感情地朗讀課文

教學設(shè)計ｂ

魯迅先生的散文，文筆樸實優(yōu)美，且形象感特強，往往寥寥數(shù)筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能力。我想，教學本文時，若能激發(fā)學生借助想象和個人體驗，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設(shè)計采用“我給課文繪插圖”的構(gòu)想。

一、通讀課文，整體感知

用簡潔的語言說說課文的內(nèi)容、主題和寄寓在文中的感情以及課文的語言特點，感知這篇散文的意境美和韻味美。

二、繪制插圖，教師導引

筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動的畫面，極有誘惑力。我想，對于喜愛繪畫的魯迅來說，畫畫他眷戀的這些時光，一定是他有閑時最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學們能否滿足他這一愿望？今天，課本就是素材，請同學們借助想象和自己的體驗，把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫下來。

教師示例：老師畫了一幅《先生素描》。我作畫時用了課文中寫壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！边@里魯迅僅用三十余字，就勾畫出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個代表性的特點，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。

學生分組作畫，選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。

三、插圖匯編

插圖展示，全班交流。先說畫的名稱，再說作畫依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫面的表達。

評選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨特創(chuàng)意的、有審美價值的繪畫，編序編組，收錄裝裱成冊。

四、評價補充

你覺得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補充說說哪些文字沒入畫嗎？若是畫面的問題，還有沒有改動的余地，怎么改？

五、觀畫激勵

欣賞魯迅先生小時最愛看的《三海經(jīng)》中的圖畫。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說全編》插圖。欣賞同學們課堂創(chuàng)作的插圖。

欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。

本文最值得學的是簡潔質(zhì)樸而飽含感情的語言，引導學生揣摩體會后識記并學用其中的典型例子，對學習語言定會大有裨益。所以本設(shè)計定位在語言學用。

一、初讀課文，積累生字新詞

二、通讀課文，整體感知大體內(nèi)容和語言特色

三、語言體味，學用

選擇自己喜愛的句段，自由地朗讀。

說說你喜愛的理由。教師注意及時點撥。

你能仿照說一句話嗎？

學生自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語言學用點：

關(guān)聯(lián)綴景，條理分明的……

摹形狀物，惟妙惟肖的……

簡筆勾勒，形象傳神的……

場景描寫，渲染氣氛的……

詞句反復，表現(xiàn)深情的……

精彩用詞，傳達獨特感受的……

動詞連用，清晰交代過程的……

四、下發(fā)本文語言欣賞材料，自讀體會

程樹榛《追尋偉人的足跡》

《兒童成長故事中的兩種視角──〈從百草園到三味書屋〉中的成人和兒童的反向敘述》

王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》

上網(wǎng)搜索“魯迅”，可查閱到“魯迅紀念館”“評讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進入“魯迅紀念館”可讀到魯迅的生平簡介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評論研究、相關(guān)報道、紀念場所、影音作品，還可點擊“紀念場所”看到魯迅紹興故居等。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計11

１、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。引導學生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實記敘的內(nèi)容、增進記敘的興趣。

２、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗。

３、培養(yǎng)學生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。

１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

２、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

一、布置預習

１、看預習提示了解生平及學習重點。

２、，給下邊加線字注音：

確鑿菜畦蟋蟀纏絡竹篩覓食淵博鼎沸繡像錫箔

３、參照文下解釋閱讀課文，讀準字音，了解詞義。

４、參考課后練習理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。

二、課堂教學

１、檢查預習情況：

⑴用詞語卡片或詞語小黑板檢查學生給加點詞注音的情況。

⑵簡要介紹本文，指出此文最初編入哪本文集。

２、導語引入新課：

小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年在長高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

我國偉大的文學家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊含著純真、質(zhì)樸的思想感情。

我們閱讀這篇課文，要細心體會在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時，語句滲透著的感情色彩。

３、齊讀第一段：

要求：選重點詞語組成一句話，概括本段內(nèi)容。

引導：

⑴這段文字包含幾句話？

⑵第一句重點詞語是哪個？

⑶第二句重點詞語是什么？

⑷把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。

揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語好像確實加以體會。

４、默讀第二段：

要求：畫線標出寫了哪些景物。

引導：

⑴不看書，按順序說出描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。

⑵指明哪些景物寫的是狀貌，哪些寫的是聲音、色彩、味道。

⑶用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的'描繪出來？

⑷這段描寫表達了怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？

揣摩：

⑴寫黃蜂的動作用伏，寫叫天子的動作用直竄，各和哪個詞語相照應？

⑵油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？

運用：用不必說也不必說。單是就有的句式造句，并表達出喜愛、贊嘆的情感。

５、速讀３～６段：

要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動。

引導：請大家推薦一位擅長講故事的同學到臺前給全班講。講完后，請同學們設(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？

６、小聲朗讀７、８兩段：

要求：邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的詞。

引導：不看課本，復述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。

運用：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動作，至少用五個表動作的詞。

教師小結(jié)：百草園那時之所以是我的樂園，因為有美好的景色，還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。

三、課堂教學

７、齊讀第９段：

要求：體會這段文字所表達的思想感情。

引導：

⑴用三個也許和本段第一句哪些詞語呼應？

⑵連家里人將我送進書塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？

⑶最后一句Ade我的表達了一種怎樣的感情？

８、聽讀：

要求：體會三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。

引導：就以上問題，先分小組討論，再組織全班討論。

９、制造情境，體會感情：

要求：同學隨意朗讀第９頁９～１０行引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學生在下面各搞自己有興趣的事。

引導：

⑴你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？

不懂為什么還要學生讀呢？

⑵應當怎樣恰當?shù)脑u價三味書屋的壽鏡吾老師呢？

⑶當老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？

⑷課后研討與練習３，選擇一種主題，并說明理由。

教師總結(jié)：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花?？梢姼星榈幕{(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。

１０、家庭作業(yè)：

背誦第２段。

四、寫作指導

１、指出下面幾段話各表達怎樣的思想感情，并說明如何體現(xiàn)的：

⑴如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

⑵Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

⑶我才知道做學生是不應該問這些問題的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。

２、仿照下面的描寫，寫一個你喜愛的東西，在描寫中表達喜愛的情感：

橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。

３、續(xù)寫一種游戲，寫出玩時的心情，準確描述動作：

晚上，好月亮。

吃了晚飯，聽見小朋友們在街上游戲的聲音，心里發(fā)癢

４、下面是作家魏巍回憶自己小時候的兩位老師。讀后，說說對這兩位老師的感情各是怎樣的。

⑴有一天，在上課的時候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰