高中英語新課標學習心得

高中英語新課標學習心得

高中英語新課標學習心得「篇一」

新課標是教育部進行的一次新的基礎教育課程改革，以適應現(xiàn)代教學理念。西

寧市教育局也安排了一系列的新課標學習，20xx年7月11—12日我在賈小莊小學

現(xiàn)場聆聽專家的講解，頗有收獲。在暑假期間我又研讀了《英語課程標準》，在這

過程中我學習到了許多新的教學理念。通過學習并結合自己日常教學，我體會到英

語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提

高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活

經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工

作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。

課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現(xiàn)靈

活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程

評價，促進學生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。

一、激發(fā)學生學習英語的興趣。

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興

趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能

力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、教學方式。

依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課

為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演

的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活

動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲

教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生

能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、創(chuàng)設情景。

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變

被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀

情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的

課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英

語進行交流的機會。

隨著教學實踐的開展，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，我

在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全

新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，使每個學生都能取得好成績。

高中英語新課標學習心得「篇二」

寒假期間，我深入學習了小學英語新課程標準的內容、目標、和理念，深切感

悟到學習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學

習，我對以下內容有了更深刻的理解：

一、小學英語教學應以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點

小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一

定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩

的特點，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性

和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的

自信心。

二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式

根據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課

為主的教學模式，重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、

演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教

學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂

內容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。

三、課堂教學應以創(chuàng)新為特色。

教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精

心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精

彩的課來。

通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的

教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱

情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎！

高中英語新課標學習心得「篇三」

此次學校組織高中英語教師聽課學習活動，我作為高一的英語老師，在這一行

人之中，在參加了這次活動，我受益很多，從其他老師那學到很多不同的英語的教

學方法，所以就談一下我的聽課學習體會。

我一共去了兩堂英語課的聽課學習，第一堂是我高一年級很受歡迎的英語老師

的課，在這節(jié)課中，從這位老師那體會到，教英語不能只限于書中的內容，還要給

學生們擴展學習內容。這個老師給我演示了在課堂中與學生的互動是有必要的。我

記得我教英語的時候，就是簡單的問個問題，讓學生們回答就行里面，就只追求答

案，不求題目的解答過程。這一對比，才發(fā)現(xiàn)我教學時有這么多的缺點。再有李老

師跟我們說，與學生必須要進行互動，而且還是強烈的互動，不然學生們只是知道

答案，但是不知道問題的最終要點在哪，這是不行的。從她的一個上課中，我知道

了在與學生進行問答環(huán)節(jié)時，我必須要讓學生自己去尋找問題中蘊含的知識點，并

且還要讓他們自己進行解題，這樣才是最好的學習方式，會讓他們在解題過程中就

把知識點學會，是很大的獲利的。我從這個老師這里學到了這一個經驗，以后我也

會加強這方面的教學。

第二堂英語課是高三老師上的，我進去聽了一場，我才發(fā)現(xiàn)我上課有很多局

限，我總是在課上把自己當主體，總是用自己的思維去教英語，沒有想到讓學生成

為主體，他們才能夠在上課的時候發(fā)揮自己的最大學習能力，這是我沒有想到的，

果然還是經驗太少了的緣故。在這高三課堂上，這個高三的英語老師是有著十幾年

的英語一個教學經驗的。她在課上給我們展示了什么叫學生自主學生英語的情形。

高三因為有了高一和高二英語的基礎，所以在上高三英語課時，老師是完全信任他

們自己的，已經開始把課堂教給他們自己了，在加上也是很重要的一個階段了，所

以老師在這上面就是起到指導作用，大部分還是需要他們自己去領悟了。因此課堂

都是學生自己教學，互相作為老師學習。我覺得這是一個很好的方法，不僅可以讓

學生提高學習興趣，也讓他們在一教多學中學習對方的知識，形成了互補的作用。

事后活動結束，我把這兩種教學都好好的思考了一遍，我覺得可以加以改變，

當做自己英語課的教學模式，可以嘗試一下。真的還挺感謝這次活動的，我從中學

會到很多，更加努力想要讓自己的英語課變得生動了。

高中英語新課標學習心得「篇四」

我很榮幸參加了城鎮(zhèn)第XX屆名師帶徒活動，根據(jù)本次活動要求每位學員要一

個學期研讀一本教學專著。其實，我們周圍有很多關于英語的教學專著，我沒有選

擇能給我更多新穎想法的教育?？?，而是選擇了最最基本的一本書一一《英語課程

標準》。上次在第二小學聽課時，相主任就提到了小學英語教師首先要看的書就是

《英語課程標準》，而且必須看透。

經過這一段時間邊上課邊看課程標準邊反思，我慢慢地感覺到在新的教學理念

的推行下，我們教學還要更有效地完成教學任務?！队⒄Z課程標準（20xx年

版）》明確指出：小學英語的學習應特別強調培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、積極的學

習態(tài)度和良好的學習習慣。也就是我們平時說的養(yǎng)成教育。因此，養(yǎng)成教育是貫徹

整個小學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是完成小學英語實施任務的基礎?？梢?，小

學英語養(yǎng)成教育勢在必行，意義重大。以下是加強構建小學英語養(yǎng)成教育建設我的

一些觀點：

一、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，端正學習態(tài)度

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币婚T新科目的學習，首

先就要吸引學生的眼球，才能更好地進行下一步。我們可以通過以下兒方面進行：

1、營造和諧的課堂氣氛。

教師應該改變一本正經傳經誦道的板正的教學風格，而是微笑著上課，給學生

一種親切、平易近人的表現(xiàn)。教師的一言一行在學生眼里都是神圣的。在英語教學

時，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書寫的姿勢，這些細微的肢體

接觸會讓學生倍感親切，才會放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗學習英

語的樂趣。

2、新穎、趣味性的教法。

傳統(tǒng)的填鴨式教育和機械地跟讀，反復聽寫的教學方法不能夠打通英語與學生

接受知識的通道。教師應該將趣味性的活動或游戲引進課堂教學中來，讓學生在活

躍的氣氛中激發(fā)他們學習、應用英語的沖動，達到玩中學，學中有收獲的效果。

3、激勵學生學習英語的'自信心。

小學的評價應以激勵學生學習，培養(yǎng)學習自信心為主。因此，在評價學生時，

特別是對學生在學習過程中產生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時機和

適當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼，F(xiàn)在很多小學生不愿意開口說英語，多數(shù)是因為他們沒有自

信，害怕出錯。我們應該給學生一個在錯誤中成長的學習理念，幫助他們把“怕出

錯”的包袱一點點地丟掉。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣。

一節(jié)課的完成離不開學生的配合，同時也是他們良好學習習慣的體現(xiàn)。要培養(yǎng)

學生良好的學習習慣要從頭開始，從嚴訓練，一點點強化才能形成，并非一朝一夕

的功夫。

1、培養(yǎng)學生看、聽的習慣，參與課堂教學。

要求學生能夠時刻跟進課堂的進程，眼睛、耳朵聽從教師的指令，能夠關注教

師的一言一行，同時關注同學的問與答，隨時做好答問準備。要培養(yǎng)學生注意力集

中，教師在設計教學環(huán)節(jié)時要注意訓練學生有意注意和無意注意，可以應用于開火

車的游戲，點名游戲，一次跟不上，反復隨機抽查，這時學生會在緊張且具有趣味

性的游戲中，積極參與，養(yǎng)成看和聽的好習慣了。

2、培養(yǎng)大膽說、讀英語的習慣，具備連貫表達的能力。

任何語言的學習都是用來交際，都需要說出來的。小學英語應該杜絕只會寫的

“啞巴英語”，要讓學生養(yǎng)成愛說英語的好習慣。課堂上應該多給學生自我展示的

機會，哪怕是一個單詞、一個簡單的句子。現(xiàn)在英語課堂，教師很注重英語口語是

否地道，會借助點讀筆、錄音機、多媒體等工具，讓學生一遍遍模仿，特別要對口

語表達有障礙的學生要耐心指導，這無疑就是培養(yǎng)訓練他們讀和說的能力。同時，

還可以在班級內組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動，調動學生體內

愛表現(xiàn)的欲望，增強其連貫表達英語的能力。

3、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習慣。

基于小學英語課時少，教師在安排指導學生書寫上的時間就相對很少，也有些

教師對學生書寫關注不夠，導致學生上到五六年級英語單詞寫得東歪西倒，寥寥草

草。有的學生其實是可以寫好的，但他們卻不重視書寫，應付公事。

俗話說的好，字如其人。認認真真寫出一手好英語單詞、句子，也可以看出一

個學生的學習態(tài)度。而且《英語課程標準》明確要求學生要正確使用大小寫字母抄

寫、書寫單詞、句子；區(qū)分印刷體和手寫體；基本能正確使用標點符號。所以，我

們要在低年級時就要讓學生養(yǎng)成板正書寫，一點點地指導他們26個英文字母的正

確書寫。其實，書寫也是一個長期的任務，字母的書寫規(guī)格、單詞的書寫、句子的

構成都需要在平時教學中認真貫徹的，不能操之過急。同時，我們對待中高年級不

僅要求書寫質量，還要求書寫有速度。

英語在小學開設的目的，就是要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學習英語的積

極態(tài)度，養(yǎng)成學習英語的好習慣，才能為他們在各個階段的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

廣大小學英語教師應該構建好小學英語養(yǎng)成教育，不斷嘗試各種教學策略，幫助學

生搭建與英語的學習橋梁（即培養(yǎng)濃厚的學習興趣），形成符合自己的學習風格

（即養(yǎng)成學習英語的良好習慣），在體驗學習英語的樂趣中不斷取得進步。

高中英語新課標學習心得「篇五」

通過這次的培訓學習，我認識到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改

革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質的需要，才能把握新知

識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句

話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。

體會如下：

一、必須把握課改方向

通過學習，我體會到在新課改中首先轉變的就是觀念，在傳統(tǒng)的教學過程中，

把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調知識的

系統(tǒng)性和條理性。忽視對學生實際運用語言能力的培養(yǎng)的傾向，把發(fā)展學生的綜合

語言能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程。主動思維和大膽實

驗，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程作為中心任務，通常會忽略掉學生

能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會的知識更新很快，教

學的主要目的不是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，

所以要求教師在教學工作中首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一

目的，運用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣

和形成有效的學習策略，從而形成一定的綜合運用語言的能力。其次在教學策略和

方法上要轉變自己的觀念，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。

二、處理好學科之間的關系

在教學內容上要轉變觀念，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，

通過學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷

移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀

等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養(yǎng)具有全面素質的人

才。做到不僅要教書還要育人，要成才更要成人。

三、關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

新課程強調教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。把英語教學與情感教

育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體

驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能

力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，調查，探究，在實踐

中學習，使學習成為在教師指導下主動的，富有個性的過程。教師應尊重學生的人

格，關注個體差異，滿足不同需要。注重加強與學生的溝通，重視學生學習英語興

趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，正確評價學生，幫助學生及克服情感態(tài)度方面的

困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進，做到與學生共成長。

在英語教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛

圍。

四、運用任務型教學途徑

新的教材理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講

授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把

學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。任務型教學就是以具體的任務為

學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學

的成就。因此，教師在教學中應把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識

讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習

興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。通過學習，我明白了任務型教學是雙邊或多

邊的交互式活動，在活動中所學的語言是實際的工具，其價值能得到充分的體現(xiàn)。

有利于提高學習的知覺性。它有教明確的具體目的，有利于激勵學習積極性。在任

務型教學中，教師的角色比較豐富，教師從全面出發(fā)，觀察，控制課堂的發(fā)展。

總之，通過這次培訓使我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確

的教育教學理念，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。在今后

的教學過程中，大膽嘗試新課程標準，不斷地努力與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)

度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生不斷提高自己的教學水平。

高中英語新課標學習心得「篇六」

暑期赴蘭州參加了為期五天的甘肅省高中英語新課改培訓，受益匪淺。結合平

時的教學情況，談談自己的學習體會和反思。

新課程改革，倡導全面提高學生的整體素質，強調要促進每個學生身心健康的

發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力；倡導建設性學習，注重科學探究的

學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在

于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師必須做好充分的準備，學習新課程改

革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。這就要求我們必須不斷學習，不斷地

更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。

一、“自主學習”方式的實踐途徑與策略

1、教師要更新教學觀念

教師要確立為“學”而“教”的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主

導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，并做好教與學的最

佳結合。以“學”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以

“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，具有良好的學習習慣，

充分體現(xiàn)他們是學習的主體，而這就需要教師引導培養(yǎng)。學生的認知過程，是在教

師指導下，由不知到知的矛盾轉化過程，教師要根據(jù)教學任務充分發(fā)揮學生的主導

作用，運用各種教學手段，促成矛盾轉化，從而使學生較快地實現(xiàn)學習上的飛躍。

所以我們應該做到“學”是在“教”之下的學，“教”是為“學”而教。

2、教學要歸還學生的主動權，拓展學生發(fā)展的空間

學生是學習的主人，因此學習的主動權應掌握在學生手中。然而，教師是整個

教學活動的主宰，學生的主體地位沒有真正落實，這是當前英語教學中師生關系最

突出的問題。要優(yōu)化英語教學中的師生關系，必須堅持活化教師主導作用和強化學

生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學習的主動權真正還給學生，在課堂教學中做到以下幾

點：

①把問的權利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現(xiàn)狀，把

課堂變成學生“問”的天堂。

②把讀的時間還給學生。課堂45分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學生的時

間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學到知識。

③把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、情感

的交流更重要。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。

④把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問

題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

3、精心設計主體活動，激發(fā)學生的學習興趣

英語教學的實質是交際，是通過活動表現(xiàn)的?；顒邮歉陆虒W觀念，開創(chuàng)英語

教學新局面的一個重要支撐點?；顒邮寝D變學習方式的關鍵。課堂教學中主體作用

的發(fā)揮更是通過學生參與主體活動實現(xiàn)的，因此教師要精心設計主體活動。

4、重視體驗活動，促進內化形成

在教學中，教師要重視向學生提供體驗活動。向學生提供體驗活動可以從以下

兩方面著手：一是對參與活動的體驗，培養(yǎng)學生的參與意識和主體參與活動能力。

二是讓學生獲得成功的體驗。每個學生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會產

生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注

意引導和保護，努力發(fā)掘學生的閃光點，進行激勵性評價，讓學生在主動參與過程

中體驗成功。成功的體驗會給學生帶來愉悅，帶來自信，帶來進一步學習的愿望。

二、真正實現(xiàn)“學生為主體”

教學過程應變?yōu)閹熒ハ嘟涣?、積極互動、共同發(fā)展的過程，變“以教為主”

為“以學為主”，學生是主體，教師應由知識的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W生學習的

“組織者”和“引導者”。

教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主

學習能力，才能適應社會發(fā)展的需要。學生通過“自主學習”來掌握英語知識技能

的比重，必須隨著學段的提高而增加。這對學生終身學習能力的培養(yǎng)也是必要的。

要實現(xiàn)學生的“自主學習”我們應該做到：

1、自主性。學生能夠按自己的方式學習英語知識，體會運用英語知識與技能

解決實際問題的意義，成為自主學習的探索者。

2、民主性。在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關系是民主的、和諧

的，教師主要是學生學習活動的組織者和指導者，學生能發(fā)表自己的見解，同學之

間、師生之間互相討論，學生的個性可得到充分的發(fā)展。

3、差異性。承認學生的個體差異，是開展“自主學習”教學的重要體現(xiàn)。這

就要求教師要因材施教，分層教學，有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生特

長，培養(yǎng)每一個學生的成就感，使每一個學生都能獲得成功。

4、過程性?！白灾鲗W習”的課堂教學特別重視學生學習和探索的過程，注重

學生在學習過程中的情感體驗。

5、創(chuàng)新性?！白灾鲗W習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，具鮮明

的個性特征。

教師注重向學生傳授學習的方法，培養(yǎng)學生主動學習和創(chuàng)新學習的精神，引導

學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)，勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應社會需要的創(chuàng)

造性人才。

自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，是實施新課程最為核心和最為關

鍵的環(huán)節(jié)。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方

式。讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)

學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、教師的自身素質

新課標要求，高中英語教師一定要注重自身素質的提高，要具有過硬的業(yè)務知

識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求。教師

務必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引

導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面的知

識，儲備各種能量，真正適應新時代要求。

英語教學要面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。在平時的教

學過程中要創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤

和錯誤采取寬容的態(tài)度；為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)自

我發(fā)展的一個空間；鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、

讀、寫的綜合能力；創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問

題。

四、平時要時時關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成

績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英

語的重要因素，因此，努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：尊重每個學

生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學與情

態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體

驗成就感，發(fā)展合作精神；關注學習有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創(chuàng)造

語言的機會；建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學

習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

新課改要求加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適應的過程中逐步學

習老師應做到：最大限度地理解、寬容學生，善待學生。

在新《英語課程標準》實施的形勢下，把學生當作平等的人，自由的人，相信

每個學生都有潛力把學習搞好，與學生能夠民主平等的進行溝通，善用“表揚”激

勵鼓舞學生。愛學生就必須善于走進學生的情感世界，把學生當作朋友，去感受他

們的喜怒哀樂，以心靈感受心靈。公平地對待每一個學生，向學生學習，與學生一

起成長，才能真正做到教學相長；教師

對學生的愛是以對學生充分尊重和信任為前提，對學生的嚴應當是嚴中有愛，

嚴中有章，嚴而有信，嚴而有度。

五、實施新課改存在的幾個問題

1、課堂調控不當。良好的課堂氛圍，有利于學生發(fā)散思維并暢所欲言，這是

發(fā)揮學生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提，只顧自己滔滔不絕

地講，結果使學生沉默寡言，就算有一兩個“尖子”學生躍躍欲試，也是教師和一

兩個學生在演戲，而大多數(shù)學生則成了臺下的觀眾。學生主體作用的發(fā)揮，決不僅

僅指一兩個學生，而應盡量使每個學生都''動”起來。在大多數(shù)學生無動于衷、思

維處于抑制狀態(tài)的情況下，怎么能談得上發(fā)揮學生的主體作用呢？

2、目標導向不強。有的課堂，氣氛非常熱烈，大家都搶著發(fā)言。但學生所討

論的問題，大多數(shù)是與教學內容、教學目標無關的，甚至全是些無關緊要的問題。

這樣的課堂教學熱鬧非凡，但漫無邊際，費時低效。原因是教師忽視了教學的目標

導向，忽視了自身的主導作用，片面地認為只要學生發(fā)言積極，就是主體作用得到

充分發(fā)揮。

3、面向全體不夠?，F(xiàn)在有不少課堂教學出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師注重發(fā)揮學生

的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學

生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師卻誤以為自己引導得法，就跟

著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學生“走”，而中等生和相對比較差的學生則喪失

了“發(fā)揮”的機會。造成這種現(xiàn)象的原因就是教師沒有遵循大多數(shù)學生的認知規(guī)

律，違背了教學要面向全體學生的原則，限制了大多數(shù)學生主體作用的發(fā)揮。

4、教法優(yōu)化不足。在發(fā)揮學生主體作用的同時，有的教師嚴重忽視了自身的

主導作用，使處于重要地位的教師主導作用發(fā)揮不當。在一堂課的教學中，從大的

環(huán)節(jié)看，是以學生為主體，根據(jù)學情來設計和安排的，但每個環(huán)節(jié)的具體教學過

程，教師仍采用灌輸、填鴨式的一問一答的機械模式，牽著學生跟著自己的學案

走，不容有半點變化。這顯然不利于學生主體作用的發(fā)揮。這是因為教師的教學方

法單一、落后而造成的。

5、學法指導不力?！敖淌菫榱瞬唤獭?，“教學的最終目的是教會學生學會學

習”。這就要求教師在課堂教學中應重視對學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生自主學

習能力。但有的教師只注重學生主體作用的發(fā)揮，卻忽視了學習方法的指導。學生

的學習實際上仍然處于被動狀態(tài)，依賴性強，離開了教師，還是不會學習，這在某

種程度上也制約了學生主體作用的發(fā)揮?？傊?，學生的發(fā)展是英語教學的出發(fā)點

和歸宿?！耙匀藶楸尽笔恰罢n標”的核心理念。英語學習的最終目的是要掌握運用

英語進行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來源，也不只是知識的傳授

者、講解者，教學不能以教師為中心。教師要相信學生自己能構建知識，成為學生

構建知識的引路者、指導者和幫助者。應利用英語自身的魅力著力于激發(fā)學生的學

習積極性，向學生提供寬敞的學習空間，盡可能多地給學生提供參與活動的機會，

幫助學生在自主學習活動中真正的理解和掌握基本知識和技能、過程與方法、情感

態(tài)度價值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主導?！?/p>

高中英語新課標學習心得「篇七」

高中是人生發(fā)展的重要階段，時代的發(fā)展對人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標提出了更高

的要求。因此，高中課程的改革總體來說應能更好地適應時代發(fā)展、人的發(fā)展和社

會的發(fā)展。而教材則是英語課程實施的重要組成部分。選擇和使用合適的教材是完

成教學內容和實現(xiàn)教學目標的重要前提。高水平、高質量的教材對教師、學生、教

學過程以及教學結果都起著積極的作用。通過學習，我體會到認識到要上好英語

課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英

語水平，達到新課標的要求，我們英語教師至少要做到以下幾點：

一、反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求

按照上級的要求，學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內

容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規(guī)律，根據(jù)教學目標、學生的需要

以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法，同時提高中外文化

修養(yǎng)，拓寬知識面，掌握現(xiàn)代教育技術，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加

以運用。

二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語

學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生

的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中我應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬

松、民主、和諧的教學氛圍。為此我們英語教師要做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極

性；

2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使

學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。

3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐

的機會；

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效

果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、盡量采用〃任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要

以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極

參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學

習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實

際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

四、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎

使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之

-o教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程

中逐步學會如何學習。我們應做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法；

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；

3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；

4、引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言

功能；

5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學

習策略。

五、要樹立新的學生觀和教學觀，促進學生的英語學習

根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知

識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英

語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)

新意識。

六、教師必須提高自身專業(yè)素質。

新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能

力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現(xiàn)。因此，每一位

教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學習新的知識，

發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語

課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。

通過這次高中英語新課程培訓的學習，聆聽專家、同行們的報告，使我受益匪

淺，并要求自己在今后的教學中做到與學生共成長，不斷追求新的自我。

以上是自己對于參加新課程培訓以及在實施新課改理念時的心得體會，如有不

妥往同仁指正。

高中英語新課標學習心得「篇八」

新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良

好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注

體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教

師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理

論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點

體會。

一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

1、要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容

的態(tài)度。

2、要為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一

個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜

合能力。

4、在創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

情態(tài)就是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，

做到：

1、要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積

極性。

2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生

互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效

果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習

做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調整自己的學習目標

和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價采用形成性評價與終結性評價相結合。讓學生認識自我，樹立自信，有助

于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評

價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方

面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)

覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，

側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分

析自己的成績和不足，明確努力方向。

新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在新課標的理論指導下

解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

高中英語新課標學習心得「篇九」

新課程標準是全新的教學理念，它既是我們制定課程計劃的理論依據(jù)，也是指

導我們實施英語課程標準的準則。經過認真地學習課程標準后，再結合自己具體的

教學實踐，我有了以下幾點體會：

一、師生之間要積極配合。

師生將形成一個學習的共同體，建立起教師和學生之間平等的朋友關系，營造

和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使課堂貼近生活，使學生在熟悉

的環(huán)境中探究新知，這就需要師生之間，生生之間形成平等而密切合作的關系，以

達到共同合作完成知識建構的目的。

二、教師應成為知識引導者。

在教學過程中，教師要尊重學生，讓他們根據(jù)自身的興趣愛好和未來發(fā)展需要

自主選擇課堂模塊，才能讓他們快快樂樂的獲取知識，得到提高。另外，教師需要

要因材施教，關注每一位學生的情感，面向全體學生，培養(yǎng)學生的英語學習興趣和

簡單運用英語進行交流的能力。

三、教師自身要有與新課程相適應的教育理念。

在新課程下，教師自身應具備寬厚的專業(yè)知識和現(xiàn)代信息素質提高自己的專業(yè)

水平。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，注重改變英語的教學方式，激發(fā)學生內心

熱情。例如課前FreeTalk,或是競賽法，表演法，做游戲等方式活躍課堂和構建

多元化的知識結構，此外，幽默也是課堂的“增鮮劑”，課堂教學上不僅要求自己

會教，而且有自己的教學風格與追求，使學生從內心真正熱愛英語學習。我在今后

的學習和教學過程中，將會不斷探究與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌

去面對學生，使自己的英語教學中取得更大的成績。

以后的教學過程中，我們要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實

新課標爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，使

每個學生都能取得優(yōu)異的成績。

高中英語新課標學習心得「篇十」

作為一名年輕的英語教師，工作剛剛三年，回顧自己平時的工作，一次次詢問

和請教老教師，一次次被學生在課堂上問住和“難倒”，一次次埋怨自己的方法太

少。通過參加新課程培訓，我學習到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，

提高了教育教學水平，在交流、學習、總結中不斷獲得新知。下面我就談談這幾天

的收獲和心得體會。

一、認真鉆研新課標，積極更新教學觀念。

新課程下教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內

涵。培訓結束后，我會結合這次學習的寶貴經驗，從語音、詞匯、語法、聽說讀寫

的教與學，以及綜合語言運用能力方面培養(yǎng)。這對指導我今后的教學和促進我的能

力提高必將發(fā)揮積極作用。

二、創(chuàng)設情景教學，為學生全面發(fā)展奠定基礎

課堂教學中，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采

取寬容的態(tài)度。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、

寫的綜合能力。通過創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問

題。讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動，一方面使得語言學習和語言運用緊

密地結合起來，另一方面也創(chuàng)造綜合運用聽說讀寫技能的機會。

三、積極探索有效的英語評價方法，堅持形成性評價和終結性評價相結合。

我們重點應該放在測試學生運用英語的能力，而不是具體的語法知識點，重點

放在學生的綜合能力提高上，而不是某一單項的訓練上。評價的主要目的不是為了

選拔少數(shù)優(yōu)秀學生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質，改進學生的學習，并為教師提

供反饋。

四、運用多媒體進行教學，為學生提供多種學習英語的平臺

在教學中根據(jù)課程內容的需要，制作課件，運用多媒體技術，激發(fā)學生學習興

趣和求知欲望。課后鼓勵學生收看cctv—9英語頻道節(jié)目，通過看新聞、瀏覽網

站、收聽廣播，在老師的指導和幫助下開展知識的有效輸出訓練活動。

新課程培訓雖然結束了，但是我對新課程的學習和研究才剛剛開始，它對我的

影響是深遠的。我要學習的東西還很多，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不

懈努力，不斷提高自己教育教學能力。

高中英語新課標學習心得「篇十一」

通過對《普通高級中學英語課程標準》以及鄧志偉教授所作《新課程方案解

讀》講座內容的學習，筆者對新課程的理念有了更新更深的認識和思考。

隨著《全日制普通高級中學課程計劃》和各科新的《課程標準》的出臺，全國

高中課程改革又向前推進了一大步，基礎英語教育的改革也隨之有了新的發(fā)展和重

大的突破，教師和學生主體以及課堂內外的教與學活動都發(fā)生了顯著變化，學生的

自主意識、自主行動都有了長足的進步，學習的積極性、實效性均有了不同程度的

提高。然而，伴隨著欣欣向榮的教改形勢，在課堂教學中，也出現(xiàn)了不少不容忽視

的問題。在不少課堂，甚至于示范性的教改課堂中，出現(xiàn)了諸多尷尬的局面，如教

師面對過于活躍的學生束手無策，在學習方式的改變、在課堂三維教學目標的處理

上都顯得比較困惑。面對這些現(xiàn)象，就新課程推進過程中課堂教學中到底存在著一

些什么樣的普遍問題，如何才能避免這些問題，給教師、學校管理人員乃至教育行

政主管部門的領導和專家們都帶來了困惑。

存在的問題：

一是誤把“師生對話”等同于“師生問答”?！爸恢?Doyouknow?)、

“對不對”(Isitright?),“是不是”(Isthatso?)、“好不好”(Isthat

OK?)、"怎么樣"(Whataboutit?)、"行不行"(Isthatallright?/Will

thatdo?)等這一類毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，把師生之間、學生之間的平等對

話理解成了庸俗化的問答，這種課堂上的一問一答，表面上是師生之間、生生之間

的互動，實際上卻是用提問的方式在“灌輸”。

二是誤把“有效評價”等同于“鼓勵夸獎”。新課程強調對學生的尊重、賞

識，重視成功體驗對激發(fā)學生學習熱情的作用，但并不意味著對學生要一味表揚。

在一些課堂上，甚至不少的公開課、示范課或教改課上，經常有一些教師不假思

索、脫口而出地隨意性表揚。似乎對學生的評價只能是表揚、鼓勵和夸獎，不少學

生對教師的評價已無動于衷，習以為常。教師的評價已失去其應有的意義和價值，

達不到預期的目的和效果。正如一味懲罰不可取一樣，一味表揚也是不可取的。對

學生而言，過多的夸獎會導致上癮，同時，過多的夸獎也會讓學生習以為常，也可

能導致學生淺嘗輒止和隨意應付。

三是誤把“自主”等同于“自流”。新課程理念下的教學強調學生的主體性，

把時間還給學生，于是在上課時，有的教師便叫學生自己看書，沒有閱讀指導、沒

有明確提示和具體要求，沒有檢查和反饋過程，由學生一看到底；有的教師還提出

學習內容由學生自己決定，如喜歡哪一段就讀哪一段；學習方式由學生自己選擇，

如喜歡怎么讀就怎么讀；學習伙伴由自己挑，想與誰交流就與誰交流等等。這是一

種典型的自流式的學習方式，學生表面上獲得了自主的權利，可實際上并沒有做到

真正的自主。

四是誤以為有了“活動”便有了“體驗”。誠然活動是學生體驗的載體，新課

程強調豐富多樣的學生主體活動，但這種活動必須是有計劃、有目的、有組織、有

方法的，同時是符合學生心理和生理特點、適應學生認知水平并與課堂教學目標相

一致的?？墒钦n堂上經常有一些為活動而活動的現(xiàn)象，學生在課堂上一會兒忙這，

一會兒忙那，教室里亂哄哄，這種活動動手與動腦相脫節(jié)，目的性差，沒有體驗與

反思，應該說是一種無效和無價值的活動。

五是誤以為有了“配對或小組活動”便有了“合作”，不少合作有形式而無實

質。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學習形式，對小組合作學習的目的、時

機及過程沒有進行認真設計。只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問

題都要在小組里討論。討論的時間有時也沒有保證，有時學生還沒進入討論狀態(tài)，

小組合作學習在教師的要求下就結束了。教師在小組合作學習中不是一個組織者、

引導者、幫助者，學生處在一個被動式的討論中。對學生而言，如果小組合作學習

沒有組織引導好，往往就會缺乏平等的交流與溝通，結果往往是優(yōu)秀者的意見和想

法代替了小組其他成員的意見與想法，學習差一些的學生就會變成陪襯，更多的時

候他們是聽眾，在小組匯報時他們的意見也往往被忽視。

六是探究性學習的泛化。新課程改革大力倡導在學科教學中，面向全體學生，

開展多樣化的探究性學習。一些課堂上，探究性學習被泛化或形式化了。比如有英

語教師在啟發(fā)學生猜測生詞detector（探測器）的意思時，先引導學生通過已有構

詞法知識，把detector與其根詞detect及其派生詞detective聯(lián)系在一起思考，

雖然這種方法不失為一種簡潔明了的科學方法，但課堂的實際情況是學生聯(lián)想到了

多種多樣的答案，無論怎樣，都無法準確地猜測出其準確意思。

對于這種純知識性的生詞教學，死搬硬套運用探究教學模式，只會把問題復雜

化，是根本沒有意義的。實際上，并不是所有的學科知識都適用于探究性的學習方

式，那種體現(xiàn)事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識就不需要學生花時間去探

究，靠聽講、閱讀、理解等方式就能掌握，無需探究的‘問題卻要去探究導致了探

究的淺層化和庸俗化，既浪費時間，又缺乏實效。

七是貼標簽式的情感、態(tài)度、價值觀教育。凸顯情感、態(tài)度、價值觀教育是新

課程的一個基本理念和基本特征，然而一些教師對到底如何處理知識與技能，過程

與方法，情感、態(tài)度、價值觀的教學目標顯得有些困惑，不知道該如何有機地體現(xiàn)

三者，所以出現(xiàn)了在一些課堂上教師脫離具體內容和特定情境，孤立地、人為地、

機械地、生硬地進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。實際上，情感、態(tài)度、價值觀不

是可以直接或獨立教授的，而是只有與知識與技能、過程與方法融為一體才是有生

命力的。

高中英語新課標學習心得「篇十二」

通過學習小學英語新課程標準，我收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：

新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念，我也體會到自己在學科專業(yè)方面

有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng)新，我要以此為契機，進一步加強學習，這

樣才能更好的承擔起本職工作。

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興

趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能

力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、面向全體學生，注重素質教育

1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所

提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同

時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語

教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學

生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實

際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水

平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小

學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學

生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、

玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。

三、創(chuàng)設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變

被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀

情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的

課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英

語進行交流的機會。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，

深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的幫助自己提升專

業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學質量，更好地做好好本職工作。

高中英語新課標學習心得「篇十三」

20xx年xx月26日，我們全體英語教師學習了20xx《初中英語新課程標

準》，使我從理論知識到課堂教學方面對新課標有了很好的認識和了解，讓我受益

匪淺，收獲良多，以下是我本次學習的一些心得體會：

一、對新課標的認識。

(1)注重素質教育。素質教育是教育的重中之重，素質教育要讓學生變得有

思想。這個思想的核心就是學會做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓學

生從心靈上接受人類美好思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范，形成對

高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài)，從而自覺地守護人類美好的精神家園，不斷提升

完美自己的人生境界，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

(2)面向全體學生。新課標強調以學生為本，師生共同發(fā)展，以教導學，以

學促教，堅持語言運用的核心理念，以學生為中心，引導學生學會學習方法，學會

自主學習。根植課堂，創(chuàng)設情境，構建輕松和諧的課堂，確立英語易學的信念，讓

學生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學習任務，讓學生在做中學，在

玩中學，引導孩子跨入英語學習的大門，熱愛英語，了解英美文化、培養(yǎng)學生的跨

文化交際能力。在教學中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學，設計不同梯度和

層次的任務，讓全體學生都參與到教學活動中來，讓每個學生都體會到學習的樂

趣，獲得成功的體驗。

(3)整體設計目標。新課標課程設計的'思路是通過語言知識、語言技能、文

化意識、情感態(tài)度和學習策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目

標。除了總目標以外還細化成九個級別的分級目標，每個級別都詳細的說明了要求

學生達到的