創(chuàng)新思維智慧樹(shù)知到期末考試答案章節(jié)答案2024年山東工藝美術(shù)學(xué)院

創(chuàng)新思維智慧樹(shù)知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年山東工藝美術(shù)學(xué)院形態(tài)分析組合的一般步驟是明確問(wèn)題、要素分析、形態(tài)組合、形態(tài)分析、評(píng)價(jià)并選擇最佳方案（）

答案:錯(cuò)情緒板（MoodBoard）是一系列圖像、文字、樣品的拼貼，是常用的表達(dá)設(shè)計(jì)定義和方法的設(shè)計(jì)方法論。（）

答案:對(duì)視覺(jué)思維的提出是對(duì)“思維”這一普遍性概念的進(jìn)一步拓展，傳統(tǒng)心理學(xué)中感知覺(jué)與思維之間的界限被放大。（）

答案:錯(cuò)創(chuàng)新讓生活變得更有趣味。（）

答案:對(duì)HBDI思維偏好工具的全稱(chēng)是全腦優(yōu)勢(shì)思維模型（HerrmannBrainDominanceInstrument），是由斯佩里于1976年創(chuàng)立。（）

答案:錯(cuò)從眾心理廣泛應(yīng)用于廣告行業(yè)，通過(guò)廣告宣傳、公關(guān)活動(dòng)、媒介報(bào)道等手段，在社會(huì)中引起轟動(dòng)效應(yīng)，激起群眾競(jìng)相傳播、議論、參與，從而將自己的商品炒熱，達(dá)到贏利的目的。（）

答案:對(duì)斯佩里認(rèn)為右腦具有圖像化機(jī)能，如企劃力、創(chuàng)造力、想像力，所以右腦又可以稱(chēng)作“本能腦”、“潛意識(shí)腦”、“創(chuàng)造腦”、“音樂(lè)腦”、“藝術(shù)腦”。（）

答案:對(duì)融合創(chuàng)新是將各種創(chuàng)新要素通過(guò)創(chuàng)造性的融合,使各創(chuàng)新要素之間互補(bǔ)匹配,從而使創(chuàng)新系統(tǒng)的整體功能發(fā)生質(zhì)的飛躍,形成獨(dú)特的創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。（）

答案:對(duì)異想天開(kāi)的人都是不靠譜的。（）

答案:錯(cuò)綜合是將不同類(lèi)事物的表象加以合并，使之更完整、更精確的思維過(guò)程。（）

答案:錯(cuò)顏色和圖形有利于促進(jìn)右腦思維。（）

答案:對(duì)形式邏輯思維是邏輯思維發(fā)展的高級(jí)階段。以抽象的概念作為思維的起點(diǎn)，將思維的確定性與靈活性加以統(tǒng)一,從事物的普遍聯(lián)系和辯證發(fā)展中來(lái)把握事物，保證思維的客觀性和全面性。（）

答案:錯(cuò)心智模式既有利也有弊。（）

答案:對(duì)洞察力是指人腦對(duì)客觀存在的實(shí)體、現(xiàn)象、詞語(yǔ)符號(hào)及其相互關(guān)系的一種迅速的識(shí)別，直接的理解，綜合的判斷。（）

答案:對(duì)抽象是從眾多的事物中抽取出共同的、本質(zhì)性的特征，而舍棄其非本質(zhì)的特征的過(guò)程。（）

答案:對(duì)書(shū)本是一種系統(tǒng)化理論化的知識(shí)，但書(shū)本里裝的也是被包裝過(guò)的一般性信息，與客觀現(xiàn)實(shí)之間存在一定差異。（）

答案:對(duì)形象思維是以事物的具體形象和表象為主要內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括的一種思維形式。（）

答案:對(duì)格式塔心理學(xué)主張研究直接經(jīng)驗(yàn)（即意識(shí)）和行為，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和行為的整體性，認(rèn)為整體不等于并且大于部分之和，主張以整體的動(dòng)力結(jié)構(gòu)觀來(lái)研究心理現(xiàn)象。（）

答案:對(duì)邏輯思維以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，用邏輯判斷和推理得出的結(jié)果有時(shí)難以超越常規(guī)，難以產(chǎn)生出新穎的創(chuàng)意。（）

答案:對(duì)以下關(guān)于突破經(jīng)驗(yàn)思維定勢(shì)的方法有：（）

答案:突破經(jīng)驗(yàn)的主體狹隘性;對(duì)偶然性問(wèn)題應(yīng)多加考慮;突破時(shí)空的狹隘性思維定勢(shì)的構(gòu)成因素有：（）。

答案:剛剛發(fā)生的感知經(jīng)驗(yàn);有目的的注意;認(rèn)知的固定傾向《創(chuàng)新思維》課程的主要任務(wù)（）

答案:激發(fā)學(xué)生“思維共振”和“自主學(xué)習(xí)”;促進(jìn)學(xué)生“多元思考”和“多樣學(xué)習(xí)”;提高學(xué)生“批判性帶入”和“整合思維”思維的類(lèi)別包括：（）。

答案:批判性思維與創(chuàng)造性思維;聚合式思維與擴(kuò)散式思維;低層次思維與高層次思維;縱向思維與橫向思維創(chuàng)造是人第一次產(chǎn)生嶄新的精神成果或物質(zhì)成果的思維與行為。這句話包含幾層意思：（）

答案:創(chuàng)造是人的思維或者行為，人是創(chuàng)造的主體。;創(chuàng)造成果是首次獲得的新成果。;人進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，通常思維和行為會(huì)產(chǎn)生結(jié)果或者獲得成果。視覺(jué)思維的創(chuàng)造性或創(chuàng)新功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（）。

答案:它具有直接感知的探索性;它具有運(yùn)用視覺(jué)意象操作而有利于發(fā)揮想象作用的靈活性;它具有便于產(chǎn)生頓悟或誘導(dǎo)直覺(jué)的現(xiàn)實(shí)性關(guān)于逆向思維，以下描述正確的是：（）。

答案:解決某一問(wèn)題的手段受阻，轉(zhuǎn)換思考角度可以使問(wèn)題順利解決。;從已知事物的相反方向進(jìn)行思考，尋找創(chuàng)新途徑。;某些事物是互為因果的，從這一方面，可以探究到與其對(duì)立另一面。;利用事物的缺點(diǎn)，將缺點(diǎn)變?yōu)榭衫玫臇|西，化被動(dòng)為主動(dòng)，化不利為有利。SWOT分析法是解決創(chuàng)新問(wèn)題的重要分析工具，其中四個(gè)字母分別代表：（）。

答案:S優(yōu)勢(shì)（strengths）;T威脅（threats）;W劣勢(shì)（weaknesses）;O機(jī)會(huì)（opportunities）常用的綜合創(chuàng)造法有：（）。

答案:成對(duì)組合;形態(tài)分析法;輻射組合全腦優(yōu)勢(shì)思維模型將人的思維偏好分為ABCD四個(gè)象限，以下關(guān)于象限描述正確的是：（）

答案:D型象限的風(fēng)格是直覺(jué)力強(qiáng)，敢于冒險(xiǎn);A象限的風(fēng)格是偏重邏輯、分析哈佛大學(xué)理查德博士提出判定創(chuàng)意質(zhì)量的“迷宮理論”，他認(rèn)為好的創(chuàng)意應(yīng)該具備的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是：（）。

答案:必須是屬于品牌的;必須是很意外、很驚奇、但又很貼切的;必須是單純的空間與人的關(guān)系設(shè)計(jì)可以從哪些方面入手：（）。

答案:從空間的動(dòng)線設(shè)計(jì)、功能區(qū)隔對(duì)人群走動(dòng)、聚集或停留的影響入手;從空間的色彩、溫度、光照、氣味、飽和度等與人感官的對(duì)應(yīng)關(guān)系入手;從空間內(nèi)擺放的道具、家具、裝置給人的一些思維剌激、意識(shí)暗示入手對(duì)比聯(lián)想可以從那幾個(gè)方面著手（）

答案:從物態(tài)變化角度進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想;從性質(zhì)屬性對(duì)立角度進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想;從結(jié)構(gòu)顛倒角度進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想;從優(yōu)缺點(diǎn)角度進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想以下關(guān)于思維的理解，正確的是（）

答案:思維可以使有限的資源發(fā)揮出了最大的效益;從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這就是我們?cè)诎l(fā)揮思維的作用。右腦型思維的典型優(yōu)勢(shì)是（）

答案:圖像化機(jī)能;宇宙共振共鳴機(jī)能;超高速大量記憶;超高速自動(dòng)演算機(jī)能美國(guó)心理學(xué)家約瑟夫·沃拉斯提出的創(chuàng)新思維階段包括：（）。

答案:準(zhǔn)備;明朗;驗(yàn)證;孕育《創(chuàng)新思維》課程教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)（）

答案:倡導(dǎo)“合作中學(xué)”;倡導(dǎo)“玩中學(xué)”“做中學(xué)”;倡導(dǎo)“競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)”;倡導(dǎo)“體驗(yàn)中學(xué)”思維以制作思想產(chǎn)品的方式去能動(dòng)地改造世界，包括（）。

答案:表現(xiàn)性產(chǎn)品;創(chuàng)造性產(chǎn)品;認(rèn)識(shí)性產(chǎn)品;指導(dǎo)性產(chǎn)品常用的類(lèi)比方法有（）

答案:幻想類(lèi)比;因果類(lèi)比;間接類(lèi)別;直接類(lèi)別左腦思維的優(yōu)勢(shì)在于（）。

答案:抽象思維;擅長(zhǎng)于推理;邏輯與數(shù)學(xué);主管語(yǔ)言?shī)W斯本提出的創(chuàng)新思維三階段模式是：（）。

答案:尋找事實(shí)；尋找構(gòu)思；尋找解答以下哪一項(xiàng)不是思維間接性的特點(diǎn)（）。

答案:思維憑知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)已經(jīng)感知的事物進(jìn)行判斷望梅止渴可以佐證思維的哪種理論？（）

答案:第二信號(hào)系統(tǒng)我們通過(guò)改變注意力的焦點(diǎn)，將頭腦中的某些“定式推論”清除,可以獲得更自由，更放松的學(xué)習(xí)方式。這是關(guān)于哪個(gè)方法的描述（）。

答案:聲東擊西以下哪一項(xiàng)不是強(qiáng)制聯(lián)想方法的優(yōu)勢(shì)：（）

答案:將生活周?chē)煜さ木唧w事物，情景，事件現(xiàn)象等通過(guò)觀察聯(lián)想，與自然界中具有相似或相近特征的事象對(duì)應(yīng)起來(lái)?！皦?mèng)體現(xiàn)著深埋在潛意識(shí)里的情感，而那些被回憶起來(lái)的夢(mèng)的碎片則能幫助我們揭露這些深藏的情感。”這是誰(shuí)提出的觀點(diǎn)（）。

答案:弗洛伊德以下關(guān)于線性思維的幾個(gè)方面，錯(cuò)誤的是（）。

答案:線性聯(lián)想思維左右腦分工論的提出者是誰(shuí)（）。

答案:斯佩里以下哪一項(xiàng)與聯(lián)想思維無(wú)關(guān)（）。

答案:熟視無(wú)睹以下哪一項(xiàng)不是人類(lèi)近代歷史上形成的科技中心（）

答案:日本以下哪一項(xiàng)是我們進(jìn)行創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練時(shí)的正確步驟（）。

答案:制定設(shè)計(jì)主題的研究——主題相關(guān)信息的探索——設(shè)計(jì)創(chuàng)新想法的激蕩——?jiǎng)?chuàng)新想法可行性分析——設(shè)計(jì)思維的行動(dòng)計(jì)劃——原型設(shè)計(jì)與故事推廣人物角色（Persona）,就是指通過(guò)調(diào)研分析將虛擬用戶(hù)的基本信息、特征、使用偏好等用語(yǔ)言及圖畫(huà)的方式描述出來(lái)，使其形象豐滿。（）。

答案:對(duì)一專(zhuān)多能"的“T”型人才不僅在橫向上具備比較廣泛的一般性知識(shí)修養(yǎng)，而且在縱向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)上具有較深的理解能力和獨(dú)到見(jiàn)解，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。（）

答案:對(duì)美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家?jiàn)W斯本提出了包含準(zhǔn)備、孕育、明朗和驗(yàn)證等四個(gè)階段的創(chuàng)造性思維過(guò)程。（）

答案:錯(cuò)創(chuàng)新實(shí)踐必備的三個(gè)準(zhǔn)備條件是（）。

答案:人;自信;空間形象思維的特點(diǎn)是不以實(shí)際操作、抽象要領(lǐng)為思維中信息的載體，而主要是以直觀的知覺(jué)形象、記憶的表象或想象的表象為載體來(lái)進(jìn)行思維加工、變換、組合或表達(dá)。（）

答案:對(duì)以下哪些屬于聯(lián)想思維的方法（）。

答案:相似聯(lián)想;強(qiáng)制聯(lián)想;對(duì)比聯(lián)想;因果聯(lián)想以下不屬于潛意識(shí)思考法的是（）。

答案:幻想類(lèi)比仿生類(lèi)比法是創(chuàng)新者從自然界或已有的技術(shù)成果中，找出與創(chuàng)新對(duì)象類(lèi)以的事物、現(xiàn)象或方法進(jìn)行比較，從中獲得啟發(fā)，從而發(fā)明設(shè)計(jì)出新的事物或用品。（）

答案:錯(cuò)右腦思維具有什么特點(diǎn)（）。

答案:直覺(jué)型;跳躍性;無(wú)序性線性思維方式是把認(rèn)識(shí)停留在對(duì)事物質(zhì)的抽象而不是本質(zhì)的抽象，并以這樣的抽象為認(rèn)識(shí)出發(fā)點(diǎn)的，是一種直線、直觀、直接的思維方式。（）

答案:對(duì)常用的組合發(fā)明法有（）。

答案:形態(tài)分析法;輻射組合;成對(duì)組合邏輯思維在哪些方面具有積極的作用（）。

答案:推廣應(yīng)用;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;篩選設(shè)想;評(píng)價(jià)成果六頂思考帽是”（EdwarddeBono）基于水平思考開(kāi)發(fā)的一種思維訓(xùn)練模式，或者說(shuō)是一個(gè)全面思考問(wèn)題的模型，六頂思考帽，是指使用六種不同顏色的帽子代表六種不同的思維模式。（）

答案:對(duì)以下不屬于線性思維類(lèi)型的是（）。

答案:聯(lián)想思維SWOT分析法通過(guò)政治的（Politics）、經(jīng)濟(jì)的（Economic）、社會(huì)的（Society）和技術(shù)的（Technology）角度或四個(gè)方面的因素分析從總體上把握宏觀環(huán)境，并評(píng)價(jià)這些因素對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略制定的影響。（）

答案:錯(cuò)汽車(chē)流水線的發(fā)明是哪種逆向思維的運(yùn)用（）。

答案:反轉(zhuǎn)型逆向思維法以下關(guān)于視覺(jué)思維描述正確的是（）。

答案:視覺(jué)思維與創(chuàng)新性思維直接關(guān)聯(lián);視覺(jué)思維生理基礎(chǔ)是鏡像神經(jīng)元;視覺(jué)思維的學(xué)理基礎(chǔ)是“格式塔心理學(xué)”;視覺(jué)思維對(duì)“思維概念的拓展以下屬于思維定勢(shì)的是（）。

答案:從眾定勢(shì);權(quán)威定勢(shì);經(jīng)驗(yàn)定勢(shì);自我定勢(shì)德國(guó)心理學(xué)家鄧克爾研究發(fā)現(xiàn)，人們的心理活動(dòng)常常會(huì)受到一種“心理固著效果”的束縛，即我們的頭腦在篩選信息、分析問(wèn)題、作出決策的時(shí)候，總是自覺(jué)或不自覺(jué)地沿著以前所熟悉的方向進(jìn)行思考，而不善于另辟新路。（）

答案:對(duì)著名的奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德·西格蒙德的兩種信號(hào)系統(tǒng)的理論對(duì)思維進(jìn)行了較完整的解釋。第一信號(hào)系統(tǒng)是人和動(dòng)物共有的、但人還有動(dòng)物所沒(méi)有的第二信號(hào)系統(tǒng)，這就是由語(yǔ)言文字這種信號(hào)所引起的大腦皮質(zhì)上的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。（）

答案:錯(cuò)知識(shí)與智慧并不是一回事，一個(gè)人知識(shí)的多少，是指他對(duì)外在客觀世界的了解程度，而智慧水平的高低不僅在于他擁有多少知識(shí)，還在于他駕馭知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。（）

答案:對(duì)我們憑感覺(jué)可知太陽(yáng)東升西落，靠思維可揭示地球的自轉(zhuǎn)。這是思維的什么特性（）。

答案:概括性人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程可以分為感性認(rèn)識(shí)階段和理性認(rèn)識(shí)階段。理性認(rèn)識(shí)是我們將綜合感覺(jué)的材料加以整理和改造，逐漸把握事物的本質(zhì)、規(guī)律，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的飛躍，進(jìn)而構(gòu)成判斷和推理。理性認(rèn)識(shí)階段就是我們?cè)诎l(fā)揮思維作用的階段。（）

答案:錯(cuò)縱向思維是指創(chuàng)造性的思維，也就是能夠產(chǎn)生許多新穎和多樣化概念的思考。（）

答案:錯(cuò)以下關(guān)于“創(chuàng)造”表述正確的是（）。

答案:創(chuàng)造成果是首次獲得的新成果;人是創(chuàng)造的主體;人進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，通常思維和行為會(huì)產(chǎn)生結(jié)果或者獲得成果;不是所有的創(chuàng)造都是發(fā)現(xiàn)A型象限的風(fēng)格的特點(diǎn)是非常仔