小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)反思說課-小兒垂釣古詩讀后感-路人借問遙招手怕得魚驚不應(yīng)人

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)反思設(shè)計(jì)理念在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終以學(xué)生為主體，注重了教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀、感悟詩，并大力拓展學(xué)生的思維想象空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。A教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，感受漢字的形體美。2大致理解詩句，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。3借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚時(shí)的專心致志的可愛想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。4有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩的韻律美。教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能有感情地朗讀課文，背誦這首詩。教具準(zhǔn)備生字、詞卡片；課件。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過程一、由謎語、圖片，引入新課1孩子們喜歡猜謎語嗎？猜猜這是什么水上動(dòng)物：周身鱗甲耀眼明，渾身上下冷冰冰，有翅寸步不能飛，沒腳五湖四海行。（打一水上動(dòng)物）2孩子們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？（魚）喜歡吃魚嗎？3有誰跟父母去釣過魚呢？怎樣才能釣到魚？（最好讓魚竿長(zhǎng)一些……）（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）（評(píng)：你真能干，懂得的釣魚知識(shí)真多。）4老師這里有一幅圖，你能看出是誰在干什么嗎？（一個(gè)小孩在河邊釣魚，一個(gè)老伯伯跟他打招呼，小孩擺擺手。）5你能看出是什么時(shí)候的事嗎？從哪里看出來的？（是古代的事情，從服裝上看出來的。）6那時(shí)候有一位詩人叫胡令能，他看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。二、釋題1讀題思考：“小兒”指什么？“垂釣”就是“釣魚”。2指導(dǎo)讀好課題：誰再來讀課題，“垂釣”正音?！搬灐笔巧?，一起再來讀一讀，并書空“釣”；3讀課題。讀了課題，你有什么疑問？（小孩是怎樣釣魚的呢？他釣到魚了嗎？在哪兒釣魚？）4好，讓我們走進(jìn)課文，去讀讀吧！三、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生詞1我們先來聽聽課文錄音吧！2再自己讀讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，戴紅帽子的字（生字表里的字）多讀幾遍。3再讀古詩，注意讀通詩句。4同桌互相抽讀，檢查字音，糾正讀音，并做上符號(hào)。5孩子們是不是都會(huì)讀了，老師來考考你們（檢查讀音）。（1）抽生讀字。（誰來領(lǐng)讀，如果他讀對(duì)了，就跟著他讀三遍。）（2）去掉音節(jié)你還會(huì)讀嗎？這些詞語娃娃你也認(rèn)識(shí)嗎？（蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、草映身、路人、遙遠(yuǎn)、不應(yīng)人）（開火車讀）（3）把生字、詞語送回家，你還有信心讀準(zhǔn)他們的字音嗎？抽學(xué)生讀句子，正音。（4）齊讀古詩。過渡句：孩子們真能干，在這么短的時(shí)間里不但把字音讀準(zhǔn)了，還把句子讀通順了。真不簡(jiǎn)單！四、朗讀古詩，感受詩意，學(xué)習(xí)兩個(gè)同音字“應(yīng)、映”1再讀讀課文，圖文對(duì)照讀，看看能讀懂什么，將不懂的詞句做上記號(hào)。2學(xué)生自由質(zhì)疑：大家通過圖文對(duì)照讀，還有不明白的地方提出來。（蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、草映身、遙、不應(yīng)人……）3（前兩句詩）邊讀詩句邊看圖理解并學(xué)習(xí)生字“映”。（1）看圖理解“蓬頭、稚子、垂綸”：頭發(fā)散亂的小孩學(xué)釣魚。（2）誰來讀這一句？一個(gè)不愿意梳理頭發(fā)的孩子來學(xué)釣魚，說明興趣很大，怎樣讀？再讀（把字音讀準(zhǔn)）。（3）小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚的？（側(cè)坐）用身體語言理解“側(cè)坐”?？磮D理解“草映身”?！坝场笔巧?，讀，正音。給“映”找朋友并讀詞語：倒映、放映、映照、映山紅。用“倒映”說句話，并讀句子：①月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。②星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。怎樣記？（用加一加方法記），書空。師范寫“映”，生描紅，臨摹。（4）小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚的？連起來說一說。（5）誰來讀這一句？邊讀邊看圖，邊想象詩中的情景。抽生讀—正音—齊讀。4（后兩句詩）邊讀詩句邊看圖并學(xué)習(xí)生字“應(yīng)”。（1）誰來讀這兩句？（2）出示課件問：當(dāng)小男孩正在專心釣魚的時(shí)候，路人走來向他大聲提問，小男孩是怎么做的？（3）（擺手）讀第三句。他回答了嗎？（沒有）再讀，正音。（4）過路的人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手不讓過路人靠近，為什么這么做？從哪里看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？（路人的腳步聲、問話聲、小孩的回答聲。）“應(yīng)”是什么意思？（回答）“應(yīng)”是生字，與“映”同音，讀，正音。給“應(yīng)”找朋友并讀詞：對(duì)應(yīng)、反應(yīng)、應(yīng)答、應(yīng)用題。（“應(yīng)”是多音字，組詞：應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)）“應(yīng)”什么結(jié)構(gòu)，怎樣記？書空。師范寫“應(yīng)”，生描紅、臨摹。（5）抽生讀第四句，正音，男女賽讀，齊讀。師小結(jié)：小孩既怕老伯伯的腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？可愛的孩子。（聰明、聚精會(huì)神、專心致志）（6）指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀這兩句，讀出小男孩專心致志學(xué)釣魚的樣子來。5指導(dǎo)有感情朗讀古詩。（1）再聽錄音：讓我們來夸一夸這個(gè)孩子吧！這真是一個(gè)可愛的孩子，讀一、二句詩。（2）這真是一個(gè)注意力集中、全神貫注的孩子。讀三、四句詩。（3）讀全詩。五、指導(dǎo)背誦（1）看錄像：這孩子初學(xué)釣魚多么認(rèn)真、多么專心致志??！讓我們帶著感情背誦這首詩好嗎？（2）根據(jù)板書背。六、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫1分析識(shí)記字形：課文還有四個(gè)生字（釣、遙、路、側(cè)），讓我們來記住它們吧。出示四個(gè)生字，這四個(gè)生字娃娃各有各的樣子，你對(duì)哪個(gè)生字娃娃的印象最深刻？是怎么記的？說給大家聽聽。2擴(kuò)詞：哪些孩子愿意幫其中的生字娃娃找好朋友？3指導(dǎo)寫字，觀察田字格里的字描描寫寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“應(yīng)”、“映”、“遙”。4選字填空練習(xí)：應(yīng)映對(duì)（應(yīng)）倒（映）（應(yīng)）答放（映）（映）照反（應(yīng)）（映）山紅（應(yīng)）用題附：板書設(shè)計(jì)樣子姿勢(shì)神態(tài)表現(xiàn)專心致志《小兒垂釣》反思這首詩的情趣，不但是詩人在詩歌中流露出來的情趣，更重要的是孩子在讀詩中迸發(fā)出來的情趣。前兩句“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！睂懶『W(xué)釣魚的姿勢(shì)；后兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！睂懧啡私鑶枺⊥惺植粦?yīng)的動(dòng)作神態(tài)，重在寫神，在遇到“路人借問”的情況下，小兒急著“遙招手”，為什么呢？因?yàn)楹ε麦@動(dòng)快要上鉤的魚，所以沒有馬上回答路人的問話。這把小兒專注垂釣的神態(tài)活脫脫地展現(xiàn)出來了。這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生很好地理解這一點(diǎn)，我讓學(xué)生合作探究：為什么寫“遙招手”，而不是“遙搖手”？從“招手”中你能想到什么，能否體會(huì)到小兒當(dāng)時(shí)的心理？通過討論，學(xué)生認(rèn)為：詩中用“招手”而不是“搖手”，說明小兒并沒