小學(xué)數(shù)學(xué)教師雙減工作心得體會(huì)共5篇范文

小學(xué)數(shù)學(xué)教師雙減工作心得體會(huì)

“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實(shí)立

德樹人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)

生做人是關(guān)鍵。

一、備課

要減負(fù)學(xué)生更需抓實(shí)備課，提高備課精度，注重實(shí)效。

物理組研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效，不僅增加了授課知

識(shí)點(diǎn)的分層，也在課堂上增加了學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行展

示的的集備，充分將學(xué)生主體落實(shí)，時(shí)時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)

科素養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)

1.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)從物理走向生活的思想，課上

引入具有典型意義的事例和學(xué)習(xí)材料，從事例和材料中獲取

知識(shí)，讓學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化

和綜合應(yīng)用。

2.充分利用課堂，打造高效課堂，當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測(cè)、當(dāng)

日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù)，讓疑惑的及時(shí)消化，讓消化的及

時(shí)鞏固，不留疑惑至明日。

3.注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)化建立，強(qiáng)調(diào)從“做中學(xué)”獲取知識(shí)，

將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)了課堂，將實(shí)驗(yàn)儀器放在教室內(nèi)，方便學(xué)生隨

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時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)解惑遇到的困難，注重了學(xué)生的學(xué)科

素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力的提升。

三、課后減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)

作業(yè)原來(lái)每天15分鐘，而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對(duì)學(xué)生的

要求卻沒有放松，留更多的時(shí)間給學(xué)生讓他們更好有針對(duì)性

的提升能力，讓他們關(guān)注科技的魅力，教育他們成為一名關(guān)

心國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的人才。有效的減負(fù)，價(jià)值的高效，為國(guó)

育才，強(qiáng)國(guó)有我。

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)

中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重是近年來(lái)教育熱點(diǎn)問題。學(xué)生作業(yè)

多，任務(wù)重，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，加之家長(zhǎng)老師的期望，這無(wú)形之

中給學(xué)生施加了巨大的壓力，甚至威脅到學(xué)生的身心健康。

為此2021年7月24日，辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)

教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，這一意見

的出臺(tái)對(duì)教師提出了新的要求。作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)過(guò)程的重

要環(huán)節(jié)，是進(jìn)行課程改革的重要手段之一。作業(yè)的設(shè)計(jì)形式

和方法是多種多樣的，在新課標(biāo)下，教師更應(yīng)該敢于創(chuàng)新,

拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)和分層作業(yè)，充分發(fā)展

學(xué)生的個(gè)性。如何在“雙減”背景下做好正確的作業(yè)設(shè)計(jì)變

得至關(guān)重要。

作業(yè)設(shè)計(jì)要有一定的質(zhì)量，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)鞏固

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足夠多的知識(shí)，發(fā)展自己的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)要依據(jù)

學(xué)情、依據(jù)課標(biāo)、依據(jù)教材來(lái)進(jìn)行。

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字、自主寫字的能力,

所以生字詞抄寫這一作業(yè)明顯不適合六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。我

們知道，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中除了生字詞，還有古詩(shī)詞以及我們

課本中的日積月累，那這一塊的內(nèi)容我們除了采取聽寫默寫

的形式還可以怎樣去檢查呢？是不是還可以通過(guò)同學(xué)之間

的互相寫、互相檢查來(lái)實(shí)現(xiàn)呢！

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文考試中課本上的內(nèi)容少之又少，而我們

又必須依托課本進(jìn)行平常的語(yǔ)文教學(xué)，那關(guān)于課文閱讀我們

應(yīng)該怎么講？作業(yè)應(yīng)該怎么布置呢？其實(shí)課本的每一單元

都會(huì)有相應(yīng)的語(yǔ)文要素，單元內(nèi)的每篇課文都是對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)

文要素的訓(xùn)練，那我們就可以在講解單元課文之前，讓學(xué)生

理解語(yǔ)文要素，那么之后的每一篇課文都是對(duì)相應(yīng)語(yǔ)文要素

的訓(xùn)練。當(dāng)課文講解有了目的，那學(xué)生對(duì)課文的理解就會(huì)更

加透徹。那此時(shí)的作業(yè)布置就可以讓學(xué)生去找本單元語(yǔ)文要

素的體現(xiàn)，甚至可以跨單元去找語(yǔ)文要素。通過(guò)不斷地練習(xí)

相信學(xué)生對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)文要素的掌握會(huì)更加扎實(shí)。掌握了課本

上所列的語(yǔ)文要素，相信學(xué)生在做課外閱讀題的時(shí)候能夠得

心應(yīng)手。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)非紙筆競(jìng)賽方案

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為了不斷推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的提高，響應(yīng)“雙減”政策，

逐漸強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合知識(shí)運(yùn)用能力，我們需要加大對(duì)評(píng)

價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)工具的改革力度，真正

發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能和導(dǎo)向功能。結(jié)合我校的實(shí)際情況特制

定我校的數(shù)學(xué)非紙筆競(jìng)賽方案。

一、活動(dòng)宗旨

數(shù)學(xué)非紙筆競(jìng)賽主要是對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、

問題解決等方面的測(cè)試。目的是讓家長(zhǎng)、孩子和老師在“教”

“學(xué)”中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)一些代表性的題目，

如：說(shuō)算、聽算、動(dòng)手操作、分析數(shù)量關(guān)系等形式，營(yíng)造學(xué)

習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重課堂教學(xué)的有效性，加

強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的閱讀與理解、分析與解答，鼓勵(lì)學(xué)生回顧反

思。這樣的考查形式，有利于我們看到學(xué)生思考的過(guò)程，彌

補(bǔ)了考卷完成不了的問題，激勵(lì)教師不斷提高自身專業(yè)素質(zhì),

不斷提高教學(xué)能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

二、指導(dǎo)思想：

非紙筆競(jìng)賽，是一個(gè)新興的詞匯，目前我們還缺乏一套

較為完善的指導(dǎo)思想和實(shí)施方法，此次競(jìng)賽是我們的一次初

嘗試。也為無(wú)紙化測(cè)試踏出第一步。

這一次的非紙筆競(jìng)賽，我們以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20H

年版）》為依據(jù)，以一年級(jí)上冊(cè)教材為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)性、全

面性、活動(dòng)性、融合性為原則，突出學(xué)科與學(xué)段特點(diǎn)，強(qiáng)化

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所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，以發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生素養(yǎng)為目的,

擬定此項(xiàng)非紙筆競(jìng)賽方案。本次非紙筆競(jìng)賽包括1-8單

元的內(nèi)容。主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、能力的掌握及形成情

況，力求使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本能力。

三、測(cè)試項(xiàng)目：

計(jì)算（說(shuō)算與聽算）、操作、看圖列式。

四、測(cè)評(píng)內(nèi)容及組織形式

本次測(cè)試從說(shuō)算、聽算、立體圖形操作、計(jì)數(shù)器操作、

小棒操作、時(shí)鐘操作、看圖列式七個(gè)模塊進(jìn)行競(jìng)賽，每項(xiàng)評(píng)

價(jià)設(shè)5顆食，共計(jì)35顆眾，先分項(xiàng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后進(jìn)行匯總，

得星總數(shù)30-35顆☆為優(yōu)秀，20-29顆☆為良好，10丁9顆食

為合格，10顆☆及以下為加油。

五'評(píng)價(jià)具體實(shí)施方案

（一）實(shí)施時(shí)間安排：

X年X月1日至X日，研討制題

X年X月X日下午，x：00-x：00數(shù)學(xué)非紙筆競(jìng)賽

（二）評(píng)價(jià)實(shí)施具體辦法：

（1）非紙筆競(jìng)賽，“星級(jí)競(jìng)賽

制定非紙筆測(cè)試時(shí)嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)，制定出高質(zhì)量、操作

性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方案。讓學(xué)生在不斷地在競(jìng)賽中將自己的能力與

等級(jí)體現(xiàn)出來(lái)。

第一模塊：說(shuō)算

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10道計(jì)算題，所涉及的內(nèi)容為：10以內(nèi)加減法及20以

內(nèi)不進(jìn)位不退位的加減法，有一步計(jì)算及兩步（連加、連減、

加減混合）計(jì)算。

限時(shí)：X分鐘

評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

第二模塊：聽算

10以內(nèi)加減法一步計(jì)算。

時(shí)限：x分鐘

評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

第三模塊：立方體操作。

包括：認(rèn)、數(shù)立方體，圖形的位置等。

評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

第四模塊：計(jì)數(shù)器的操作

包括：讀數(shù)，撥數(shù)

時(shí)限：X分鐘

評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

第五模塊：小棒操作。

包括：數(shù)數(shù)、讀數(shù)、擺小棒說(shuō)分與合、擺小棒列算式、

看算式擺小棒。

時(shí)限：X分鐘

評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

第六模塊：時(shí)鐘操作

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包括：讀整時(shí)、撥整時(shí)

時(shí)限：X分鐘

評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

第七模塊：看圖列式

包括：一步加減法計(jì)算，連加、連減、加減混合。

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時(shí)限：X分鐘

評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

(2)實(shí)施場(chǎng)所

在各班教室進(jìn)行。

六、非紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)要求：

1.相互合作，保證公平

我校共有x個(gè)班級(jí)，x名數(shù)學(xué)教師。大家協(xié)調(diào)做好分工，

各司其職。X位教師中XXX老師負(fù)責(zé)說(shuō)算，XXX老師負(fù)責(zé)聽

算,XXX老師負(fù)責(zé)立方體操作，XXX老師負(fù)責(zé)計(jì)數(shù)器操作，XXX

負(fù)責(zé)小棒操作，XXX老師負(fù)責(zé)鐘表操作，XXX老師負(fù)責(zé)看圖

列式。各班及班主任負(fù)責(zé)各班全面的學(xué)生安全及競(jìng)賽秩序。

每位老師相互配合，做到標(biāo)準(zhǔn)一致，保證測(cè)試公平、公正、

合理，凸顯人性化。這樣，學(xué)?？梢哉鎸?shí)地了解每個(gè)班級(jí)的

測(cè)試情況及存在問題。

2.培養(yǎng)助手，扎實(shí)進(jìn)行

我校每個(gè)班級(jí)人數(shù)都比較多，如果僅僅依靠老師，七個(gè)

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方面全部測(cè)試完將是一個(gè)大工程，時(shí)間緊、任務(wù)重，所以我

們可以培養(yǎng)小助手。這既可以減輕教師的工作量，又培養(yǎng)孩

子們的參與意識(shí)。老師提前對(duì)這些助手進(jìn)行培訓(xùn)，要掌握評(píng)

價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又要靈活把握尺度，這對(duì)孩子們真是一次鍛煉。

3.以人為本，激勵(lì)為主

非紙筆競(jìng)賽雖然能較科學(xué)、客觀的反映出學(xué)生平時(shí)的學(xué)

習(xí)情況和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但畢竟只是一種手段，對(duì)于那些接受能

力慢、基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能他很難趕上隊(duì)伍，這就要求

我們教師以鼓勵(lì)為主，多看到他們的進(jìn)步。

4.積極反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

競(jìng)賽結(jié)束后，要求每個(gè)老師對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程認(rèn)真總結(jié),

發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出不足之處，探尋改進(jìn)對(duì)策。力爭(zhēng)使非紙筆測(cè)

評(píng)評(píng)價(jià)方法更科學(xué)，測(cè)評(píng)過(guò)程更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,

促進(jìn)教師個(gè)人的教學(xué)改進(jìn)與專業(yè)成長(zhǎng)。

5.最后匯總評(píng)價(jià)星級(jí)。各班獎(jiǎng)勵(lì)星數(shù)最多的前x名學(xué)生。

精減作業(yè)有效分層——“雙減”下的英語(yǔ)

作業(yè)

英語(yǔ)是一門聽說(shuō)讀寫并重的學(xué)科，陽(yáng)光小學(xué)英語(yǔ)組始終

貫行這一理念，并努力在“雙減”政策下努力做到“提質(zhì)減

負(fù)”。秉著因材施教、分層實(shí)施、優(yōu)化作業(yè)的原則，使學(xué)生

的家庭作業(yè)能夠得到不斷地優(yōu)化和發(fā)展。

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一、立足教材，奠基礎(chǔ)

我們一直遵循：教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解后布置作業(yè)一學(xué)

生認(rèn)真完成一教師全批全改一精講精練一深化知識(shí)面一強(qiáng)

化思維能力?！半p減”后我們會(huì)統(tǒng)一壓減作業(yè)總量，減輕作

業(yè)負(fù)擔(dān)。為了切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，備課組內(nèi)統(tǒng)一思想,

挑選精華題目，落實(shí)針對(duì)性評(píng)價(jià)，練習(xí)冊(cè)為必做內(nèi)容，教師

講練結(jié)合，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。

二、活動(dòng)作業(yè)，促發(fā)展

活動(dòng)作業(yè)不同于傳統(tǒng)的作業(yè)形式，是個(gè)更趨于靈活的作

業(yè)呈現(xiàn)方式。同一作業(yè)，不同的呈現(xiàn)方式。讓孩子們?cè)谝恢?/p>

的單元課程后，動(dòng)腦完成活動(dòng)作業(yè)，擺脫機(jī)械的抄寫作業(yè),

使作業(yè)的形式更加生動(dòng)、有趣、活潑。英語(yǔ)組的教師們開辟

了多種方式，例如優(yōu)秀作業(yè)展示、張貼優(yōu)秀作業(yè)等，讓學(xué)生

更加積極主動(dòng)地參與作業(yè)設(shè)計(jì)與完成。

三、分層作業(yè)，精教學(xué)

在教學(xué)工作中，因材施教是重中之重，因材施教分層布

置作業(yè)能夠讓不同層次的學(xué)生在扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的程度上拓

展開發(fā)更多英語(yǔ)技能。在作業(yè)布置中，“雙減”后英語(yǔ)組遵

循因材施教的原則，尊重學(xué)生的不同差異，按照難度等級(jí),

分層布置作業(yè)，真正做到優(yōu)秀學(xué)生吃飽，中等學(xué)生吃好，學(xué)

習(xí)有困難的學(xué)生吃得了。將作業(yè)分為A.B.C.等不同等級(jí)，根

據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度自主選擇完成相應(yīng)的作業(yè)。在學(xué)生常

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規(guī)作業(yè)練習(xí)后，多點(diǎn)空間給他們提高能力。并且各教師們嚴(yán)

格堅(jiān)持當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改、及時(shí)反饋。

四、校本作業(yè)、提質(zhì)量

實(shí)施校本作業(yè)，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也

可以提高教師的自主命題能力。通過(guò)對(duì)教材的精細(xì)研讀，英

語(yǔ)組的教師們可以系統(tǒng)地把握知識(shí)構(gòu)架，上課時(shí)也更能根據(jù)

學(xué)生的掌握情況而有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，極大地提高了課堂

效率。這更是“雙減”政策下一個(gè)極大的突破與轉(zhuǎn)變。

五、拓展作業(yè)，長(zhǎng)能力

“雙減”后我們更注重單元教學(xué)的整體性，聯(lián)系知識(shí)

點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行知識(shí)拓展。教師布置相關(guān)單元的繪本閱讀

作業(yè)?！半p減”后我們實(shí)施“堅(jiān)持繪本精讀，實(shí)施分層作業(yè)”

的策略。鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)完成自選作業(yè)，繪本故事精細(xì)

作業(yè)化處理。

雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)類型及作業(yè)量

1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分

為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的

學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時(shí)效性,

杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布置需用手機(jī)完成的作業(yè)和給

家長(zhǎng)布置作業(yè)。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)

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能力，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的

學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。

2.作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年

齡特點(diǎn)，積極探索作業(yè)的'形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)可

安排口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實(shí)踐性作業(yè)等，學(xué)生可采

用書面、社會(huì)實(shí)踐等形式來(lái)完成。布置的課外作業(yè)要適量。

給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可

根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè),

并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求

3.學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給

學(xué)生留十分鐘左右的作業(yè)時(shí)間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)

時(shí)間完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練。

4.一二年級(jí)不留書面作業(yè)，三-六年級(jí)不超過(guò)半小時(shí)。

5.嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。

作業(yè)本與書寫規(guī)范

1.各年級(jí)統(tǒng)一課堂作業(yè)本。

2.一、二年級(jí)用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級(jí)

用用藍(lán)色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏

色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書

寫要做到認(rèn)真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢

字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無(wú)誤,

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字距合理，在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到美觀。數(shù)字書寫,

筆順正確，大方規(guī)范。

3.畫圖一至六年級(jí)一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。

4.作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級(jí)、學(xué)號(hào)、

姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。

5.做題時(shí)要寫清練習(xí)幾、題目序號(hào)。課本上的圖形和

解決問題不要抄題，直接列式解答。如果是補(bǔ)充的，則要

將題目抄上。

6.豎式計(jì)算一般列在橫式下面居中位置，如驗(yàn)算可將

豎式位置適當(dāng)移向左邊，驗(yàn)算豎式必須并列在算式豎式的

右邊，豎式中的較長(zhǎng)橫線要求用直尺劃。

7.計(jì)算題題目抄題時(shí)至少前空一格（一個(gè)字位置），

第一個(gè)等號(hào)應(yīng)另起行，遞等式的等號(hào)要對(duì)齊，同級(jí)運(yùn)算一

次可脫式，指明要簡(jiǎn)便計(jì)算的須寫簡(jiǎn)便過(guò)程。

8.應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必

須與上一行開頭對(duì)齊；列式計(jì)算后，單位名稱加上“（）”；

答語(yǔ)要完整。

9.使用鉛筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦,

注意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖

字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準(zhǔn)使用涂改液、更正紙或者

透明膠涂改作業(yè)。

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10.作業(yè)中的錯(cuò)誤必須及時(shí)訂正，訂正時(shí)先寫上“訂

正”兩字，換行開始訂正。除應(yīng)用題外，訂正時(shí)題目需重

抄，應(yīng)用題也應(yīng)寫上“答”

11.課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。

12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道,

筆算題每次6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。（建議學(xué)生

分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的多一點(diǎn)）

14.班級(jí)每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之

間作業(yè)的傳幫帶作用。

作業(yè)批改要求

1.作業(yè)批改要及時(shí)、準(zhǔn)確、精細(xì)，批改符號(hào)規(guī)范、統(tǒng)

一。每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改

日期。不得要求學(xué)生或家長(zhǎng)批改作業(yè)。

練習(xí)批改要求：正確的打“J”，錯(cuò)誤的不完

全對(duì)的作業(yè)題有的可以不打“X”，只在題旁打上“？”,

或?qū)㈠e(cuò)誤之處圈出或劃出，以引起學(xué)生思考。對(duì)于錯(cuò)誤的

作業(yè)題，督促學(xué)生在本次作業(yè)后或指定位置更正“△工

并進(jìn)行第二次批改。

作業(yè)評(píng)定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個(gè)等第，

英語(yǔ)用“A”“B”“C”標(biāo)示等級(jí)。

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2.教師在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要經(jīng)常進(jìn)行巡視，及時(shí)

進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，對(duì)學(xué)困生的作

業(yè)提倡面批。

3、要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時(shí)批改

和反饋，對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤要督促學(xué)生及時(shí)訂正。要求課

堂作業(yè)當(dāng)天收回、當(dāng)天完成批改，不無(wú)故拖延（包括二次

批改）。

4.一二年級(jí)可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓

勵(lì)性標(biāo)志，中高年級(jí)可在等級(jí)后配合使用五角星或加號(hào)等

激勵(lì)性評(píng)價(jià)標(biāo)志。等第在作業(yè)右上方，日期寫在作業(yè)最后

的右下方。

5.對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果是共性問題，可在課

上集中講評(píng)，及時(shí)矯正；如果是個(gè)性問題，教師應(yīng)做好“面

批”、“面輔”工作。在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有創(chuàng)意的解

法和典型的錯(cuò)例要及時(shí)做好記錄。對(duì)有創(chuàng)意的解法要予以

表?yè)P(yáng)，對(duì)典型的錯(cuò)例要分析成因，以改進(jìn)教學(xué)。教師要作

好學(xué)生上交及完成作業(yè)情況記載，認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中存

在的問題，從中獲取改進(jìn)教學(xué)的信息。

6、“無(wú)作業(yè)日”落實(shí)要求

1.年級(jí)組內(nèi)設(shè)立每周的一天為無(wú)書面作業(yè)日。

2.“無(wú)作業(yè)日”當(dāng)天我們可以開展開展親子閱讀或親

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子實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)可指導(dǎo)孩子學(xué)做家務(wù)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體

育鍛煉、發(fā)展興趣愛好、與孩子一起做游戲、散步、聊天

等，幫助孩子修養(yǎng)身心等。

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)課題階

段性總結(jié)

一、課題界定與理論依據(jù)

為深入貫徹落實(shí)“雙減”政策，作業(yè)設(shè)計(jì)備受關(guān)注和認(rèn)

同。如何合理設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)的有效性，切實(shí)

減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)呢？

落實(shí)“雙減”工作，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，作業(yè)

應(yīng)發(fā)揮好作為實(shí)施教育評(píng)價(jià)的指揮棒功能，以學(xué)生為本，立

德樹人，通過(guò)科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到壓減學(xué)生作業(yè)的總

量和時(shí)長(zhǎng)、幫助教師改進(jìn)教育教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的目的。

“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生成長(zhǎng)的角度出

發(fā)，轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)出整體統(tǒng)籌性、分層針對(duì)性，以及

多元開放性。在關(guān)注學(xué)生知識(shí)鞏固的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生高

階思維的培養(yǎng)，比如高年級(jí)可以從“錯(cuò)誤促進(jìn)成長(zhǎng)”的角度

設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用個(gè)性化的錯(cuò)題整理幫助

學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，嘗試小初銜接。

由于單一性的作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)

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生來(lái)說(shuō)，過(guò)多基礎(chǔ)性題目的練習(xí)也會(huì)讓學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)

性，有可能會(huì)逐漸磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在雙減背景下，

教師采取分層作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，能夠結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情

況布置作業(yè)，這樣能夠讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能

力比較強(qiáng)的學(xué)生則可以拓展思維，這樣不僅能夠讓不同層次

的學(xué)生獲得成長(zhǎng)，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有主動(dòng)性，

對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義。

二、具體做法及研究體會(huì)

1、調(diào)查摸底，做好分層準(zhǔn)備。

(1)以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣,

設(shè)計(jì)一份學(xué)生作業(yè)問卷調(diào)查表，并將調(diào)查表加以分析，找

出問題現(xiàn)狀。

(2)課題組組長(zhǎng)收集該課題涉及的理論書籍，并組織教

師學(xué)習(xí)，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

(3)教師收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與到優(yōu)化作業(yè)設(shè)

計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中去，增強(qiáng)好奇心與興趣感；克服他們對(duì)作業(yè)

的厭倦、畏難心理。

2、針對(duì)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)。

作業(yè)、內(nèi)容要精練化。作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容，精心

篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。在作業(yè)的

布置上，應(yīng)考慮由易到難、循序漸進(jìn)的原則，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)

作業(yè)應(yīng)有的效能。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，

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設(shè)計(jì)多梯級(jí)作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)設(shè)置主體選擇性作業(yè)、自主設(shè)計(jì)作業(yè)、操

作表演性作業(yè)、探究性作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，檢測(cè)課堂

效率，使學(xué)習(xí)得以延伸，增加了理解深度和廣度。

從任教的學(xué)科和年級(jí)出發(fā)，交流和探索基礎(chǔ)性作業(yè)、自

主分層作業(yè)、實(shí)踐創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)思路和想法，從學(xué)生的興

趣、生活實(shí)踐出發(fā)豐富作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐作業(yè)，將課內(nèi)與

課外相聯(lián)系，充分體現(xiàn)了作業(yè)形式的多元化。

通過(guò)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，形成“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提升、拓

展延伸”幾個(gè)板塊的作業(yè)清單，滿足不同層次學(xué)生的需求。

教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行分層作業(yè)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的

激勵(lì)功能，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。自從實(shí)行了分層作業(yè)設(shè)計(jì),

學(xué)生的作業(yè)少了，壓力減小，字跡變得更加工整了，養(yǎng)成良

好的研究慣。

3、針對(duì)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)多層次作業(yè)。

(1)作業(yè)量分層。為貫徹落實(shí)“雙減”政策，充分發(fā)揮

作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，豐富作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，切

實(shí)發(fā)揮作業(yè)的育人功能，讓學(xué)生“學(xué)有興趣”、“學(xué)有思維”，

我們要分年級(jí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，注意題型由易到難、區(qū)分層次、

形式多樣，使優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好,

讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分層布置作業(yè)，不同的

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階段、不同學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整了作業(yè)要求，作業(yè)形式多樣

化，不僅有實(shí)踐作業(yè)還有開放式作業(yè)，更能和生活實(shí)際相結(jié)

合，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

(2)作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有差異的客觀事

實(shí)，重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目

標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。請(qǐng)學(xué)生自由選擇，并根據(jù)他們的

自身水平，確定為基礎(chǔ)、提高、拓展三級(jí)目標(biāo)，要求一般學(xué)

生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成提高目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努

力完成拓展目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對(duì)自身情況自主選擇合適

的作業(yè)，促使他們數(shù)學(xué)思維能力得到有效發(fā)展。

(3)作業(yè)布置層次化。精選不同層次的題目，由易至U難,

按照不同要求，編成題組有針對(duì)性地設(shè)置知識(shí)、方法、能力

的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生的思維坡度循序漸進(jìn)，讓恰到好處。

讓學(xué)生每解一題都能親自體會(huì)到其中蘊(yùn)含的規(guī)律，領(lǐng)略到解

題的意境和命題的結(jié)構(gòu)。

(4)批改作業(yè)分層。

批改作業(yè)中要注重學(xué)生前后學(xué)習(xí)階段的比較通過(guò)教師

的評(píng)語(yǔ)學(xué)生及時(shí)明確自己的進(jìn)步與不足之處尤其是